职业院校信息化教学改革平台的研究
高职院校信息化教学方法的探讨
EDUCATION ·METHOD教学·教法文 关婷婷高职院校信息化教学方法的探讨一、信息化教学的概念与现状信息化教学是指在教学中应用信息技术手段，使教学中的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。
最近几年，特别是《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》的出台，极大地促进了教师对信息化教学的研究，研究成果不断增加，范围不断扩大，深度不断加深，水平不断提高，但依然还存在着很多不足之处：1.对信息化教学认可，但无相关技术支持。
虽然老师们都能充分认识到信息化教学的重要性，并乐意在教学中使用信息化技术和手段，但在实际实践中对一些专业性较强的软件使用却并不熟悉，如图像处理、动画制作等。
这就限制了老师们对信息化技术的使用。
2.有相关技术支持，但时间精力有限。
有些专业的教师有相关信息化操作的技术，如计算机相关专业，但日常教学与科研工作任务繁重。
以作者所在学院为例，每位教师的周课时量是16节，而制作精美的PPT、视频、微课等教学资源则需要大量的时间保障，所以教师在教学过程中的积极性会打折扣。
3.学校有相关政策支撑，但支撑力度不够。
随着我国对教育信息化重视程度的不断加强，各高职院校也将信息化教学建设作为教学工作的重中之重。
但这种重视更多地体现在参加信息化竞赛，对于日常教学，却缺乏合理的、有效的监控和考评机制。
激励政策、保障措施缺乏导致教师缺乏参与信息化教学的积极性。
二、信息化教学的方法与手段随着互联网的飞速发展，越来越多的网络平台和工具开始应用于教学中。
很多高职院校的教室都完成了基本的硬件配备，如投影仪、音响等，不同的专业都建设了满足自己日常教学需要的实训室。
信息化教学方法与手段列举如下：1.微课、慕课、远程教育微课以简短的视频形式呈现某个具体的教学内容，主题突出、内容具体，适合碎片化学习。
课堂教学时可嵌入微课视频播放，或要求学生课前预习时使用，与传统的讲授结合起来，可以提升课堂教学质量。
高职院校校园信息化建设的研究.doc
高职院校校园信息化建设的研究作者：薛永三何鑫于赢军来源：《教育与职业·理论版》2010年第15期[摘要]校园信息化建设是高职院校一项基础性庞大的系统工程,也是国家示范性高职院校的重要建设项目和标志性工程。
建设一个技术先进成熟、性能可靠稳定、易于使用和维护的校园信息化平台,为学院的教育教学和管理水平的提高提供支撑。
建设内容的设计包括校园网的改造、教学资源库以及各应用系统的开发。
[关键词]校园信息化校园网管理平台资源库[作者简介]薛永三(1964- ),男,黑龙江虎林人,黑龙江农业经济职业学院信息工程系主任,教授,研究方向为高职教育改革、计算机网络;何鑫(1978- ),男,黑龙江宁安人,黑龙江农业经济职业学院信息工程系软件技术教研室主任,讲师,研究方向为软件编程;于赢军(1979- ),男,内蒙古扎赉特旗人,黑龙江农业经济职业学院教务处运行科科长,讲师,研究方向为计算机网络。
(黑龙江牡丹江 157041)[课题项目]本文系黑龙江省教育厅新世纪高等教育教学改革工程项目“基于现代化教学手段的校园信息化建设研究与实施”的阶段性研究成果。
(项目编号:4961)[中图分类号]G40-057[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)230171-022006年以来教育部在全国范围内遴选了100所国家级示范性高职学院建设院校,其中一项重要的建设项目是校园信息化建设。
校园信息化是指学校在开展教学、科研和管理工作全过程中,以利用计算机技术、通信技术、多媒体技术相互融合而形成的校园网络为基础,运用网络的实时性、交互性和共享性实现学校教育教学资源的数字化、网络化、信息化和智能化,使得校园内的教师、学生利用计算机网络进行各种教学、科研、管理和学习活动。
校园信息化建设引起了传统学校从教学理念、教学方法、教学手段到教学内容的巨大变化,通过视频技术、声像技术、多媒体教学课件进行教学,改变了学校教学过程中的信息传递方式,教师与学生的交互不再受到时空限制,为构建新型教育模式提供了最理想的教学环境。
高职院校信息化教研网络科技服务平台设计研究
第 ３ ２ 卷第 ２期
Ｖ０ ｌ － ３ ２ Ｎｏ ． ２
长春师 ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎ Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
１ ． １ 设计 技术 路线
目前我国高职院校在信息化科技服务平台建设方面普遍存在着信息资源贫乏 、网络建设滞后 、智能化 水平不高等问题。本项 目科技服务平台的建设针对这一现状 ，设计 了以下技术路线 ：信息资源统一整合 信息资源共享 网站设立一 网络交流互通管理体系建设一文献 、数字 、多媒体资源库系统扩容 科技服务平 台应 用 。
【 中 图分 类号 】 Ｔ Ｐ ３ ９ １ 【 文 献 标 识 码】 Ａ ［ 文章编号】 １ ０ ０ ８ — １ ７ ８ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ５ ６ — ０ ５
随着信 息 化高 速发 展 ，网络 、智 能化 移动 终端 ，数 字 电视 等现代 传播 手段 大 量 涌现 ，与此 同 时 ，云计 算 、虚拟化 、Ｗｅ ｂ ２ 等各种信息技术在我国教育领域正逐步得到广泛应用【 。高职院校如何利用该信息化网
络科技服务平台 ，为广大师生服务 ，以不断提升其科教水平 ，是一项十分重要的工作 。笔者在承担安徽省 教育厅教学研究项 目 “ 基于Ｐ Ｂ Ｌ 模式网络实训课程体系的研究与应用”期 间，开展了高职院校信息化 网络 科技服务平台设计与研究工作 ，现将初步结果论述如下 ，仅供参考 。
高职院校网络教学平台的分析与研究
口 李 松 波
（ 四川广播 电视 大学， 四川 成都 ６０７ ） １０ ３
摘 要 ： 随着国内高职院校信息化建设 的 日 趋成 熟， 网络教 学平 台已经成为师生之间学习和工作 的重要纽带。从 网络教学平台基本 念出发 ， 概 阐述网络教学平台的系统结构和主要功能， 并结合 当前国
取 知识 。
人力资源相对缺乏 的高职院校 ， 具有十分重要 的现实
意义 和应用 价值 。
一
二、 网络教学平台的系统结构及 系统基本功能
（ ） 一 网络教 学平 台的 系统 结构
、
网络教 学平 台的概 念
网络 教 学平 台 （ ｅｗ ｒ ｄｃｔｎＰａ ｏｍ） 国 内 Ｎ ｔｏｋＥ ｕａｉ ｌｔｒ ， ｏ ｆ
从上述几位专家对网络教学平台的定义和描述可 知， 网络教学平 台是基于多媒体通信 网络环境下的软
件系统 ， 核心 目标是对“ 与“ 的支持和服务 ， 教” 学” 涵盖
此 ， 国内应用的网络教学平台进行分析与研究 ， 对 借鉴 国内外成功的案例与经验 ， 引进或 自主开发一个集网 络技术、 多媒体技术和教育理论于一体的、 符合教育学
构， 即由客户显示 、 应用服务 、 数据处理组成的三层结
构， 基本标准的Ｔ ＰＩ 通信协议 。其优点是系统易于 Ｃ／ Ｐ
开发 、 管理和使用 ， 维护方便 。广大师生只要满足上网
条件就能用熟悉 的ＷＥ Ｂ浏览器登陆教学平 台进行教
学 活动 。
北京师范大学何克抗教授 、 余胜泉教授两位教育 技术专家在《 网络教学平台的体系结构与功能》 一文中
随着以计算机 、 多媒体、 网络等为代表的信息通信 技术（ ｆ ｍ ｔ ｎ ｎ ｏ ｍ ｎｃｔｎ ｅｈｏ ｇ ， Ｉ ｏ ａｏ ｄ ｍ ｕ ｉ ｉ ｓ ｃｎｌ ｙ简称 ｎｒ ｉ ａ Ｃ ａｏ Ｔ ｏ ＩＴ 在教育教学领域尤其是在现代远程教育和网络教 Ｃ） 育中的广泛应用 ， 使得教学信息化 、 教育技术网络化已 经成为时代发展的必然 。作为教学信息化的重要标志 之一的网络教学平台 ， 在开展基于网络的学 习支持服
数字化教学在职业教育中的现状与对策研究
数字化教学在职业教育中的现状与对策研究摘要：与传统职业教育相比，现代职业教育的现代性体现于数字化技术的运用。
虽然职业教育数字化教学具备教学资源共享的范围更广、教学的内容形式多样、教学场地不受时空限制等特征，但是在职业教育实际应用中，存在数字化教学资源运用的类别少，对职业教育优质教学资源的运用不充分，数字化网络教学平台的限制使师生资源共享受限，职教师生使用数字化教学资源的积极性不高等弊端。
因此，有必要探索有效策略，进一步优化数字化教学在职业教育中的运用，从而提高职业教育的教学效率，推动职业教育的教学改革。
关键词：数字化教学职业教育运用现状对策当前，数字化教学已经到达白热化程度，中高等职业教育同样进入数字化信息时代。
职业学校建立起了虚拟的教育环境，借助计算机和网络技术，对职业院校教学、科研、管理、技术服务、生活服务等信息进行收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字化的职业教育教学资源得到充分开发。
然而，数字化教学在现代职业教育中的运用还存在很大提升空间。
一、职业教育数字化教学的内涵及特点（一）职业教育数字化教学的内涵。
数字化是数字化技术或信息技术在各个领域的应用，具体是指利用计算机信息处理技术把声、光、电、磁等信号转化成数字信号，或把语言、文字、图像等信息转变为数字编码，用于传输与处理的过程[1]。
数字化教学产生于现代信息技术进校园时期，数字化和网络化是教育信息化的两大表现，职业学校中的计算机网络专业顺势成为进入信息时代以来比较热门的专业。
一般而言，数字化教学就是以多媒体教室、电脑等现代化手段为依托进行教学的方式，职业教育更是利用数字化的技术创造虚拟的教育环境，使学生能同时从各个角度观察工作环境等的变化。
（二）职业教育数字化教学的特征。
现代职业教育改革需要对现代社会所需的教育资源进行快速整合，数字化技术的全面性和系统性，契合了职业教育改革者的这一需求。
与传统职业教育教学形式相比，职业教育数字化教学具有以下特征。
数字化赋能职业教育课程改革探索研究
数字化赋能职业教育课程改革探索研究李培兴（云南经贸外事职业学院，云南昆明651701）作者简介：李培兴（1994—），男，汉族，云南大理人，本科，讲师，研究方向：职业教育。
［摘要］近年来，职业教育课程改革已成为国家教育教学改革的重点和难点。
以数字化技术为核心的信息技术的发展为课程改革提供了新的思路，同时也对职业教育课程改革提出了新的要求。
数字化赋能职业教育课程改革，不仅要通过信息技术变革传统教学方式，还要通过数字化转型促进职业教育课程内容结构化、教学资源多元化、学习评价精准化。
分析了职业教育课程改革的意义，提出了职业教育数字化转型的路径，并通过具体案例阐述了数字化转型对职业教育课程改革带来的影响和启示，最后对数字化赋能职业教育课程改革进行了展望。
［关键词］数字化；职业教育；课程改革［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）01-0165-04一、引言近年来，职业教育课程改革在国家教育改革中扮演着越来越重要的角色，已成为我国职业教育的重中之重。
2019年，教育部发布《关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》，要求各高职院校制订专业人才培养方案；2020年，教育部发布《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，提出“职业教育信息化2.0”计划，要求建设与数字化转型相适应的“三全”育人体系。
（一）国家政策国家政策的出台，是对职业教育课程改革的进一步明确和强调，也是对职业教育课程改革的重要指引。
《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》强调：要依据专业人才培养方案，通过实施“智慧教室”“虚拟仿真实训基地”等信息化建设项目，推进教学过程的信息化；《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出：要建设与数字化转型相适应的“三全”育人体系，要推进专业课程教学内容和方法改革，要加快“智慧教室”“虚拟仿真实训基地”等信息化建设。
职业教育教学信息化与教学改革探索(北京电子科技职业学院李丽萍)
3.1 实训资源共享平台
年份 项目
教育信息化建设
教育信息化建设
3.2校企合作新型课堂
建设目标：
教育信息化建设
充分利用网络信息技术以及企业生产实训资源，搭建现代化校企合 作职业教育新型课堂，推动教学方法和教学模式的改革。
建设内容:
（1）配备先进设备及高带宽现代多媒体教室；
（2）大型先进制造业车间视频采集传输方案及系统实现； 项目 年（份3）探索校企合作新型课堂教学管理及运行机制；
1.4 信息化支撑公共服务系统统一规划建设
教育信息化建设
2.搭建教育教学信息化体系，推动教育教学改革
教育教学信息化体系：
教育信息化建设
融合三大教学平台，提高教育教学信息化应用水平
• 教务信息：杭州正方《现代教学管理信息系统》 • 网络教学：清华《网络教学综合平台》教学资源： • 清华《共享型教学资源库平台》
基础数据
课程材料
原 始 数字资源 资 源
教育信息化建设
教育信息化建设
3.按教育教学信息化顶层设计优化教改资源平台 教育信息化建设
新建二大教学平台，拓展教育教学信息化体系 （1）高职实训资源共享平台建设：北京市数字校园示范校建设项目 （2）校企合作新型课堂平台建设：教育部教育信息化试点项目
年份 项目
李丽萍 2013年4月16日
主要内容
一、学校基本情况 二、教育教学改革 三、教育信息化建设
一、学校概况
1．学校是一所整合校
北京电子科技职业学院是经过多年、多次、多校整合发展起来的一所高等职 业院校.目前有7个二级学院，12000名学生，1200名教职工。
学校概况
2.学校是国家级示范校
是北京市首批入选的国家示范性高等职业院校；是国家级20个高等职业教育综
浅谈中等职业院校信息化教学现状与发展前景
浅谈中等职业院校信息化教学现状与发展前景随着信息技术的快速发展和广泛应用，信息化教学已经成为教育领域的一种重要趋势。
中等职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，信息化教学的现状和发展前景也成为了人们关注的焦点。
本文将从中等职业院校信息化教学的现状、存在的问题以及发展前景进行探讨。
一、信息化教学的现状1. 基础设施建设随着信息技术的广泛应用，中等职业院校的信息化教学基础设施已经得到了相当程度的完善。
校园网络覆盖率较高，校园内大部分教室都配备了电脑和投影仪，师生可以方便地进行信息化教学活动。
2. 教学资源丰富中等职业院校信息化教学的另一个显著特点是教学资源的丰富。
学校拥有丰富的电子图书馆资源、教学视频资源和网络课程资源，这些资源为教学活动提供了有力的支持和保障。
3. 教学管理系统许多中等职业院校已经建设了完善的教学管理系统，包括学生信息管理系统、成绩管理系统、教学评价系统等。
这些系统的建设和运行，大大提高了教学管理的效率和质量。
二、存在的问题1. 教师信息化教学能力不足在信息化教学的背景下，一些中等职业院校的教师信息化教学能力较差，无法很好地利用信息技术来支持教学活动。
这导致了信息化教学的实际效果不尽如人意。
一些中等职业院校的信息化教学资源并未能够得到充分整合和利用，导致了资源的浪费和教学活动的碎片化，影响了教学效果。
虽然院校建设了教学管理系统，但有的系统功能不够完善，操作复杂，很多教师和学生并不愿意使用，导致了教学管理的效率不高。
三、发展前景为了解决教师信息化教学能力不足的问题，中等职业院校应该加强教师的信息化教育培训，提升教师信息技术水平和信息化教学能力，使他们能够更好地运用信息技术支持教学活动。
中等职业院校可以通过建设教学资源开放共享平台，将教学资源进行整合和共享，供师生随时随地获取、使用，提高资源的利用率和教学效果。
中等职业院校应该加强对教学管理系统的建设和完善，提高系统的易用性和功能性，使教师和学生能够更加便捷地进行教学管理活动，提高管理效率。
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职业院校信息化教学改革平台的研究
摘要：笔者从本校智慧校园建设出发，针对信息化教学改革方面，对搭建信息
化教改平台中的技术参数和关键性技术进行研究，打造覆盖课前、课中、课后学
习环境的“移动数字化课堂”，深刻改变学校教与学的方式。
关键词：信息化数字化教学改革
教育部办公厅发布关于印发《2019年教育信息化和网络安全工作要点》的通知，指出了2019年教育信息化和网络安全工作要点，要求深入落实《教育信息
化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》，实施好教育信息化“奋进之笔”，加快推动教育信息化转段升级，积极推进“互联网+教育”，坚持高质量发展，以教育信息化支撑和引领教育现代化。
“以教育信息化带动教育现代化，以建设、应用和共享优质数字教育资源为手段，促进每一所学校享有优质数字教育资源，
提高教育教学质量；推进信息技术与教育教学深度融合，培养学生信息化环境下
的学习能力。
”
伴随着信息技术与数字终端设备的飞速发展，以及我国教育信息化建设的逐
步深入，新型教学应用信息化形式，为实现学生“减负”、助力教师改革教学模式、推动我国教育改革提供了切实可行的解决方式，利用信息化促进教学改革已成为
我国教育界全行业关注的热点。
由此可以看出，现阶段教育信息化发展方向是教育教学的信息化，工作重点
是教学方式的信息化变革，需要对教学方式整体设计，是软硬件、资源与教学过
程的重新整合。
随着数字化教学改革的深入进行与应用尝试，承载应用的方式逐
渐从笨重的PC和笔记本电脑演变到轻巧便携的智能手机、平板电脑等移动终端上；数字化教学改革相关应用的内容也从硬件采购、网络建设为主，变成了将数
字终端、软件、资源、平台等集成为一体的整体性解决方案的全面部署。
信息化
教学改革平台建设应遵循如下思路：
一、信息化教学改革平台结构体系
数字化教学改革平台现阶段由多个应用系统和两项服务构成：
“服务系统”是整个数字化教学改革平台的基础部分，也是整个平台的核心部分，平台运行涉及到的学校、院系、教师、学生、课程、资源、信息、报表等要
素都在服务系统中才能建立、编辑或删除，其他应用系统的信息和业务处理，都
要通过“服务系统”进行数据交换、数据存储和统计查询。
“课程开发系统”和“教学系统” 是用数字化手段承载教师制定教学计划、教材
准备、备课、授课、作业管理等日常教学工作的应用部分，是改变教学模式的有
益探索，是引导教师“易教乐教”的现代化工具，是落实教改任务中“教”这方面工
作的重要系统模块。
“学习系统”和“移动学习系统”是用新颖的数字化手段来帮助学生提升学习兴趣、提高学习质量、转变学习习惯的应用部分，是引导学生“易学乐学”“终生学习”的现代化工具，是落实教改任务中“学”这方面工作的重要系统模块。
“能力测试系统”是检验“教”与“学”效果的重要载体，通过在多终端上使用随
堂快测、网络练习、网络考试等功能，有效地检验授课与学习的效果，提升教师
授课能力，提高人才培养质量。
“实习跟踪系统”用于管理学生实习环节的相关内容，教师可以全面掌握学生
的实习过程，了解学生的动态，掌握学生实习作业和实习日志等情况；学生可以
随时汇报实习情况，及时完成实习作业，按要求填写实习日志，便于学校对实习
在外学生的综合管理。
“实训管理系统”可提供实训环节学生安全、实习日志、实习报告及实习期间
学习管理等。
“专业教学资源库”“校企合作系统”及“决策分析支持”为院系建设提供支撑服务。
“数字化课程”和“资源”解决如何将教学资源与教学内容相结合应用到教学过
程中的问题。
二、平台设计思路
数字化教学改革平台立足于教学改革趋势，为各级学校教学改革进程服务，
因此平台的总体设计思路为：1.单向教学改为互动教学（翻转课堂）；2.充分利
用资源，使用生动的多媒体课程；3.教、学、做结合的学习过程，强化知识；4.
培养学生随时随地、终生学习的习惯；5.涵盖教学、课后、实习、实训、考试等
教学全过程管理。
三、平台建设原则
1.简便性。
信息化教学改革平台的建设要支持多系统的设计，降低应用门槛，简单易用；支持多种终端，操作简便；界面人性化，课堂和视频教学要稳定、流畅、无延时；支持对教学情况的快速分析。
2.直观性。
教师可以将课程、授课计划、备课、随堂测验等结合应用。
学生
预习、学习、复习可以进行标注，也可以随时修改，跨空间与时间，满足全天候
学习需要。
3.实用性。
多终端的应用，可以杜绝学生贪玩厌学的问题，提高学生对课业
的兴趣，学习时乐在其中，提高人才培养质量。
教学、测验、练习、考试等日常
工作有机结合，避免工作的遗漏，保证教学工作的效果。
四、平台应用优势
1.课程和资源充分融合。
利用平台进行教学，可以将知识点按照文字、图片、音频、视频、动画、虚拟仿真、习题、任务、案例等形成各种资源，通过课程教
学过程中的应用，来实现这些沉淀在资源库中的教学资源的充分利用。
2.覆盖教学全过程。
可以为学生提供涉及课前预习、课上学习、课后复习、
作业提交等全过程的学习环境，达到课下可以随时学习和老师互动交流的学习效果，也可以促进学生对业余时间的充分利用。
信息化教学改革平台充分利用一切可以利用的环境条件，将现代教学理念和
教学方法应用于课程教学中，让学生利用碎片时间在任何地点都可以对课程相关
知识进行不间断的学习，并进一步培养他们通过信息技术获取知识的能力和基本
素质，以便于其它课程的学习，以满足现代高素质复合型人才培养的需要。