在职教育硕士《教育学》复习提纲
在职研究生教育硕士教育学复习资料
在职研究生教育硕士教育学复习资料一、引言教育学是研究教育现象、教育规律以及教育改革与发展的学科。
作为在职研究生教育硕士专业的学生，复习教育学知识是提高自身学术水平和职业能力的重要一环。
本文将提供一份详细的复习资料，涵盖教育学的主要内容，帮助您高效备考。
二、教育学的基本概念1. 教育学的定义教育学是研究教育现象、教育规律以及教育改革与发展的学科。
它包括教育目标、教育内容、教育方法等方面的研究。
2. 教育学的分类教育学可以分为理论教育学和实证教育学两个层面。
理论教育学主要研究教育的基本原理和理论体系，而实证教育学则关注教育现象的实证研究。
三、教育学的基本理论1. 教育学的发展历程教育学的发展经历了哲学教育学、社会科学教育学和实证教育学三个阶段。
从古希腊哲学家柏拉图的教育思想到现代教育学的各种理论体系，教育学不断发展壮大。
2. 教育学的基本理论教育学的基本理论包括教育目标论、教育内容论、教育方法论等。
教育目标论研究教育的目标与价值，教育内容论研究教育的内容与体系，教育方法论研究教育的方法与手段。
四、教育学的研究方法1. 教育学的研究方法分类教育学的研究方法可以分为定性研究方法和定量研究方法两种。
定性研究方法主要通过观察、访谈等方式获取数据，定量研究方法则通过问卷调查、实验等方式获取数据。
2. 教育学的研究方法应用教育学的研究方法在教育实践中具有重要的应用价值。
通过科学的研究方法，可以深入了解教育现象，为教育改革和发展提供科学依据。
五、教育学的重要理论流派1. 行为主义教育学行为主义教育学强调通过刺激与反应的方式塑造学习者的行为。
它关注学习的外部表现和可观察到的行为，主张采用奖励和惩罚等手段来引导学生学习。
2. 认知主义教育学认知主义教育学认为学习是一个主动的、个体的认知过程。
它关注学习者的思维过程和内在结构，主张通过激发学习者的思维能力和创造力来促进学习。
3. 社会交往主义教育学社会交往主义教育学强调学习是社会交往的过程，人们通过与他人的互动来获得知识和经验。
《教育学》提纲范文
《教育学》提纲范文
一、引言
1.教育学概述
2.教育学的重要性和意义
二、教育学的理论基础
1.教育学的定义和范畴
2.教育学的主要理论流派
3.教育学的理论发展历程
三、教育学的研究对象
1.教育过程
2.教育目标
3.教育主体
四、教育学的教学方法
1.传统的教学方法
2.现代的教学方法
3.探索性的教学方法
五、教育学的教育管理
1.教育规划
2.教育评估
3.教育政策
六、教育学的实践应用
1.教师教育
2.学生发展
3.教育创新
七、教育学的未来发展趋势
1.新技术在教育中的应用
2.教育制度
3.教育学习理论的深化和发展
结语
1.对教育学的总结和展望
2.教育学的意义和使命
教育学是研究教育现象和规律的学科，是一门探究人类教育活动本质、目的和方法的学科。
教育学的研究对象是教育实践，其目的是使人类教育
活动能更加科学合理地进行，促进个体全面发展和社会全面进步。
教育学
作为一个综合性学科，涉及教育的各个领域，包括教育哲学、教育心理学、教育管理学等。
在现代社会，教育学的研究和应用已经成为一项重要的任务。
教育学
理论的发展和教育实践的不断完善对于提高教育质量、培养人才具有重要
意义。
因此，对教育学进行深入的研究和探讨，对于推动教育和发展具有
重要意义。
本文将从教育学的理论基础、研究对象、教学方法、教育管理、实践应用以及未来发展趋势等方面进行探讨，以期对教育学的研究提供一定的参考和启发。
敬请期待。
在职教育硕士教育学复习讲义
释解词名、二
。念概的要重最期年青是�来未� 、11 。值价的�时延�有具且而�值价的�时即�有具仅不�响影的展发体个对育教校学 、01 。能功殊特的展发体个�速 加�有具它�范规�性会社�出作面方与向方的展发体个对�求要本基的体个对会社按育教校学 、9 。论定决熟成的展发心身体个了出提�尔塞格� 、8 。 �性能可�了供提展发心身体个为� �提前�的展发心身的人是质素传遗 、7 。响影的�动活践实人个�和境环、熟成、传遗到受要主平水展发心身体个 、6 。 �性序顺�的展发心身体个了明说�究研的论识认生发关有杰亚皮 、5 。 �论用作互相素因多�是点观的义主物唯证辩�上题问力动的展发心身体个在 、4 。点观的�生华�是这� ”人的型类种 各等偷小到袖领从成养培们他把意任以可我�何如况状的先祖们他管不�童儿的康健打一我给“ 、3 。 �生华�的国美和�克洛�的国英、 �子 荀�的国中有物人表代名著的论铄外。 �尔塞格�的国美、 �子孟�的国中有物人表代名著的论发内 、2 。论用作互相素因多中动活体个在和�论铄外� 、 �论发内�有要主�上题问力动的展发心身的人在 、1
。 �年 8991�于布颁》划计动行兴振育教纪世 12 向面《 � �年 3991� 于布 颁 》要纲展发与革改育教国中《 � �年 5891� 于布颁 》定决的革改制体育教于关央中共中《 、42 。分部个四论理管校学和论育德、 �论学教� 、论总为分学育教夫洛凯、32 。 ”学中做“张主�点观等”组改或造 改的验经即育教“ 、 ”长生即育教“ 、 ”活生即育教“出提他�品作的�威杜�是》育教与义主主民《 、22 。务任要首的育教是�育教德道�调强�法方 、 �统系� 、想联、了明�段阶式形个四的育教出提他。上础基�学理伦�在立建论理的值价育教把�上 础基的�学理心�在立建论理学教把他�生诞的学育教学科着志标� 》学育教通普《 �的特巴尔赫、12 。育教�士绅�张主他。 �说板白�出提克洛、02 。量力赋天切一的童儿展发地 �谐和� 、地面全则法的 �然自� 照按于在的目的育教为认齐洛泰斯裴 、91 。 � 》儿弥爱《 �是品作的育教义主然自扬宣梭卢、81 。 ”人个一每给教识知切一把“张主�性然自的育教调强�斯纽美夸� 、71 。 � 》学治政《 �是作表代其�育教段阶分行进童儿对律规的展发理心童儿照按张主早最他� �的 目高最�的育教是就�德美求追是就性理求追为认德多士里亚。 � 》国想理《 �是作表代其� �育教�过 通是的要重常非� ”界世念理“向走”界世实现“从要类人为认图拉柏。 �术婆产�张主底拉格苏�61 。点观等 ” �达弗而开� �抑弗而道“ 、 ”也喻�教之子君“ 、 ” �先为学教� �民君国建“ 、 ” �学由必其� �俗成民化“ 出提�验经和论理育教的家儒了结总它� � 》记学《 �是著专的学教育教述论早最上史想思育教界世�51 。来而此由词一�发启� ” 。词其达谓�发�意其开谓�启。貌 之能未而言欲口�者悱。意之得未而通求心�者愤“ �曰注熹朱。 ”发不悱不�启不愤不“ �说子孔�41 。 �教施材因�和学教发启视重� ”类无教有“和”远相习 �近相性“张主他。中� 》语论《 �在现体中集想思育教的他�家育教的大伟最代古国中是�子孔� �31 。学科的律规育教索探�象对究研为�题问育教� 、象现育教以门一是学育教�21 。 �人军�的级阶治统于忠养培是的目的育教达巴斯代古。 �展 发谐和的心身�重注� �人商�和�家治政�的能才种多和养修化文有养培是的目的育教典雅代古�11 。除废被度制举科�年�5091� �01 。 � 》子孟《 、 》语论《 、 》庸中《 、 》学大《 �括包》书四《 �中其。 》经五《 、 》书四《为 定被典经家儒�学国为成学理朱程�后以代宋。 �数、书、御、射、乐、礼� �成组程课门六由艺六�9 。 �伦人明�于在旨宗其�学之�序庠�为称校学的早最国中�8 。征表型典的育教�化度制�是立建的它� �制学�称简度制育教校学�7 。程过的�化度制�到再化式形到化式形非从了过经育教�看式形从�6 。务服展发与及普的�化文学科�为�务服�产生质物会社�为育 教校学求要会社�后以代近�位地心中占能功的务服�治政�级阶治统会社为育教校学中会社代古�5 。育教�校学非�和育教校学的 �化门专� �态形种两了有就育教�后以此自�志标的态形立独对相己自成形育教是现出的�校学� �4 。 �往交�于源起动活育教的类人�上际实。点观的�动劳� 于源起育教持坚则界育教联苏� �说源起仿模�和�说源起物生�有要主方西在�源起的育教于关�3 。件条会社的要 重一另的生产育教是则成形的�言语� �件条的性础基具最的育教产生是�行进的�动劳产生类人� �2 。关有养培的�童儿�与都�词一”育教“的言语同不�看上学源词从�1
教育学复习提纲
《教育学》复习纲要一、名词解释：1.教育学：是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。
2.教育：是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
3.学校：是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会最常见、最普遍的组织形式。
4.学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体。
5.教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
6.教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
7.儿童个体发展：是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
8.德育：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
9.德育的功能：是指德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能的总和。
是德育理论与实践的核心问题之一。
10.美育：是以培养学生审美、立美能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。
11.课程：是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的的组织安排的。
12.课程计划（教学计划）：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
13.教学大纲（课程标准）：是根据教学计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件，它规定学科的教材范围、教材体系、教学进度和教法上的基本要求。
14.教学模式：以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式。
《教育学》期末考试复习提纲
《教育学》期末考试复习提纲1、广义的教育概念和狭义的教育概念；教育学的概念；十八大教育热点2、人的发展以及影响人的发展因素；人的身心发展规律具体特点；教育与人的尊严的关系；素质教育概念；当前素质教育存在的问题；在教育改革中推行素质教育3、经济、政治、文化发展与教育发展的辩证关系4、教育目的概念；《教育法》规定的教育目的内容；对我国教育目的分析；我国教育目的实施要求（应试教育、素质教育与教育目的）；教育目的价值取向概念；个人本位与社会本位区别；我国教育目的价值取向；人的全面发展概念及内涵5、学制的概念及类型；现代学校教育制度发展趋势；义务教育的概念；义务教育的特征；当前实施义务教育存在的主要问题6、教师职业道德；教师成长阶段特点；进步主义学生观代表人物及思想；现代学生观；青少年儿童的合法权利；师生关系的内涵和意义7、广义的课程概念；影响课程的因素；课程标准概念；学科课程与综合课程、潜在课程；课程资源利用；我国基础教育课程改革的目标8、当代教学观的演变趋向；教学过程的基本规律；中小学常用的教学原则；教学设计的概念；中小学常用的具体教学方法；9、德育的概念及地位；德育原则；德育基本途径10、班主任概念；班主任素养；班主任工作内容；班级活动的设计。
考试题型：名词解释、判断、选择、简答、论述、班级活动设计、案例分析教育学考点一、名词解释1.教育学教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。
2.教育目的狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。
3.个人本位论个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展，这就是所谓个人本位论。
代表人物：卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛齐4.社会本位论社会本位论者认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对个人的要求来设计。
在职攻读教育硕士 教育学全编 复习资料
教育学第一章教育与教育学一、填空题1、人类的教育活动起源于交往。
2、人类生产劳动和语言的形成是教育产生的重要条件。
3、西周以后，在了国学与乡学之分。
4、从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育到制度化教育的过程。
（2001年填空题）5、学制的建立是制度化教育的典型表征。
6、六艺教育以礼乐为中心，由六门课程组成，即礼、乐、射、御、书、数。
7、科举制度于隋唐开始盛行，废除于1905年。
（1998年填空题，2003年、2005年选择题）8、四书是指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。
（1999年填空题）9、古代学校教育的特征具有阶级性、道统性、专制性、象征性、刻板性。
10、近代，国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
11、全民教育就是让所有人都受教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。
12、教育技术的现代化是指教育设备、教育手段以及工艺、程序、方法等的现代化。
13、孔子的学说是以仁为核心和最高道德标准。
14、古希腊的哲学家苏格拉底采用问答法进行教学。
15、柏拉图的教育思想主要在《理想国》一书。
（2000年填空题）16、古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德的教育思想在其《政治学》一书中在大量反映。
17、卢梭使教育自然性思想哲学化，其宣扬自然主义教育理想的作品是《爱弥尔》。
（2005年选择题）18、赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学基础上，把教育价值的理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。
（1999年填空题）19、最明确地构建教育学体系的是赫尔巴特。
其代表作为《普通教育学》。
20、夸美纽斯的《大教学论》一书一般被认为是教育学形成独立学科的开始。
建立了比较完善的教育理论体系。
21、马克思认为人的全面发展的根本途径是生产劳动与教育相结合。
（2000填空题）22、机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求。
23．广义的教育是指以影响人的（身心发展）为直接目的的社会活动。
教育学复习提纲
《教育学》复习提纲第一讲教育学与教育一、概念教育学、教育二、重点内容1、教育学的研究对象2、教育学的产生与发展阶段3、教育的产生与发展4、教育的本质5、教育的基本要素6、教育的社会职能第二讲教育与社会重点内容:1、教育与生产力的关系2、教育与社会政治经济制度的关系3、教育的相对独立性第三讲教育与人的发展一、概念人的发展二、重点内容1、影响人的发展的诸因素及其作用2、人的身心发展规律3、几种主流理论：遗传决定论、环境决定论、教育万能论第四讲教育目的一、概念教育目的二、重点内容1、确立教育目的的依据2、我国的教育目的、全面发展教育各组成部分及其关系3、教育目的与教育方针、培养目标的关系4、几种主流理论社会本位论、个人本位论、教育准备生活说、马克思主义关于人的全面发展学说第五讲教师一、概念教师、师生关系二、重要内容1、教师的劳动特点2、教师的职业素养3、师生关系在教育中的作用及影响师生关系的因素4、良好师生关系构建的基本策略第六讲课程一、概念课程、课程编制二、重要内容1、几种重要理论学科课程论、活动课程论、形式课程论、实质课程论2、课程的类型3、影响课程制定的因素4、课程编制及三个层次5、课程编制的原则第七讲教育制度一、概念学校教育制度二、重点内容1、学制建立的依据2、现代学制改革的趋势3、我国的学制发展第八讲教学一、概念教学、教学过程、教学原则、教学方法教学组织形式二、重要内容1、教学过程的基本规律2、教学原则的含义及贯彻要求3、教学方法的选择依据4、中小学常用的教学方法5、教学组织形式的历史发展6、教学工作的基本环节第九讲德育一、概念德育、德育过程、德育方法二、重要内容1、德育的任务2、德育过程的基本要素3、德育过程的基本规律4、德育原则的含义和贯彻要求5、德育方法（概念、特点和要求）第十讲班主任工作一、概念班级、班主任二、重要内容1、班主任工作的基本任务2、班主任的素质要求3、班主任工作的主要内容和基本方法。
2015年在职教育硕士备考：教育学复习纲要（6）
1、《教育学》的优缺点是什么? 答：1939年，前苏联教育理论家凯洛夫主编了当时被认为是具有权威的马克思主义的《教育学》。
优点： (1)重视智育在全⾯发展中的地位和作⽤。
认为学校的⾸要任务就是授予学⽣以⾃然、社会和⼈类思维发展的深刻⽽确实的普通知识，形成学⽣的技能、技巧，并在此基础上发展学⽣的认识能⼒，培养学⽣的共产主义⼈⽣观。
(2)肯定课堂教学是学校⼯作的基本组织形式。
(3)强调教师在教育和教学中的主导作⽤。
缺点： (1)在国家⾏政领导与学校的关系上，忽视了学校的⾃主性。
(2)在学校与教师的关系上，忽视了教师的⾃主性。
(3)在教师与学⽣的关系上，忽视了学⽣的⾃主性。
(4)过于强调了课程，教学⼤纲、教材的统⼀性、严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变⾰的必要性。
2、《学记》的教育思想是什么? 答：(1)《学记》提出：“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭⽰了教育的重要性和教育与政治的关系。
(2)《学记》设计了从基层到中央的完整的教育体系，提出了严密的视导和考试制度。
(3)《学记》要求“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内外相结合。
(4)《学记》提出了教学相长的辨证关系和“师严然后道尊”的教师观。
(5)《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，主张开导学⽣但不要牵着学⽣⾛;对学⽣提出了⽐较⾼的要求但不让学⽣灰⼼;指出解决问题的路径，但不提供现成的答案。
这些原则和⽅法都已达到很⾼的认识⽔平。
在职研究生教育硕士教育学复习资料第三章
第三章教育与人的发展考试要求】通过本章的学习，掌握个体身心发展的含义，掌握个体身心发展的动因中不同的代表人物、主要思想和观点；熟悉个体身心发展的含义，重点掌握个体身心发展的五个规律并能根据具体事例来区分属于身心发展的五个阶段；在了解遗传、成熟、环境对人的发展影响的基础上，充分认识教育在人的身心发展中的作用，特别是学校教育在个体发展中的特殊功能；熟悉教育对人类地位的提升；识记内发论、外铄论、发展关键期、最近发展区的概念；明确普通中等教育促进青少年发展的特殊任务，能区分不同阶段学生个体的主要特点和矛盾并能针对不同年龄阶段的个体正确进行教育引导。
大纲内容重点】第一节个体身心发展的一般规律、“个体身心发展”的概念发展，指随着年龄的增长、个体蕴含的潜在的社会实践活动不断释放并转化为现实个性的过程。
个体发展的内容包括身、心两方面，“身”指人的自然的、有机体构成，“心，，指人的全部心理构成，概括地说，个体身心发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。
、人的身心发展的特殊性1．人是社会的人，人是在社会环境中发展的。
在社会环境中，不仅存在着与每个个体有不同性质、不同联系程度的各类群体，而且还存在着人的创造物和各种创造性工具。
个体的人只有参与社会实践，才能生存，才能使自己的身心潜能发挥出来，并转化为现实的发展。
2．人的身心发展具有能动性。
人具有认识和改造外部世界的能力，这已经使人超越动物界。
人还有认识和改造自己的能力，人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力。
这一点是人的能动性的最突出的表现。
人的能动性能否较好地发挥，是一个人的发展能否达到较高水平的重要因素。
三，个体身心发展的动因1 ．内发论。
内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
2020年在职教育硕士备考：教育学复习纲要(2)
2020年在职教育硕士备考：教育学复习纲要(2)教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
1.历的教育学思想(1)中国古代的教育学思想儒家的教育思想及其代表人物孔子的《论语》、主张“有教无类”;仁为核心和道德标准;因材施教的基本方法是启发诱导。
孔子说，“不愤不启，不悱不发”墨家与儒家并称显学、墨家认为，主要有：亲知”、“闻知”和“说知”三种途径。
道家;根据“道法自然”的哲学，主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是的教育。
〈〈学记〉〉的教育思想：从正么两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简赅的语言、生动的比喻，系统地阐发教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。
化民成俗，其必由学，建国君民，教学为先、主张启发式教学，“君子之教，喻也”“道而弗抑，开而弗达。
(2)西方古代的教育学思想：苏格拉底的教育思想和他的“产婆术”：第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步叫助产术。
柏拉图的教育思想的他的〈〈理想国〉〉：柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。
亚里斯多德的教育思想的他的〈〈政治学〉〉：亚里士多德、但亚里士多德注意到了儿童发展的自然特点，主张按照和童心理发展的规律对儿童实行分阶段教育。
(3)文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想：夸美纽斯、强调教育的自然性、把一切事物教给一切人类。
(4)启蒙思想家、教育家的教育学思想：启蒙时期的思想家、教育家对自然性思想作了新的解释，并使之哲学化、法国的卢梭、《爱弥尔》。
裴斯泰洛齐、仁爱精神。
英国哲学家洛克、“白板说”认为人的心灵如同白板，绅士教育。
2.教育学的建立与变革(1)赫尔巴特与他的〈〈普遍教育学〉〉：教育作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德，但对后世影响、最明确地构建教育学体系的是赫尔巴特。
赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把教育联合会的理论建立在伦理学基础上，能够说是奠定了科学教育的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在职教育硕士《教育学》复习提纲说明：知识细点部分的题目适用于填空与选择题；简答题部分适用于辨析题目。
第一章教育与教育学一、知识细点1．从词源学上看，不同语言的“教育”一词，都与（儿童）的培养有关。
2．（人类生产劳动）的进行，是生产教育的最具基础性的条件；（语言）的形成则是教育产生的另一重要的社会条件。
3．关于教育的起源，在西方主要有（生物起源说）和（模仿起源说），苏联教育界则坚持教育起源于（劳动）的观点。
实际上，人类的教育活动起源于（交往）。
4．（学校）的出现是教育形成自己相对独立形态的标志，自此以后，教育就有了两种形态：（专门化）的学校教育和（非学校）教育。
5．古代社会中学校教育为社会统治阶级（政治）服务的功能占中心地位，近代以后，社会要求学校教育为（社会物质生产）服务，为（科学文化）的普及与发展服务。
6．从形式看，教育经过了从非形式化到形式化再到（制度化）的过程。
7．学校教育制度简称（学制），它的建立是（制度化）教育的典型表征。
8．中国最早的学校称为（庠序）之学，其宗旨在于（明人伦）。
9．六艺由六门课程组成：（礼、乐、射、御、书、数）。
宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被定为《四书》、《五经》。
其中，《四书》包括（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）。
10．（1905）年，科举制度被废除。
11．古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的（政治家）和（商人），注重（身心的和谐发展）。
古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的（军人）。
12．教育学是一门以教育现象、（教育问题）为研究对象，探索教育规律的科学。
13．（孔子）是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体现在（《论语》）中。
他主张“性相近，习相远”和“有教无类”，重视启发教学和（因材施教）。
14．孔子说：“不愤不启，不悱不发”。
朱熹注曰：“愤者，心求通而未得之意。
悱者，口欲言而未能之貌。
启，谓开其意，发，谓达其词。
”（启发）一词由此而来。
15．世界教育思想史上最早论述教育教学的专著是（《学记》），它总结了儒家的教育理论和经验，提出“化民成俗，（其必由学）”、“建国君民，（教学为先）”、“君子之教，喻也”、“道而弗抑，（开而弗达）”等观点。
16．苏格拉底主张（产婆术）。
柏拉图认为人类要从“现实世界”走向“理念世界”，非常重要的是通过（教育），其代表作是（《理想国》）。
亚里士多德认为追求理性就是追求美德，就是教育的（最高目的），他最早主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，其代表作是（《政治学》）。
17、（夸美纽斯）强调教育的自然性，主张“把一切知识教给每一个人”。
18、卢梭宣扬自然主义教育的作品是（《爱弥儿》）。
19、裴斯泰洛齐认为教育的目的在于按照（自然）的法则全面地、（和谐）地发展儿童的一切天赋力量。
20、洛克提出（白板说）。
他主张（绅士）教育。
21、赫尔巴特的（《普通教育学》）标志着科学教育学的诞生，他把教学理论建立在（心理学）的基础上，把教育价值的理论建立在（伦理学）基础上。
他提出教育的四个形式阶段：明了、联想、（系统）、方法，强调（道德教育）是教育的首要任务。
22、《民主主义与教育》是（杜威）的作品，他提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造或改组”等观点，主张“做中学”。
23、凯洛夫教育学分为总论、（教学论）、德育论和学校管理论四个部分。
24、《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（1985年），《中国教育改革与发展纲要》颁布于（1993年），《面向21世纪教育振兴行动计划》颁布于（1998年）。
二、名词解释1、广义的教育2、狭义的教育3、学制4、义务教育5、终身教育6、全民教育7、教育民主化三、简答题1．20世纪以来，社会对学校教育的要求有哪些新变化？2．二战以后的教育制度呈现出哪些共同的发展趋势？3．进入20世纪以后，世界教育有哪些特点？4．古代学校教育的特征有哪些？5．简述近代教育的特点。
6．现代教育的基本特征有哪些？第二章教育与社会发展一、知识细点1、教育是社会大系统的一个组成部分，它对社会政治经济制度、社会生产水平、科学技术发挥水平和文化背景、文化传统具有反作用，这就是教育的（政治功能、经济功能、科学技术发展功能和文化功能）。
2、（政治经济制度）决定教育的领导权。
3、（1986年），《义务教育法》颁布。
4、以蒸汽机为标志的第一次工业革命提出了普及（初等）教育的要求，以电气化为标志的第二次工业革命提出了普及（初级中等）教育的要求，以电气化为标志的第三次工业革命提出了普及（高级中等）教育的要求，而目前的信息革命则提出了（高等教育大众化）的要求。
5、明确提出人力资本理论的经济学家是（舒尔茨），他根据人力资本理论，通过（教育资本储存量）的分析方法，推算出教育对国民收入增长的贡献。
6、科学是关于自然、社会和思维的知识体系，又是探索真理的认识活动，还是一种社会建制即某种共同的规范和独特的（精神气质）。
7、从形态上看，文化可分为物质文化、制度文化和（精神）文化。
在文化的诸因素中，（价值观）处于核心的地位。
8、现代教育对文化的选择主要通过对（教师）的选择、对教育方式方法的选择来实现的。
9、中国传统的价值取向的特点是：在认知上具有（重传统与权威）的取向，在人事上具有（重功名）的取向，在道德上具有（重忠孝）的取向。
10、校园文化可以分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化和（课程活动文化）。
其中，（精神文化）是校园文化的核心。
二、名词解释1、人力资本2、校园文化三、简答题1、简述政治经济制度与教育的关系。
2、简述教育与生产力的关系。
3、简述教育与科学技术的关系。
4、面对新科技革命，教育观念需要在哪些方面进行改变？四、论述题1、试论教育与文化的承传、改造与创新的关系。
2、中国传统的价值取向对中国教育的影响是什么？第三章教育与人的发展一、知识细点1、在人的身心发展的动力问题上，主要有（内发论）、（外铄论）和在个体活动中多因素相互作用论。
2、内发论的著名代表人物有中国的（孟子）、美国的（格塞尔）。
外铄论的著名代表人物有中国的（荀子）、英国的（洛克）和美国的（华生）。
3、“给我一打健康的儿童，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”，这是（华生）的观点。
4、在个体身心发展的动力问题上，辩证唯物主义的观点是（多因素相互作用论）。
5、皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的（顺序性）。
6、个体身心发展水平主要受到遗传、成熟、环境和（个人实践活动）的影响。
7、遗传素质是人的身心发展的（前提），为个体身心发展提供了（可能性）。
8、（格塞尔）提出了个体身心发展的成熟决定论。
9、学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出（社会性）规范，它具有（加速）个体发展的特殊功能。
10、学校教育对个体发展的影响，不仅具有（即时）的价值，而且具有（延时）的价值。
11、（未来）是青年期最重要的概念。
二、名词解释1、个体身心发展2、个体身心发展的不平衡性3、个体身心发展的顺序性4、个体身心发展的阶段性5、个体身心发展的互补性6、发展关键期7、最近发展区8、心理断乳期9、遗传10、成熟11、环境三、简答题1、简述个体身心发展的一般规律。
2、简述初中教育的个体发展任务。
3、简述高中教育的个体发展任务。
四、论述题1、试论学校在个体发展中的作用。
2、试论教育在人类地位提升中所起的作用。
第四章教育目的一、知识细点1、教育目的是整个教育工作的（方向），是一切教育工作的（出发点），教育目的的实现则是教育活动的（归宿）。
教育目的的确定受（教育价值观）的支配，也与社会的发展水平与需要相关。
2、学校教育的目的一般分为四个层次：教育目的、培养目标、（课程目标）和教学目标。
3、教育目的与培养目标之间的关系是（普遍与特殊）的关系，课程目标、教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是（具体和抽象）的关系。
4、教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会中具有（阶级性）。
5、夸美纽斯主张造就（泛智）的人。
6、蔡元培提出“以公民道德教育为中坚，盖（世界观）及美育皆所以完成道德，而军国民教育及实利主义则必以道德教育为根本”的教育目的。
7、1924年，孙中山规定了“全力发展儿童本位之教育”的方针，按照这一方针，教育所要达到的目的就是（儿童个性）的发展。
8、日本把（个性发展）、（丰富的创造能力）列入21世纪的教育目的。
9、1995年《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为（社会主义现代化建设）服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的（建设者）和接班人。
”二、名词解释1、广义的教育目的2、狭义的教育目的3、教育目的的层次性4、体育5、美育6、智育7、劳动技术教育三、简答题1、简述教育目的的层次性。
2、简述我国教育目的的特点。
3、简述美育工作的主要内容。
4、简述五育的关系。
第五章教师与学生一、知识细点1、教育系统是以（人的集合）为主要构成要素的社会系统。
在诸种要素中，（教师）和（学生）是最基本的要素。
2、教师职业是一种（专业性）职业，教师是（专业）人员。
3、联合国教科文组织在1986年提出的《关于教师地位的建议》中把教师工作视为（专业）。
4、教师专业是促进个体（社会化）的职业。
5、教育具有两个最基本的功能，即满足社会发展的需要和（促进人自身）的发展。
6、能不能为（学生个性）的发展提供充分的机会和良好的氛围，是区别一名普通教师和优秀教师的真正标志。
7、教师的语言首先是要求准确、明了、有（逻辑性），其次是要求富有（感情）、有感染力，再高一步的要求是（富有个性）。
8、学生是处于迅速发展时期的人，是具有能动性和（自我教育）可能性的受教育对象。
9、学生的社会地位属于学生（权利）问题。
10、（1989年）联合国通过了《儿童权利公约》，其核心精神是维护青少年儿童的社会（权利主体）地位，这一精神的基本原则是（儿童利益最佳）原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、（无歧视）原则。
11、青少年儿童的合法权利包括：生存的权利、（受教育）的权利、受尊重的权利和（安全）的权利。
12、（《未成年人保护法》）规定：“父母或其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人。
”13、（《未成年人保护法》）规定：“任何组织和个人不得披露未成年人的隐私。
”14、（《未成年人保护法》）规定：“学校不得使未成年人在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。
”15、师生在教育内容的教学上结成（授受）关系，在人格上是（平等）的关系，在社会道德上是互相（促进）的关系。
二、名词解释1、师生关系三、简答题1、简述教师职业的特点。
2、简述青少年儿童的合法权利。