《致橡树》(上课)
《致橡树》优秀教案(优秀10篇)
《致橡树》优秀教案（优秀10篇）高一语文《致橡树》教案篇一一、教材分析1、知识内容本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。
2、地位和重要性《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。
3、教学目标根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标（1）知识目标：初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。
（2）能力目标：继续培养学生解读诗歌意象的能力；初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。
（3）情感目标：树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
4、教学重点与难点重点：理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。
难点：体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
准确把握诗歌的情感与主题。
5、课时安排1课时二、教学方法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。
这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。
然后提出问题，与学生共同探讨。
在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。
真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。
在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。
《致橡树》教案4篇
《致橡树》教案4篇《致橡树》教案篇1一、导入有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。
是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。
简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；“爱情”因而便成了文人笔下永恒的主题，而有部电影则忍不住困惑地问道《爱情啊，你姓什么》？！是啊，爱情啊，你到底姓什么？让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！（板书：木棉的自白）二、作者简介舒婷，当代有才华的女诗人之一。
1952年生于福建省泉州市。
她从小就喜欢朗读诗歌，可是少女时代刚刚结束，十年动乱就将她推进了风雨之中。
1969年她到福建西部山区插队落户，接受“再教育”。
家庭的变故和她个人的遭遇使她倍受痛苦和磨练，也为她后来的诗歌创作提供了丰富的生活素材。
她的《祖国，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖，而她的《致橡树》则是“朦胧诗”潮的代表作品。
《致橡树》写于1977年，一般把它看作是一首爱情诗。
在诗中，诗人没有流于狭小的爱情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观，为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。
三、初读诗歌，体会诗歌否定的几种传统爱情观1．朗读。
师：那么，爱情究竟是什么呢？人们的爱情观有什么变化呢？让我们先来听听舒婷是怎么说的。
范读。
（要求：学生注意体会语气、语调和重音，感情基调理智、冷静。
）齐读。
（要求：读准字音，把握节奏。
这首诗有极强的节奏感，长短句错落有致，许多诗句两两对应，朗读时有跳跃感。
）师：想想此诗目的是阐述一种什么样的爱情观？也就是作者认同的、赞同的一是种什么样的爱情观？（新型的爱情观），诗歌从什么地方开始阐述的？明确：不，这些都还不够。
师：“不”，是个否定词，它否定什么？（这些指的是哪些？）明确：否定旧的、传统的爱情观，有否定就得提出肯定的东西，从这里引入崭新的爱情观。
《致橡树》(课堂实用课件-好!)
女＿性＿柔＿韧＿气＿质＿。
２、诗人在表述“即使是由衷的奉献， 也还是不够的”这一爱情观时，采用 的比喻意象是Ａ（ ）
Ａ、泉源 险峰 日光 春雨
Ｂ、鸟儿 凌霄花 泉源 险峰
Ｃ、泉源 险峰 鸟儿 日光
Ｄ、鸟儿 凌霄花 日光 春雨
比较欣赏
“…… 你 以 为 我 穷 ，
不好看，就没有感情吗？ 我也有的。如果上帝赋 予我财富和美貌，我一 定要使你难于离开我， 就像我现在难于离开你。 上帝没有这样。我们的 精神是平等的，就如同 你跟我经过坟墓将同样 的站在上帝面 前。” ——《简爱》
▪ （1）：作者以橡树和木棉两种高大壮美的乔木 象征男性美和女性美，用他们比邻而居、并肩站 立的形象来象征男女之间的理想爱情。诗人通过 “木棉”的自白，表达了一种独立平等、互依互 助、坚贞热烈，既尊重对方存在，又珍视自身价 值的新时代崭新的爱情观。
▪ （2）：诗人所表达的爱情观与传统的爱情观的 最大区别在于，作为爱的双方必须保持人格的独 立和平等，尤其作为女性更应该强调自身的尊严 和价值，而不能成为男性的附庸。这其实是新时 代觉醒了的女性所发出的呐喊。
理想的爱情观 独立 平等
艺术手法
▪ 1、象征手法 ▪ 橡树 男性
2、先破后立
木棉
女性
3、比喻
4、对偶、反复、对比
巩固练习：
１、《致橡树》的作者是＿舒＿婷＿＿， 原名龚＿佩＿＿瑜＿，她是当代＿朦＿胧＿＿诗
派的代表作家之一。 《致橡树》通过
象＿征＿的手法，用＿内＿心＿独＿白＿的抒情方 式，表达出对一种新的＿爱＿情＿观的追 求。橡树象征＿男＿性＿阳＿刚＿气＿概＿，木棉
舒婷的诗，明
１、初步了解朦胧诗的特点；
２、掌握诗中出现的意象群，并 会熟练运用 （橡树 木棉）；
致橡树讲课
直 教 人 生 死 相 许 。
问 世 间 情 为 何 物 ，
拓展延伸
古代诗歌中的爱情
山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君 绝！ ——汉乐府《饶歌》 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 ——元稹《离思》
执子之手，与子偕老 。
——《诗经》 现世安稳，岁月静好。
——胡兰成
简：你以为我穷， 不好看，就没有感情吗? 我也会的！ 如果上帝赋予我 财富和美貌， 我一定要使你 难于离开我， 就象现在我难于离开你。
我们的精神是同等的， 就如同你跟我经过坟墓 将同样地站在上帝面前。 电影《简· 爱》剧照 （原著夏洛蒂· 勃朗特）
讨论
• 现代年轻人在谈及爱情时，有人说：“宁 愿在香车宝马里哭，也不愿坐在自行车后 面笑”。 • 结合舒婷的爱情观和你个人的认识，谈谈 你对这句话的理解。
十七岁的爱情 是一抹迷朦的晨雾 不要碰，让它悄悄地飘着 是一泓清亮的山泉 不要喝，让它轻轻地唱着 是一朵羞涩的小花 不要采，让它静静地开着 是一枚枝头的青果 不要摘，让它涩涩地挂着 也许，十七岁的沙滩 扬不起爱的风帆 我们是等待成熟的果园 在岁月卧成的河流彼岸 根根枝桠 才坠满生命的甘甜。
木 棉
木棉：女性的 柔韧气质。健 康活泼，真挚 温柔，坚韧 独立
根，紧握在地下 叶，相触在云里 分担寒潮、 风雷、霹雳 共享雾霭、流 岚、虹霓 仿佛永远分离， 却又终身相依。
平 等 独 立，心心相印， 相互尊重 ，同甘共苦。
• • • •
卓文君奔向了司马相如; 孟姜女哭倒了万里长城； 林黛玉含恨焚了诗稿； 祝英台忍悲赴了黄泉。
有感情朗读全诗
• 1、读准字音 • 读出节奏 • 读出感情
• 2、听录音 • 再读 注意重音和语气、语调
《致橡树》优秀课件
本课件详细介绍了《致橡树》这首优秀诗歌的背景、分析、诗句解读、文化 背景以及教学目的与方法。
诗歌背景介绍
《致橡树》是一首充满情感和表达痛苦的诗歌，它展示了作者对于爱情与分离的矛盾心理的独特描写。
1
诗歌节奏
2
交替运用押韵和断句，表达情感起伏。
3
诗歌主题
爱与分离之间的矛盾与痛苦。
诗歌特点
通过对《致橡树》的分析，我们可以更好地理解其中的诗歌结构、诗句解读以及表情与意象的使用。
诗歌结构
分为三个部分：致橡树、致 月儿、致自己。
诗句解读
深入探究每句诗词的涵义与 艺术手法。
表情和意象
分析诗歌中使用的比喻、形 象描写，推测其意义与效果。
文化背景
了解《致橡树》与李白、唐代诗歌的联系，以及唐代诗歌的特点，有助于更好地理解这首诗歌。
1 与李白的联系
舒婷的诗歌与李白饱含感情，品味奇特。
2 唐代诗歌的特点
唐代诗歌强调意境和感情的表达，富有韵律感。
教学目的
通过学习《致橡树》，培养学生的文学素养，提高他们的文化意识以及表达 能力。
• 培养学生的文学素养 • 提高学生的文化意识 • 增强学生的表达能力
教学内容
本节课的教学内容包括《致橡树》诗歌朗诵、诗歌理解与解释，以及诗歌赏析的深度挖掘。
诗歌朗诵
学生通过朗诵《致橡树》， 感受诗歌的节奏与情感。
诗歌理解与解释
通过分析诗句，学生理解 诗歌的意义与艺术手法。
诗歌赏析的深度挖掘
深入研究《致橡树》，探 索更多隐藏在诗歌中的含 义。
教学方法
采用归纳法、比较法和议论法等教学方法，提高学生对诗歌的理解和思考能 力。
• 归纳法：总结诗歌中的重要元素和特点，帮助学生整体把握。 • 比较法：比较《致橡树》与其他诗歌的异同，拓宽学生的视野。 • 议论法：引导学生展开对诗歌的讨论，激发他们的思维。
致橡树(公开课)教案
致橡树(公开课)教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《致橡树》。
（2）理解诗歌的主题思想，分析诗歌中的象征手法。
（3）学会欣赏现代诗歌，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从形式、意象、情感等方面分析诗歌。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对橡树的崇敬之情，培养对自然、生命的敬畏之心。
（2）树立坚定的信念，勇敢面对生活中的困难与挑战。
二、教学重点1. 诗歌《致橡树》的象征意义。
2. 诗歌中的意象分析。
3. 诗歌朗读与背诵。
三、教学难点1. 诗歌中象征手法的理解与应用。
2. 诗歌情感的深入剖析。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人舒婷及诗歌《致橡树》的背景。
（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的氛围。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，体会诗歌的节奏与韵律。
（2）学生结合注释，理解诗歌中的难点词语。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的象征手法有哪些？（2）分享讨论成果：小组代表汇报诗歌的象征意义。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的意象，如橡树、木棉等。
（2）教师讲解诗歌中的象征手法，如橡树象征坚定信念，木棉象征爱情等。
5. 情感体验（1）教师引导学生深入剖析诗歌情感，体会诗人的崇敬之情。
（2）学生分享自己的情感体验。
6. 诗歌朗读与背诵（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的情感。
（3）学生背诵诗歌，提高记忆力。
五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《致橡树》。
2. 写一篇关于《致橡树》的观后感，不少于200字。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中“坚定信念”的理解。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，了解学生的学习状况。
2. 作业评估：检查学生的课后作业，包括诗歌背诵、观后感写作和对诗歌象征手法的理解运用。
致橡树教案【优秀9篇】
致橡树教案【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文北师大版必修二1.3《致橡树》课件
一代人
黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明
作者：顾城
❖ 顾城，1956年9月24日生于北京。12岁时辍学放猪。 “文革”中开始写诗。1973年开始学画，次年回京 在厂桥街道做木工。1977年重新开始写作。并成朦 胧诗派的主要代表诗人。1980年初所在单位解体， 失去工作，从此过漂游生活。1985年加入中国作家 协会。1987年应邀出访欧美进行文化交流、讲学活 动。1988 年赴新西兰，讲授中国古典文学，被聘为
❖ 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 好像永远分离， 却又毕生相依。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，足下的土地。
❖
-1977年3月27日
夸耀 xuàn yào 夸耀
安慰 wèi jiè
安慰
霹雳 流岚
pīlì 云与地面之间产生的一种强烈的雷电现象。 响声很大.
奥克兰大学亚语系研究员。后辞职隐居激流岛。 1992年获德国DAAD创作年金，在德国写作。1993 年10月8日在其新西兰寓所辞世。留下大量诗、文、
书法、绘画等作品。早期的诗歌有孩子般的纯稚风
格、梦幻情绪，用直觉和印象式的语句来咏唱童话
般的少年生活。被称为以一颗童心看世界的“童话 诗人”。后期隐居激流岛。
❖ 意大利历史哲学家维柯在 300年前干净利索地挥剑截断了诗和哲学的思维联系。然而， 300 年来，诗人们却广撒物象暗示的种子，培植出一座座“象征的森林”。用对应的手段， 成功地将诗和哲学统一了起来。《一代人》好像就是一个证明，短短两句诗，在黑与光的 对峙统一中，潇洒地跨过了维柯手制的樊篱，抽象的哲学意蕴切实地通过表象富有魅力地 呈现于世。 “黑夜给了我黑色的眼睛”，此中的两个“黑”无疑是“文眼”，颇值玩味。我们知 道，“黑”其实不是色彩，所谓的色彩均是物体对各种光波反射的结果，如果不反射，便 成了黑。当然，没有光的世界只能是一片黝黑。 因此，“黑”是抹杀光明的结果，黑夜便是光的坟墓，是一种令人窒息的特定时代象 征。然而“黑色的眼睛”却无疑是黑夜的叛逆，它的黑色是黑夜“给”的，是黑夜阻断光 明的结果。此外眼睛的黑并不象征着背弃光明，反倒是渴求光明的象征。黑色既然对光不 反射也就具备了对光全盘吸取的特性，黑色的眼睛正是这种随时准备吸取光明的“一代人” 的眼睛。 换一个角度看，黑色的眼睛也凝聚着批评精神，它以黑对黑，对黑夜的庞大淫威报以 深沉的否定。相对色彩缤纷的光明世界来说，黑色是一个终极，它与光明构成了对峙。然 而物极必反，从黑夜中叛逆出来的黑色眼睛，对于光明的接受力是绝对超过任何色彩的眼 睛的，也就是说：由特定的黑色时代中走来的“一代人”，他们伟大的觉醒是其他“无缘” 于“黑夜”的人们所难以企及的。 短短的两句诗，冠以一个博大的题目，揭示一个庞大的主题，在对峙统一中，充分显 示了象征的魅力。从作者的生活历程看，诗中的黑夜好像是“十年浩劫”，“一代人”当 然是指在这个特定历史阶段中成长起来的当代中国人。然而，诗毕竟不是历史，诗的容量 常能凭借艺术的魔力而无限扩大。如果超出时空的话，我们便很容易在屈原、杜甫、鲁迅 等等不同时代的人物身上，看到“一代人”的形象，他们都在“黑夜”中生存，他们都具 有特别敏锐的“黑色的眼睛”。 《一代人》干脆的语言，执着的追求意向同样显示了一种性情，可以说，这也是一首 “性情诗”。它聚集了思维与表现、情势和内容、标题与诗体之间在大小、深浅、形象抽 象等方面的一系列矛盾，最终熔入１８个字中，深沉而潇洒地突出了当代人的精神意象。 果然引爆了同代人的情感！《一代人》真是一枚神秘的“雷管”。
2.1《致橡树》课件(共31张ppt) 高教版中职语文基础模块上册
5
爱情不是花荫下的甜言，不 是桃花源中的蜜语，不是轻绵的 眼泪，更不是死硬的强迫，爱情 是建立在共同的基础上的.尾； 日日思君不见君，共饮长江水。
……
—(宋) 李之仪 《卜算子》
7
上邪！我欲与君相知， 长命无绝衰。山无陵，江水 为竭，冬雷震震，夏雨雪， 天地合，乃敢与君绝！
爱一个人，更要爱对方的事业和 理想，爱对方的民族和国家。这才 是爱情的最高境界。
总结
• （1）：作者以橡树和木棉两种高大壮美的乔 木象征男性美和女性美，用他们比邻而居、并 肩站立的形象来象征男女之间的理想爱情。诗 人通过“木棉”的自白，表达了一种独立平等、 互依互助、坚贞热烈，既尊重对方存在，又珍 视自身价值的新时代崭新的爱情观。
一味奉献
• “险峰”增加高度，衬托威仪。
• “日光”普照大地，“春雨”滋润万物。
奉献型 (不完全否定也不肯定）
木棉
• 木棉，原产印度。高 大约40米。每年2－3 月份先开花，后长叶。 树形高大，雄壮魁梧， 枝干舒展，花红如血， 硕大如杯，盛开时叶 片几乎落尽，远观好 似一团团在枝头尽情 燃烧、欢快跳跃的火 苗，极有气势。因此， 历来被人们视为英雄 的象征。
—《汉乐府 ·上邪 》
8
爱情是什么？
真正的爱情是怎样的？
舒婷，原名龚佩瑜， 1952年生，福建省福州 市人，当代女诗人，朦 胧诗派代表人之一。
代表作有 《四月的黄昏》 《呵，母亲》、《思念》
、《双桅船》等。
18
朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，一改新诗 “明白如话”的特点，内容含蕴隽永。它强调诗人 的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等 手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗 蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。
致橡树教案优秀6篇
致橡树教案优秀6篇教学课时：篇一1个课时教学重点：篇二1、理解诗的主题2、理解诗人的爱情观3、理解诗中意象的象征意义语文《致橡树》教案篇三教材分析(教材重点、难点、双基分析)1、《致橡树》的主题思想(诗歌表现出来的爱情观)。
2、《致橡树》的主要艺术特色，特别是诗中象征手法的运用。
(分析诗歌中的意象及其象征意义。
)教学目的(知识能力、德育的目标要求)1、理解诗歌中鲜明而各具特色的意象。
2、理解诗歌抒发的思想感情。
3、感受诗歌语言表现出来的节奏。
4、培养学生热爱自然，热爱人生，热爱生活的感情。
教具录音机教学方法诵读指导教学过程学生活动一、作者简介舒婷，原名龚佩瑜。
1952年6月6日生，福建省泉州人，当代女诗人。
1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。
《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”讨论，当时争议很大，’影响颇广。
1980年到福建省文联创作室工作。
现为中国作家协会福建分会理事。
主要作品有：诗集《双桅船》(获中国作家协会第一届“1979——1982”全国优秀新诗二等奖)、《舒婷顾城抒情诗选》。
她的《祖国，我亲爱的祖国》获1979——1980年全国青年优秀诗歌奖。
二、《致橡树》是一首怎样的诗？解析：《致橡树》是一首爱情诗，感情色彩强烈，又具有清醒的理性倾。
诗的抒情主人公化作一株木棉，而她所爱的对象则是一株橡树。
“致橡树”是“木棉”对“橡树”的真情倾诉。
在这真挚诚恳的倾诉中，表达了诗人对爱的热烈追求，否定了传统的完全依附性和单纯奉献性的爱情观，肯定了平等的、独立的、同甘共苦的爱情观，抒发了一位自尊而向往独立的爱情生活的女子的心声，表现了诗人对爱的理解和信念。
三、《致橡树》是怎样否定传统的爱情观的？解析：全诗可分为两个部分。
第一部分是否定传统的爱情观。
首先诗人以形象的比喻，否定了完全依附性的爱情观。
“攀援的凌霄花。
对于“高枝”，“痴情的鸟儿”对于绿阴，都是依附性的。
它们离了高枝和绿阴则无处安身。
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作为爱的双方应以什么样的形象出 现呢？怎样理解？
男——你有的铜枝铁杆， 像刀、像剑、也像戟 女——我有我红硕的 花朵，像沉重的叹息，又 像英勇的火炬
橡树——男性 阳刚气概， 伟岸挺拔， 刚强不屈， 锋芒锐利。
木棉——女性 柔韧气质， 健康活泼， 深沉博大， 坚韧不屈。
思 仔细阅读全文，思考作者向 考 往的爱情是什么样子的？
叶，相触在云里 分担寒潮、风雷、霹雳
析
诗人按照先破后立的艺术 构思，否定了种种世俗的爱 情观，在强调独立平等的基 础上，提出了自己的理想的 爱情。
一棵开花的树
——席慕容
如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这 我已在佛前求了五百年 求它让我们结一段尘缘 佛于是把我化做一棵树 长在你必经的路旁 阳光下 慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近 请你细听 那颤抖的叶 是我等待的热情 而当你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 那是我凋零的心
此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗 歌从什么地方开始阐述的？
不，这些都还不够！
“不”，是个否定词，它否定什么？
否定旧的、传统的爱情 观，有否定就得提出肯定的 东西，从这里引入崭新的爱 情观。
诗中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？ 凌霄花 鸟 儿 泉 源 险 峰 一味奉献 自我牺牲
极力攀附 单方痴恋
（合）我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 （女）仿佛永远分离， （男）却又终身相依。 （合）这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，足下的土地。
思考：谁在“致橡树”？ 对橡树 “致”了什么 ？
• 木棉
• 自己对爱情 的独特理解 ，自己的爱 情观！
写诗背景：
台湾诗人席慕蓉的这首《一棵开花的树》深受海内外读者喜爱。这是一首 女孩子写给男孩子的情诗吗？2007年12月22日，在福建参加“海峡诗会”的席 慕蓉披露了作品的创作经过，她说，这是“写给自然界的一首情诗”。 席慕蓉说，在她看来，生命是不断的经过、经过、经过，她写的东西都是 在生命现场里所得到的触动，尽管有些触动要等到一二十年后才恍然大悟。 为了解释自己在生命现场里的触动，席慕蓉讲述了《一棵开花的树》的创 作过程。她回忆说，当时自己在台湾新竹师范学院教书。５月份有一次坐火车 经过苗栗的山间，火车不断从山洞间进出。当火车从一个很长的山洞出来以后 ，她无意间回头朝山洞后面的山地上张望，看到高高的山坡上有一棵油桐开满 了白色的花。“那时候我差点叫起来，我想怎么有这样一棵树，这么慎重地把 自己全部开满了花，看不到绿色的叶子，像华盖一样地站在山坡上。可是，我 刚要仔细看的时候，火车一转弯，树就看不见了。” 就是这棵真实地存在于 席慕蓉生命现场里的油桐，让她念念不忘。 她心想，正如海是蓝给自己看一样，花当然也是慎重地开给它自己的，但 是，如果没有自己那一回头的机缘，树上的花儿是不是就会纷纷凋零？这促使 她写下了《一棵开花的树》。 席慕蓉说：“这是我写给自然界的一首情诗。我在生命现场遇见了一棵开 花的树，我在替它发声。”至于有些人把作品解读成“女孩子站在那里等男孩 子看她”的情诗，她表示“有点犹疑”。但她同时声明，诗人的解读只是其中 的一种，因为读者的解释也有权威性。
日 光
春 雨
“我必须是你近旁的 一株木棉，作为树的 形象和你站在一起”， 这两句话指出了什么？
爱的基础 应是—— 独立平等
根，紧握在地 下；叶，相触 在云里—— 外表虽有距离， 实质是紧密结 合，相互依存 的。
如何理解“每 一阵风过，我 们都互相致意， 但没有人，听 懂我们的言 语”？
指的是互相尊重、互相理解， 没有其他人，只有两人互通心意， 心心相印、息息相通。
朗读课文
致橡树 舒婷
（女）我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己； （男）我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿 为绿阴重复单调的歌曲； （女）也不止像泉源 长年送来清凉的慰藉； （男）也不止像险峰 增加你的高度， 衬托你的威仪。 （合）甚至日光。 甚至春雨。
（女）不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 （男）根，紧握在地下 （女）叶，相触在云里。 （合）每一阵风过， 我们都互相致意， 但没有人听懂我们的言语。 （男）你有你的铜枝铁干 像刀、像剑，也像戟； （女）我有我红硕的花朵 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。
《致橡树》
——舒婷
当代著名女诗人， 原名龚佩瑜。1952年生于 福建，1969年开始写作， 1979年开始在民间刊物 《今天》发表诗作。其诗 歌构思独特，情调婉约， 复活了中国新诗中表达个 人内心情感的那一条线索， 拓展了崭新的审美视野， 具有较高的艺术水平。代 表诗作有《致橡树》《双 桅船》《会唱歌的鸢尾花》 等，是七、八十年代朦胧 诗派的代表人物。
在人格上完全平等，既保 持各自的独立个性，又互相支 持，携手并进； 真正的爱情就应该既爱对 方的人品，也爱他的理想与抱 负。
否
定
观点提出
作我 为必 树须 的是 形你 象近 和旁 你的 站一 在株 一木 起棉 。，
肯
定
凌霄花 体
根，紧握在地下
鸟 儿
泉 源
险 峰
日 光
春 雨
现 慰 藉 与 依 附 的 意 象 群
舒婷
朦胧诗
产生于70年代末、80年代初，强 调诗人的自我意识。内容含蓄隽永， 形式虚实相生，它往往借助象征、比 喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象 或意境，从而诱发人们的好奇心和想 象力，使人获得特殊的审美享受。代 表诗人还有顾城、北岛等。
孤独的英雄
• 卑鄙是卑鄙者的通行证 高尚是高尚者的墓志铭 ——北岛《回答》 • 黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它来寻找光明 —— 顾城《一代人》