2故都的秋—黑龙江省海林市朝鲜族中学人教版高中语文必修二教案（310）
高中语文必修《故都的秋》教案
故都的秋教材分析:《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元第二课的课文，是一篇抒情散文。
本文与同单元的《荷塘月色》一样都是写景抒情的名篇。
本文紧扣“清”“静”“悲凉”，以情取景，以景显情，表现北平特有的秋味。
本单元是高中五本必修语文书第一次介绍写景散文的单元，本文的学习对于提高学生散文鉴赏能力，培养人文意识进而阅读名家名篇有重要的指导作用。
学情分析:本课面对的是高一学生。
在必修一中，学生已经学习过写人记事的散文，对散文的文体已有些了解，但针对本单元写景状物的散文，学生在生活阅历和知识储备上有限制，使得学生很难体会本文中所表现的悲凉的秋味。
所以本堂课要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的审美能力。
教学目标:语言构建与运用感受语言之美，领会“排比”“比喻”的修辞手法。
思维发展与提升通过对五幅画的解读，把握故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点；学习“对比”手法，体会“情景交融”的妙处。
审美鉴赏与创造探究作者寄寓在秋景中的深刻思想和情感。
文化传承与理解了解古代文人的审美心理，以及“秋”一意象的传统文化内涵。
⒈把握散文“形”与“神”的辩证关系。
理解以情驭景、以景显情的艺术手法，分析其表达效果。
2.品读课文，体味诗意的秋景图。
3.讨论比较，鉴赏评价。
教学重点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
教学难点：散文的“形”与“神”教学过程：一、导入新课：秋天是一个非常富有韵味的季节，一代代文人骚客以“秋”为题，写下了许多不朽名篇，比如元代作家马致远在羁旅途中写下了《天净沙·秋思》——以秋的多种景物组合，抒发飘零天涯的游子在秋日思念故乡、倦于漂泊的凄苦之情。
又比如毛泽东从事革命，路过长沙，面对湘江生机勃勃的秋景发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的疑问，隐晦地展现自己的远大理想抱负。
今天，我们来品味一下郁达夫笔下的“故都的秋”是什么样的，作者对“故都的秋”又有着怎样的感情？二、初读课文，整体感知⒈教师范读课文，学生把握文章情感。
2故都的秋-人教版必修2语文教案
故都的秋-人教版必修2语文教案一、教学目标1.了解中国传统文化中故都的地位与作用；2.掌握散文的基础写作技巧；3.培养学生用诗意的眼光去欣赏自然景物的能力；4.培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点1.散文的基本写作方法；2.故都在中国传统文化中的地位和作用。
三、教学难点1.如何培养学生用诗意的眼光欣赏自然景物；2.散文的文体特点与语言运用。
四、教学内容及具体步骤1. 导入引导学生思考“故都”在中国传统文化中的地位与作用。
2. 学习故都文化1.讲解“故都”的定义和历史渊源；2.阅读李清照《如梦令》中的故都文化，分析其文化底蕴。
3. 学习散文基础写作技巧1.讲解散文的定义和常见结构形式；2.解析李清照《如梦令》中的散文句式与语言运用；3.让学生模仿李清照的写作风格，写一篇以“秋”为主题的小散文。
4. 欣赏自然景物1.带领学生出门，到操场、校园花园等地方欣赏自然景物；2.让学生用诗意的眼光去感受、欣赏自然，培养学生的情感和文学审美能力。
5. 总结回顾本次教学，总结散文的文体特点与语言运用，以及如何用诗意的眼光欣赏自然景物。
五、教学评价方式1.学生们用Markdown格式完成自己写的小散文，课后提交教师评价；2.教师观察学生在实地欣赏自然景物时的情感表达和情感体验，评价学生的文学审美能力。
六、教学时间安排本节课计划时间为2课时，具体安排如下：第一课时：1.导入（5分钟）；2.学习故都文化（15分钟）；3.学习散文基础写作技巧（30分钟）；4.学生模仿写作（20分钟）。
第二课时：1.欣赏自然景物（40分钟）；2.总结（10分钟）；3.课堂小结（5分钟）。
七、教学资源1.人教版必修2语文教材；2.李清照《如梦令》。
八、教学反思故都的秋是一篇很经典的散文，通过本节课的教学，能够让学生了解故都在中国传统文化中的地位与作用，掌握散文的基本写作技巧，培养学生用诗意的眼光去欣赏自然景物的能力。
同时，还能够培养学生的文学素养和审美情趣。
人教版高中语文必修二《故都的秋》教案
《故都的秋》教案学情分析：学生是普通高中线下生，学习基础比较薄弱，所以讲课宜深入浅出，且要调动学生学习的主动性，一节课只设置一到两个教学目标。
在课堂中训练学生听、说、读、写的综合能力。
教学目的:1.知识与能力：品味诗一般的语言、意境，了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景，以景显情的写作特点。
2.过程与方法：合作探究3.情感态度价值观：领悟作家内心的独特感受，欣赏大自然的优美景致。
教学重点：品味语言，体味情景教学难点：“景”和“情”如何自然地融合在一起。
教学方法：读议结合、小组合作讨论教具：多媒体课件教学时间：两课时第二课时教学过程：一、导入新课老舍说：“我心中有个北平，可是我说不出来”。
这是北平（图片展示）郁达夫说：“所有在北京住上两三年的人，每一遇到要走的时候，总只感到北京的空气太沉闷，灰沙太暗澹，生活太无变化……但是一年半载，在北京以外的各地——除了在自己幼年的故乡以外——去一住，谁也会得重想起北京，再希望回去，隐隐地对北京害起剧烈的怀乡病来。
这一种经验，原是住过北京的人，个个都有，而在我自己，却感觉得格外地浓，格外地切。
”这节课，我们就来跟着他看看故都的秋天。
二、整体感知1、学案：郁达夫笔下，“故都的秋”的主要特点是什么？（清、静、悲凉）2、在哪个地方？（第一段）请勾画出来？明确：“特别的清、静、悲凉”作者有多喜爱这里的秋？再品味一下他从杭州辗转到北平的路线看看，跑了上千里的路为了干什么？这样痴情的赤子，率真的诗人，真真为了看秋天用去所有的时间和情感。
为了观景，他不顾一切，赶到北平，所以他说，“我的”，只有他会这样做。
只有他沉醉其中。
二、局部品读这北国之秋的特别“清、静、悲凉”这一的特点，我们从作者的直接抒情中捕捉到了，也在与南国秋的比较中发现了。
但一篇写景抒情的散文，我们更希望能从它细腻的写景中欣赏品味到。
1、同学们，文中具体描写北国之秋的段落是哪些？（3—11）2、听录音学生读，学生想象画面。
高中人教版语文必修二《故都的秋》教案
高中人教版语文必修二《故都的秋》教案故都的秋一、教材分析《故都的秋》选自高中人教版语文必修二第一单元。
《故都的秋》是一篇具有地域色彩的写景抒情散文，课文主要通过对故都五幅秋天景色的描写，表达了作者深沉的故都之恋和爱国之情。
课文文辞优美，情感真挚。
二、教学目标1.知识与能力：赏析秋景，学习情景交融、以景显情的写作手法。
2.过程与方法：体会散文形散神聚的特点。
3.情感态度与价值观：体会深沉的故都之恋和爱国之情。
三、教学重难点重点：赏析秋景，学习情景交融、以景显情的写作手法。
难点：体会深沉的故都之恋和爱国之情。
四、教学过程（一）诗句导入，揭示课题1.大千世界，山川草木无情，但睹物思人，寓情于景，面对秋景，不同的人，不同的心境抒发不同的情，便有了“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
”的感概，有“满地黄花堆积，憔悴损”的缠绵，有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的高歌。
这种情景交融，物我合一的意境正是历代文学家所追求的。
今天，让一起来欣赏郁达夫眼中的《故都的秋》。
2.介绍作者简介，写作背景郁达夫，三岁丧父，从17 岁开始，在异国生活十年，饱受屈辱和歧视。
在个人性格方面，抑郁善感；【设计意图】用诗句导入本文学习，旨在让学生在短时间进入文本情景，并回忆情景交融的手法，为文本的写作手法、情感解读做铺垫。
（二）初读课文，整体感知默读课文，小组合作解决生字词并带着问题疏通文意。
1.作者认为故都的秋给人整体感觉是什么？来得清，来得静，来得悲凉——感情基调2.对故都的秋，作者主要描写了哪几幅秋图？秋晨小院秋槐落蕊秋蝉残鸣秋雨叹凉秋果全盛3.请找出能够直接表达对故都的秋情感的句子第一段：“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
”最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
”【设计意图】整体感知课文，小组合作探究形式调动学生学习积极性。
《故都的秋》教案(教案)
《故都的秋》教案(优秀教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握文中的关键词语和句子。
分析并欣赏作者的写作风格和表达技巧。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，深入理解文章的主题和情感。
学会欣赏和分析文学作品中的描写和表达方式。
1.3 情感态度与价值观感受作者对故都的秋的深情和怀念之情。
培养对家乡和祖国的热爱和珍惜之情。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍课文《故都的秋》的作者和背景。
简要概述课文的主要内容和情节。
2.2 课文解读分析课文中的描写和表达方式，如对比、象征等。
解读课文中的重点句子和词语的含义和作用。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握课文中的关键词语和句子。
理解和欣赏作者的写作风格和表达技巧。
3.2 教学难点分析课文中的描写和表达方式的应用。
解读课文中的深层含义和象征意义。
第四章：教学过程4.1 导入通过引入作者的背景和课文的情节，引起学生对课文的好奇和兴趣。
引导学生思考和分享自己对秋天的感受和记忆。
4.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文的大意和情节。
学生找出并记录课文中的关键词语和句子。
4.3 合作学习学生分组讨论，分析课文中的描写和表达方式的应用。
学生分享自己的理解和感受，互相交流和讨论。
4.4 课堂讲解教师针对学生的理解和讨论，进行讲解和解析。
教师解释课文中的重点句子和词语的含义和作用。
4.5 总结与拓展教师引导学生总结课文的主题和情感。
学生进行拓展思考，结合自己的经验和感受，表达对家乡和祖国的热爱和珍惜之情。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度和积极性。
评估学生对课文的理解和表达能力的提升。
5.2 课后作业学生完成相关的课后作业，如写作、讨论等。
评估学生对课文的理解和应用能力的提升。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备准备课文《故都的秋》的文本和相关背景资料。
准备教学多媒体设备和材料，如图片、视频等。
6.2 课中活动进行导入活动，引导学生对课文产生兴趣。
(精)人教版高中语文必修二 第2课 《故都的秋》教案
《故都的秋》教学设计教学目的：1．体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。
2．体会作者以情驭景、以景显情所创设的物我之间的完美融合与统一，理解运用这种艺术手法。
3．培养学生健康、高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：1．味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。
2．体会作者以情驭景、以景显情所创设的物我之间的完美融合与统一，理解运用这种艺术手法。
3．培养学生健康、高尚的审美情趣和审美能力。
教学设想：以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
1．以语言鉴赏为突破口。
2．重视诵读美读。
教师引导学生进入课文情境中，提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会文章感情浓厚、意味隽永、文辞优美的特点，以及揣摩景物描写所蕴含的思想感情。
3．设疑讨论4．重点品读“清晨静观”和“秋风秋雨”两段，这里有声有色、有动有静，融情入景，字里行间渗透了秋的意味、秋的情调和作者的情感。
教学过程一、导入新课学生拟写导语来引入课题（板书）。
学生可能会写的形式如下，要及时鼓励。
⒈设问式⑴你来了解过秋天的韵味吗？⑵当秋天到来时，你感受到了什么？⑶历代文人骚客笔下的秋又是怎样的情景呢？⒉诗歌创设情境式⑴《诗经》云：蒹葭苍苍，白露为霜。
⑵杜牧写：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
⑶张孝祥：洞庭青草，近中秋，更无一点风色。
⑷杜甫写：风急天高猿啸哀，渚青沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
⑸柳永说：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
⑹王实甫：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人醉。
⒊对比式⑴春秋对比春让人满怀希望，朝气蓬勃；秋让人平心静气，深思回味。
⑵不同心境对比刘禹锡：自古悲秋多寂寥，我言秋日胜春朝。
毛泽东：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
马致远：断肠人在天涯。
李清照：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？（学生想法可能很多，教师会有估计不到之处，精彩导语可在教学后记中补记）二、分析文题提问：将“故都”换为“北京”、“北平”行否？有何不同？明确：“秋”------表明描写内容。
人教版高中语文必修2第一单元2《故都的秋》教案
诵读法、合作讨论、讲解
总 课 时
2课时
本课时
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
效果期待
一、导入新课
秋天，是一个多情的季节，徜徉在秋韵里，看着秋色、听着秋声，往往会引发人们无限的感慨；秋天，也是一个多彩的季节，不同的心态对秋有不同的感悟。
刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”是对生命的旷达和乐观；毛泽东的“万山红遍，层林尽染”写就了一代伟人的雄心和壮志；李商隐的“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨”传递出了无尽的思念。今天，郁达夫的“故都的秋”又是什么样的情思？
3.“秋蝉悲鸣”图:
能听见处处蝉鸣声，写出静;秋蝉衰弱的声音给人悲凉之感。
秋风骤起，寒蝉就再也无力长鸣了，偶尔有几声短促的凄厉叫声，悲吟着自己生命的消歇。也预示着愁苦的心情。 秋天里寒蝉凄切的鸣叫声，确切地说，就是深秋万物肃杀的一曲悲歌。
历朝历代的骚人墨客，旅人怨妇，潦倒的官绅，受迫害的“罪人”，都曾经被这凄凉的蝉声触动起悲秋的情怀。
能够从画面中感知秋意。
明确：
1.写景的角度（之一）
2：景与情的关系。
了解客观景物带有主观感情的原因。
课堂小结
本课时有三个任务点：
1.本课时通过品味五幅秋景图，感知作者笔下故都秋的清、静、悲凉。
2.掌握描写景物可以从声、色和味等方面进行细致入微地地描写。
3.客观景物带有主观感情的不仅与作者的时代背景有关，还与文化影响、个人的气质、人生经历有关。
科目
语文
年 级
高一
授课教师
课题
故都的秋
时间
课标要求
阅读散文等优秀作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，以提高审美鉴赏能力。
人教版高中语文必修二第一单元《故都的秋》教案教学设计优秀教案
人教版高中语文必修二第一单元《故都的秋》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解并背诵课文《故都的秋》；分析文章的语言特色和艺术魅力；掌握文章的写作技巧和表现手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容；培养学生独立思考、分析问题的能力；提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
3.情感态度与价值观：感受作者对故都北京的深厚感情；培养学生热爱家乡、热爱生活的情感；传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文内容的理解与分析；文章的语言特色和艺术魅力；写作技巧和表现手法的掌握。
2.教学难点：文章的象征意义和深层内涵；文章的写作技巧和表现手法的运用。
三、教学过程第一课时1.导入通过提问方式引导学生回顾上一单元的学习内容，为本节课的学习做好铺垫。
2.自主学习让学生自主阅读课文《故都的秋》，感知课文内容，初步了解文章的主题和情感。
3.课堂讨论学生分享自主学习心得，讨论文章的主题、情感、写作手法等；教师引导学生深入分析文章的语言特色和艺术魅力。
4.课堂小结第二课时1.复习导入复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2.合作探究将学生分组，每组选择文章中的一个片段进行深入分析；3.写作训练让学生以“我的故都”为主题，进行写作训练；教师选取优秀作品进行展示和点评。
4.课堂小结第三课时1.复习导入复习前两节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2.深入分析教师引导学生深入分析文章的象征意义和深层内涵；3.拓展延伸让学生结合自己的生活体验，谈谈对故都的情感；教师引导学生将这种情感融入自己的写作中。
4.课堂小结第四课时1.复习导入复习前三节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
3.课后作业布置布置课后作业：让学生结合本节课的学习内容，写一篇关于故都的秋的作文。
四、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究、写作训练等方式，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。
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教材、PPT
课标要求
在反复品读中感悟出景物描写中蕴藏的浓浓情意。
教学环节
教学内容
教学活动设计
一、复习导入
二、细读课文，回答问题
1.分析第一部分：
思考：北国的秋与南国的秋有什么特点？
明确：
北国之秋：清、静、悲凉
南国之秋：慢、润、淡
2.第二部分：解读秋景
为了体现故都的秋味，作者描绘了几幅秋景。细读课文3--12自然段，分别给每幅秋景图命名。每幅图描写了哪些景物，具有怎样的特点？
课题
2.故都的秋
日期
3.10
教学目标
知识与技能
学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力。
过程与方法
联想想象，身临其境，以体会意境。
情感态度价值观
陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
教学重点
学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力。
教学难点
联想想象，身临其境，以体会意境。
教学方法
朗读法、讲授法
教学模式
自主、合作、探究
思考与探究：在“秋雨图”里加入“都市闲人”有怎样的作用？
这里的“都市闲人”指的是平民，他们的形象更具故都的地方特点，这样悠然闲适的互答，更能感悟生活的淡泊，也流露出了作者对“都市闲人”过着那样无忧无虑的生活的向往之情。
板书设计
2.故都的秋
郁达夫
清秋观景图
落蕊扫街图
秋蝉哀鸣图
闲话秋雨图
佳日硕果图
课后追记
检查记录
学段
检查人：
月日
教务处
检查人：
月日
校长
检查人：
月日
写秋蝉—“衰弱”“残声”(这本身就是一种悲凉)在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征。
思考与探究：
写秋蝉的目的何在？
（以动衬静，加深秋味）
写秋雨——“息列索落”“云渐渐地卷向了西去”“很厚的青布单衣或夹袄”(这里有境地的宁静，也有情和境的悲凉)，是秋雨触动了人们心头的悲伤和忧愁，触发了他们的苍凉无奈之情。
蓝色、白色——冷色
疏疏落落、尖细且长（孤寂、落寞的情怀）
写秋槐—“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”(这是境的宁静，也是心的宁
清秋观景图
落蕊扫街图
秋蝉哀鸣图
闲话秋雨图
佳Байду номын сангаас硕果图
教学环节
教学内容
教学活动设计
三、总结
静)“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”(这里有境的宁静，也有心的悲凉)。
明确：
写秋院—“听得到青天下驯鸽的飞声。”(这是境的宁静)；“细数着一丝一丝漏下来的日光”“静对着像喇叭似的牵牛花”(这是心的宁静)“一椽破屋”“破壁腰”(境的悲凉)。
思考与探讨：
“说到牵牛花，我以为蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。”这反映了作者怎样的心情？