试论中小学美育的基本任务
试论中小学美育的基本任务
试论中小学美育的基本任务美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。
美育作为一个相对独立的、明确的教育范畴，一般认为是由德国诗人美学家席勒在其《美育书简》中提出来的。
美育可以分为狭义和广义两类。
所谓狭义美育，极端的定义是认为美育专指“艺术教育”，其一般的定义是认为美育指“美感教育”、“审美教育”、“审美观”和“美学素养教育”等。
所谓广义美育，有人认为：“真正的美育是美学原则渗透于各科教学后形式的教育。
”美育定义由狭义走向广义的过程中夹杂的另一个维度的变化，就是：由形式美育走向了实质美育。
1 美育的功能1.1 美育的直接功能美育的直接功能可用两个字表示：即“美育”。
我国学者认为：“美育的任务可以概括为树立正确的审美观、培养欣赏美和创造美的能力”。
美育的直接功能（审美观及审美、创作能力的培养等）与美育概念的狭义或形式美育相关。
1.2 美育的间接功能美育的间接功能是一种附带功能，或者说是一种潜在功能，是为其他教育功能发挥和提供前提条件的作用。
具体讲，就是美育的德育教育、促智育教育、健体功能教育等。
蔡元培先生曾说过：“美育者与智育者相辅而行，以图德育之完成者也”。
2 美育的类型美的基本形态是艺术美和现实美，现实美又包括自然美、社会美、教育美。
因此，学校美育的实施，主要应注意以下几种类型。
2.1 艺术美育艺术美是一种以现实美为基础，但是由经过加工，因而高于现实美的形态，艺术美育则是指以艺术美为内容的美育活动，艺术家的集中、概括、提炼，因而比现实“更高更强烈、更有集中性、更理想，因此就更带普遍性”。
因此，艺术美育应当成为学校美育的核心内容。
2.2 自然美育自然美育是指自然物体本身所呈现出来的美的形态，大自然是学生审美情感体验的最丰富的源泉，与艺术作品所不同的是：自然美育是现实的、生动、丰富和多变的。
比如：自然景致就有天然质朴，色彩丰富的特点，而且随季节、昼夜和天气变化而经常变换，自然美育因此具有非常大的生动性和随机性。
试论小学语文教学中的美育渗透
◆黼
旭
培 养 学 生 的 审美 敏 感 可 从 以 下几 个 方 面 入手 ：
３在写作教学中培养审美创造力。～篇好的作文， 中 就是学生的一项审美 １ 利 用视 听 教 具 ， 养 审 美 感 受 力 。 学 生 的 审 美 感 受 力 ， 审 美 感 官 创造。学习完一篇课文， ． 培 是 学生在认识和体验课文中美的形象、 学 美的情境后， 就
、
把 情 感教 育 作 为 素 质教 育 的一 个 方 面提 出 ， 是 现 代 教 育 改 革 的 一 大 发现 美 并 受 到 陶 冶 。 这
率
三 、 发 思 想情 感 ， 养 学 生 的 审 美创 造 力 激 培 突破。事实上 ， 教师作为学生与教材 之间的 “ 中介 ” 在 深入 钻研和具体 讲 ， 授教材的流程 中， 心灵必定 受到 深浅不 同的感染 ， 情动于衷 ， 起情波 ， 激 乃 审美创造力， 是指学生按照“ 美的规律” 直接创造美 的事物 的能 力。在 一 学 获 另 至引起语气 声调的诸种变化 ， 随着教材所蕴 感情 变化， 应相应地做 出或忧 教 学 中 ， 方 面 ， 生受 到 了美 的 熏 陶 ， 得 了 丰 富 的 精 神 食 粮 ； 一 方 面 ， 或 喜 、 褒或 贬 等 不 同 的 反 映 或 评 价 。 教 师 只 有 动 情 地 教 ， 能 拨 动 学 生 也 学 习 了文 学 作 品 的表 现 形 式 ， 表 达 方 式 的 选 择 、 材 立 意 、 局 谋 篇 、 或 才 在 选 布 心 中 的情 弦 ， 他 们 发 出心 声 。 让 健 康 向上 的 情 感有 赖 于 健 康 正 确 的 审美 观 。正 如 鲁 迅 评 《 楼 梦 》 红 所 遣 词 造 句 、 辞 等方 面 有 所 收 获 。 修 １ 通 过 声情 并 茂 的 朗 诵 培 养 学 生 的 审 美 创 造 力 。学 生 在 朗 诵 过 程 中 ． 表 其 言 ：经学家看见《易》 道学家看见淫 ， “ ， 才子看见 缠绵 ， 革命 家看见排满 ， 流 再 现 情 境 、 现 美 ， 审 美 理 想 在活 动 中升 华 。 ２ 通 过 激发 审 美 想 象 培 养 审 美 创 造 力 。 在 教 学 中 ， 须 完 成 “ 换 ” ． 必 转 言 家 看见 宫 闰 秘 事 。 因此 ， 师在 教 学 中 应 利 用 教 材 的 思 想 情 感 ， 学 生 ” 教 对 进 行正 确 的 审 美 观 的教 育 。 “ 充 ” 再 创 造 ” 程 ， 文 字 符 号 转 换 为 立 体 的 、 鲜 的 画 面 ， 作 者 没 补 “ 过 把 新 把 徐 二 、 用 艺术 作 品 ， 养学 生的 审 美 敏 感 利 培 有 直 接说 明 的意 思 补 充 完 整 ， 生 才 能 领 会 其 中 蕴 含 的 言 外 之 意 ， 外 学 弦 审美 敏感 是 ～ 种 善 于 在 生 活 、 然 、 术 中 发 现 美 的 能 力 。 语 文 教 学 之音 。 自 艺
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径随着时代的进步和社会的发展，美育教育在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
小学语文教学不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的美感、情感和审美情趣。
那么，如何在小学语文教学中渗透美育教育呢？本文将从语文教学内容、教学方法和校园文化建设三个方面探讨渗透美育教育的途径。
一、丰富多彩的语文教学内容小学语文教学中，渗透美育教育首先要有丰富多彩的语文教学内容。
语文教学应该注重培养学生的审美情趣，提高学生的审美素养。
作为小学生，他们的审美能力还在发展阶段，所以语文教学中要注重培养学生对文学、美术作品的欣赏能力。
教师可以通过讲解诗词、古文、民间故事等形式，教给学生对文学作品的欣赏方法和技巧，引导学生感受文字之美、语言之美。
还可以通过展示优秀的美术作品，让学生感受绘画之美。
在教学中，可以邀请美术老师给学生进行绘画指导，通过画画来感受美的力量，激发学生的艺术天赋和创造力。
语文教学中还可以引进音乐教育内容，让学生在音乐中感受美的魅力。
通过培养学生对文学、美术、音乐的欣赏能力，可以提高学生对美的认知和感知，增强他们的审美情趣，从而渗透美育教育。
二、多元化的语文教学方法渗透美育教育还需要多元化的语文教学方法。
传统的教学方法已经不能满足当代学生对美的需求，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，使之更符合学生的学习特点。
在语文教学中，可以通过讲故事的形式，向学生传递美的信息；可以通过诗词朗诵来感受文字之美；可以通过文学作品改编成小品或话剧等形式，使学生有更多的机会去接触和体验美。
教师还可以利用课余时间组织学生进行文学、美术、音乐等方面的活动，鼓励学生自己去创造美。
通过多元化的教学方法，可以唤醒学生对美的热爱，让他们在学习语文的过程中不仅仅获取语言知识，更能够感受和体验美的魅力。
三、校园文化的建设校园文化的建设也是渗透美育教育的一个重要途径。
学校是学生成长的地方，一个有氛围、有文化的学校对学生的成长有着积极的影响。
美育工作计划
美育工作计划一、背景分析。
美育是指以美术教育为主要内容，通过绘画、雕塑、摄影等形式，培养学生的审美情趣和艺术修养，促进学生全面发展的一种教育形式。
随着社会经济的快速发展，人们对美的追求和需求也越来越高，因此，美育工作显得尤为重要。
二、目标设定。
1. 提高学生的审美水平和艺术修养，培养学生的创造力和想象力；2. 增强学生的文化自信心，传承和弘扬中华优秀传统文化；3. 促进学生全面发展，培养学生的综合素质和艺术素养。
三、工作内容。
1. 加强美术教育课程设置，注重学生的实际操作能力和创新意识培养；2. 组织举办各类美术比赛和展览活动，激发学生的创作热情，展示学生的艺术成果；3. 引进优秀美术教育资源，邀请专业艺术家和美术教育专家进行讲座和指导，提高教师和学生的专业水平；4. 开展美术实践活动，如户外写生、美术创作营等，拓宽学生的艺术视野，培养学生的艺术综合素质。
四、工作措施。
1. 制定详细的美育工作计划和实施方案，明确工作目标和任务分工；2. 加强师资队伍建设，提高教师的美术教育水平和教学能力；3. 积极争取学校领导的支持，营造良好的美育教育氛围，为美育工作提供良好的条件和环境；4. 加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的美育教育，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面。
五、工作预期。
通过本次美育工作计划的实施，预期能够在学生中形成良好的美育氛围，提高学生的审美水平和艺术修养，培养学生的创造力和想象力，促进学生全面发展，为学校的美育教育工作打下坚实的基础。
六、总结。
美育工作是学校教育的重要组成部分，对学生的全面发展和综合素质的培养起着重要的作用。
我们将以饱满的热情和务实的工作态度，全力以赴地推进美育工作，为学生的成长和发展贡献力量。
同时，也希望得到学校领导、家长和社会各界的大力支持和帮助，共同为学生的美育教育事业做出更大的贡献。
2024年教师资格考试小学面试美术试题及解答参考
2024年教师资格考试小学美术面试复习试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：在开展小学美术教学时，你如何选择和确定教学内容？答案和解析：第二题请根据以下情景进行回答：假设你是小学美术教师，在一个班级上美术课时，发现一位学生的作品与其他学生的作品风格迥异，颜色运用大胆，甚至有些过于鲜艳。
在评讲作品时，学生们对此产生了分歧，有的学生觉得这样的作品不美观，有的学生则表示欣赏。
你作为教师，如何引导全班学生正确理解和评价这位学生的美术作品？第三题题目：请谈谈你对“美育”在小学美术教育中的重要性及实施策略。
第四题题目：如果让你选择小学美术课的教学内容，你最想教孩子们什么？请阐述理由。
第五题题目：请结合小学美术教学实际，谈谈如何激发学生对美术学习的兴趣。
第六题题目：请谈谈你对“艺术教育在小学阶段的重要性”的理解，并结合实际教学经验，举例说明如何有效开展小学美术教育。
第七题题目：请谈谈你在小学美术教学中如何培养学生的设计思维能力。
第八题请描述一次你在美术教学中遇到学生难以理解或接受课程内容的情况，你是如何处理的？第九题题目：作为一名小学美术教师，如何将美术教学与学生的德育教育相结合，以促进学生的全面发展？第十题题目：请简述你如何引导小学生进行创意思维训练，提高其美术创作能力。
二、教案设计题（3题）第一题教案设计：一年级上册《美丽的花园》第二题题目：请设计一节小学美术课，主题为《趣味脸谱》。
要求：1.教学目标：a.知识与技能：了解脸谱的基本特征和分类，学习绘制脸谱的基本技巧。
b.过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，提高学生的审美能力和动手操作能力。
c.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
2.教学重点与难点：a.教学重点：掌握脸谱的基本特征和分类，学会绘制脸谱。
b.教学难点：如何根据脸谱的样式和人物性格特点进行创意设计。
3.教学过程：a.导入：通过展示京剧脸谱图片，引发学生对脸谱的兴趣，引出课题《趣味脸谱》。
小学美育课实施方案简短
小学美育课实施方案简短美育是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅能够培养学生的审美情感和艺术修养，还能够促进学生的全面发展。
因此，制定一份科学合理的小学美育课实施方案至关重要。
下面，我们将就小学美育课实施方案进行简要的介绍。
首先，小学美育课实施方案应该明确教学目标。
美育课的教学目标应该包括培养学生的审美能力、艺术表现能力和创造能力，同时也要注重学生的情感体验和情感表达。
这些目标既要符合学生的年龄特点，又要符合美育课的教学内容和教学要求。
其次，小学美育课实施方案应该明确教学内容。
美育课的教学内容包括美术、音乐、舞蹈、戏剧等多个方面，因此，教学内容的选择要有针对性，既要符合学生的认知水平，又要能够激发学生的学习兴趣。
在教学内容的选择上，可以根据学生的兴趣爱好和特长进行个性化设置，让每个学生都能够找到适合自己的学习内容。
再次，小学美育课实施方案应该明确教学方法和手段。
美育课的教学方法应该多样化，既要注重理论知识的传授，又要注重实践能力的培养。
在教学手段上，可以通过课堂教学、实践活动、校园文化艺术活动等多种形式，让学生在不同的环境和情境中进行艺术体验和艺术创作。
最后，小学美育课实施方案应该明确评价方式和标准。
美育课的评价方式应该多元化，既要注重学生的艺术表现和创作成果，又要注重学生的情感体验和情感表达。
在评价标准上，可以根据学生的实际水平和个性特点进行综合评价，让每个学生都能够得到公平公正的评价。
综上所述，小学美育课实施方案的制定应该注重教学目标、教学内容、教学方法和手段、评价方式和标准的明确和合理性。
只有科学合理的美育课实施方案，才能够更好地促进学生的全面发展，培养学生的审美情感和艺术修养，为学生的未来发展奠定良好的基础。
希望各位老师和教育工作者能够根据学校的实际情况，制定出更加科学合理的小学美育课实施方案，让美育课成为学生健康成长的助推器，成为学校教育的亮丽风景线。
美育工作计划
美育工作计划
一、目标和任务。
1. 制定并实施全面的美育教育计划，促进学生的审美情感和艺术修养。
2. 加强美育师资队伍建设，提高教师的美育教学水平。
3. 推动校园文化建设，丰富学校艺术氛围。
二、具体措施。
1. 制定美育教育课程，包括音乐、美术、舞蹈等多种形式，满足学生的不同审美需求。
2. 组织美育教师培训，邀请专业艺术家和教育专家进行指导，提高教师的美育教学水平。
3. 开展艺术节、文化活动等校园活动，丰富学生的课余生活，激发学生的艺术创造力和表现力。
4. 加强家校合作，鼓励家长参与学校美育教育，共同培养学生的艺术素养。
三、时间安排。
1. 制定美育教育课程计划，9月初-10月底。
2. 组织美育教师培训，11月初-12月底。
3. 开展校园艺术节，次年4月。
4. 开展家校合作活动，全年持续进行。
四、预期效果。
1. 学生的审美情感和艺术修养得到提升，学校艺术氛围更加浓厚。
2. 教师的美育教学水平得到提高，教学质量得到提升。
3. 学校艺术节、文化活动等活动丰富多彩，受到师生和家长的
好评。
五、风险及对策。
1. 资金不足，争取政府支持和校友捐赠，筹集足够的资金支持美育工作。
2. 教师培训难度大，加强培训计划的设计和实施，提供多种培训方式，确保教师参与度和培训效果。
六、总结。
通过以上措施和计划，我们将全面推动学校美育工作，促进学生的艺术修养和审美情感，丰富学校文化氛围，提高教师的美育教学水平，努力打造一个艺术氛围浓厚的学校。
中小学教师招聘考试教育学简答题及答案
我国德育的主要原则有哪些？(1)导向性原则。
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性与方向性，以指导学生向正确的方向发展。
(2)疏导原则。
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们能积极向上。
(3)严格要求与尊重信任相结合原则。
这一原则是指进行德育要把对学生个人的尊重与信赖与对他们的思想与行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
(4)因材施教原则。
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识与品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征与个性差异进行不同的教育。
(5)教育的一致性与连贯性原则。
这一原则是指进行德育应当把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调整，相互配合，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
简诉教育对文化发展的作用。
(1)教育对社会文化的传承功能。
教育通过教育者与受教育者的共同活动实现文化的传承；教育通过使人类掌握文化传递的手段与工具实现文化的传承。
(2)教育对社会文化的选择功能。
教育根据培养人的客观教育规律，按照严格的标准，通过多种途径在动态发展中进行文化选择。
(3)教育对社会文化的传播功能。
教育通过校际之间的文化交流与传播、互派留学生、国际之间的文化教育交流与传播、信息高速公路等方式进行文化的传播。
(4)教育具有创造文化的功能。
教育通过培养人才进而创造文化高等教育本身具有科学研究的职能。
教材跟教科书的关系教科书不等于教材，教材除了包括教科书外，还包括教学参考书、习题集、实验指南手册、教学挂图与视听教材等教育学产生发展的三个历史阶段(1)教育学的萌芽阶段。
从教育成为独立的社会活动开始，延续到17世纪。
(2)教育学的独立形态阶段。
17世纪教育学成为一门独立的学科，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是教育学独立的标志。
(3)教育学的科学化阶段。
19世纪，马克思主义哲学为科学教育学的建立奠定了科学的世界观与方法论基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试论中小学美育的基本任务
美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。
美育作为一个相对独立的、明确的教育范畴，一般认为是由德国诗人美学家席勒在其《美育书简》中提出来的。
美育可以分为狭义和广义两类。
所谓狭义美育，极端的定义是认为美育专指“艺术教育”，其一般的定义是认为美育指“美感教育”、“审美教育”、“审美观”和“美学素养教育”等。
所谓广义美育，有人认为：“真正的美育是美学原则渗透于各科教学后形式的教育。
”
美育定义由狭义走向广义的过程中夹杂的另一个维度的变化，就是：由形式美育走向了实质美育。
1 美育的功能
1.1 美育的直接功能
美育的直接功能可用两个字表示：即“美育”。
我国学者认为：“美育的任务可以概括为树立正确的审美观、培养欣赏美和创造美的能力”。
美育的直接功能（审美观及审美、创作能力的培养等）与美育概念的狭义或形式美育相关。
1.2 美育的间接功能
美育的间接功能是一种附带功能，或者说是一种潜在功能，是为其他教育功能发挥和提供前提条件的作用。
具体讲，就是美育的德育教育、促智育教育、健体功能教育等。
蔡元培先生曾说过：“美育者与智育者相辅而行，以图德育之完成者也”。
2 美育的类型
美的基本形态是艺术美和现实美，现实美又包括自然美、社会美、教育美。
因此，学校美育的实施，主要应注意以下几种类型。
2.1 艺术美育
艺术美是一种以现实美为基础，但是由经过加工，因而高于现实美的形态，艺术美育则是指以艺术美为内容的美育活动，艺术家的集中、概括、提炼，因而比现实“更高更强烈、更有集中性、更理想，因此就更带普遍性”。
因此，艺术美育应当成为学校美育的核心内容。
2.2 自然美育
自然美育是指自然物体本身所呈现出来的美的形态，大自然是学生审美情感体验的最丰富的源泉，与艺术作品所不同的是：自然美育是现实的、生动、丰富和多变的。
比如：自然景致就有天然质朴，色彩丰富的特点，而且随季节、昼夜和天气变化而经常变换，自然美育因此具有非常大的生动性和随机性。
自然美育主要包括：通过自然美的鉴赏，使学生了解自然的特征，增强学生的审美感知和理解能力。
通过自然美的欣赏开阔视野，增加知识，陶冶性情。
通过自然美的欣赏，尤其是一些人化的自然美的欣赏，增强学生热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情感。
2.3 社会美育
社会美育也叫生活美，是社会生活中存在的美的形态，它包括人格美、劳动美与生活过程美、产品以及环境美等。
社会美直接体现人们改造世界的本质力量和生活理想，由美与善直接结合的特点，具有较大的美育价值。
社会美具有较为明显的社会性、历史性、民族性和阶级性，所以社会美育应当引导学生树立正确的价值观和审美观，同时社会美具有较大的实践性，应当努力引导学生在社会生活和学校生活中发现生活之美，并努力创造社会美。
社会美还应当引导学生对于人格美的追求，实现心灵美与形体美的统一。
2.4 教育美育
所谓教育美育是说要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要做的审美化。
我们知道，衡量人类活动的标准主要有真、善、美三个最主要的尺度，但是教育过去在教育活动的评价尺度上主要关注的是真、假两个尺度，而严重忽视了审美尺度的建立。
教育活动最讲言传身教，如果教育本身忽视审美和创造美的追求，那么其教育的效率肯定是会大打折扣的。
教育美育要求教育者充分创造教育活动的形式美，同时能发掘教育中所有美的要素作为美育资源，这表现在：
3 美育的基本任务
美育的主要任务可以概括为以下四个方面
3.1培养和提高学生感受美的能力
感受美是美育活动的起点，因而也是学校美育的基本任务，由于千百年来人类整体社会审美活动实践在心里结构上的积淀，人类个体身上天然禀赋了某种美感能力，所以人天生就能够分辨乐音和噪音，天生就对一些形体，颜色等敏感。
但是，这一天然的感受能力具有原初或简单的特征，不能使个体适应今天所需要
面临的日益丰富的审美关系和进行审美活动的需要，所以，天然的审美感受能力更多地说明的是人的审美潜能、学校美育的任务之一是以此为基础，爱护和发展个体的审美感受力，使之更加敏感、细腻、更加丰富。
为此，学校美育应当充分展示自然、艺术、社会和教育本身所蕴涵的美的因素，从而养成学生热爱美，欣赏美进而创造美的动机
人对美的感受能力需要有良好的审美感觉器官，也需要其他感知能力和精神积累作基础，所以，提高审美感受能力需要也有助于人的整体素养的提高，此外，感受美的活动也有益于学生感受美好的生活，产生热爱生活，建设美好生活的积极的人生态度。
3.2培养和提高学生对美的鉴赏能力
对美的鉴赏能力的培养，首先要求学校要培养学生有正确的审美观。
这就是说：学校美育教育，既要教会学生鉴赏分辨美的内容，也要使他们具有欣赏美的形式的能力，既要让学生接受民族的、社会的、阶级的审美标准，同时又允许他们具有个性特色的审美能力的成长和发挥，健康而有个性的审美能力是学校美育的重要目标，一些学校在美育活动中过分强调对与错，过分纠缠道德、阶级属性等，其结果是审美活动的心理自由的丧失，反而败坏了学生的鉴赏力和审美活动本身，这与不分高下、美丑的做法一样是错误的。
欣赏美还需要个体具有有关美的知识，具有理解美的形式的能力，所以，必要的审美知识传授和艺术修养水平的培养与提高是学校美育的基本任务之一。
培养鉴赏美的能力十分重要。
3.2.1是因为只有具备鉴赏能力才能谈得上创造美。
3.2.2培养鉴赏美的能力可以为主体的活动带来情趣与活力，这也是学校美育德最大意义所在。
3.2.3培养和提高学生表现美、创造美的能力
3.2.4培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力
“教育美育”的命题的提出，实际上是在从教育原理的角度建立新的教育活动评价标准，所以，这是一个美育的专门课题，更是一个教育原理的基本课题。
这一呼吁是社会发展的潮流和面向未来的它对于我们如何努力做到真正的“乐教”和“乐教”，具有十分重大的现实意义。