“问题”学生的分类与解决策略
学生常见学习问题与解决策略分析
学生常见学习问题与解决策略分析学习是每个学生必经的过程，然而，我们经常会遇到一些学习问题，这些问题可能会影响我们的学习效果和学习动力。
在这篇文章中，我们将探讨学生常见的学习问题，并提供一些解决策略。
一、缺乏学习动力缺乏学习动力是许多学生面临的问题之一。
这可能是由于缺乏目标和动机，或者对学习内容的兴趣不高所致。
为了解决这个问题，我们可以尝试以下策略：1.设定明确的目标：设定明确的目标可以帮助我们更好地集中注意力和努力学习。
我们可以将目标分解为小目标，并设定时间限制，以便更好地管理学习进度。
2.寻找学习的意义：了解学习的意义和价值可以激发我们的学习动力。
我们可以与老师和同学交流，了解学习内容与实际应用的关系，或者寻找与自己兴趣相关的学习内容。
二、学习时间管理困难学习时间管理是另一个常见的问题。
学生可能会因为时间分配不当而感到压力和焦虑。
以下是一些解决策略：1.制定学习计划：制定一个合理的学习计划可以帮助我们更好地规划学习时间。
我们可以将学习任务分配到不同的时间段，并设置合理的休息时间，以保持高效的学习状态。
2.避免拖延：拖延是时间管理的敌人。
我们可以尝试使用番茄钟等时间管理工具，将学习任务分解为小块，集中精力完成每个小块的学习，以避免拖延。
三、学习方法不当学习方法的不当使用可能导致学习效果不佳。
以下是一些解决策略：1.多样化学习方法：每个人的学习方式不同，我们可以尝试不同的学习方法，如阅读、听讲座、练习题等，以找到适合自己的学习方法。
2.理解与记忆结合：仅仅记忆知识点是不够的，我们应该尝试将理解与记忆结合起来。
通过解释给他人听或者进行思维导图等方式，可以帮助我们更好地理解和记忆知识。
四、缺乏自律和坚持缺乏自律和坚持可能导致学习效果不佳。
以下是一些解决策略：1.建立学习习惯：建立良好的学习习惯可以帮助我们更好地保持自律和坚持。
我们可以制定每天固定的学习时间，并在学习前做好准备，如整理学习资料、关闭手机等。
如何应对学生常见的学习问题及解决策略
如何应对学生常见的学习问题及解决策略学习是每个学生必经的过程，然而在学习的过程中，学生常常会遇到各种问题。
这些问题可能是学习动力不足、缺乏学习方法、无法集中注意力等。
在本文中，我们将探讨学生常见的学习问题，并提出相应的解决策略。
一、缺乏学习动力学习动力是学生学习的基础，缺乏学习动力会导致学生对学习失去兴趣，影响学习效果。
为了解决这个问题，学生可以尝试以下策略：1.树立明确的目标：设定学习目标能够帮助学生明确自己为何要学习，以及学习的重要性。
学生可以将目标分解为小目标，并设定适当的奖励机制，以增加学习的动力。
2.寻找学习的乐趣：学生可以通过参加兴趣班、选择自己喜欢的学科等方式，让学习变得有趣。
同时，学生也可以尝试与同学一起学习，进行小组讨论或合作项目，增加学习的乐趣和动力。
二、缺乏学习方法学习方法的选择对学习效果有重要影响。
如果学生没有找到适合自己的学习方法，就会导致学习效果不佳。
以下是一些解决策略：1.了解自己的学习风格：学生可以通过自我评估或咨询老师的方式，了解自己的学习风格。
有的学生喜欢通过听课来学习，有的学生则更喜欢通过阅读来学习。
了解自己的学习风格后，可以有针对性地选择适合自己的学习方法。
2.培养良好的学习习惯：学生可以通过制定学习计划、合理安排时间等方式，培养良好的学习习惯。
同时，学生也可以尝试不同的学习方法，如思维导图、复习总结等，以提高学习效果。
三、无法集中注意力无法集中注意力是学生常见的学习问题之一，这会导致学习效果不佳。
以下是一些解决策略：1.创造适合学习的环境：学生可以选择一个安静、整洁的学习环境，避免有干扰的因素。
同时，学生也可以通过调整座位、改变学习姿势等方式，提高自己的注意力。
2.分段学习：学生可以将学习时间划分为若干个小段，每段时间集中精力学习，然后休息片刻。
这样可以避免长时间的学习疲劳，提高学习效果。
四、缺乏自信心缺乏自信心会影响学生的学习积极性和学习效果。
以下是一些解决策略：1.认识到自己的优点和潜力：学生可以通过回顾自己的过去成绩和获得的奖项，认识到自己的优点和潜力。
教育中的学生学习策略问题与解决方法
教育中的学生学习策略问题与解决方法随着教育改革的不断推进，学生学习策略的问题逐渐引起人们的重视。
学生学习策略的选择和运用对他们的学业成绩和未来发展有着重要的影响。
然而，很多学生在学习过程中存在着各种学习策略问题，如缺乏自主学习能力、学习方法不恰当等。
针对这些问题，我们可以采取一系列的解决方法，以帮助学生更好地提升学习效果。
首先，提高学生的自主学习能力是解决学生学习策略问题的重要途径之一。
自主学习是指学生在学习过程中主动参与、主动思考、主动探究的过程。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以通过以下几点来操作：（1）营造良好的学习氛围。
教师可以创建一个积极、开放的学习环境，鼓励学生自主探索和表达自己的观点。
同时，教师还可以引导学生建立学习小组，通过合作学习来促进学生的主动参与。
（2）培养良好的学习习惯。
教师可以引导学生养成良好的学习习惯，如定时复习、合理安排学习计划等。
此外，教师还可以指导学生制定学习目标，激发他们的学习动力和自律能力。
其次，学生学习策略问题的解决还需要学生掌握科学有效的学习方法。
正确的学习方法对于提高学习效果至关重要。
以下是一些常用的学习方法：（1）积极阅读。
学生可以通过阅读来积累知识，拓宽视野。
在阅读过程中，学生应该注重理解文本的内容和结构，提出问题、做笔记，加深对知识的理解和记忆。
（2）掌握记忆技巧。
学生可以通过使用记忆技巧来加强对知识的记忆。
例如，可以运用联想、串联、编码等方法，将抽象的知识转化为形象的形式，提高记忆效果。
（3）培养批判性思维。
学生应该具备批判性思维能力，对学习材料进行分析、评价和反思，提出自己的独立见解，并能够辩证地看待问题。
最后，学校和家庭的合作也是解决学生学习策略问题的关键。
学校和家庭应该形成合力，共同关注学生的学习情况，提供积极的支持和帮助。
（1）加强学校和家庭的沟通。
教师和家长之间应该建立有效的沟通渠道，定期交流学生的学习情况，共同商讨解决学习策略问题的方法。
高中 问题学生策略的研究
高中问题学生策略的研究
“问题学生”通常是指在学业、行为、心理等方面存在问题的学生。
对于问题学生的策略研究，可以从以下几个方面进行：
1. 了解问题的根源：首先要深入了解问题学生的具体情况，包括家庭背景、学习环境、心理状态等，以便找出问题的根源。
2. 个性化教育计划：为问题学生制定个性化的教育计划，包括学习计划、心理辅导计划等，帮助他们逐步解决问题。
3. 合作式学习：可以安排问题学生与优秀学生一起合作学习，通过互相帮助、互相促进，提高问题学生的学习能力和自信心。
4. 激励与反馈：及时给予问题学生正面激励，同时也要给予他们适当的反馈和建议，帮助他们认识自己的不足并努力改进。
5. 家长参与：鼓励家长积极参与问题学生的教育和转化工作，加强学校与家庭的合作，共同推动学生的成长。
6. 专业咨询：对于严重的问题学生，可以考虑寻求专业心理咨询师的帮助，进行更为专业的心理辅导和治疗。
7. 持续关注与评估：定期对问题学生进行关注和评估，了解他们的进步和变化，及时调整教育策略，确保他们能够顺利回归正轨。
8. 学校氛围建设：加强学校文化建设，营造积极向上、互相帮助的学习氛围，减少问题学生的出现。
每个问题学生都是独特的个体，因此，转化问题学生的策略需要根据具体情况进行个性化的定制，不可一刀切。
希望以上信息可以帮到你。
班级中问题学生的分类及教育对策
秀 、富有责任感 的他慢慢变得 自我封 闭 ，不接触 任何 ： 三、性格孤僻型 问题生的转化
· ５４ ·
李海银 ：班级中问题学生的分类及教育对策
主要表现 ：性格孤僻 的学 生常 常孤芳 自赏 ，上课 Ｊ会 出现 “暗恋 ”倾向。于是班主任老师主动找李青同
注意力不够集中，独立生活能力较低 ，对父母的依赖 ｌ学推心置腹地谈了一次话 ，谈 了早恋对中学生的危
工作 ，作为班级的直接 管理者 、组织者 ，班 主任 的管理 ｌ 二 、放任 自流型 问题生的转化
思想 、管理方法和工作作风对学生的成长起着至关重 Ｊ 主要表现 ：放任 自流学 生的学习基础较 差 ，学习
要 的影响 ，怎样才能教育好 、管理好 、转化好这些问题 ｌ成绩很不理想 ，自卑倾 向严重 ，缺乏 自信心。
做好 带课教师 的工作 ，让教师多用表扬 、鼓励的语气 ，ｌ了，越来越快乐了。 并采用 “奖票制”，持续、不断地表扬 、激励他们，激发 ｛ 五、沉溺网络型问题生的转化 其求知欲 ，培养其学习兴趣和良好的学习习惯；第三、ｌ 主要表现 ：沉溺网络的学生对学习逐步失去了兴 班主任要做好 同学 的工作 ，鼓动其他 同学多与这类学 ：趣 ，变 得意 志消沉 ，情 感淡 漠 ，和 同学 的交往 越来 越
心理较为严重 ，与同学的关系较为紧张。
Ｉ害，谈了自己读书时的一些亲身经历，告诉她要学会
教育策略 ：关心是成才的雨露。第一 、班主任要做 一和优 秀学 生正 常交往 ，鼓励她要在学习上和优秀学生
好家长的工作 ，针对家长性情急躁 ，简单粗暴的现象，ｆ比个高低 ，在生活上要开辟属于自己那一片灿烂的天 进行说服教育 ，使他们能积极地与老师配合，采取正 ｌ空。真诚是快乐的源泉，李青同学早恋的苗头被班主 确的教育方法 ，做好孩子的转化 工作 ；第二 、班 主任要 ｌ任老师真诚 的交流化解 了，李青同学变得越来 越优秀
学生心理问题排查与解决策略
学生心理问题排查与解决策略近年来，随着教育环境的变化和社会压力的增加，学生心理问题逐渐呈现出普遍化和复杂化的趋势，给青少年的身心健康带来了一定的威胁。
为了更好地了解学生心理问题，并能有效地加以解决，下面将从几个方面探讨心理问题排查与解决策略。
一、了解学生心理问题的原因要解决学生心理问题，首先要了解其产生的原因。
学生心理问题的形成受到家庭、学校和社会等多种因素的综合影响。
家庭关系的紧张、学习成绩的压力、社交困难等都可能导致学生产生心理问题。
因此，学校和家庭应该加强沟通，共同关注学生的学习和生活状况，及时发现和解决问题。
二、建立健康的教育环境教育环境对学生的心理健康十分重要。
学校应该加强心理健康教育，开展心理课程，帮助学生了解自己的情绪和需求，并提供有效的解决策略。
此外，学校应该加强对学生的关怀，培养良好的师生关系，为学生提供温暖和支持，让他们感到安全和尊重。
三、建立学生心理问题排查机制学校应该建立学生心理问题排查机制，通过开展问卷调查、心理评估等方式，全面了解学生的心理状况，及时发现和解决问题。
同时，学校需要配备专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询和支持，促进心理问题的及早干预。
四、提供个性化的解决方案在解决学生心理问题时，不能采取一刀切的方式。
每个学生的心理问题都是独特的，需要个性化的解决方案。
学校和家庭要充分了解学生的需求和困扰，制定符合学生实际情况的解决方案。
五、注重家庭关系建设家庭对学生的心理健康起着至关重要的作用。
为了解决学生的心理问题，家庭要注重家庭关系建设。
父母应该和孩子保持良好的沟通，理解孩子的需求和困扰，为他们提供合理的支持。
此外，家长要给予孩子足够的关心和爱护，让他们感到被尊重和被重视。
六、培养学生的情绪调节能力学生心理问题的解决还需要培养学生的情绪调节能力。
学校可以通过组织一些适当的活动，如音乐、艺术和体育等，让学生发泄情绪，放松心情。
同时，教师还可以引导学生学会自我调节，如通过阅读、写作、运动等方式，调节自己的情绪状态。
教师如何帮助学生解决问题
教师如何帮助学生解决问题作为教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是帮助学生解决问题，培养他们的解决问题的能力。
本文将从学生问题的分类、解决问题的策略以及教师的角色等方面，探讨教师如何帮助学生解决问题。
一、学生问题的分类学生问题可以大致分为学习问题、情感问题和行为问题。
学习问题是指学生在学习过程中遇到的各种困难，可能是知识理解上的问题，也可能是学习方法上的问题。
情感问题是指学生在情感体验上遇到的困难，比如压力过大、与同学之间的关系紧张等。
行为问题则是指学生在行为表现上存在的不当或不良的行为，比如缺乏纪律性、违规作弊等。
二、解决问题的策略1. 倾听和理解问题作为教师，首先要耐心倾听学生所面临的问题，并尽量理解他们的处境和感受。
只有真正理解学生的问题，才能找到解决问题的合适方法。
2. 提供支持和鼓励对于学生遇到的困难，教师应该及时提供支持和鼓励。
可以与学生进行沟通，了解他们的需求并提供相应的帮助。
同时，教师还需要积极鼓励学生，给予他们信心和动力，让他们相信自己有能力解决问题。
3. 培养解决问题的能力帮助学生解决问题的重要任务之一是培养他们的解决问题的能力。
教师可以通过引导学生思考、提出问题以及启发学生的创新思维等方式，激发学生独立解决问题的意愿和能力。
4. 提供适当的指导和建议教师在面对学生问题时，可以给予他们一些适当的指导和建议。
通过分享自己的经验和知识，教师可以帮助学生更好地理解问题，并给予他们一些建议和解决方案。
三、教师的角色1. 视问题为机遇教师应该以积极的心态看待学生问题，将其视为一个机遇，而不是负担。
通过帮助学生解决问题，教师可以增加与学生的互动，提高学生对教师的信任感，进而加强教学效果。
2. 充当引导者和榜样教师在帮助学生解决问题的过程中，需要充当引导者的角色。
引导学生思考问题的本质，帮助他们找到解决问题的方法。
同时，教师也要成为学生的榜样，通过自己的行动和态度展示如何解决问题。
3. 与学生建立良好关系教师与学生之间的良好关系是帮助学生解决问题的基础。
培养学生的问题解决能力的策略与方法
培养学生的问题解决能力的策略与方法学生的问题解决能力是培养其创新思维和批判性思维的重要环节。
在现代社会中，解决问题的能力对学生的学习和未来的职业发展都至关重要。
因此，教育工作者需要探索有效的策略和方法来培养学生的问题解决能力。
本文将介绍一些有效的策略和方法。
一、培养学生的批判性思维和创新思维能力批判性思维和创新思维是解决问题的重要基础。
教育工作者可以通过以下策略和方法来培养学生的批判性思维和创新思维能力：1. 提供开放的学习环境：教育工作者可以创造一个鼓励学生提出问题和尝试解决问题的学习环境。
学生应该感到自己的意见和观点受到尊重和鼓励。
2. 引导学生思考：教育工作者可以运用启发式问题来引导学生思考。
这种问题通常没有固定答案，鼓励学生通过推理和分析来解决问题，培养其批判性思维能力。
3. 鼓励创新和实践：教育工作者可以设计一些创新的作业或项目，鼓励学生尝试新的解决方案和方法。
通过实践，学生能够培养创新思维能力，并从中学习到解决问题的经验。
二、培养学生的合作与沟通能力解决问题通常需要合作和沟通。
教育工作者可以借助以下策略和方法来培养学生的合作与沟通能力：1. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，使他们能够共同解决问题，并通过合作来学习从不同角度思考问题的能力。
2. 演讲和辩论：组织学生进行演讲和辩论活动，鼓励他们充分表达自己的观点，并学会倾听他人的意见。
这些活动可以培养学生的沟通能力和说服能力。
3. 推动项目学习：选择问题解决项目作为学生学习的一部分，通过团队合作解决问题，使学生在实践中锻炼合作与沟通能力。
三、激发学生的学习动机和兴趣学生的学习动机和兴趣对于培养问题解决能力至关重要。
下面是一些策略和方法，可以激发学生的学习动机和兴趣：1. 提供有挑战性的任务：教育工作者可以设计一些有一定难度的任务，使学生有追求和挑战的动力。
2. 实践与现实结合：教育工作者可以将学生的学习与实际问题联系起来，使学生认识到学习对于解决现实生活中的问题的重要性。
学生问题应对手册
学生问题应对手册引言学生问题应对手册旨在为教师、教育工作者和家长提供一套全面的问题应对策略和方法，帮助他们更好地理解和解决学生在学习、行为和情感等方面可能遇到的问题。
本手册涵盖了一系列常见问题及其应对策略，以期为学生的健康成长提供有力支持。
常见问题及其应对策略学习问题1. 问题描述：学生学习成绩不佳，学习方法不当，缺乏学习兴趣。
应对策略：- 引导学生制定合理的学习计划，培养良好的学习习惯。
- 教授有效的学习方法，如时间管理、笔记技巧等。
- 鼓励学生参与课堂讨论，提高学习积极性。
- 定期与学生沟通，了解学习进展，提供针对性的辅导。
行为问题1. 问题描述：学生行为不良，如上课迟到、旷课、打架等。
应对策略：- 明确规章制度，让学生了解行为规范及其后果。
- 开展行为教育，培养学生的自律意识和责任感。
- 及时与学生沟通，了解行为背后的原因，提供心理支持。
- 家长、学校和社会共同努力，形成合力，共同教育学生。
情感问题1. 问题描述：学生存在焦虑、抑郁等情感问题。
应对策略：- 关注学生心理健康，定期开展心理健康教育。
- 创造一个关爱和支持学生的环境，鼓励学生表达自己的情感。
- 邀请专业心理教师或心理医生提供咨询服务。
- 家长、教师和学校共同关注学生的情感需求，给予关爱和支持。
家庭问题1. 问题描述：学生来自单亲家庭、离异家庭或贫困家庭，可能存在心理创伤、自卑等问题。
应对策略：- 与家长保持良好沟通，了解家庭状况，共同关注学生成长。
- 对学生进行心理疏导，帮助他们树立自信，克服自卑。
- 给予学生生活上的关心和帮助，如提供助学金、辅导功课等。
- 开展家庭教育指导，提高家长的教育方法和理念。
结语学生问题应对手册为教师、家长和教育工作者提供了一套系统的问题应对策略，有助于他们更好地关注和支持学生的成长。
让我们共同努力，为学生的健康成长创造一个良好的环境。
学生问题处理手册
学生问题处理手册引言本手册旨在为学校工作人员、教师和辅导员提供一套全面的问题处理指南，以便更有效地识别、理解和解决学生可能遇到的各种问题。
通过采用一致和专业的策略，我们旨在为所有学生提供一个安全、支持和有益的学习环境。
问题分类与处理流程分类学生问题可分为以下几类：1. 学业问题2. 行为问题3. 社交问题4. 情感问题5. 家庭问题6. 其他问题处理流程1. 识别问题：观察学生的行为、成绩或情绪变化，以识别潜在问题。
2. 初步评估：收集必要信息，对问题的严重性和紧急性进行评估。
3. 制定计划：根据问题的性质，为学生制定个性化的支持计划。
4. 实施干预：执行计划，可能包括辅导、咨询、家庭沟通等。
5. 监测进展：定期评估干预效果，并根据需要调整计划。
6. 跟进：在问题解决后，继续监测学生的情况，以防问题复发。
具体问题处理指南学业问题1. 识别：注意学生成绩的突然下降或对学业失去兴趣。
2. 初步评估：了解学生的生活状况、学习习惯和资源利用情况。
3. 制定计划：提供额外的辅导资源，调整学习计划，或与家长合作。
4. 实施干预：安排辅导课程，指导学习策略，鼓励自我激励。
5. 监测进展：通过定期的成绩和反馈来监控学生的进步。
6. 跟进：与学生和家长沟通，确保长期的支持和鼓励。
行为问题1. 识别：注意不良行为，如攻击性、逃课或破坏性行为。
2. 初步评估：评估行为背后的原因，如家庭问题、学习压力等。
3. 制定计划：根据行为的具体情况，制定行为改善计划。
4. 实施干预：进行行为指导，建立积极的行为期望和后果。
5. 监测进展：记录和分析行为变化，调整干预措施。
6. 跟进：与学生、家长和必要时的外部资源合作，维持行为的长期改善。
社交问题1. 识别：注意学生之间的冲突、排斥或孤立行为。
2. 初步评估：了解学生的社交技能和同伴关系。
3. 制定计划：提供社交技能培训，鼓励团队合作和友谊。
4. 实施干预：组织团队建设活动和冲突解决工作坊。
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5.“好学生”型——诊断治疗
◆ 心理测试——词语联想、回忆早起记忆、解梦 ◆ 降低标准、适当减压 ◆ 从其周围同学处了解各个面 ◆ 进行适当挫折教育 ◆ 去特殊化，一视同仁 ◆ 解除对其的道德枷锁
▲ 学生是复杂的个体，问题学生并不是简单 的一种类型
▲ 学生是发展的个体，问题学生的类型也会 在某些条件下发生转化
2.中度问题学生 ◆ 对学校生活很不适应 ◆ 跟不上大多数同学，心情焦虑、痛苦 ◆ 对集体破坏作用较大、抵触教育 ◆ 其内心还没有完全离开校园，还想上学 ◆ 家长基本失控 ◆ 常规手段基本失控 ◆ 光靠班主任进行个案诊疗已无力解决、须
校园专家介入
3.重度问题学生 ◆ 属于边缘生或者已经基本走向社会了 ◆ 心已经完全不属于学校，对学校没有感情 ◆ 不但班主任无法解决，学校也能力不及了 ◆ 需要社会工作者、心理专家、公安机关介
• 现象2：中学生早恋已经成为普遍现 象，假期人工流产者数量领人瞠目
• 时间：2014-2-18 • 地点：湖南省娄底市新化县 某网吧 • 事件：少年持刀杀死父亲 • 原因：父亲劝其返校上课
家庭暴力长期存在
• 时间：2004-2 • 地点：云南大学宿舍 • 事件：马加爵杀死四名同学藏尸衣柜 • 原因：长期自卑，被人欺负
4.全面了解情况
◆ 横向了解学生各面的情况，切忌只看成 绩表现或者对班主任的表现
◆ 纵向了解孩子的成长史
• 六岁前和谁生活 • 幼儿园、小学表现如何 • 有没有特殊经历 • 甚至父母小时候的表现
◆ 观察法：非正式场合的表现更精确，官 方角度等
5.提出假设、初步确诊
• 时间：2013-4-16 • 地点：复旦大学医学院
• 事件：复旦大学高材生林森浩向室友黄洋 的饮水机中投毒致其死亡
• 原因：看不惯黄洋
1.不良行为习惯型 2.厌学型 3.心理障碍型 4.品德型 5.好学生型
1.不良行为型——表现
◆ 严重小说小动 ◆ 爱接老师话茬 ◆ 马马虎虎、磨磨蹭蹭 ◆ 站没站样、坐没坐样 ◆ 没有礼貌、不懂规矩 ◆ 迟到早退、招三惹四 ◆ 三分钟热气，不积极参加集体活动
7.拿出治疗方案
◆ 要求：因人而异、因家庭而异，最好是独一 无二的治疗措施
◆ 根据孩子的特点，在一般方法、规律上做出
调整
8.实施方案
◆ 按照方案具体实施 ◆ 根据实际情况及时反馈 ◆ 根据反馈信息及时调整 ◆ 循序渐进，不可操之过急 ◆ 实事求是，不可刚愎自用
1.遇到问题先稳住事态，若师生发生剧烈冲突，先隔离，
5.特事有时候可以特办，大气成就大器
◆ 具体问题具体分析，不要拘泥于制度或者常理 ◆ 宽容的心态可以化解更多不必要的争端 ◆ 别把事情做绝，给孩子一点空间 ◆ 必要的时候示弱比示强效果更好
6.树立威信是制胜的法宝
◆ 问题学生敢得罪教师，但不敢得罪“群众” ◆ 穷极各种方法，成为学生心中的依靠 ◆ 树立威信既要亲民也要威严 ◆ 亲近孩子简单一些，不要功利
多动症、忧郁症）
4.品德型——表现
◆ 打架斗殴骂人 ◆ 欺负弱小 ◆ 抢钱、小偷小摸、抽烟喝酒 ◆ 与异性有不正当交往 ◆ 离家出走 ◆ 不孝敬父母
4.品德型——特点
◆ 多数学习成绩不好 ◆ 多数是边缘生，一脚跨进学校，一脚迈入社会 ◆ 社会交往面复杂 ◆ 往往有小群体，拉帮结派 ◆ 对教师一般都有敌意
4.品德型——诊断治疗
◆ 教师角色转变——既是教师又是战士 ◆ 先打败他，再教育他 ◆ 需要一点盯防、一点谋略、一点特殊手段 ◆ 考验教师的社会经验，书生气十足的教师只能
败在他们手中，甚至被看不起 ◆ 不宜扩大打击面，出问题不等于品德有问题 ◆ 切忌诏安此类学生，安排此类学生做班干部可
能会损害班风、甚至架空班主任
4.品德型——特点
◆ 人生观、世界观与社会不良分子的想通，某些具有反社 会的价值观或者倾向
◆ 羽翼未丰，一定机会合适，就有可能成为社会不良分子 ◆ 破坏性大，教育困难，一般软性不吃 ◆ 小学低年级的学生不属于此类学生，高年级偶尔有，中
学比例有所增加 ◆ 给人的印象——坏
4.品德型——成因
◆ 一般来源于破碎家庭 ◆ 或来源于道德不良家庭 ◆ 或家庭教育严重失误家庭
5.“好学生”型——表现
◆ 双重人格 ◆ 自我消失 ◆ 虚荣心特别强 ◆ 抗挫折能力极差
5.“好学生”型——特点
◆ 重点中学比较多 ◆ 隐形的 ◆ 平常没有事，一出出大事
——早恋、出走、犯罪、自杀 ◆ 出事前兆
——学习突然下滑、突然沉默、性格大变
5.“好学生”型——成因
◆ 家长老师对其长期高要求、压力过大 ◆ 标准不统一，特殊化 ◆ 过分渲染、过分表扬、过分模范化 ◆ 道德标高 ◆ 长期收到家长、老师莫须有的“恐吓” ◆ 一句话——骑虎难下，享受不到正常孩子应该有
• 时间：2010-5-23 • 地点：广东省佛山三中 • 事件：一名老师与三名学生混战
• 原因：天色已晚，老师让学生离开球 场发生争执
• 时间：2011-11-13 • 地点：广东省清远市某初中
• 事件：四名女生殴打一外地转学生近 一个小时
• 原因：看被打者不爽
• 现象1：校园性暴力激增，包括语言 性暴力和行为性暴力
2.厌学型——原因
◆ 知识基础薄弱 ◆ 智力低下、不适应普通学校的教育方法 ◆ 早期学习受过严重挫折 ◆ 从小家长催逼得太紧，急了抵触 ◆ 还有一部分是真的懒！（太难改） ◆ 数量比不良习惯型的稍微少一些 ◆ 不稳定——因为不务正业，有可能转化为不良
习惯型、心理障碍型甚至品德型问题生
2.厌学型——诊疗策略
▲ 问题学生是弱者，应该得到作为专业教育 工作者的我们更多的关怀和帮助
▲ 不是有问题的学生就是问题学生，不能轻 易贴标签
1.轻度问题学生 2.中度问题学生 3.重度问题学生
1.轻度问题学生 ◆ 生活、学习、纪律等随大流 ◆ 对集体不构成很大的破坏作用 ◆ 常规手段教育有时候有效果 ◆ 家长对他们没有完全失控 ◆ 一般手段和特殊手段相结合，好解决
2.厌学型——表现
◆ 不学习、不听讲、不写作业 ◆ 上课就蔫，下课来劲 ◆ 对有关学习的话题非常过敏 ◆ 老师一提就烦、家长一提就急 ◆ 精力全部耗费在非学习项目上 ◆ 追星、追时髦、体育项目、早恋、迷恋青
春文学、迷恋网络、辍学 ◆ 个别学科还不错、总分很低、严重偏科
2.厌学型——特点
◆ 纪律方面问题不大 ◆ 品德方面问题不大 ◆ 家长评价：只要不谈学习，就是好孩子 ◆ 老师评价： 聪明的脑瓜却不用——懒
◆ 每种问题的出现可能的原因有很多种 早恋、顶撞老师、不听课……
◆ 教师脑海中应该出现N种可能原因 ◆ 根据症状进行比对（依靠专业素养、能力和
基本的专业知识） ◆ 问题：缺少专业知识书籍
6.评估家庭教育所能起到的作用
◆ 几乎所有的问题学生都来自问题家庭 ◆ 解决问题要从家庭教育问题开始 ◆ 和家长交流不能只是简单地打电话告状 ◆ 评估家长是否能配合、能配合多少、怎么配合 ◆ 教师的新角色：家庭教育指导者
分享一个你经历过的最头疼的学生？ 对待“问题”学生，你的困难在哪里？ 面对“问题”学生，你有哪些小策略？
• 时间：2013-9-14 • 地点：山西省临川二中
• 事件：高三学生雷某到办公室割颈杀 死班主任余老师
• 原因：班主任余老师管理过于严格
• 时间：2011-11-22 • 地点：河南省洛阳市实验中学 • 事件：初一学生跳楼自杀身亡 • 原因：老师变相体罚
入 ◆ 告诉自己：班主任的工作是有边界的。教
育不是万能的！
自身原因——智力低下、基础薄弱、性格内向 家庭原因——过度溺爱、家庭暴力、家庭环境 学校原因——重“优”弃“差”、方法简单、教学枯燥 社会原因——拜金主义、读书无用论、不良文化
1.教师对问题生没有分类的习惯和能力 2.教师把大量的精力放在重度问题生上，忽视了轻度问题 生，该做的没做，不该做的瞎忙 3.找不到专家怎么办？先稳住重度问题生 4.学校需要有校园专家来鉴定问题生，进行分类，然后提 出解决方案 5 .学校对班级、教师的评价不合理、不细致，造成很多 冤假错案，逼得教师没有分析、没有诊断，只有蛮干。
3.不搞态度挂帅
◆ 问题生顶撞老师、态度不好，教师出于自尊怒火万丈 ◆ 教师要求学生立即道歉、学生宁死不屈 ◆ 教师身份变化，由教育者变成了对手 ◆ 学生道歉天经地义，但此事不必着急 ◆ 气头上道歉，违反人之常情，学生如是，成人亦如是 ◆ 教师在气头上容易做出错误的行为 ◆ 学校若偏袒老师，事情更僵；若不偏袒老师，教师难
1.先鉴定谁是问题生 （1）误区：
◆ 谁有问题谁是问题生 ◆ 谁撞枪口谁是问题生 ◆ 谁成绩落后谁是问题生 ◆ 谁顶撞老师谁是问题生
1.先鉴定谁是问题生 （2）方法：
◆ 观察——最少一个月 ◆ 标准——常规教育是否可以使其进步 ◆ 建议——学校组织校园专家每半个学期开一次
问题学生鉴定会，讨论可以促进专业化水平的 提高
◆ 同情、耐心、鼓励 ◆ 引导制定目标 ◆ 帮助制定规划 ◆ 指导时间管理 ◆ 给出学习方法 ◆ 引导自我剖析
3.心理障碍型——表现
◆ 自闭、自恋、忧郁、退缩 ◆ 躁动、攻击行为 ◆ 无法集中注意力 ◆ 多疑、无法与人沟通
3.心理障碍型——特点
◆ 外向型的有纪律问题，内向型没有 ◆ 多数同学学习不好 ◆ 品德并无劣迹 ◆ 攻击等行为属于心理问题，不是品德问题 ◆ 数量不多
7.了解“多元智能”，既能补短，亦能扬长
◆ 每个学生都是珍贵的存在 ◆ 每个学生都有独特的价值 ◆ 每个学生都有无穷的可能 ◆ 每个学生都是我们的缘分
8.健康的心态是长青的根本
◆ 教育是农业，需要慢的艺术 ◆ 教师是简单的职业 ◆ 家庭的温馨和事业的成长同等重要 ◆ 善待别人也不要忘了善待自己
2.不急于做是非判断和道德归因