职业学校“办学特色”建设的认识与思考
对高职院校特色化建设问题的思考
关键词： 高职院校； 化建 思考 特色 设；
中图分类号 ：７ ０ Ｇ １ 文献标志码 ： Ａ
。
文章编号 ：０ ９—４５ （ ０ １ ０ ０ ５— ２ １０ １６ ２ １ ）６— ３ ０
可以认为， 任何有生命力的职业教育都蕴涵着在பைடு நூலகம்论与
办学特色是在长期的办学过程中形成的， 那么， 每所院校发展
继续赦 育研 究
２１年第６ ０１ 期
对 高 职 院 校 特 色 化 建 设 问 题 的思 考
张 志 文
（ 黑龙江生态工程职业 学院 ， 黑龙江 哈尔滨 １０ ２ ） ５０ ５
摘要 ： 如何与 中国高等职业教 育持 续、 康、 健 快速发展 的进 程相 呼应 ， 不断创新 与构建具 有特 色化的高职院校的发展模 式， 将是 所有 高职院校面 临的重要 课题 。结合黑龙 江生态工程 职业学院高职办学的 实际与发展现状 ， 就高职院校 特 色化 建 设 中所 涉及 的特 色内涵、 发展 途径与发展道路等问题 ， 阐发认识与思考 ， 以期推进 此项 问题的深入研 究。
实践紧密结合上的 艰辛探索， 何有知名度的高等职业院校， 过程的重要节点都是该院校追求 自我完善的里程碑， 任 都是追 其特色化建设过程本质上都是一种基于本地区实际的建设模 求质量与水平的重要体现。从发展的角度说， 任何有影响力 式的创新与超 越。如何与中国 高等职业教育持续、 健康、 院 快速 校的办学特征既肇始于时代需求， 也发展于时代进步， 其特 发展的进程相呼应， 不断创新与构建具有特色化 的高等职业 征的具体内涵势必随社会的发展而发生相应的变化。比如 ， 院校的发展模式 ， 将是所有高职院校面临的重要课题。笔者 校企合作的模式在不同时期呈现出不同的特征。根据王振洪 结合学院高职办学的实际与发展现状， 就高职院校特色化建 先生的研究， 校企合作的初期阶段为“ 企业配合” 的单向性浅 设中所涉及的特色内涵、 发展途径与发展道路等问题 ， 阐发认 层次合作 ， 校企合作的快速发展阶段为“ 校企联合” 的双向性 识与思考， 以期推进此项问题的深入研究。 的中 层次 合作， 校企合作的深化阶段为“ 校企一体” 的交互性 的深 层次 合作。时至今日，合作办学、 “ 合作育人、 合作就业、 讨 论 特 色化 建 设 ， 基 于 对 办 学特 色 内涵 的 应 合作发展” 成为高等职业教育改革与发展的主线，工学结 已 “ 挖 掘 合、 校企合作” 的新型人才培养模式 已成为高职院校提炼特 １办学特色的基本含义。特色是指事物所表现的独特的 ． 色、 提升竞争力的途径， 高职院校的“ 校企合 特色建设内 作” 涵 色彩、 风格等。根据《 教育部高职高专院校人才培养工作水平 已非昔 日 可比， 已经进入到体制机制创新的发展阶段。由此 评估方案（ ）的解释：特色是在长期办学过程中积淀形 可见， 试行 》 “ 办学特色的发展永远不会停留在一个水平上 ， 特色的形 成的， 本校特有的， 优于其他学校的独特优质风貌。特色可能 成过程就是高职院校不断寻求完善与创新的过程 ， ” 高职院校 体 现在不同 层面， 包括总体上的治学方略、 教育特色、 教学特 的发展没有终点， 高职院 校的 特色 建设也就 没有 终极。 色、 教学管理特色等层面。按照特色概念的内涵来理解， 它具 ３办学特色的建设过程 ， ． 是着意提高质量与水平的过程。 有长期性（ 长期 的办学过程中形成）独特性 （ 、 本校特有的） 、 办学 特色 是高职院校生命力的 重要表征， 是高职院校提高办 优质性和稳定性（ 积淀形成的） 。从学术研究角度分析， 任何 学质量与水平的重要体现。鲜明的办学特色应该与高质量的 特色风貌 ， 都是相比较而存在， 特色未必完全都是优质； 任何 办学水平相匹配， 特色化建设也必须紧紧围绕提高办学质量 办学特色的创建， 当然不能是一朝一夕做成的， 它是在一定条 与水平来实施。特色化建设不仅仅是一种战略， 更是一种刻 件 背景下长期探索的 结晶。因此， 办学特色本身蕴涵着探索 意提高办学质量和 水平的实际 措施与行为。特色化建设与教 性、 发展性、 区域性和体现方式的多元性。特色的产生受到校 育市场的竞争息息相关， 与经济社会对人才的需求紧密相连， 内 外各种复杂因素的影响与制约， 只有把培养特色当做一个 但关键点在于， 人才培养的质量是决定因素。任何有效的人 不断探索不断发展完善的系统工程来做 ， 才能适应社会发展 才培养方式或模式之所以被人们称道， 关键的也是人才培养 的需要 ， 才能真正实现特色的创建与彰显。 的质量效应好。特色化建设的宗旨本身也主要体现在质量的 ２办学特色的形成是一个不断发展和完善的过程。既然 意义上， ． 而并不是为特 色而特色。商界的名优品牌之所 以得
浅议职业学校特色建设
２ ３ 科学性 ．
科 学性 是指 学校 办 学符 合 教育 方 针 、
教育规律 和教育 实际 ， 应 社会 的教 育 发 展趋 势 ， 顺 形 成 了较为完善 系统的办学思想 和经验 ， 为人们 所接 并 受 ， 推广价值 。 有 ２ ４ 稳定性 ． 稳定性 是指办学 的个性 和成果 长期地 显示 、 持和发展 ， 经得住时 间的检验 ， 保 并 成为 学校 的
质优于其他学校 ， 某一方 面的教 育科学 研究也 处 的基 本 内涵
学校 的发展 需要特色化 、 性化 。对 “ 色” 个 特 概念 的 正确 理 解 与定 位 ， 学校 特 色 建设 中具 有 重要 意 在
义 。什么 是特色 学校 呢？ 古语 云 ：事 物 之独 胜处 日 “
２ 特 色 学校 的特 征
特色学校既 有一般学校 的共性 ， 又有 其鲜 明 的个 性， 它在教育思 想 、 培养 目标 、 课程设 置 、 师资建 设 、 教 育管理 、 园环 境 、 校 学校设 施 等方 面 均 有 区别 于一 般 学 校的独特个 性 。创 办 特色 学 校要 全 面贯 彻 教育 方
第２ 第 ４ ８卷 期
２０ ０ ８年 １ １月
郑 州 牧 业 工 程 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ｚ ｏ ｏ ｌ ｇ ｆ Ａｎ ｍａ ｕ ｂ ｎ ｒ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｏ ｒ ａ ｆＺ ｅ ｇ ｈ ｕ Ｃ ｌ ｅ ｏ ｉ ｌＨ ｓ ａ ｄ ｙ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ ｅ
Ｖ０ ． ８ Ｎｏ ４ １２ ．
Ｎｏｖ ｒ ｂ ｒ ２ ８ ｅ ｍ ｅ ００
浅 议 职 业 学 校 特 色 建 设
郭 书 克
（ 南省 信 息管理 学校 校 长 办公 室 ， 河 河南 郑 州 ４ ０ １ ） ５ ０ １
浅谈高等职业学校如何实现特色办学
浅谈高等职业学校如何实现特色办学[摘要]高职院校的生存与发展，必须突出办学的专业特色，而特色形成及其巩固的基石，只能倚藉于该领域教育工作者正视教育模式的转变、找准适应市场需求的定位、强化校企联合对学生能力培养等诸方面的认识和实践。
[关键词]高等职业教育技术应用型人才专业特色高等技术教育在强势的社会需求和现行教育模式的矛盾中，应运而生并取得长足发展的。
然而在当代教育大发展的浪潮中，高等职业技术教育也面临着市场、资金、环境、政策等多重压力。
从适应社会需求，促进学校发展的角度，正视现实，高瞻远瞩，明确学校自身的功能发展定位，寻求新的培养模式和确立与时俱进的发展目标，挖掘出适应社会整体需求的特色专业，重视对学生能力的培养，大胆改革，锐意进取。
一、经济发展呼吁教育模式的创新1.WTO促动高职人才培养模式的转变加入世界贸易组织对中国的影响是多方面的，在教育方面，是对我国高等职业教育强力和深远的促动。
WTO的运行，强调以市场经济为基础，以公平竞争、自由贸易为原则，各成员必须遵守以世界贸易组织为核心的国际多边贸易体制中的各种规则。
这些，就要求教育在人才培养模式上的变化，所培养的人才应当能够适应WTO新游戏规则，具备新的意识和新的能力。
2.新的人才培养模式理念在改革中，应引入新的教育观点和理念。
它包括：注重产学研紧密结合，多纬度全方位满足区域和社区需要，而多元化的投资主体办学模式，将为这一特征浇铸起天然产供渠道的基石；在管理模式中，要力求构建一个国家通过立法宏观调控、教育与劳动就业接轨、各项制度协调保障、具有多样而灵活的运行机制；在学制模式中建立一个开放的、柔性的、以学习者为本的动态学制体系；在教学模式中，须构建的是以培养技术应用能力为导向的、柔性的现代教学模式，形成课程模式多样化。
二、高等职业技术教育的目标定位是为经济服务高等职业技术教育属于能力为本的教育，它是为了学生进入现实和未来市场就业或创业准备的教育。
培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用型专门人才；同时，在现代企业对一线劳动者能力标尺日新月异的今天，高职教育肩负着不断更新、提升职工素质的任务。
对我国高等职业教育办学特色的思考
家 给补贴 ， 高职 也没 有 ， 这样高职 的 学 费还要 高出 高专一大 块 ， 被人 归纳 为“ 三无 一高”当然很难吸 引＂Ｎ 了。 ， Ｅ ２ ．高等职 业教 育专 业课程 设 置 没有特 色。 因为高等职业教育主要是 中等职业 学校升格和原来 的成 人高校 改制而 来 ， 因而在专业 设置上有 两种 倾 向，一 是把 本科专业照搬 过来 ，将 课程压缩 一下 ， 按照 学科体系 的模式 构建专业 ，强调专业 学科体系 的完 整 性 、系绕 ｌ 生，没 有高职特 色； 是将 二 原来 的中专专业搬过 来 ， 老师还 是原 来 的老师 ，教法 还是原来 的教法 ，培 养 的人才 只是带 了 “ 高等职 业教 育” 帽子 的中等技能人才 。当前 ，在 高等 职业教育领 域 占主导地位 的课程模 式 是传统 的以学术和 学科为 中心 的课 程 模式 。 这种 课程模式其 教学观本质 上 是属 于知识本位 的。 ３ 职业 教育特 色不鲜 明 ． 我 国 的高等职业 教育 起步较 晚 ，
多数 高等 职 业 院校 是 在 原来 的高 等 ２ ．引入 竞争 机制 ，促 进 高职教 专 科 学校 、职 业 大 学 、独 立 设 置 的 育快速健康发展 成 人 高校 和 部 分 中专 通过 改名 或合 教 育部 提 出 “ 加快 发 展 民 办 要 并 升 格 ，仓 促 上马 ，或者 是在 普通 职业教育。 民办教育是职业教育发展 高校 通过 设 立 高等 职 业 技术 学 院派 的新的 增长点 ， 农村 劳动力转 移培 是 生 而 来 ， 由于对 高 等 职业 教 育 的理 训 的重要 方面 军 ， 也是 发展高等 职业 解存 在误 区，对 职业 教育 缺乏 经验 ， 教 育 的重要 力量 。 吸 引民间 多元投 ” 加之对职业教育的重视和投入不够， 资， 力发展 民办 教育 ， 大 就应 当创造 许 多 学校 在培 养 目标 、教 学 模 式等 个对所 有 高职院校 而言 都公平 、 公 方 面 与高 等职 业 教 育 的要 求 有 较大 正的竞争环境竞争机制的引入， 将有 的差距 ，有 的 学校 甚 至只 是 把 它作 利 于提 高各 院校的 办学活 力 ， 利于 有 为本科 教 育 的压 缩 或 是作 为专 科教 各 院校 明确 定位 、 形成学 校特色 。 国 育 的变形 ， 对理 论教 学重 视有 余 ， 而 际 比较 的经验 正说 明 了这 一 点：“ 特 对 实 践教 学重 视 不 足 ，没 有 摆 脱学 别 是二 战以后 ， 国的大 学把欧 洲 的 美 科教 育 的模 式 ，学生 动手 能力 不强 ， 大 学远远 甩在 后面 ， 了全 世界 高等 成 难 以适 应 社会 行 业 分 工对 技 术人 才 教 育的 中心 ， 主要原 因就在 于 ， 欧洲 的要 求， 少职 业 教育 的特 色 。 缺 国家 的政 府对 大学 的严格 的管制导致 二 、推 动 高职教 育 发展 的对 策 大 学之 间缺 少 竞争 ， 而美 国实行 的是 １ 转 变观 念 ，提 高社会 对 高职 高度 竞争 的大 学体制 。 ． ” 教 育的认 识 ３ 突出 ‘ ． （ 双师型” 师资特色 高等 职业 教 育 招 生 困难 的 一个 高职 院 校 办学特 色 的建 设关 键 重 要原 因 就是 人 们对 高等 职业 教 育 是 教师 队伍 的建 设 。建 设 一 支高 素 的认 识 上 存在 一 定 的偏 差 ，一些 人 质 的 “ 师 型” 教 师 队伍 ，是高 等 双 认 为高 等职 业 教 育 是一 种 低层 次 的 职 业学 院有别 于 其他 普 通 高校 的特 教育 ，普 通高 等 教育 才 是 高层 次 的 色 所在 ，一所 高 水 平 的高 等职 业 学 教育 ， 由于这 种 错 误观 念 的存 在 给 校 不 能没 有 学术 和 技术 “ 高” 的 双 高等 职 业 教育 的 发展 带来 了巨大 的 名 师和 知 名 专家 ，学 者 。师 资队 伍 影 响 。因此 ，我 们要 加 强 对 高等 职 是 一项 系 统工 程 ，要有 一 个 良好 的 业教 育 的 宣传 ，宣传 高等 职业 教 育 培 养 、选 拔 、 引进 和科 学 的 管理 机 在我 国整 个教 育 体 系 中的 地位 和 作 制 ，在 教 师 队伍 的建 设 中 ，要坚 持 用 ，宣传 发达 国家 职业 教育 的现 状 ， 走 专 、兼 结合 的 道路 ，各 高等 职 业 宣传 我 国经 济 建 设对 高 师数 据 求 ，特 别 是要 使 人们 明确 高等 职 业 库 ，汇 集 大批 学 校 所 需要 的 各种 专 教育 的培养 目标：高等职业教育是 业 教师 的资 料 ，为 学校 提 供 足够 的 要面 向区域 经 济 、社 会 发 展和 就 业 教师 资源 ，为高职 院 校 “ 双师 型”教 市场 的需 要 ，培 养 生产 、服 务 、管 师 队伍的建设提供保证。０ 理第 一 线 所需 要 的应 用 型 人才 和 创 作者 简 介 ：彭艳 （９ Ｏ ） １８ 一 ，女 ，汉 业型 人才 ，它 在 国 民经 济 发展 中承 西安航 空职业技术学院助理讲 师 。 担着 重要 的不可 替代 的 作用 。
有关高职院校办学理念和办学特色的几点思考
现 代 企 业 文 化
ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴ ＥＲＰ Ｓ Ｃ ＴＵＲＥ ＲＩ Ｅ ＵＬ
Ｎ ｍ ｌｔｅ Ｏ１ ） ｉ ｙ ３
有关高职 院校办学理念和办学特色的几 点思考
王 明 刚 （ 州科技 贸易职业 学 院，广 东 广 州 ５１４） 广 １４２
办 学 特 色 一 旦 形 成 ，它 将 成 为 学 校 的一 种 无 形 资 产 ， 在 招 生 、 从 而 使绝 大 多 数 人顺 利 就 业成 为可 能 。 就业等方面起独 到的作用 ，产生持续的影响力。 四 、培 养技术 型 、创 新型 人才
高职教育是 培养 面向行业一线的 、培养生产 、管理 、服务 先导。在当前职业教育大发展的形势下 ，高职院校如何根据 自身 第一线的 、将科 学技术 转化为生产力 的高级技术应用型专 门人 条件 及 社会 需 求 ，经 过长 期 努力 ，形成 有 别 于 其 他学 校 并 被 市 场 才。不同于普高院校培养理论性人才 的教育模式 ，通过高职教 认可的独特教育风格和发展方式 ，以特色立足于高等教育领域 ， 育培养 ，高职毕业生不 仅需要学到一定的技术 ，能快速适应现 是每个高职院校都应该认真思考和研究 的问题。本文结合我国国 情 ，就办学理念和办学特色问题提出 自己的几点思考。
、
一
贴合 地 方经济 需求
针对性 ，不 同于本科 院校的泛 教育模式 。因此 ，高职院校应主 弟 的教育模式或者研究机构纯粹进 行技术研究的模式 ，这是产 动贴合 区域 经济 、社 会发展需要 ，找准其 在地方 经济 的定位 ， 学研一体化在高职院校人才培养 中的作用 ，也是高职人才培养 在专业建设 、课程建设 、工学结合 等方面有所侧重 ，逐 渐成 为 模式 的 特色 表 现形 式 。 区 域 经 济 、文 化 、科 技 发 展 的智 力 技 术 资 源 中心 ，适 应 和 满 足 五 、理 性设置 专业 地方经济和社会发展 的特殊性对高职教育 特定 专业 、特定行业 办学特 色的形成 ，专业建设是核心 。高校设置专业忌 盲 目 人才 培养 的要求 ，这是发展高职教育 的一个认 知基础 ，高职 院 跟风 ，为吸引考生 ，什么专业热就 上什 么专 业 ，同类 院校开什 校在促进 地方 经济发展的同时也激活 了自身的办学活力。 么专业 就跟着 开什 么专业 ：忌盲 目攀高 ，不顾 自身客 观条件扩
凌云县职教中心办学思考与启示
向 ， 重 内涵发展 ， 力提高 教学质 量 ， 注 努
并率先在 中职学校中提出对学生实行 封
闭 式 管 理 ，最 大 限度 避 免 了 社 会 不 良习 气 对 学 生 学 习 的 干 扰 ，学 生 集 中精 力 学
习， 习效果显著 。 学 学校每年选派参加 自 治区 、市举办 的各级 专业技能大赛 的学 生都荣获很好成绩 ，深 受各级领导 的肯 定， 在全市 同类学校排在 了前列。 凌云职校还与世 界 ５０强企业长期 ０ 合作 ， 订单办学 ， 每年毕业生 双证率和就 业率均达 ９ ％以上 ， ８ 毕业生供不应求 。 近 几年来学校招生人数及 在校生人数在万 人 口比例 中一直稳居全 市第 一。百色市 各县 （ ） 外市 、 区 及 外省 都有 初高 中毕 业 生到凌云职校就读 。而且学校 每年都超 额完 成各种培训任务 。凌云县 职教 中心
业 。学 校 现 有 在 校 生 １ ２ ５ ２人 ， 职 教 职 在 工人数为 ４ 人 。学校拥有 ５ ９ ６个 工 位 的 电工电子实验实习室一个 、 ５ 有 ６个 工 位 的钳工实习车间一个 、 化 实验室一个 、 生
市委 、 市政府职教攻坚发展 目标 ， ２ １ 到 ００
年凌 云 职 校 的 教 师 应 达 １３人 ，双 师 型 １ 教师７ ９人 。 再 次 ， 生 难 度 大 ， 当前 职 业 学 校 招 是
经济的腾飞带来 了希望。
学校开设有语言文学 、 律 、 务会 法 财 计 、 算机应用技术 、 师 、 游 服务 、 计 中 旅 电
控、 舞蹈类教师 ， 缓解 了教师 队伍 紧缺的
问题 ， 还 是 不 能 满 足 教 学需 求 。 百 色 但 按
子 商务 、 综合 高 中、 农村 机 电等 １ 个专 １ 业 ，其 中幼儿师 范、机 电设备安装与维 修、 计算 机应用 、 数控技术 应用为骨干专
关于国家中职示范性学校建设的思考
关于国家中职示范性学校建设的思考摘要：在国家提出大力发展职业教育，创建国家示范中职学校的新形势下，如何把创建工作落在实处，使中职学校真正达到国家示范校的水平，是当前各中职院校关注和思考的话题。
本文对国家中职示范校建设的内涵进行探讨，并结合中职院校的实际情况就创建示范校应注意的问题及如何发挥示范校功能，谈谈自己的一些认识与思考。
关键词：中职学校；国家示范学校；建设根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求，教育部、人力资源社会保障部、财政部于2011年开始，在全国选定1000所中职学校作为国家中等职业教育改革发展示范学校。
在国家示范校建设中，坚持改革创新，建立具有全新办学理念，坚持质量与特色，充分发挥示范引领作用是国家中职示范校建设的关键。
一、如何理解国家示范校建设的内涵按照国家三部委《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》指出的，示范性中等职业学校建设的核心内涵，从某种程度上来说，一是改革和创新，二是质量和特色。
中央财政重点支持1000余所中等职业学校进行改革创新，形成一批代表国家职业教育办学水平的中等职业学校，使其成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领与辐射作用。
从中可见，能否起到示范作用是示范校建设的根本目的。
国家示范性中等职业学校建设的本质就是一种教育创新，它具有四个基本特征：前瞻性、探索性、针对性、科学性。
虽然近年来中等职业教育从规模和质量方面都有长足的发展，但是培养技能型人才仍然是我国中职教育的一大薄弱环节，中职院校只有通过不断的改革与创新，调整其教育结构、质量与规模，才能解决其在发展方式办学模式、培养方式及评价模式等关键环节存在的突出问题，才能更好的适应教育事业发展以及经济社会的需求。
二、国家中职示范校建设过程中应关注的问题1.不应只重视规模扩大，更应重视质量提升加快示范性学校建设是中职教育高水平发展的需要。
对高职特色校园文化建设的思考
对高职特色校园文化建设的思考［摘要］随着职业教育的快速发展，职业教育校园文化作为校园文化的重要部分，正在逐渐向规范化推进。
文章就如何建设具有高职特色的校园文化提出了建议和措施。
［关键词］高职特色校园文化建设思考文化是人类物质文明建设和精神文明建设成果的总和，它是人们各种社会活动的产物。
不同意识形态、社会环境、教育实践都会形成不同的社会文化。
校园文化是社会文化的一部分，其本质是一种人文环境和文化氛围，如何建设校园文化，对于职业院校来说是一项熟悉而全新的工作。
一、校园文化的概念校园文化概念于1986年被正式提出。
近年来，学术理论界对校园文化的内涵、特征及其功能进行了讨论，主要有“课外活动说”“第二课堂说”等。
有学者认为：“校园文化是物质文化、精神文化、制度文化、行为文化的总和”，而且物质、精神、制度、行为文化的四个方面相辅相成、互相依托、缺一不可。
还有将校园文化分为“硬文化”和“软文化”两个方面：物质文化和制度文化是“硬文化”。
而目前较为统一的观点是：“校园文化是学校师生根据社会经济发展需要，在长期的教育教学实践过程中通过学校各个层面所创造、积累并共享的，以反映师生共同信念和追求的校园精神为核心，具有校园特色的一切物质形态、精神财富及其创造形成过程。
”教育目标的实现和教育效果的体现有赖于校园文化的支撑，在以学生为本的新教育理念下，校园文化是培养学生健康人生和高尚品格必不可少的精神氛围，让校园文化最大限度地实现影响学生、教育学生、提高学生的目的。
正如瑞士心理学家荣格所说：“文化的最后形态是人格。
”所以，高职院校要把校园文化建设作为发展阶段的重点工作抓实抓好，创建一个良好的高职特色校园文化氛围，打造中国特色的高职校园文化新品牌，对于培养人品高、技能强、乐于奉献的实用型人才，具有积极的意义和深远的影响。
二、职业教育校园文化的背景与差异职业教育在我国虽然有130年的办学历史，但其规模性发展起步于20世纪90年代初期，办学历史短、经验少、文化基础浅，校园文化还没有形成规范性的文化体系，而高等职业技术教育就在这个基础之上产生了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
队伍 建 设 等 方 面 的发 展 上 做 文 章 ，而 不是 学 校 的 特 色 所 在 。办 学 特 色 是 学 校 在 长 期 教 育 实践 中形 成 的 独 特
的 、优 质 的 、稳 定 的教 育 风 貌 ，更 是一 种 基 于学 校 自 身 实际 的发 展方 式 ，并 与 时俱 进 ，如 办学 理 念 的转 型 、 课程 教 学 的创 新 、德育 途 径 的 突破 等 。
特 色 就 是优 质 ，优 质 就是 品牌 。 “ 以优 质 求 发 展 。 以特 色创 品牌 ” ，这是 职 业 学 校 提 升办 学 活 力 的重 要 理
的 心 理 特 征 。如 Ｅ常 的人 际交 往 中 ，我 们 会 发 现 ，有 ｔ 的 人 虽 只 见 过 一 面 ，却 给 别 人 留下 长 久 的 回忆 ；而 有
圜
们所 内 化 的 独 特 办 学 体 系 和 个 性 色 彩 。职 业 学 校 的 办
学 特 色 具 以下 特 征 ： 首先 ，办 学 特 色 必 须 是 优 质 的 。 办 学 特 色 可 以从
第 三 ，办 学 特 色 应 该 是 发 展 的 。要 把 职 业 教 育 做
强 、做 大 ，这 只是 学 校 的专 业 门类 、教 育 质 量 、师 资
念 与 策 略 。追 求 办 学 特 色 的实 质 是 发 展 职业 学 校 的 一 个 战 略 问 题 ，它 决 定 着 办 学 理 念 的创 新 、社 会 定 位 的
落 实 、发 展 优 势 的 突 破 和 市 场 竞 争 力 的 提 高 。 要 把
的 人 尽 管 长 期 与 别 人 相 处 ，却 从 未 在 人 们 的心 目中掀 起 波 澜 。 出 现 这 种 现 象 的原 因 就 是 个 性 在 起 作 用 。一
精 ，人 精 我 新 ，人新 我 特 ”所 指 那 样 。 【 校 企 合 作 、 ５ 】 工 学 交 替 ，是 职 业 学 校 的人 才 培养 的普 遍 方 式 ，所 以 不 是 学 校 的特 色 。 当专 业 设 置 和工 学 交 替 的 方式 不 同 于 其 他 学 校 且 能 较 好 地 促 进 学 生 发 展 的一 种 新 颖 方 式 时 ，就 是 办 学 的 一 种 特 色 。奉 化 职 教 中心 学 校 实 践 的
特点 ，进 而 根 据 职 教 特 点 以及 学 校 自身 实 际 进 行 “ 特 色化 建 设 ” 的认 同 与支 持 、规 划 公 众 产 生 形 象 或 具 宣 传 推 广 价 值 之 处 的 往 往
是 学 校 独 特 的 “ 性 ” 即 所 谓 “ 无 我 有 ， 人 有 我 个 ， 人
・职 成 教 育 研 究 ・
职业学校 “ 办学 特 色 ’ 设 的认 识 与思 考 ’建
莫 国定 竺 辉
【 摘 要】创建特 色化 学校是 职业 学校发展 的一 个战略 问题 。首要 的条件是要 厘清和把握 “ 色化建设 ”的 特
内涵与功 能，进 而根 据职教特 点以及学校 自身实际情况进行 “ 色化建设 ”的认 同与 支持 、规 划与追 求。 特 【 关键 词 】职 业 学校 ；办学 特 色；推进 策略
“ 品二 零 型 ”人 才 培 养 目标 、专 业 设 置 的 “ 业链 条 二 产 式” 、服 装 名 模 培养 的 “ 型 ”形 神 结 合模 式 等 ，都 是 Ｈ 奉 化 职 教 中 心 学 校 在 长 期 教 育 实 践 中总 结 和 提 炼 出来
的成 功 教 育 经 验 与模 式 ，受 到 人 们 极 大 的 关 注 ，这 应 该 是 学 校 的办 学特 色所 在 。
特 色 。如 “ 向市 场 设 专 业 、 以就 业 为 导 向 、以 能 力 面 为 本 位 、 以服 务 为 宗 旨” 的 办 学 定 位 与 理 念 ，不 是 “ 学特色” 办 。教 育 特 点 不 一 定 是 特 色 ， “ 点 与 特 色 特 是 点 和 面 之 间 的 关 系 ，当 特 点 成 为 具 有 全 局 性 影 响 的
般 来 说 ，鲜 明 的 、独 特 的个 性 容 易给 人 以深 刻 的 印象 ， 而 平 淡 的个 性 则很 难 给 人 留下 什 么 印象 。 ［ Ｉ学 校也 一
“ 学特色化建设”的思想具体转化为现实教育行为 ， 办 首 要 的 条 件 是 要 厘 清 和 把 握 “ 色 化 建 设 ” 的 内涵 与 特
办 学 成 绩 中提 炼 或 者 体 现 在 办 学 成 绩 中 ，但 二 者 不 能
等 同 。 因 为成 绩 可 以 是 短期 内 取得 的 ，或 者 仅 仅 是 某 个 局 部 的 ，而 办学 特 色必 须 是 长期 发展 中 积 淀 的 且 具
全 局 性影 响 的 独特 品质 。 １ ２ 技 能大 赛 只 能是 说 学 校 １如 某 一 个 时 段 中 的成 绩 ，而 技 能 训 练 的方 式 方 法 ，可 能 是 学 校 的特 色 所 在 。学 校 的定 位 或 发 展 目标 不 是 办 学
、
办 学 特 色 的 核 心 是 创 建 独 特 而 又 优 质 的 学 校
个 性
学 校 的发 展 需 要 特 色 与 个 性 ，这 正 如 古 语 “ 物 事
之 独 胜 处 日特 色 ”那 样 。 《 现代 汉 语 词典 》 解 释 “ 特 色 ” 为 “ 物 所 表 现 的 独 特 的 色 彩 、 风 格 ” … 可 事 。
见 ，特 色 是 区别 于 一 般 的 、普 通 的 、共 性 的 、而 存 在 于个 人 或 事 物 的一 种 与众 不 同的 特别 优 异 之 处 的 风格 。 办学 特 色 又 称学 校 特 色就 是 指 学 校在 教 育 教 学 实践 中 ， 创 造 性 地 贯 彻 国家 教 育 方 针 的前 提 下 所 形 成 的并 被 人