课程论文素材
高中英语课程教学论文五篇
《高中英语课程教学论文五篇》摘要：外英语教师情感教学还因更重培养学生学习兴趣其课背景就是学生作感兴趣容英语教师教学可以学生讲课背景知识并基础上渗透情感教育，高英语教师教学程要结合不学生实际情况对英语课堂进行全新设计以激发起高学生学习英语兴趣提高他们英语综合运用能力，当学生学习遇到困难、当学生开始学习、当引出新问题……总不场景带入不微课容将传统教学与现代教学组织形式相结合能够实现知识有效融合能够助学生以新视角接收所学知识、寻到学习乐趣等快速将学生吸引到课堂全面调动学生学习兴趣【】【摘要】是高英语教学重要组成部分可以助学生了国外先进科学化知识和风俗习惯还有利拓展学生视野但相关调研究结显示当前高英语教学教师仍然存“重认知轻情感”现象即重视培养学生语言知识和语言技能忽略培养学生情感以致教学始终处消极情感状态当阻碍学生学习对则从重视情感教学目标背景、创设知情并茂课堂以及构建和谐班级氛围等分析情感教学高英语教学应用策略【关键词】高英语；教学；情感教学；应用高英语教学纲明确指出该阶段教学目应初英语教学基础上扩和巩固学生基础知识培养学生听、说、、写基技能尤其通培养学生能力学生续学习和应用英语知识打下坚实基础多数英语教师传统英语教学侧重课词汇、短语和语法并以及语句翻译保证每学生能听懂基础上考试获取高分但这种教学模式只会越越淡化教学情感教学很少拓展主题因而要英语教师从多方面应用情感教学促使学生形成综合语言应用能力影响情感教学高英语教学实施因素似是而非教育理念传统教育理念相关历史期有其正确面也有其落面部分教育理念数千年沉淀化民族教育基因对情感教学开展产生影响对学校教育而言传统落观念和应试教育思维影响下浓缩智育忽视培养学生情感体验和综合素质高英语教学无论教学目、教学容、教学方式和教学评价都具有功利化趋势正是因高分低能教育弊端影响学生发展唯分是从升学制唯分是从应试制严重影响教师对学生情感态关更是阻碍开展情感教学重要因素教师该制背景下采取教学方式也以提升学生学习成绩目并以基础评价和择校制无疑打消教师开展情感教学积极性正是这种学校、长和社会强调应试教育而导致部分高英语教师放弃新颖式教学方式影响学生心理健康3重知轻情教学组织重知轻情是当前课堂教学常见现象阻碍教师关学习情感态教师以应试教育核心教育关学生知识掌握情况忽略学生情感体验严重抑制学生想象力和创造力影响学生综合素质提升由受到教学纲和课量限制部分学生常无暇顾及学生情感态甚至因没有及完成既定教学任而心生浮躁导致课堂气氛压抑部分学生也表示多数英语教师依旧运用满堂灌教学方式让学生背诵英语课长期以往学生无法享受学习乐趣情感教学高英语教学应用重视情感教学目标背景有效达到情感共鸣相关调研究结显示多数英语教师虽然认识课堂教学情感教学目标但实施力不足部分英语教师教学设计只关知识和技能目标基不会考虑情感目标教师从心深处认新课程标准提出开展情感教学先进理念行动层面却无动衷因而教学切教学活动只单单围绕知识目标开展而学生只是了学习英语而学习毫无兴趣所以要英语教师重情感教学目标使教学更有针对性例如学习'br课例该课情感目标让学生了二战期纳粹德国迫害犹太人历史以及犹太人悲惨命运再通《安妮日记》体会该课作者恶劣生活环境下对然以及和平渴望并坚持积极乐观人生态珍惜和平下幸福生活当学生明确教学目标就可基础上教学活动提高情感教学效外英语教师情感教学还因更重培养学生学习兴趣其课背景就是学生作感兴趣容英语教师教学可以学生讲课背景知识并基础上渗透情感教育样以'br课例英语教师就可学生简单介绍二战期犹太人遭受不公平待遇甚至可以引入国上海接受犹太人入境知识多数学生对段历史处模糊情况教师讲则立即被吸引学生十分期待安妮日记想要了她日记都记录哪些容引导学生进入课提高学生学习效率增强学生情感体验创设知情并茂课堂激发学生学习兴趣是高英语教学重和难更是英语教师感觉教学困难组成英语作世界上通用语言然而然应用围较广泛因而要改革高英语教学情感教学可以采取任型教学方式助学生学习目标激发学习兴趣因兴趣是学生学习动力只有兴趣才能将更多精力集英语学习活动当并带着探究心情学习课高英语要学习较多课教师制定任应从实际容着手限调动学生参与积极性例如学习glr课英语教师可以将课和影视片段欣赏相结合调动学生参与英语积极性学习卓别林课容样可以结合卓别林电影片段引导学生学习加深学生对所学课理必要英语教师可以将学生分若干合作组执行任组成员相监督任完成进以及结借纠正错误学习方法或展示优秀学生作品促使学生我监控提高学习效3构建积极和谐班级氛围实现良师生动相关教育者认新期教育应具有远教育目标和理想以及高尚人格魅力和长期教学验高英语教师要要不断提升身人格魅力积极营造和谐班级氛围教师和学生应处友爱和平等交往环境当尤其教师应学会关心学生成长和尊重学生发展并充分相信学生教师常和学生聊天从得知学生学习和生活情况而学生也能感受到教师重视和关拉近师生情感与还要学生营造友爱和平等交往氛围因班级是学生交往和实现我价值舞台因而班级学生应平等交流相理尊重不因庭条件、是否担任班干部、学习成绩、身体情况等各方面因素而对学生区别对待常言道“亲其情信其道”新课程改革和素质教育核心即“以人”要高英语教师充分认识到学生是班级主人更是身学习、生活和发展主体构建和谐师生关系前提即尊重和关爱学生让学生享有我发展和选择和权力尊重学生主体地位拉近学生师生情感动主旋律师生只有相依赖和尊重亲密关系并以热爱、关怀和诚挚情感感染学生激发学生美感、道德感和理智感升华学生思想认识3结语总情感是学生学习动机可以启动学生学习潜能调动学生参与学习积极性学习思想和心理问题因而高英语教师应教学将学生认知和情感相结合除了要学生传输语言知识还要培养学生语言技能通情感激发学生学习兴趣提高英语教学效率和质量促进学生全面发展参考献[]王东福,程红燕高英语教学渗透情感教育——以《高英语(必修)》'br例[]西部素质教育,06,()68[]高攀高英语教学情感教育与德育渗透探究——山东省06年高英语德育优秀课例观摩感悟[]英语教师,06,6(9)663[3]喜龙情感教学高英语教学应用研究[]西北师学,06[]刘伟情感教育高英语理教学渗透[]学生英语,06(30)[5]李峰高英语教学渗透情感教育[]校英语旬刊,07()【二】摘要以我国人教版高英语教材例利用多元智能理论对英语教学活动进行设计探讨有效开展高英语教学活动方法关键词多元智能理论；高英语；教学；设计实践随着新课标推行对高英语教学有了更高要高英语教师教学程要结合不学生实际情况对英语课堂进行全新设计以激发起高学生学习英语兴趣提高他们英语综合运用能力而多元智能理论对高英语教学活动开展具有现实义教师可以根据学生多元智能特合理设计课堂活动提高他们参与课堂学习热情充分发挥他们课堂主体作用培养他们综合语言能力、多元智能理论概述多元智能理论是由美国心理学rgrr提出他认每人类体都具有七种基智能包括言语智能逻辑数理智能,视觉空智能音乐节奏智能,身体运动智能,人际交流智能,我省智能多元智能理论认不体拥有不智能结构更重不体差异这也教育教学活动开展提供了新思路教学程教育工作者要运用科学态发现、理学生学习能力针对不体实际情况实施不教学活动充分肯定每体智能和学习独特性以提高体学生学习能力促进他们综合能力发展二、多元智能理论下高英语教学活动设计与实践人教版高英语教材材容非常广泛涉及到化、旅游、戏剧、科技、然等多方面非常有利教师利用多元智能理论进行多元化教学活动设计教师可以充分挖掘容结合体裁、话题、表达思想情感对教学容进行拓展通设计教学活动促进学生智能发展（）语言智能发展语言智能指是体能够有效运用语言进行口头表达和表达并通他人语言表达理他们思想并利用不语言表达方式更表达己思想情感例如必修二单元rrgl教学教师可以选择些常见词汇比如vlll等次对话提供素材让学生两两成组对对话容进行设计课堂上通对话形式探讨英国英语和美国英语不处这样教学设计能让学生充分感受英语语言学习特区分英国英语和美国英语又能够提高学生参与巩固他们所学英语语言知识提高他们英语语言运用能力发展他们语言智能（二）逻辑数理智能发展逻辑数理智能指是体能够理抽象并进行推理、运算、科学分析等活动高英语教学发展学生逻辑数理智能可以通猜测词义实现词义猜测是英语学习项重要技能教师可以让学生程通上下逻辑关系、构词规律对生词思进行猜测理人教版高英语材生词都用黑色粗体进行明确标示教师可以让学生行课了课然再对课进行精并通上下逻辑关系对生词词义进行猜测高阶段学生已掌握了定词汇量具有定逻辑思维能力因多数情况下都可以比较容易猜出生词思这样教学设计能够提高学生英语学能力加强他们对课容把握培养学生思考能力达到发展高生逻辑数理能力发展目（三）空智能发展视觉空智能辨别形状、空位置关系感知外部空世界能力高英语教学教师可以利用视觉化教学手段比如思维导图发展学生空智能教师可以通语思维导图让学生快速整体把握结构对语法知识进行梳理学生可以利用思维导图放射性结构总结重难单词、句型思维导图能够更加直观对信息进行展示增强学生对学习容理和接受开阔学生思维以必修单元例教师可以通思维导图设计让学生从多角思考、探讨朋友重要性（四）音乐节奏智能音乐节奏智能指是通音乐辨别、感知、表达进行音乐欣赏、抒发心情感课堂教学音乐可以起到活跃课堂气氛愉悦性情提高学生认知与情感水平作用高英语教师教学可以通播放与学习容及实际生活有密切关英歌曲提高学生学习兴趣培养他们音乐节奏智能比如必修二五单元这材可以选择些门基乐队创作世界知名歌曲如“rblvr”等加深学生对课理（五）发展学生运动智能运动智能指是体能够灵活运用身体动作满足身要表达心情感能力英语教学可以通课堂肢体表演方式发展比如教师可以课堂上根据教学容设计角色激发起学生运用语言进行交流能力发展身运动智能人教版高英语教材必修三三单元llbk教师可以指导学生改编课短剧课堂上表演学生表演程可以充分发展他们语言组织能力、肢体表达能力以及创造能力等这对发展学生运动智能提高他们综合素质都有非常积极作用（六）发展人际交往智能人际交往智能指是体与他人相处能够感知他人情感并做出反应发展学生人际交往智能方面可以通组合作方式实现学生组合作可以学习到人际交往方法学会扬长避短充分发挥身特长比如必修二二单元lg容是通虚拟采访人们讲奥运会基情况以及古代和现代奥运会差异教师可以根据课容设计采访活动通组方式让学生分别担任记者和采访对象进行问答这样活动设计加深了学生对课容及课结构理并且有效地训练学生对关键信息进行提炼、分析能力锻炼学生与他人进行交流、合作能力（七）我省智能我省智能指是体具有反思、省能力并通合理计划与引导不断发掘身潜能增强身能力英语教学教师可以采取我评估策略让学生通我反省更认识己培养他们主学习能力比如每单元学习结束教师可以让学生对己课堂表现、课作业完成情况以及学习程使用方法进行总结和评估引导他们对己学习状态、学习效进行正确评估并对学习方法进行适当调整以发展他们省智能提高他们发现问题问题能力三、结语多元智能理论对发展体智能有着非常积极作用高英语教学活动运用多元智能理论可以助教师更深层次挖掘教材容更理教学义并根据学生智能特科学、合理设计课堂活动促进学生全面发展【三】摘要随着英语学科核心素养提出化品格也日益受到教育界关了培养高学生化品格增强化信学线教师应当充分利用成品籍深挖现行教材编写相关校课程加对华优秀传统化输入使学生“有米可炊”成几年华优秀传统化传播主力关键词英语学科核心素养化品格华优秀传统化化信、当前形势与英语试题从0年教育部提出“核心素养”以培养学生核心素养成学教育热培养学生英语学科核心素养主要包括了几类主要有培养语言能力、培养学习能力、培养思维品质和培养化品格了把优秀传统化知识融入到高英语教学向高学生介绍外化尤其是用英语对高学生讲述丰富国传统化知识这是线英语教师们直都努力研究重要课题了应对日益升温“华优秀传统化”热潮高考、省考以及莆田市考考题都作出了积极回应07年高考英语全国、面表达、07年莆田质检英语面表达以及05年福建高考英语面表达都是对我国传统化重要应用让考生通应用写作向国际友人传扬国化卷面表达要学生向己英国朋友ll介绍唐诗以及唐朝历史；卷面表达采取提高写作水平方式是让考生邀请外教r参加有关国剪纸艺术展无独有偶07年莆田质检英语面表达也有关唐诗题要考生李华身份向美国朋友介绍唐诗以及唐代诗人而早05年福建高考英语面表达则要考生用英语写有关“凿壁偷光”短考了学生用英语表达国传统美德能力二、教学建议国优秀传统化必将走向世界我们高学生也将担起传承外化交流作用英语已成跨化交际主要工具高英语教育教学应当融入国优秀传统化可是笔者调发现现今高英语教材向学们传递外化交流以“外”主介绍西方名人、节日、风土人情等容居多而教材鲜有用英语介绍华上下五千年璀璨化容高英语课较少传播国土化学们缺失土化输入不能体验用英语表达国传统化美不程上患上“华化失语症”因我们线教师要教材特探华传统化特进行教学改革能够融入高英语教学创新教学途径和教学方法把化品格培养渗透日常写作教学和教学当不断增强化信选择教材高学生普遍英语词汇量不多吸收地道纯粹英语视听材能力有限高阶段英语教学传授国传统化任重道远教材选取方面应当图并茂语言简单易懂教材可以是系统地、较全面地涵盖国上层建筑政治历史、宗教化、风俗习惯、名胜古迹等方面“部头”周仪编写《国化概论》详细地介绍了国传统化背景及发展历程国传统化基特征以及传统化现代化进程是不错教；传播国传统化也可以选择些更有针对性教材比如许渊冲先生创作《英译古代诗歌000首国古诗词鉴赏》该就能够详尽诠释国古代诗词选择这些有针对性教材不仅能助学生了国古诗词美也学生用英语表达国传统诗词翻译编写校课程任何教材使用都要根据学情正因现有适合不地区、不学校学情传统化论著难线教师可以根据所校学情进行校课程编纂如二老师编写《西方化比较面面观》校课程适合校高二学生认知水平有效地提高了学生对国传统化精髓领悟进而提高化品格对国传统化更加信3深层次挖掘教材传承国化英语教学应立足统授课教材结合英语教材各课课有针对性各课融入传统化知识讲授能够使学生学习英语知识也能够潜移默化感受到些传统化知识教育这样不仅能够提高学生英语知识也能够培养提高学生对优秀传统化学习兴趣比如人教版教材vllbr这课主要介绍了些著名外国节日以及人们该节日风俗习惯这课教学当对国节日只是简单带教师们就可以深挖教材进行拓展设计国传统节日教学环节对我国元宵节、清明节、端午节、秋节、重阳节等具有浓厚国化底蕴节日进行渗透安排教学活动可以让学生介绍国传统节日名称介绍该节日活动介绍该节日食物等等使课堂容丰富形式多样培养化品格增强化信三、结论教育部发布《完善华优秀传统化教育指导纲要》要力推进华优秀传统化进学校学英语教学工作者要领会教育部件精神把握住这契机钻研改革教材研究校课程挑选对我校学生合适论著丰富高学生学习华优秀传统化输入让学们能够养成更化品格提高学生对华优秀传统化化信传承国明发展做出贡献【四】摘要微课是随着现代信息技术发展而逐渐被广泛关及运用教学辅助手段能够对现代教学工作产生积极影响教学实践可以发现高英语教学存着教学形式单、理念陈旧、对新课标贯彻不扎实问题整教学程教师要充分利用微课优势实现微课与英语课堂融合实现教学突破与发展关键词微课；高英语；融合前言当前高英语教学发现其存着诸多问题教学运用微课教学能够实现对课堂进步突破与发展课堂教学带焕然新面貌随着新课程改革发展微课已诸多学科教学实践得到了广泛运用然而实践教师仍然要关到运用微课不是单纯引入而是要实现深融合不断教学实践进行反思即针对微课高英语教学运用展开思考以期日教学实践发展做出启示、高英语教学现状及微课运用义（）高英语教学现状分析、教学形式单当前高英语教学存着教学形式单问题这与教师教学思路有着重要系尽管新课程改革已发展多年但是许多高教师教学思路仍然得到变加高阶段受到高考压力教学工作往往更审慎严谨教学工作更具功利性围绕终考试展开教学工作教学更倾向将知识灌输给学生这些教学思路下课堂教学体现如下几方面是课堂教师角色变不到位很多教师仍然将教学重关到对教材知识研究与讲作学生学习主导、课堂主体而存二是教学组织形式上较单更多教师了节约往往将课堂教学化要学生将知识进行记忆、对容进行积累通常是以背诵主实际上这与语言教学是相背离、对新课标执行不彻底当前教学也有部分教师根据新课标要进行改革尝试然而具体教学仍然存着问题难以真正发挥新课标要整教学程教师能够关到对新课标拓展与发展并且做出尝试但是却会不觉发生定偏差例如组织学生进行组合作学习程看似热闹组合作背却蕴藏着定问题如对学生分组随考虑到组成员分层和差异性而是盲目进行了组合作组成员补性不强而教师对学生组合作参与不足不能从发现问题有针对性地推进教学工作设计课堂提问环节教师提问也往往是奔着动而忽视了对学生身对知识理考察由看似丰富提问教学也走向了形式化整体而言当前教学环境下教师对新课标实践性把握仍然存着偏差使得教学改革逐渐流形式难以真正体现其义及发展性（二）微课高英语教学运用义、教学工作提供新思路微课身就是随着新课程改革发展以及教育信息化发展而出现教育新方式能够课堂教学带新面貌当前高英语教学借助微课实现教学全面突破不仅带是教学形式丰富更是教学思路变教学程微课融入已然使课堂出现了许多新可能；教学情境构建、容突破等方面都带了更体验另方面微课融入也翻课堂、师生动等合新课标精神教学组织形式带新发展与体验当前教学教师能够更多关到将微课带入到课堂实现与教学深入融合与传统教学语言讲、教具展示等进行结合能够教学工作提供新思路、全面调动学生学习兴趣微课通常是5到8分钟短视频形式上短精悍、直奔主题；容上带有明显趣味性能够快速地将学生吸引到课堂当前英语课堂教学融入微课容能够给课堂带新风貌能够对课堂教学进行增色当学生学习遇到困难、当学生开始学习、当引出新问题……总不场景带入不微课容将传统教学与现代教学组织形式相结合能够实现知识有效融合能够助学生以新视角接收所学知识、寻到学习乐趣等快速将学生吸引到课堂全面调动学生学习兴趣3、学生主学习提供助当前教学微课融入能够学生提供主学习助微课容往往比较精简能够以简洁凝练形式将重难知识快速地展现学生面前使学生直接地接收知识快速掌握知识；形式灵活微课能够使学生实现随学习、随地学习课下遇到问题能够及根据微课进行预习或回忆学习程微课比较短对高阶段紧张、心焦躁学生而言正能够满足其高阶段学生已开始出现了主识对知识主学习能力也进步提升对知识学习有了己观以及掌控识加教学越发走向总复习要及回忆以往知识有了微课辅助能够学生成长奠定扎实基础推动学生主学习能力发展二、微课与高英语教学深融合措施策略思考（）课前预习运用微课当前课堂教学可以借助微课展开课前预习课前预习运用微课可以提供两部分准备部分容是具有趣味性英语学科作门语言学科微课可以学生提供些具有趣味性电影片段、演讲片段等先将学生关及兴趣带入到课堂例如学习“rb”这样容可以选择关机器人或者人工智能电影片段学生进行展示微课教学加入英语电影片段方面激发学生英语表达和学习兴趣方面可以让学生简单了关机器人知识另部分容是具有知识性。
美术教学论文(优秀5篇)
美术教学论文（优秀5篇）儿童彩铅画教学的尝试【摘要】彩色铅笔是最普通，但也是被很多人忽略的绘画工具，笔者由一次偶然的辅导，而引发用彩铅来画儿童画的想法，本文针对彩铅的特点，分别从彩铅画的优势、可行性来进行阐述，并总结了一些在实践中笔者认为行之有效的、能提高学生创造力的教学方法。
【关键词】彩色铅笔儿童绘画简便优势方法偶然的一次机会，我辅导学生画画，因为学生没有带颜料，便顺手拿了我平时备用的彩色铅笔，让他用彩色铅笔来涂色，没想到，画了以后，效果特别好，画面不仅色彩饱满、色调清新、而且笔触细腻丰富，也很有层次感，更重要的是学生特别喜欢这种绘画工具，一画就停不了笔，因为其细腻、丰富、且操作简便的特性，让孩子们大大增强了对绘画的兴趣，从而激发他们的想象力、形象思维能力和创造力，对达到美术教育的目的有着积极的作用。
我将从以下几个方面对彩铅儿童画的教学进行阐述：一、进行儿童彩铅画教学的特点优势及可行性1．彩色铅笔特点和优势彩色铅笔：最大的优点就是能够像运用普通铅笔一样自如，同时还可以在画面上表现出笔触来，对于学生来说作画工具相对简单，便于掌握。
彩铅为儿童自由地表现自己的思想提供了很大的便利，尤其技法的多元性和较少的束缚，能够使学生自由地表达，一封信或一个贺年卡、一个笔记本，他们都可以用便于携带的彩铅画、漫画或者卡通画来装饰，也可以在卡通画中刻画他们的故事，通过它来反映愿望，与同龄人交流。
彩铅画教学不需要投入过多资金，不管是农村还是城镇中小学都能有效地进行教学活动，因此，彩铅卡通画易于推广与普及。
2．彩铅儿童画是极富吸引力的课程资源长期以来，人们一直努力使美术课变得更有吸引力，但常使许多教师感到头痛的是美术课学生总是注意力不集中，不爱带作画工具，甚至干脆做其他科目的作业等，特别是小学中、高年级以上学生。
一方面学生在这一年龄阶段正进入美术学习的“危险期”；另一方面由于美术非考试科目，学生忙于应付考试；再一方面与学生不能有效地欣赏美术作品，美术课的教学内容或教学方法对学生没有吸引力等等因素造成的。
感官评价课程论文
xx大学课程论文学院：食品科学技术学院班级：xx姓名：xx 学号：xx课程论文题目：在食品新产品研究开发中感官评价应用的研究进展课程名称：食品感官评价评阅意见：成绩评定教师签名：日期：年月日食品感官评价的主要方法及其在食品生产中的应用摘要：文章通过对食品感官评价的定义、作用及在国内外的研究进展做了概括的综述，同时对感观评价在新食品产品中的研发做了介绍，举例说明了当前食品新产品开发中感官评价的应用，并指出了未来发展趋势。
关键词：感观评价；研究方法；新产品检验；面包；电子鼻理论及实践均已证明，人的感觉器官是非常精密的“生物检测器”，它可以检测到用化学分析仪器无法测到的微量成分，经过严格训练的人甚至可以非常灵敏地分辨出几千种不同的气味。
例如人的嗅觉能闻出二千万分之一毫克麝香的气味，这是现代任何分析仪器难以达到的灵敏度。
对于食品来说，风味是食品的灵魂，而感官评价，是用于唤起、测量、分析、解释产品通过视觉、嗅觉、触觉、味觉和听觉所引起反应的一种科学的方法。
感官评价包括一系列精确测定人对食品反映技术，把对品牌中存在的偏见效应和一些其他信息对消费者感觉的影响降到最低。
同时它试图解析食品本身的感官特性，并向食品产品开发者、食品科学家和管理人员提供关于其产品感官性质的重要而有价值的信息。
它因此逐渐成为企业组织找寻目标产品的一项必要工具，是所有研发、品保及营销部门不可或缺的利器，也是提升企业竞争力的工具之一。
一、国内外食品感官评价研究概况（一）国内现状目前国内的感官评价的起步比国外晚，从1975 年起开始有学者研究香气和组织的评价，到20 世纪90 年代后，感官评价被大量地应用在食品科学的研究中，并且大学食科系已经将感官评价这门课程列为重要课程之一。
研究食品感官评价方面的学术文章也在不断的增加。
目前在国内的应用包括有：①评估餐饮业的清洗效果(以目视法进行) ；②生鲜产品，如肉品、水产品、蛋品、乳品等；③中药药材；④香水材料；⑤嗜好性产品，如酒、茶叶；⑥育种开发，如园艺产品、农畜产品；⑦环保检测(以目视及嗅觉进行) ；⑧纺织品；⑨设计学、媒体传播方面；⑩食品加工等方面。
高中议论文素材积累摘抄大全及适用话题
高中议论文素材积累摘抄大全及适用话题高中议论文素材积累摘抄大全及适用话题作为高中生，我们每天都在学习各种各样的知识，其中议论文的写作也是必不可少的一部分。
而议论文的素材积累则是写作的基础，下面我将分享一些适用于高中议论文的素材以及话题。
首先是社会类话题。
社会类话题包括了很多方面，比如教育、环境、经济、媒体等等。
教育话题可以涉及到教育制度、教育资源的分配、学校教育与家庭教育的关系等等。
比如，“学校教育与家庭教育应该相辅相成的”，“大学的专业设置应该更加贴近社会需求”，这些都是很好的议论文话题。
环境话题则可以探讨环保和经济发展之间的平衡，比如“环保和经济发展应该相辅相成”，“应当加强对于环境污染的打击力度”，等等。
经济话题可以探讨经济制度的合理性，比如“社会主义市场经济是适合中国国情的”，“互联网经济正是中国经济的未来”，等等。
媒体话题则可以探讨如何规范媒体行为，比如“媒体应该做到真实、客观、公正、平衡的报道”，“应该加强对于虚假新闻的打击力度”，等等。
其次是教育类话题。
教育类话题是我们高中生最为熟悉的话题，我们可以从学校教育、家庭教育、考试制度、学科设置、学生生活、师生关系等多个方面展开探讨。
比如，“应该改变学校的重视考试成绩的偏向”，“学校应该注重学生的综合素质培养”，“家庭教育应该注重培养孩子的独立思考能力”，等等。
这些话题都与我们的学习、生活息息相关，是我们热衷讨论的话题。
还有文化类话题。
文化类话题可以涉及到文化交流、文化传承、文化艺术等多个方面。
比如，“应该加强中西方文化交流，推动文化多元化的发展”，“中国传统文化应该得到更好的传承和发扬”，“音乐、美术、舞蹈等艺术课程应该成为学生必修的课程”，等等。
这些话题我们可以从自身的文化背景出发，展开深入的探讨。
最后是科技类话题。
科技类话题可以涉及到科技产业、信息技术、人工智能、智能化设施等多个方面。
比如，“应该加强对于人工智能的研究和应用”，“应当加强对于网络安全的保护力度”，“智能化设施的应用将会改变我们的生活方式”，等等。
课程改革论文最新5篇
课程改革论文最新5篇浅谈新课程论文篇一一、培养良好的预习习惯二、创设良好的情境进行导入优质的教学情境，是开启学生智慧大门的钥匙。
美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。
”多媒体具有声形并茂的特征，可以将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。
如《找春天》一文非常适合运用多媒体技术，设计出春天风景，提高学生的学习兴趣。
因此，我在教学中就用多媒体课件出示了迷人的春光，并配上学生爱听的儿歌《春天在哪里》，让学生产生身临其境的感觉，然后自然点题，引出《找春天》一文。
这样，学生的思维一下被激活了，在美景和音乐的渲染下，注意力高度集中，思维效果甚佳。
三、尊重学生学习需求学生对知识的需求是兴趣的导火索，而兴趣则是学生积极学习、主动学习以及提高课堂教学效率的动力源泉。
一位教学经验非常丰富的教师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。
”激发学生学习兴趣的方式有很多，我在教学中曾尝试过“直观演示、巧设悬念、旁征博引”等方式，激发他们的阅读积极性，取得了不错的效果。
如在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在学生眼前的。
时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”学生不仅兴趣未减，而且情趣高昂，争先恐后地回答。
可见，激发学生的学习兴趣可以使课堂呈现出勃勃生机。
四、给学生展示自我的机会新课程标准一直强调，课堂教学应以学生为主体，把课堂变成学生自由体验、自由探索、自由展示才华的大舞台。
因此在进行新课前，我总是鼓励学生去寻找和搜集一些与教学内容相关的材料，课上，让学生展示自己的成果，进行资源共享。
在这个过程中，学生会感到成功的喜悦，参与兴趣非常浓厚，久而久之，课前寻找便成了学生的习惯，大大拓宽了学生的视野。
多元智能理下农村幼儿园课程论文
多元智能理论下的农村幼儿园课程思考摘要：多元智能理论倡导的尊重个体差异，开放、多元的智能观和教育理念对我国的幼教改革具有重要的启示。
本文从多元智能理论的角度，结合河北省农村幼儿园课程的实际，提出了自己的思考。
关键词：多元智能理论；农村幼儿园；课程中图分类号：g61 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0145-02在对河北省农村幼儿园课程调研时我们发现，多元智能是一个广大农村教师认可却不易实践的理论。
农村幼儿园硬件条件较差，教师专业能力薄弱，大多数教师不知如何把多元智能理论与课程相结合，却又希望摆脱传统单一的教学方式和评价方式，使农村幼儿获得全面的发展。
本文将从二者结合的角度，提出建议，以期提高我省农村幼儿园的教学水平。
一、研究缘起（一）多元智能理论在对幼儿园课程的深刻影响美国心理学家霍华德?加德纳的多元智能理论一经提出就获得了广泛地关注，并迅速在世界范围内掀起了研究和实践热潮。
多元智能理论打破了传统的智能“一元论”，为我们提供了评价幼儿能力的多元视角。
以多元智能理论为指导，在美国学前和初小教育进行改革的研究项目“多彩光谱”是幼教实验方面最有影响也最具代表性的研究成果，其在实践中建立了一整套的课程实施和评估方案，对我国的幼教改革具有重要的借鉴意义。
（二）农村幼儿园对多元智能理论实践的困惑在前期对河北省内20多家农村幼儿园，150余名教师的调研中，约有80%的农村幼儿园教师对多元智能理论有初步了解，但对如何评估幼儿的智能特点和如何把多元智能理论运用到课程上感到十分困惑。
相对于城镇幼儿园，农村幼儿园教师深入学习新的理论的机会少，在实践方面缺乏指导，在工作中却要面对比城镇幼儿家庭背景更为复杂，智能结构更加多样化的农村孩子。
90%以上的被调查教师赞同“因材施教”，却苦于班容量大，没有切实可行的办法。
（三）农村幼儿园在实施多元智能课程方面有得天独厚的优势农村幼儿园虽然在硬件条件上不如城镇幼儿园，但拥有户外广阔的自然环境资源。
美术教育教学论文范文(精选10篇)
美术教育教学论文范文（精选10篇）篇1：美术教育教学论文一、美术学科与信息技术整合的理论依据美术学科与信息技术是将其课程相互渗透，互相补充。
将信息技术的优势应用于美术教学中，有利于美术教学活动的顺利进行，以达到优化美术课堂教学，圆满完成教学任务的目的。
（一）初中美术学科的特点美术是一门艺术造型学科，也是视觉感官艺术。
美术教学都是以具体的感官形象为原型，形象的视觉效果直接影响美术课堂教学的教学效果。
美术课可以丰富学生的想象力和观察力，能够陶冶学生情感，启发学生的发散思维，促进学生全面发展。
由于美术教育对学生审美情趣和创造力的作用，近年来，美术教育越来越受重视，在初级中学中也取得了一定的教学效果。
（二）信息技术教学的优势信息技术具有开放性、全面性等特点，特别是网络的发展。
网络就是一个巨大的资源库。
首先，网络的资料是动态的，网络上的资料始终处于更新状态。
它总是最前沿、最流行的学习素材。
其次，网络资料是丰富多彩的，可以为教学活动提供选择空间。
再次，网络资料是形象生动的，极易吸引学生的注意力和激发学生的积极性。
信息技术应用于美术学科教学中，将课堂教学引向互联网，提高美术教学效率。
（三）学生的感官需求美术是具有审美艺术的视觉形象。
美术作品需要学生用眼睛去观察，用心灵去感受。
美术教学必须将具有审美价值的作品作为教具，为学生提供感官刺激，让学生产生审美体验。
通过信息技术可以将那些价值昂贵的艺术品展示出来，或演示作品的制作步骤和作品效果，这样所产生的艺术效果远高于教师的讲解。
网络课堂为学生提供了丰富多彩的艺术信息，将枯燥抽象的美术审美教育变得生动有趣，丰富了学生的学习内容，激发了学习兴趣，优化了学习过程。
二、信息技术与美术教学整合的方法信息技术与美术学科的整合可以实现教学统计和教学实施等各个教学活动的信息技术化。
(一)利用信息技术优化美术教学设计1．美术学科是直观性、形象性强的学科。
在美术教学设计时，教师要利用网络搜集教学所需要素材，为教学设计提供资料。
校本课程论文.完整版
可持续发展校本课程的开发研究东昌府区梁水镇联合校李玉华内容提要：校本课程的开发是人的潜能、师生的主体作用、合作意识、创新精神和综合实践能力的综合运用过程。
利用校本课程对学生进行环境教育，可增强集体荣誉感，使学生爱学校、爱老师、爱自己的生活的环境、爱大自然，从而影响带动他人，使学生成为有公众意识、社会责任感强的环保小卫士。
主题词：课程改革校本教材可持续发展一、研究目的在新一轮的课改中，对校本课程的开发和管理方面进行深入的探索和研究，促进教师的专业化发展，推动学校的教育教学改革。
通过校本课程的开发，挖掘可利用的教育资源，弥补书本知识的不足。
利用校本教材，培养学生了解校史爱学校、爱老师、爱集体、爱周边环境，激发学生刻苦学习，为学校增光的责任感。
在校本课程环境教育中，拓宽学生的环境知识，了解环境中各种自然过程的发展、演变，认识人类活动对环境的影响，通过参与环境教育的实践活动，使学生形成对社会的责任感和使命感，从而帮助学生建立正确的态度和科学的价值观。
学会欣赏和爱护环境、古迹及动植物，提高学生综合素质。
二、研究内容在校本课程内容设计上，充分体现学校的自然环境与人文历史，激发学生了解北京、了解江北水城的热情，关注周边环境。
在实施方法上，以综合实践活动课为载体，采用灵活多样的教学组织形式，积极引导学生走出课堂，关注周围的生活，引导学生将书本知识和社会实践结合起来，逐渐形成对社会的责任感和使命感。
同时在实践中形成对自我和学习自信的态度，发展个性，陶冶性情。
我校的六项校本课程内容分别是：校史教育篇：记载了中心小学的十几年校史，有市区知名的老教师，也有身在海外，仍然关注学校发展的老教师和老毕业生。
历任领导一贯重视双基教学和学生全面素质的培养。
如今，在可持续发展教育思想指导下，努力建设文明的校园，优化教学环境，突出学校绿色教育主题，对学生进行可持续发展教育。
道德教育篇：我校周围有着丰富的教育资源，范筑先故居、孔繁森纪念馆、敬老院居委会等教育基地是孩子经常活动的场所。
初中语文校本课程
初中语文校本课程篇一：中学语文之校本课程论文关键词：中学语文；校本课程；反思论文摘要：校本课程开发已经成为当今世界基础教育课程改革的一种潮流，也是今后基础教育课程发展的一种基本取向。
语文校本课程的开发可以弥补国家课程“千人一面”的局限，满足学生对语文学习的需要。
高中语文课程是极具人文性的课程，各地各学校有着自己得天独厚的语文课程资源，有利于通过开发语文校本课程突出自身的特色。
但是在开发过程中，不可避免地出现了一些问题，影响了校本课程开发的质量和效果。
开发校本课程能帮助教师更好地理解课程计划，有利于专业的发展。
同时，还能激活和丰富语文课堂，有利于学生多方面素质和能力的提高，为学生提供了一个发展个性的广阔空间。
语文校本课程是以语文知识为载体，以促进学生发展为目的，使学生热爱语文学科，并形成良好的语文素养的一门课程。
它的开发为高中语文课程注入了新鲜的血液，但在前进过程中也存在不少问题：第一，不少学校对于开发语文校本课程不够重视，流于形式。
很多学校已经在如火如荼地进行语文校本课程的开发和实施工作，但实际上很多学校只是流于形式，重视不够。
不少学校领导干脆照搬其他学校的模式，制订的目标和内容并不是建立在对本校学生个性需求与本地资源特色的评估上，而是远离了校本课程开发的本质，没有将校本课程开发落到实处，导致语文校本课程开发的内容出现了两种不良倾向：一方面，有些教师一味地迎合学生的兴趣，却忽视了语文学科领域的学术性；另一方面，有些教师只从自己的角度出发，而不顾及学校的特色和学生的个体差异，学术性太强。
这样就会导致一些学生感兴趣的科目供不应求，而一些对学生要求较高的科目却无人问津。
开发校本课程对他们来说就是一种门面，为了应付上级的检查。
在他们看来，和开发校本课程比起来，高考和竞赛要重要得多。
第二，语文校本课程开发主体的课程意识薄弱，知识技能准备不足。
开发语文校本课程的主体是广大语文教师，但是多数语文教师更适应以前的角色，即被动地执行国家的课程计划，遵从学科专家编写的教材及教学要求，甘愿当一个“教书匠”。
中国马克思主义与当代课程论文
中国马克思主义与当代课程论文题目: 中国马克思主义与当代社会思潮 _作者: ________ ______________学号: _______ _____________研究方向:中国马克思主义与当代社会思潮_ 专业: ___ _ ________ _学院: _________ __________ ___中国马克思主义与当代社会思潮摘要：要正确处理好中国马克思主义与当代社会思潮的关系，就要牢固的确立马克思主义的指导地位，在分析、批判、借鉴中理清马克思主义与当代社会思潮、马克思主义与新自由主义、马克思主义与民族主义、马克思主义与社会主义的内在关系，并以此为基础不断向前发展。
关键词：马克思主义；社会思潮；自由主义；民族主义；社会主义一、当代社会思潮与马克思主义社会思潮是社会意识的一个重要现象，它在任何社会和任何时代都存在，特别是在社会大变动、大变革年代，各种社会思潮尤为突出和活跃。
当代中国社会正处于这样一个巨变的时代，各种社会思潮也同样是思潮万千、思潮起伏、思潮澎湃。
因此，认真研究当代中国社会思潮与马克思主义的关系，具有极其重大的理论意义与现实意义。
所谓社会思潮一般是指以一定时代的思想精神状况和有广泛影响的学说为主导和依据，反映一定阶级或阶层群众利益的思想倾向。
它是一种重要的、复杂的社会意识现象，从一个层面反映社会生活的变化，对社会发展和人们的精神信念产生不同性质、不同程度的影响。
思潮与思想不同，思潮是一社会在某一时期中所共有的思想蔚为风气，个人被其影响而不自觉，所以被称为思潮的思想，便成为一个社会现象，能支配各个人的行为。
思潮不是少数人的思想，而是社会的共有的思想。
而在这思想的大潮流中，往往有少数人为其代言人。
社会思潮随着社会的发展变化而变化，是社会生活的“晴雨表”和社会矛盾的“指示器”。
当代中国社会思潮不仅异常活跃，而且呈现出空前的多样性。
从社会思潮的内容上说，呈现出多样的形态：各种社会思潮应时而生，正确的与错误的彼此交织，积极的和消极的相互激荡。
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1 灭活疫苗的研究1931 年4 月27 柏林微生物学会首次召开了FMD 学术会议, 奠定了FMD 疫苗研究基础。
Fren2kel H S 等成功地实现了FMDV 体外培养, 不但满足了FMDV 疫苗的规模化生产要求, 而且实现了对病毒的定量研究。
目前用于FMD 疫苗生产的细胞主要是BHK221 细胞。
疫苗生产过程主要包括FMDV 的细胞培养, FMDV 细胞培养物的浓缩、灭活, 佐剂的加入, 安全性检验和效力检验等程序。
进行FMD 疫苗生产时首先要考虑FMDV 血清型, 其次要了解当地FMD 的流行情况, 最终确定用于FMD 疫苗生产的毒株。
如果对当地FMD流行情况不了解, 或本地区进出口贸易把关不严, 周边国家或其他距离较远的国家FMD 有可能传入本国或地时,FMD 疫苗生产就要选择所有可能对本地区构成威胁的FMDV 毒株。
比如一些阿拉伯半岛国家, 就选择了8 株FMDV 用于疫苗的生产, 以期生产出能够预防本国或地区所有潜在FMD 疫苗。
尽管FMD灭活疫苗在FMD 预防和控制上, 发挥了重要作用,但是灭活疫苗本身也存在许多安全隐患, 国外学者先后用分子生物学方法证明欧洲暴发的FMD 是因使用了灭活不全的FDM 疫苗引起的。
具有讽刺意义的是在欧洲国家尽管通过免疫成功实现对FMD暴发流行控制, 但在1992 年欧洲经济委员会还是放弃了疫苗的使用, 该决策是否正确, 还有待观察, 因为在西欧的一些周边国家仍然存在FMD的流行。
常规灭活疫苗是经一系列试验动物选择的田间毒株经病毒培养系统大量扩增获得的病毒制备物, 灭活剂处理后添加佐剂制成的一类生物制品。
1925年Be2lin首次用甲醛灭活牛舌皮组织病料制成了灭活疫苗;1966年Lapstich和Te lling等应用乳仓鼠肾传代细胞(BHK221) 深层悬浮培养法制备口蹄疫疫苗, 可大量培养细胞、增殖病毒和制造疫苗。
意大利在60年代早期研制成功牛原代肾细胞转瓶培养法生产口蹄疫抗原, 以及后来投产的BHK221克隆13 转瓶单层培养法, 也存在劳动强度大及易散毒的缺点。
现在大多数口蹄疫灭活疫苗仍用BHK221克隆13或IBRS22细胞生产。
目前广泛应用二乙烯亚胺( BE I) 作为灭活剂。
佐剂有氢氧化铝胶、皂素、弗氏不完全佐剂、油包水乳剂等。
有学者用分枝杆菌细胞壁的可溶性部分、合成硫辛酰胺、Avrid ine等作佐剂生产FMDV 油佐剂灭活疫苗, 可以降低抗原的用量, 同时增强FMDV 的细胞免疫应答[ 3]。
灭活疫苗的缺点是热稳定性差,需要低温保存, 免疫持续期短, 抗病毒谱有限, 不能区分注射疫苗动物和自然感染动物, 同时存在病毒灭活不彻底而散毒的可能性。
灭活疫苗是现今使用最广泛的疫苗, 安全可靠, 免疫效果良好。
灭活疫苗研究主要有3 个重要环节: 获取大量的病毒抗原、选择适宜的灭活剂和灭活方法、选择适宜的无毒副作用的免疫佐剂。
病毒生产可从发病动物水疱皮( 液) 、血液、试验小动物及细胞培养获得。
灭活剂主要有甲醛、结晶紫、乙酰基乙烯亚胺(AEI) 、二乙烯亚胺(BEI) 、乙基乙烯亚胺( EEI) 等。
目前我国在牲畜口蹄疫强制免疫中主要应用细胞培养病毒的BEI 灭活苗, 对猪使用O 型口蹄疫灭活疫苗, 对牛、羊、骆驼和鹿等使用O 型- 亚洲I 型口蹄疫二价灭活疫苗; 其中, 猪O型口蹄疫灭活疫苗( II) 采用猪源口蹄疫强毒株, 经BHK21 细胞增殖, 应用生物浓缩技术提高疫苗中有效抗原含量, BEI 灭活病毒, 与矿物油佐剂乳化而制成的高效疫苗, 注射剂量2ML/ 头, 可抵抗200 个最小发病量的强度攻击, 抗病猪同居感染。
但灭活疫苗也有它的不足之处, 表现为免疫性较差; 所用种毒均为强毒, 必须有严密的防范设施和严格的操作规程, 存在生物安全隐患; 生产难度大,成本较高; 使用剂量大, 免疫期较短。
1930 年Frenkel H S 等首次成功地实现了FMDV 的体外培养，满足了疫苗的规模化生产，并实现了对病毒量化研究。
1931 年4 月在柏林微生物学会首次召开了专题学术会议，确定了FMD 疫苗研究的方向。
1962 年英国的Mowat 和Chapman 等开始用乳仓鼠肾传代细胞(BHK-21) 培养FMDV，生产灭活疫苗并迅速商业化。
目前应用的灭活剂，主要有乙酰乙烯亚胺(N-acetylethylenimine，AEI)，灭活曲线为线性。
主要作用于核酸，蛋白抗原性保持较好，但毒性较大。
后来改用二乙烯亚胺(Binaryethyleneimine，BEI)，其毒性较小，被广泛应用[2-5]。
FMD 疫苗的免疫佐剂有氢氧化铝胶、司班、轻型矿物油。
由于疫苗佐剂的不断地更新，已由最初的水佐剂发展成现在的油佐剂，其他一些佐剂也相继问世并取得了一定的效果[6-8]。
尽管FMD 灭活疫苗在FMD 预防和控制上发挥了重要作用，但是灭活疫苗本身也存在许多安全隐患，国外学者先后用分子生物学方法证明欧洲暴发的FMD 是因使用了灭活不彻底的抗原制备的疫苗所引起。
蛋白亚单位疫苗是指用基因工程手段制备的病原体亚单位成分，将其作为抗原制备的疫苗。
由于亚单位疫苗只含有病原体的一部分抗原，不会引起动物发病，可提高疫苗的安全性。
目前，FMD 基因工程亚单位疫苗主要是利用各种表达系统表达VP1蛋白，制备疫苗。
自1981 年Kupper和Kleid 分别成功的进行了FMDVVP1 基因的原核表达，通过间接ELISA 证实了表达产物具有抗原性[9]，免疫动物后能产生中和抗体[10]，人们对此类疫苗进行了大量的研究。
Luis D.Giavedoni 等将FMDV VP1基因中的多个抗原表位片段分别进行了原核表达，并用表达产物接种豚鼠，发现VP1 第141～158、200～213 氨基酸的融合表达的产物免疫原性最好，诱导产生高水平的中和抗体，且接种动物能抵抗同型病毒的攻击[11]。
杨志军和庄娟分别表达了O 型FMDV VP1 的T、B 细胞表位，该融合蛋白较小剂量就能诱导豚鼠产生高滴度的中和抗体，还能诱导细胞免疫[12-13]。
H Song 等将O 型FMDV VP1 与霍乱弧菌肠毒素B 亚单位（CTB）串联表达后接种小鼠，发现该融合蛋白能诱导小鼠产生中和抗体。
用该蛋白接种猪时，经三次接种后可产生免疫反应，并且攻毒时80%的猪被保护[14]。
此外，FMDV 结构基因和非结构基因的串联表达，可以产生76S 的类病毒粒子，用该类病毒粒子免疫动物其效果类似于全病毒，可产生高水平的中和抗体，显示出良好的应用前景，亚单位疫苗与合成肽疫苗FMDV 的结构蛋白主要由VP1、VP2、VP3 和VP4 组成, 其中VP1 是诱导机体产生免疫反应的主要结构蛋白。
20 世纪80 年代以来, 人们以FMDV的结构蛋白VP1, 146 S 和12 S 蛋白亚单位等作为抗原免疫牛和豚鼠均可产生沉淀抗体、补体结合抗体及中和抗体。
Vasantha 等用脂质体包裹O 型和Asia 1 型FMDV 的VP1 制备亚单位疫苗, 免疫豚鼠产生了高水平的中和抗体, 小规模的田间试验也取得了比较好的效果。
Kield 等应用重组DNA 技术首次在大肠埃希菌中表达了口蹄疫病毒主要保护性抗原VP1。
以这种融合蛋白制备的实验疫苗, 在牛和猪中均可诱导中和抗体产生。
使用152 Lg 的融合蛋白重复接种, 牛可抵抗A 型口蹄疫病毒的攻击。
Huang 等则用含有半乳糖苷酶和一个完整的FMDV VP1 蛋白主要抗原决定簇的重组融合蛋白接种豚鼠和猪, 可以产生特异性的中和抗体, 起到有效的保护作用。
Bitlle 根据口蹄疫病毒O1 型VP1氨基酸序列分析资料, 化学合成了1402160 段氨基酸与载体蛋白偶联, 能诱导保护豚鼠的中和抗体。
Dimarch 用合成的O1K 病毒VP1 的141 段~ 158段和200 段~ 213 段氨基酸组成40 个氨基酸短肽,在其中间加上两个脯氨酸和一个丝氨酸使多肽拆成立体构型, 大大提高了单段肽在豚鼠的应答水平, 并提出了VP1 羧基端氨基酸在提高保护应答中的重要性。
这些亚单位疫苗与合成肽疫苗的免疫原性均基于它们能递呈VP1 蛋白G2H 环上的关键的抗原表位。
然而, 这些抗原位点不仅不是病毒粒子上惟一的中和性位点, 也不一定能被所有的宿主动物识别,这导致这些疫苗在大规模使用时候, 效果并不理想。
如Taboga 等应用138 头牛进行4 种合成肽疫苗的效果检测。
结果表明各免疫组虽可产生相应的的免疫反应, 甚至高水平的中和抗体, 但它们对免疫动物的攻毒保护率没有一个在40% 以上。
此外, 由于FMDV 的高变异性和准种特性, 使用有些的抗原表位, 不仅不能有效地诱导保护性免疫, 还会加速病毒的变异速度。
如T aboga 等就在未保护牛中分离到突变逃逸株。
基因工程疫苗由于只含有病毒衣壳蛋白, 不含有核酸, 因而具有很高的安全性。
FMDV抗原结构研究表明, VP1 片段是FMDV 的主要抗原位点, 能诱导机体产生保护性的中和抗体, 并能产生部分的保护作用。
因此, 分离纯化完全的VP1片段或其C 端1 /2部分就成为人们制备FMDV基因工程疫苗的目标。
1981年K leid等[ 4]成功地进行了FMDV基因在原核细胞中的表达, 免疫牛和猪后能产生中和抗体。
1995年McKenna等[ 5 ]通过基因工程技术构建了一株缺失RGD的FDNV, 并用此病毒接种牛使之产生抵抗强毒株攻击的免疫力。
2000年赵凯等[ 6]报道在大肠杆菌细胞中表达的融合蛋白注射豚鼠和猪后产生保护作用。
Song等[ 7]将O型FMDV VP1蛋白与CTB一起进行表达后接种小鼠, 发现该融合蛋白能诱导小鼠产生中和抗体, 且通过腹腔和鼻内接种小鼠比口腔接种有更高的保护率。
用该蛋白免疫接种猪时, 经3次接种后有免疫反应产生, 并且攻毒时80%的猪被保护。
董博翰等[ 8 ]选择了VP1上的几个B细胞表位和T 细胞表位, 原核表达出一种重组蛋白J112G。
并证明这种重组蛋白有较好的免疫活性。
杨光等[ 9] 以FMDV VP1的B细胞表位和T细胞表位串联的方式构建牛O型口蹄疫病毒VP1 表位疫苗, 试验结果表明, 以此方式构建的重组蛋白能够诱导豚鼠产生具有保护性的抗牛O型FMDV 中和抗体, 可有效的诱导机体的免疫应答, 以促进中和抗体的产生。
基因工程疫苗研究在世界各国都有不同程度进展。
1975 年Bachrach 等从口蹄疫病毒分离衣壳蛋白VP1,配以不完全弗氏佐剂,制成亚单位苗, 有良好免疫效果。
Kield 等( 1981) 应用重组技术首次在大肠杆菌中表达了口蹄疫病毒VP1, 经融合蛋白制成的实验疫苗, 在牛和猪中可诱导中和抗体的产生[3] 。