语文学科自评报告(简约版)

关注情感，注重基础，融入生活，互动共展——广州市第八十一中学语文科组自评报告一科组概况语文科组现有教师7人，高级1人，中级5人，初级1人。

现有区中学语文教研中心组成员2人，区语文网站负责人1人，班主任3人，学校办公室主任1人。

全体成员具有本科学历、高中教师资格证书、相应的专业技术资格证书，能准确使用普通话、熟练使用多媒体进行教学。

近三年，科组教师获市、区级教育部门授予的奖励或表彰累计51人次，教研论文获全国、市级、区级奖励（或交流）有24篇，辅导学生参加学科类竞赛获奖累计50人次。

近三年，科组逐步实现了阶段目标。

科组高级教师从1人发展到3人（有2人已调走），中级教师由3人发展到7人（有2人调走），科组教师已是学校教育、教学、管理等战线的中坚力量。

二教学理念语文科组积极参与新课程培训，领悟新课标精神，践行我校“夯实基础，开启潜能”教学理念，立足我校语文教学实际，确立了“关注情感，注重基础，融入生活，互动共展”的语文教学理念并把这一理念化为具体的语文教育教学行动，形成了“敬业务实、乐学善思、奋搏创新、和谐共进”的科组精神。

科组在语文教育教学实践中提炼出了自己的教学法则：注重情感，构建自信；立足实际，抓好基础；关注生活，注重体验；尊重主体，呵护个性；教学相长，共同发展。

科组坚持理论学习和本校实际相结合的教学原则，积极投入我校“案例吸引、任务驱动”教学改革实践，践行小组合作、探究式学习模式，努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。

科组坚持以人为本的教育教学方针，始终面向全体学生，尊重每个学生的人格个性和学习情趣差异，努力挖掘学生潜能，促进全体学生的均衡发展和每个学生的个性发展。

在课程设置上，科组按照《广东省普通高中选修课开设指导意见》（粤教研〔2005〕7号）的要求和《广州市普通高中课程开设指导意见》的要求，开齐、开足了必修模块。

分别在高一阶段四个学段、高二上半学期的第五学段开设必修一至必修五共五个必修模块。

每个模块不少于36课时，学习合格者得2学分，开齐了必修模块，开足了课时，达到课程标准教学要求。

在高中三年里，开设了《唐诗宋词元曲选读》（选修1）、《唐宋散文选读》（选修2）、《短篇小说欣赏》、《常用文体写作》（选修12）《新闻阅读与写作》（选修8）《传记选读》（选修9）等选修模块，学生选课不少于四个模块，每个模块不少于36课时，学习合格者得2学分。

积极组织学生开展语文综合实践活动，开展了多种兴趣小组活动，健全了风铃文学社，组织学生深入社区，参加开展社会实践活动。

学生以自愿为原则进行校本课程的选修，保证高一高二每个学生都有一到两个选择的机会，目前我校开设的校本课程有《名著阅读与鉴赏》《风铃文学社》《诗歌鉴赏》等。

开够了选修模块，开足了课时，达到课程标准教学要求。

科组有《风铃》文学社，承办校刊《风铃》，开展《名著阅读与鉴赏》研究性学习活动，开展了丰富多彩的语文第二课堂活动，如“书法兴趣小组”、“演讲比赛”、“原创诗歌大赛”、“中华经典朗诵大赛”、“手抄报大赛”、“诗歌鉴赏”以及各种征文比赛等。

我校被授予“全国青少年冰心文学大赛创作基地”荣誉称号。

学生担当“亚运小记者”，进行文学社采风活动，开展社区调查，开展采访活动。

科组充分发挥语文课程的育人功能和自身优势，学生语文素养得到大幅度提升，综合素质全面提升。

近三年，我校学生参加语文学科竞赛或者参加全国、省、市、区各种征文比赛，获奖累计50人次。

三落实理念的具体做法1.加强队伍建设科组按照学校制定的《青年教师管理条例》、《广州市第八十一中学促进骨干教师名师化行动计划》和《教师校本培训三年发展规划》等一系列的教学管理计划，有计划有步骤地组织语文教师参加各级业务学习和培训。

科组教师全部有高中三年的教学大循环工作，参与学校组织的解题比赛、命题比赛、教学比武等业务大赛。

科组全体积极参与继续教育课程培训，修足继续教育学分，参加了省市组织的新课程培训、计算机初级、中级培训（《广东省中小学教师教育技术能力培训中级》），《教师业务能力培训》，科组教师能熟练使用计算机自行开发多媒体课件；、，陈焱老师获得《广东省中小学教师教育技术能力培训中级》“优秀学员”称号。

科组教师参加学校组织的各种培训：网页制作培训、计算机安全使用培训，班主任技能培训、现代礼仪培训等等。

科组教师积极参与多种形式的读书活动，如“咖啡沙龙”，“共读一本书”等。

先后学习了《英才是怎样造就的》、《杜郎口“旋风”》、《教师最关键的第一堂课》、《班主任最需要什么》、《每天学点教育心理学》等书籍，坚持写读书体会，并在教师集中学习时间进行读书交流活动，优秀读书体会得到学校奖励并被结集。

教师在阅读中形成共识，提高学习能力和教育能力。

积极参加学校的“走出去，请进来”学习活动。

科组老师去杜郎口中学、洋思中学学习，参加广东省中小学教学管理工作研讨会。

高三语文教师还多次到市6中、省实、华附、80中学、培英中学等重点学校听高考模拟考试分析会和听课。

科组还认真听取黄志红博士、谭小梅老师、梁燕霏老师等多位专家、名教师来校进行的专题讲座，参加市中学语文科组组织的教学论文年会。

科组积极参与学校主题教育论文年会、德育研讨会、教学研讨会等。

科组积极落实学校“青蓝工程”“师徒结对子”活动。

骨干教师张黔蜀老师，青年教师董艳玲承担过白云区教学示范课任务。

科组每学年度都进行骨干教师示范、中青年教师教学比武、备课组专题研讨等一系列教学研讨活动。

董艳玲、何敏、梁淑仪等青年教师在校教学比武中，荣获“教学能手”称号，陈焱、朱泽明、董艳玲、何敏等教师在全校性公开课优质课评比中荣获一、二等奖。

2008年董艳玲教师参加了区高一语文“一课二讲”优质公开课评比活动并获奖。

2.落实常规管理语文科组严格遵照学校制定有《广州市八十一中学教学常规要求》、《广州市第八十一中学教师上课守则》、《广州市第八十一中学教师听课评课制度》、《广州市第八十一中学教研组长工作常规》、《广州市第八十一中学备课组长工作常规》、《广州市第八十一中学培养青年教师的办法》等一系列的教学常规来进行教学活动。

语文科组遵照学校教学常规管理条例，制定了《语文课程发展规划》《2008-2010年度语文学科三年发展规划》等计划，科组有学期科组工作计划、集体备课计划、文学社计划、综合实践活动（研究性学习）计划等，教师个人也制定了《个人五年发展规划》和《教师个人年度工作计划》。

做到了人人有计划，事事有策划，创造性地落实好学校的计划。

3. 开展校本特色教学科组落实我校“夯实基础，开启潜能”的教学理念，开展了校本特色语文教学。

第一：进行分层教学。

科组教师从学习内容、教学辅导形式、作业形式三个方面进行了分层教学。

科组教师将学习内容按照学生学习能力梯度差异分为“必须掌握”“可以提升”“个别尝试”三个层次，在教学辅导形式方面，也分为“集体引导”“小组学习”“个别辅导”三种形式。

在语文教学中抓住我校学生可以掌握的语文基本知识、基本技能，不断反复强化巩固，抓住教学重心。

在巩固基础后，才对部分学习能力较强的学生，再作进一步的学习要求——在“可以提升”层次上拓进，最后引导个别学习能力强的学生进入“尝试”部分。

第二：积极推进课改。

科组认真践行“案例吸引，任务驱动”的教学模式，在教学中不断启发学生的思考，开拓思维层面；在学习方式上，科组开展了《小组合作学习模式在语文课堂中的探讨》课题研究，找到了班级特色的“小组合作、探究学习”模式，让学生在互帮互助中，提升语文学习能力。

4. 注重校本教研科组全体老师参与了学校的申请的广州市“十五”规划课题<<构建从习惯到素质的教育教学模式研究>>，现正在进行课题延续“七个习惯养成教育”，参与区课题<<以综合实践活动为载体，积极实施素质教育>>(立项编号2308)，目前开始了省级课题《提升我校学生自我效能的实践研究》的开题工作。

科组立足学校实际开展校级课题研讨，进行了有效阅读教学、作文教学，小组合作探究学习模式等四个校本课题的研究，取得了初步科研成果。

近三年科组已经开始研究课题有：《广州市八十一中语文有效阅读教学模式探讨》、《广州市第八十一中有效作文教学探究》、《广州市八十一中语文课堂小组合作学习模式有效性探讨》、《广州市八十一中学生语文学习习惯养成教育探索》。

全体语文教师参与各种语文教学课题的研究，开展课题课例研讨，撰写教学札记、阶段总结和论文等。

5.积极开发校本资源科组能结合学校实际，合理开发语文课程资源，如制订了《语文教材处理意见》、编制并印刷了必修1至必修5教学案；开设校本课程《风铃文学社》《名著阅读与鉴赏》，开发了《议论文作文教程》《名著阅读与竞赛》（高一《名著阅读与竞赛》、高二《诗歌鉴赏》）等校本教材，开展了四个校本课题研究，自编了各个模块的教学辅助材料，精选了各年级的同步教辅资料。

科组利用“家长进课堂”、“聆听窗外的声音”等大型活动，邀请社区人士、家长参与语文教学活动；健全了风铃文学社建设，组织学生进行文学社采风、社区调查、团队拓展训练、外出参观等活动。

6.教学评价多元化语文组按我校《广州市第八十一中学学生综合素质评价实施细则》、《广州市第八十一中学学生学分认定细则》等，努力做到教学评价体多元化。

在实施细则评价时，我们重视学生的学习成绩，注重学生的创新能力和实践能力；关注学校对学生的统一要求，又尊重个体差异，从过程性评价和终结性评价两方面结合对学生课程达标情况进行评价，评价过程清晰，操作较为规范，全方位地引导学生朝着健康和谐的道路学习和发展。

教师评价主要由教师自我评价、学生对教师评价、学校对教师评价三个部分组成。

教师自我评价，主要依据“语文教学基本要求”“教学效果”和“教研业绩”进行自我评价；学生对教师评价，采用电脑问卷调查、座谈会、个别交谈等方式；学校对教师评价，通过学业测试成绩、教师科研成果、指导学生参加语文活动及获奖情况、工作的过程表现等方面进行综合评定。

这种综合评价促进了教师的专业发展，也促进了教师之间的合作，提高了科组的教学能力。

三教学效果1. 开齐开足课程，学生课程达标语文科按照《普通高中语文课程标准（实验）》的规定合理安排课程，学生三年完成了5个语文必修模块(内容)的学习，并获得10个必修学分(含重修后获得)。

学生完成4个语文选修Ⅰ模块学习并获得8个选修学分，完成2个选修Ⅱ模块学习，并获得4个选修学分。

模块学分认定考核内容按《广东省普通高中语文模块教学与考核要求》规定的要求，终结性测验笔试合格率达95％；抽测考试(考核)合格率达95％。

按《广东省普通高中语文模块教学与考核要求》进行聆听、说话及综合实践活动考查，合格率达95%。

2.学生语文得到了发展，高考成绩稳步提升在全体语文科组教师的共同努力下，学生的语文都在原来的基础上有了新的发展，语文学科在2008学年第一学期、2009年第一学期的七区期末联考中取得了优异的成绩，区排名由入学的倒数上升为区普校前列；语文学习后进生转化率达80%以上；近三年语文科组为我校高考超额完成区市下高考目标作出了很大的贡献。