数学课堂教学中自主乐学的策略研究
愿学会学乐学：构建小学数学有效课堂策略探究
愿学会学乐学：构建小学数学有效课堂策略探究引言数学是一门重要的学科，而小学数学教学对于学生的学习和成长至关重要。
构建有效的小学数学课堂策略，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，以及培养他们的数学思维能力。
本文将探讨如何通过学乐学的方式来构建小学数学有效课堂策略。
一、学乐学的概念和特点学乐学是一种以学生为中心，以学习为目的的教学方式。
它的特点主要包括以下几点：1. 以学生为中心：学乐学强调学生的主体地位，注重调动学生学习的积极性和主动性。
2. 鼓励合作学习：学乐学认为合作学习可以促进学生之间的互帮互助，提高学习效果。
3. 强调实践性：学乐学强调学生通过实际操作和体验来获取知识，注重学习的实际应用。
4. 注重培养学生的创新思维：学乐学强调培养学生的创新意识和创新能力，注重培养学生的学习方法和思维方式。
二、小学数学有效课堂策略的构建在小学数学教学中，构建有效的课堂策略具有重要的意义。
下面我们将探讨如何通过学乐学的方式来构建小学数学有效课堂策略。
1. 以学生为中心，关注学生的学习需求小学数学教学中，要以学生为中心，关注学生的学习需求。
教师要关注学生的学习特点和学习方式，激发学生的学习兴趣，引导学生探究问题，培养学生解决问题的能力。
教师还要关注学生的学习状态，及时调整教学策略，使每一个学生都能够受益。
2. 鼓励合作学习，培养学生的合作意识在小学数学教学中，通过合作学习可以促进学生之间的互助和共同进步。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内互相合作，共同解决问题，提高学生的思维能力和团队合作精神。
这样既可以促进学生的学习，也可以培养他们的合作意识和团队精神。
3. 强调实践性，注重学习的实际应用小学数学教学中，要注重学习的实际应用。
教师可以通过一些实例和生活情境来引导学生学习，让学生在实际中感受数学的魅力，激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些实际操作的活动，让学生亲自动手解决问题，通过动手实践来深入理解数学知识。
刍议学生乐学的数学课堂教学策略
刍议学生乐学的数学课堂教学策略学生乐学的数学课堂教学策略是指通过一系列方法和措施，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的参与度和学习积极性，让数学课堂变得生动有趣、愉悦有益。
以下是我对学生乐学的数学课堂教学策略的刍议。
要注重培养学生的兴趣。
数学是一门抽象的学科，很多学生对它没有兴趣。
为了激发学生的兴趣，教师需要在教学中运用一些生动有趣的教学方法。
可以通过一些趣味数学的学习游戏，如数独、闯关等，让学生能够在游戏中感受到数学的趣味性和挑战性。
教师在讲解数学知识时，可以结合一些有意思的例子，引发学生的思考和联想，增加学习的乐趣。
要营造轻松愉快的学习氛围。
数学课堂应该是一个轻松自由的学习环境，而不是让学生压力重重的地方。
教师可以采取一些活动和游戏来减轻学生的压力，例如分组竞赛、小组活动等，让学生在合作中学习、交流和分享。
教师要给予学生适当的肯定和鼓励，培养学生的自信心，让他们在轻松愉快的氛围中更好地学习。
要提供个性化的学习资源。
不同的学生有不同的学习方式和需求，为了让每个学生都能够乐学数学，教师需要提供一些个性化的学习资源。
可以为学生提供一些丰富多样的数学练习题，让他们在不同的难度和类型的题目中挑战自己。
利用现代技术手段，如教育软件、互联网资源等，为学生提供一些个性化的学习资料和学习平台，让学生能够根据自己的需要和进度进行学习。
要注重培养学生的解决问题的能力。
数学是一门动手思考的学科，培养学生的解决问题的能力是数学教学的重要目标。
教师需要在教学中注重培养学生的问题意识和思维能力。
可以通过开展一些小组合作的探究活动，让学生从多个角度思考问题，寻找解决问题的方法和策略。
教师要鼓励学生勇于提出问题，敢于犯错误，通过错误的实践来培养学生的解决问题的能力。
学生乐学的数学课堂教学策略需要注重培养学生的兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，提供个性化的学习资源，培养学生的解决问题的能力。
只有通过这些措施和方法的综合运用，才能使数学课堂变得更加生动有趣，并激发学生的学习兴趣和学习积极性。
刍议学生乐学的数学课堂教学策略
刍议学生乐学的数学课堂教学策略学生乐学是指学生在学习过程中能够找到乐趣并愿意主动参与的状态。
对于数学课堂教学来说，采用一些策略可以帮助学生更好地乐学数学。
教师应该根据学生的实际情况，制定合理的教学目标和教学计划。
教学目标要能够激发学生学习数学的兴趣，突出数学对生活的应用和意义，并与实际生活和学生的兴趣相结合。
教学计划要注重因材施教，采用多样化的教学方法和教学资源，让学生在不同的情境下学习数学，寓教于乐。
教师应该根据学生的兴趣和特点，设计富有趣味性的教学内容和活动。
可以通过一些有趣的数学游戏、数学实验和数学竞赛等方式来激发学生学习数学的兴趣。
教师还可以将数学知识与现实生活相结合，讲解数学在日常生活中的应用，培养学生对数学的实际运用能力。
教师要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所使用的思考方式和方法，包括逻辑思维、创造性思维、空间思维等。
教师可以通过提出一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和独立解决问题，培养学生的数学思维能力。
教师也可以引导学生进行数学讨论和合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
教师还应该注重培养学生的数学学习方法和习惯。
数学是一门需要不断练习和思考的学科，教师可以通过学习方法的指导和习惯的养成来帮助学生提高学习效果。
教师可以教授学生如何做数学笔记和整理数学知识，如何利用参考书籍和互联网资源进行数学学习，以及如何进行数学思维的训练和复习。
教师还应该给予学生及时的反馈和鼓励。
学生在学习数学的过程中可能会遇到困难和挫折，教师要及时发现学生的问题，并给予及时的指导和鼓励。
教师还可以鼓励学生通过参加数学竞赛和展示等方式展示自己的成果，并肯定学生的努力和进步。
keti在数学教学中培养学生自主学习能力
《在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告一、问题的提出全国第三次教育工作会议文件中指出，素质教育是一种以“发展为本位，学生为中心”的教育，教师在教学中要最大限度的发挥学生学习的主动性和积极性，让学生成为知识的发现者和创造者，把他们培养成为富于创新精神的新一代开拓人才。
而长期以来，由于受应试教育的影响，片面追求升学率，在课堂教学中教师进行“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，课堂教学高耗低能，缺乏活力。
长此以往，养成了学生极强的依赖心理，思维僵化，动手能力、实践能力和创新能力严重不足。
在全面推行素质教育的今天，这种旧的“灌输式“的课堂教学模式，必须大胆改革，彻底抛弃。
新的课程标准要求我们着力于学生主体精神和创新能力的培养，着眼于学生的可持续发展，倡导自主学习，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展，进一步推进学校的素质教育。
为此，根据本校当前具体情况，我们数学组确立了“培养学生自主学习能力”的实验课题研究。
二、课题的界定所谓“自主学习”，指的是学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，主动积极地参与学习过程，实现自主性发展。
教师的科学指导是前提条件和主导，学生是学习的主体。
自主学习强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
从心理学的角度看，每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
自主学习符合学生心理发展特点，让每一个学生愿学、乐学、会学、善学，有利于达到更好的学习效果。
“自主学习”品质表现为：①对所学内容感兴趣，喜欢具有挑战性的数学问题，逐步树立学好数学的责任感；②能够主动参与数学活动，逐步具有自主设计数学活动的内容、方法和步骤的意识③经常能体验到用数学知识解决问题的成功感，相信自己能学好数学；④能主动去克服数学活动中所遇到的困难；⑤乐意与同学合作，互相配合共同完成数学活动；⑥具有初步的数学“问题解决”的意识与能力。
愿学会学乐学：构建小学数学有效课堂策略探究
愿学会学乐学：构建小学数学有效课堂策略探究一、引言数学是一门非常重要的学科，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
对于很多小学生来说，数学常常是一个令人望而却步的学科。
他们觉得数学很难，很枯燥，无法理解和掌握。
构建小学数学有效课堂策略变得尤为重要。
本文将探讨如何通过学乐学的方式来帮助小学生学好数学。
二、学乐学的理念学乐学，是一种以学习主体的乐趣为出发点的学习方式。
它的核心理念是通过让学生从内心产生兴趣和热情，激发学生的学习动力，使得学生在学习过程中能够享受到乐趣。
在小学数学教学中，学乐学的理念非常适用。
我们可以通过各种方式来激发学生学习数学的兴趣，让他们在数学学习中体验到乐趣，从而提高他们的学习积极性和学习效果。
三、构建小学数学有效课堂策略1. 创设轻松活泼的学习氛围首先要确保课堂氛围轻松活泼。
教师可以利用一些音乐、游戏等方式来打破传统的数学教学氛围，使得学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师要注重与学生的互动，多采取小组或者团体合作的方式进行教学，让学生在交流互动中感受到学习的乐趣。
2. 制定多样化的教学内容和方式在教学内容上，教师要灵活运用教材，将抽象的数学概念与具体的生活实际相结合，设计生动有趣的教学内容。
在教学方法上，可以采取多样化的方式，比如故事讲解、实践操作、多媒体辅助等等，使学生在不同的方式下能够获得数学知识，从而激发他们的兴趣。
3. 关注学生的个性差异每个学生的个性不同，对数学的接受程度也不同。
教师在教学过程中要根据学生的个性差异来设计不同的教学策略，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，从而更好地理解和掌握数学知识。
这种差异化的教学策略可以提高学生的学习参与度和效果。
4. 加强实践操作在小学数学教学中，加强实践操作是非常重要的。
数学是一门需要反复练习的学科，只有通过实践操作，学生才能够掌握数学的基本知识和技能。
教师在教学中要注重实践操作，并给予学生充分的时间和机会来进行练习和巩固。
刍议学生乐学的数学课堂教学策略
刍议学生乐学的数学课堂教学策略数学是一门抽象性很强的学科，在教学过程中，很多学生会感到困难和无助。
因此，提高学生的数学学习兴趣和学术成绩是每一位数学老师需要面对的一个难题。
为了让学生能够乐学数学，教师需要采取特定的教学策略。
首先，教师需要充分了解学生的数学基础水平。
教师可以在开学前进行测验，以了解学生的数学技能和知识，为课程内容的设计和难度的安排提供依据。
在教学中，如果学生的基础不好，老师可以通过分层教学等方式，给予个性化的关注和指导。
其次，教师需要注重课堂互动。
在课堂中，通过鲜活的教学方式、丰富的教学手段以及互动方式的设计来调动学生的主动性和积极性，使学生更好地参与到知识的传递中来。
例如，老师可以设立小组讨论、仿真实验等环节，鼓励学生提出疑问和建议，在培养学生主动性和探究精神的同时，增强学习效果和教育质量。
第三，教师需要利用信息化手段，提高课堂教学效率。
随着时代的发展和科技的进步，现代化教学手段被广泛应用于学校教育教学中。
例如，通过网络公开课、电子板书、多媒体等工具来完善课堂教学，使学生更加生动和活跃。
同时，通过在线课程、课堂微信公众号等方式实现学生和教师的及时交流和反馈。
最后，教师应该注重启发学生思维、培养学生的学习兴趣、提高学生的自学能力和解决问题的能力。
在教学过程中，不仅仅是传授知识，更是引导学生积极思考，自主学习。
在平时的课堂教学中，教师可以让学生自己思考问题并在课堂上提出，通过引导学生的思维创造力和解决问题的能力，实现数学教育效果良好的目标。
综上所述，提高学生数学学习兴趣和成绩的关键在于教师的不断创新和提高教学效果。
希望教师们可以将这些策略更好地融入到自己的教学当中，探索符合自己的教学特色和教学方法，让数学课堂变得更加生动、高效，让学生乐在其中。
刍议学生乐学的数学课堂教学策略
刍议学生乐学的数学课堂教学策略学生乐学的数学课堂教学策略是当前数学教育的热点话题之一。
数学是一门重要的基础学科，它不仅对学生的智力、创造力和思维能力有极大的促进作用，还在日常生活和职业生涯中起到至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，很多学生都感到数学课程无趣、枯燥而且难以理解，这就需要教师采用一些有效的教学策略促进学生乐学数学。
一、激发学生学习兴趣在教学过程中，教师需要用生动、有趣的方式来呈现数学知识，增加学生对数学的兴趣。
教师可以利用实际问题来引导学生学习，通过问题的发掘和解决，让学生真正地感受到数学知识的实用性和重要性。
此外，在教学中融入一些小游戏等互动环节也是非常有效的方法，它不仅能够增加学生的参与度，同时也可以提高学生的学习兴趣。
二、实施个性化教学学生的学习能力和学习兴趣各有不同，教师在教学中需要根据学生的实际情况进行个性化教学，满足不同学生的学习需求。
针对学生学习上的困难，教师可以根据学生的情况进行不同的教学方式，比如对于掌握能力较强的学生可以采取挑战性练习，对于掌握能力较弱的学生，则要采用更简单、具体的例子来让学生理解。
三、启发学生的思考数学教学最重要的目标就是培养学生的思维能力，如何启发学生的思考是数学教学中的关键。
在教学中，教师应该尽可能地让学生参与其中，启发学生的思维，开拓他们的思维空间。
通过引导学生思考一些数学问题，让学生从多个角度来看待问题，从而达到欣赏、理解、记忆和应用数学知识的目的。
四、培养学生的创新思维在现代社会中，创新思维已经成为人才培养的重要能力之一。
在数学教学中，教师应该培养学生的创新思维，鼓励学生发散思维，积极提出自己的解题方法和思路。
通过启发学生的创新思维，不仅能够提高学生的数学解题能力，而且也能够帮助学生应用数学知识解决实际问题，在日常生活中发挥更大的作用。
总之，学生乐学的数学课堂教学策略是当今数学教育的重要课题之一。
教师需要通过多种有效的教学策略，勇于尝试创新，培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，最终实现学生的自我发展和成功。
刍议学生乐学的数学课堂教学策略
刍议学生乐学的数学课堂教学策略一、了解学生的学习特点要制定一份符合学生乐学的数学课堂教学策略，首先要深入了解学生的学习特点。
不同年龄段的学生，其学习特点是不同的。
比如小学生主要以感知为主，需要通过具体的事物来认识抽象的数学概念；初中生则是处于认知发展的关键阶段，需要激发他们的求知欲和好奇心；而高中生则已经具有一定的逻辑思维能力，需要注重培养他们的思维能力和解决问题的能力。
要制定一份符合学生乐学的数学课堂教学策略，首先要以学生为中心，了解学生的学习特点和学习需求，从而有针对性地制定教学策略。
二、创设良好的学习氛围学生乐学的前提是要拥有一个良好的学习氛围。
数学课堂上，老师要创设一个积极向上、欢快愉快的学习环境，为学生的学习创造良好的条件。
如何创设良好的学习氛围呢？首先是要以身作则，教师要成为学生的榜样，用自己的言行影响学生，让学生愿意积极参与到数学学习中来；其次是要激发学生的学习激情，让学生对数学有浓厚的兴趣和热情；还有就是要注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在团队中相互帮助，共同进步。
只有创设了良好的学习氛围，学生才能更乐于参与数学学习，从而取得更好的学习效果。
三、运用多样化的教学方法数学课堂上，教师要运用多样化的教学方法，让学生从不同的角度来认识和理解数学知识，激发他们的学习兴趣。
常见的教学方法有讲授法、导学法、讨论法、实验法、问题解决法等。
教师要根据教学内容和学生的特点，灵活运用这些教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中收获知识。
在讲解数学知识的过程中，教师可以通过举例、引导学生自主发现、结合生活实际等方式，让学生感到数学并不是一件难事，而是一件有趣的事情。
还可以通过学生自主探究、小组合作、角色扮演等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在不知不觉中掌握数学知识。
四、以问题为引导，激发学生的思维数学是一门逻辑性很强的学科，教师要以问题为引导，激发学生的思维，培养学生的逻辑推理能力和解决问题的能力。
刍议学生乐学的数学课堂教学策略
刍议学生乐学的数学课堂教学策略数学是一门抽象的科学，对于很多学生来说，学习数学是一件枯燥乏味且难以理解的事情。
然而，良好的数学教学策略可以让学生更加乐于学习数学。
本文将探讨学生乐学的数学课堂教学策略。
一、教师应关注学生的学习兴趣和需求为了让学生更加乐于学习数学，教师应该注重学生的学习兴趣和需求。
教师可以通过问答、面试和小组讨论等方式了解学生的兴趣爱好和学习需求，然后根据学生的兴趣和需求进行差异化教学和课程设计。
例如，对于喜欢计算的学生，可以设置一些计算难度较高的题目，让学生提高计算能力；对于喜欢探索的学生，可以安排一些实验或习题，让学生亲自去探索问题，提高学生的创造性。
二、以问题为导向，注重探究与思考许多学生对数学感到无趣的原因是数学课不够有趣。
教师可以通过以问题为导向的教学方法来提高课程趣味性，培养学生的求知欲和思辨能力。
教师可以引导学生探究一些生活中实际问题，比如如何用数学计算课外活动的时间安排，如何通过数学方法分析问题，如何搜索特定答案，让学生自主思考，找出问题并解决问题。
通过这种方法，学生能够在解决问题的过程中体验到数学思考的趣味和成就感，从而进一步激发学习兴趣。
三、多元化教学手段，打破学习瓶颈多元化教学手段能够为学生提供更多元化的学习方式，让学生在不同的角度和视角上学习数学。
教师可以通过视频、PPT、数字板书和实物等多种教学手段，让学生更好地理解数学知识点。
例如，通过视频演示，展示求解各类数学问题的有效方法和技巧；利用数字板书，讲解数学公式和知识点；通过实物，讲解数学中实际问题的解决方法。
四、拓宽数学应用场景和实际生活联系数学知识点和方法不应局限在教材上，而应该与学生的实际生活联系起来，拓宽数学应用场景，引导学生将数学知识运用到实际生活中。
教师可以通过实际生活中的例子，来帮助学生更好地理解数学知识的应用。
例如，通过商场购物、旅游游玩计算费用，让学生将数学知识与生活实际问题相结合。
通过这种方式，学生可以更加喜欢学习并掌握有用的数学知识。
刍议学生乐学的数学课堂教学策略
刍议学生乐学的数学课堂教学策略学生乐学是指学生在学习过程中保持着愉快的心情，对学习内容保持高度的兴趣和好奇心，乐于主动地参与学习活动。
乐学的学生更容易获得成功，他们的学习成绩往往更好，对数学知识的掌握也更为深刻。
教师在数学课堂教学中应该采取一定的策略，来帮助学生乐学，提高他们的学习积极性和学习效果。
为了让学生乐学，教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣。
数学是一门抽象的学科，有时候难免会让学生感到枯燥和无聊。
教师要善于运用生动有趣的教学方法，引起学生的兴趣。
在讲解一个数学知识点的时候，可以通过故事、游戏、实例等方式来诠释，使得学生对这个知识点感到好奇和渴望掌握。
教师还可以引导学生进行探究式学习，让学生通过自己的动手实践，去发现数学知识的奥秘，这样能够激发学生的好奇心，提高学习的积极性。
为了让学生乐学，教师还应该注重培养学生的自信心。
很多学生在学习数学的过程中会出现自卑情绪，这是因为数学对于很多学生来说是一门比较难的学科。
教师在教学过程中应该给予学生鼓励与支持，让他们在学习数学时能够保持积极的态度。
在课堂上，教师要多夸奖学生，肯定他们的努力和进步，让学生感受到成功的快乐，这样能够提高学生的自信心，让他们更有动力去学习数学。
教师还要改变传统的评价方式，不仅要注重学生的成绩，还要注重对学生学习过程中的付出和努力的肯定，这样才能够让学生在学习数学的过程中感受到快乐，更有信心地去面对学习的挑战。
为了让学生乐学，教师还应该关注学生的学习动机。
学生的学习动机直接影响着他们学习的积极性和成绩。
教师在教学过程中应该不断激发学生的学习动机。
在教学中，教师可以通过适当的奖励机制来激励学生的学习积极性，比如设立学习竞赛、评选优秀学生等，让学生有机会获得一定的奖励，这样就能够增强学生学习的积极性。
教师还可以组织学生参加一些数学实践活动，让学生把数学知识应用到实际中去，这样能够让学生感受到学习数学的乐趣，激发他们对数学学习的兴趣。
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用学 生熟 悉的水枪演示喷水 的过程， 学生就很快 得到结果 。 对 于问题２ 的猜想 ，有 的学生说是直线 ，有 的说是 曲线 。为 此我 利用幻灯片演示火 车运动过程， 学生借 助动画的效果把 铁轨清晰 、准确地抽 象成直线 。 三、设计恰 当的探 究过程 。让 学生主动学习 教学是 师生 的双边 活动过程 ，学生是 主体 ，在教学 中 适 当增加一些 与教学 内容有关 的游戏活动 、操作活动等 ，能 极大地激发学生 的学习兴趣 。例如 ：我在讲 《 立体图形展开 图》时 ，重点探索 的问题是 ：若正方体的里外表面的各面相
一
学情境 ，必 然能激发 学生学习数学 的欲望 ，使学生热爱 数 学 ，学生在 学海 中将不再 以 “ 苫 ”作 舟 ，而是在知识 的海 洋中 “ 畅”游 ，数学教学将会ｆ “现令人兴奋 的新局面 。
自主探究在 “ 自 主乐学六步导学” 教学模 式中的作用
■ 李 铁 王 占彪
随着新课 改的不 断深 入 ，２ ０ １ １ 年 以来 ，我校倡导课 堂 自主学 习 ，实施 “ 自主乐 学六 步导学 法 ” ，而 “ 自主探
不 约 而 同地 说 是 假 命 题 ，这 时 一 位 班 级 一 位 男 生很 兴 奋 地
环节必须 以小组为核心 ，每个小组是一 个整体 ，小组 的
组 建前提是小组 成员 的整体层 次搭配合理 ，每个小组 的学 习任务和 内容一 致 ；在 “ 自主探究” 中，每 个小组 以整体 总分 的形式参加 “ 六步导学 ”的评 比 ，每一 名小组成 员的 参 与和表现成 为小组总分 的量化积累 的重要依 据 ，这样学 生 的整体意识和集体荣誉感在学生活动 中得￣ ｉ ． Ｉ ） Ｊ ｌ 强。 ２ ． 同伴 互助 ，合 作 交流 。每小组 的成 员根据 学案 和 自主学 习提纲 ，明确本小组 的学习任务和 目标 ，先是每一 个 学生 自主学 习 ，一旦有学 生遇到疑难 问题 时 ，就可 以询 问他 人 ，进行 同伴 互助或小组 讨论 ，这样做 的 目的是促进
１ ． 以 小组 活 动 为 主 体 ，探 究 一 体 化 。 “ 自主探 究 ”这
一
回答 ：真命题 。这时一 位男同学快 速站起来说 ： “ 老师 ，
我 不同意他们 的看法 ，我爷爷是老 头儿 ，可他 的胡子是黑 的呀 。 ”顿 时一 些学 生 笑 了起 来 ，课堂 气 氛一 下子 活跃 了。我在肯定该 同学 的答 案并给予 表扬 后 ，紧接着 又问 ， “ 长着 广 １ 胡 子的是老 头”是真命题 还是假命题 ？同学们都
课 ，重点 内容是命题 的概 念和种类 ，内容枯燥 ，学生不感 兴 趣 ，为此 我进 行 如下 教学设 计 ：首先 让学 生举 例说 明 ，
究 ”这一环节 以学生 自主学习 、生生互动 、合作交流等优
势 成为 “ 六 步 导 学 ” 的重 中 之 重 ，既 凸显 了 学 生 个 性 的 张
站起 来 ， “ 老师 ，我举个 例子行不行 ？”我说 ， “ 那太好 了”。 “ ｉ ｔ Ｉ 羊长 着 门胡子 ，但它不是 老头” 。顿 时全班想 起 了热烈 的掌声。
二 、 运 用 多媒 体 辅 助 教 学 ，满 足 学 生 的 心 理 需 求
运用多媒体 辅助教学 ，是创设新奇 教学情境 、优化数
学课 堂教学 的有 效方法 。它能有效地 吸引学生学 习的注意 力 ，使学生在新 奇的刺激 下进发 思 维的火花 ，在获得知 识 的 同时 ，感 受到数 学知识 奥妙 。例 如讲 《 直线． 射线 ， 线
小组成 员之 间的互 助与合作 ，让 自主探究 、合作交 流成 为
“ 六 步 导 学 ” 的动 力 。
段 》时 ，我 既没 有直接讲 概念 ，也没有 直接让学生 看书 ，
而 是先提 两个 问题 ：问题 １ ． 在水 枪喷水 的过程 中 ，水 流 可抽 象成什 么线 ？问题２ ． 火 车铁轨 又可抽 象成什 么线？对
问题 １ 的结 果 ，学 生 的 猜 想 是 射 线 ， 为 了验 证 这 个 结 论 ， 我 利
小组代 表发言 ，还是学生 “ 毛遂 自荐” 的主动 发言 ，都体 现 了学生 自主学 习 ，根据小组 学习的 目标 各尽所能 ，得到
最 大 程 度 地 自我 发 展 。 ４ ． 自主 质 疑 ，合 作探 究 。 在 “ 自主探 究 ”这 一 环 节 ，
、
创 设 生 活 情 境 。让 学 生 快 乐 学 习
在教 学 中结合 教材 ，合 理地选 择 生活 知识 ， 不 仅能 激
发 学 生 的学 习 兴 趣 ，加 深 对 知 识 的 理 解 ，而 且 有 利 于 启 迪
智 慧 ，开 拓 他们 的思 维 。例 如数 学 教材 中 《 命 题 》一 节
蜥
数学课堂教学 中 自主乐学 的策 略研 究
■ 韩 占东
在新一 轮课改 的大背景下 ， “ 突 学生 主体作用 ”的
新课 改 理念 要求 教 师在 教学 中采取 多种 教 学手 段让 学 生 获得知识 的 同时 ，感 受到成功 的喜悦 ，寓教 于乐 ，寓学 于 趣 ，有助于学生数学思维的培养。
扬 ，又增强 了学生 自主合 作的精神 ，符合 新课标 中学生 主
但 是举手 的同学寥寥 无几 ，于是我 就抛砖引玉 ， “ 老头 儿
长 着 ｈ胡子 ”是真命题还 是假命题 理念 ，从而真正促进 了每个学生 的全面发展 ，让
学生 收获了 自主学 习的快乐 。
３ ．张扬个性弘扬 ，注重 自我发展 。 “ 自主探 究”力求 改 变传 统班级教 学中 以学生 个人行为和成绩 为唯一评价标 准 的模 式 ，力求 改变班级教学 中每个学生个体 以竞争为 主 的方式 ，注重 以每个小组 为单 位进行 累积加分 评价 ，同时
以 每个 小 组 成 员 的 个 人 发 言 为 前 提 ，无 论 每 个 ４ ＂ ￣ ｔ ７ 推 选 的