教学有效性的思考与探索
对提高小学信息技术课堂教学有效性的探索与思考
对提高小学信息技术课堂教学有效性的探索与思考前言随着信息技术的不断发展，小学信息技术课程的教学方式也在不断创新和改进。
提高小学信息技术课堂教学的有效性对于培养学生的信息技术能力和创新思维至关重要。
本文将探讨如何通过多种方式提高小学信息技术课堂教学的有效性。
一、利用多媒体技术增强教学效果在小学信息技术课堂上，教师可以利用多媒体技术来增强教学效果。
通过引入展示软件、视频和音频等多媒体资源，教师可以生动地讲解概念和知识，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
同时，多媒体技术能够帮助学生更好地理解和掌握信息技术相关的知识，提高学习效果。
二、注重实践操作与案例分析信息技术是一门实践性很强的学科，因此在小学信息技术课堂教学中，注重实践操作和案例分析是非常重要的。
通过让学生亲自动手操作，实际运用所学知识解决实际问题，可以提高学生对信息技术的实际应用能力。
同时，通过案例分析，学生可以更好地理解知识的实际应用场景，培养解决问题的能力。
三、引入小组合作学习小学信息技术课堂教学中，引入小组合作学习可以有效提高教学效果。
通过小组合作学习，学生能够互相交流、合作解决问题，提高解决问题的能力和团队合作意识。
同时，小组合作学习也能够促进学生的创造力和创新思维，培养学生的合作精神和沟通能力。
四、个性化教学和差异化小学信息技术课堂教学应注重个性化教学和差异化。
每个学生的学习能力和兴趣爱好都不尽相同，因此，在教学中应根据学生个体的差异性进行个性化教学，为学生提供个性化的学习资源和学习任务。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和学习效果。
结论提高小学信息技术课堂教学有效性是一个复杂而又关键的任务。
通过利用多媒体技术、注重实践操作、引入小组合作学习和个性化教学，可以有效地提高教学效果，培养学生的信息技术能力和创新思维。
小学信息技术课堂教学的有效性不仅关乎学生的学习成绩，也对于他们未来的发展起着重要的作用。
因此，教师需要不断探索和思考，寻找更好的教学方式和方法，为学生提供更好的教育环境和学习平台。
精品数学论文浅谈关于教学有效性的几点思考
关于教学有效性的几点思考从教学实践看，教学有效性最核心的内涵应该是指教师在教学过程中，学生具体的进步或发展。
教学到底有没有效，并不是指教师是否完成教学内容或教学是否认真，应该是指学生到底学到什么或学生在学习的过程中得到什么。
学生是学习的主体，如果学生在教学过程中没有任何收获，那么这种教学从根本上就谈不上有效了。
所以，学生有没有进步或者发展是教学有没有效益的具体内涵。
就新课程的理念而言，在教学的三维目标是知识与技能目标、过程和方法目标、情感、态度和价值观目标的结合。
我们现行很多教师和教育评价机构只注重了知识与技能的培养，忽视过程与方法就体现不出学生学习的经历，学生得到的知识并不是其本身的经历，知识仍然只能是知识，并不能转化为技能，情感、态度和价值观更是得不到有效的突出，如果学生没有积极的情感态度和价值观为动力，学习本身已经不具备积极的意义。
在我实施新课程的过程中，我认为在提高教学有效性方面可以从以下几个方面进行实践。
一、注重学习方法的培养在教学中注重学生学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。
首先预习是提高课堂教学效果的基础。
在事前，教师需要花费一定的时间交给学生预习的方法。
一种是粗略预习，要求学生对课文有大致的了解，具体要求是：1、将课文读5遍，标出段落序号。
2、画出生字组成的词语，认读生字。
这类预习通常是家庭作业，让学生自主预习。
另一种预习是仔细预习，有些步骤与粗略预习中的要求差不多，旨在检查学生自主预习的效果，具体步骤是：1、我能读通课文，做到五不。
（不多字、不少字、不读错字、不破词、不破句）2、我能画出本课的生字词，并认读。
3、我能给自己提一个有研究价值的问题，并试着解决。
4、我能画出自己喜欢的句子或段落，有感情地读给大家听。
这类预习基本在课堂进行，学生可以自由预习教师集中检查，也可以自由学习后小组交流。
其次，在课堂教学中，释疑是提高课堂教学效果的关键。
课堂上学生提出的问题可以说是五花八门，有的问题很肤浅，一看就能明白，有些问题却很有深度，令人深思。
提高讲评课有效性的思考和探索
提高讲评课有效性的思考和探索人常说：“考考考教师的法宝”，考试是提高学生成绩重要手段之一。
考试可以说具有三个功能：“检查、督促、引导”。
通过考试让学生学会答题，掌握答题的基本技能和技巧，达到巩固知识，提高成绩的最终目的。
在高三复习阶段，我们大部分时间都在考试，提高高三复习备考质量的关键因素，就是提高讲评课的质量，本文结合自己多年的教学实践，主要从政治学科的角度谈谈自己的一些看法。
我们必须首先思考的问题是：讲什么，怎么讲，评什么，怎么评。
1. 为什么要讲，讲什么，怎么讲1.1为什么要讲？“教是为了学”，教师的一切就是为了学生，学生的需要就是我们教学要解决的问题。
我们要针对考试中学生在知识、能力方面存在的不足，有针对性的讲解，达到查漏补缺，弥补知识的缺陷和能力的不足。
1.2讲什么？讲不是什么都讲，不分主次，讲你该讲的，什么是你该讲的，我认为学生会的坚决不讲，讲了学生也不会的也不该讲，讲那些学生似是而非的、易混淆的知识。
（1）讲思路。
讲不是简单的对答案，要交给学生怎么去分析问题和解决问题，就是怎么样去看材料、如何去审设问、如何去答题。
（2）讲方法。
就是讲基本的解题方法和技巧。
如怎么样获取信息和提取信息，怎么样读材料。
比如政治的读可以说分为细读和研读：细读，就是找关键词；研读是找出关键词之间的联系，形成中心思想。
通过读了解试题在说什么,要求我们干什么。
你只有把题看明白，才可能答得好。
如政治主观题的审题要做到：“三审五定”:“三审”指一审材料，二审设问，三审意图。
“五定”指一定范围，选择什么样的知识回答；二定中心，围绕什么问题展开；三定方向，问题的方向是“是什么、为什么、怎么办”；四定主体，是谁在干什么，国家、企业、个人、政府、公民、中国共产党等；五定题型，不同的题型采用不同的方法。
（3）讲规律。
事物的变化发展是有规律的，解题也是有规律可循的。
做题不是为做而做，做的目的一是为了让学生掌握一些答题技巧，另一个就是看学生的那些基础知识未掌握。
如何提高课堂教学有效性的思考与实践
如何提高课堂教学有效性的思考与实践苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。
如何有效、恰当地在课堂教学上激发人的这种需求是实现提高课堂教学有效性的核心。
什么样的教学是有效的？笔者认为，所谓有效性课堂教学，其实质是对预期的课堂教学目标的圆满完成，无论教学思想如何更新，教学内容如何改革，最终都要落实在课堂的教学效果上。
通过几年的教学实践和观察，笔者想结合个人教学和其他优秀教师的教学经验，与大家共同探讨如何提高电子电工技能实训课的课堂教学有效性。
一、构建技能实训课的有效教学策略人本主义心理学家罗杰斯认为学习就是学习者获得知识、技能和发展智力，探究自己的情感，实现自己的潜能，达到最佳的境界。
所以，笔者在进行技能实训课教学时，运用行之有效的教学策略，运用罗杰斯的人本主义教学理论来指导活动开展，从而提高技能活动的成效。
那么，应采用哪些教学策略，把技能实训落到实处呢？（一）先呈性策略先呈性策略是指教师预先有目地提供关于相应活动的学习材料，组织相关的学习活动，当学生进行实践活动时能顺利与原有知识结构联系起来，为在活动中学习新知识做好知识准备，这种预先开展的学习活动就叫做先呈性学习策略。
因此，笔者在进行技能实训课教学时，为学生预先提供相关学习材料，让学生明确实训的意义，保证对学生实训过程有效指导。
笔者在给学生讲解国产t68型卧式镗床电路图时，先组织带领学生到实训基地参观，让学生了解镗床的结构，再开机全面演示机床的操纵过程，再指导部分学生进行操纵练习。
学生对t68型卧式镗床的基本结构和运行情况了解后，对电力拖动的控制要求就明确了。
（二）自我实现策略罗杰斯认为，每个人都具有一种固有的、先天的维护自我、提高自我、自我实现的动机,这是人最基本的也是唯一的动机和目的，它指引人朝向满意的个人理想成长。
学生具有先天的学习潜能，课堂教学应充分利用学生这种学习内驱力，激发学生自我实现的欲望。
对中学数学课堂教学有效性的探究与思考
学 提 出 了 以 下 几 个 层 次 的 目标 ： 知识 与技能 ： 过程与方法 ． 具 体要 求 就 是 在 这个 过 程 中把 握 方 法 ．形 成 能力 ，发 展 应 用 意 识、 创 新 意识 等 ： 情感态度与价值观 ， 这 是 一 种 对 于 人 的 全 面 和谐 发 展 和 社 会 发展 的高 层 次 要 求 。新 《 标准》 对 教 师 与 学 生 提 出 了更 多 的高 要 求 ．教 师 应 充 分 利 用课 堂 培养 与 锻 炼 学 生 发 展所 需 要 的 能力 。因 此 ， 必 须 提高 数 学 课 堂 教学 的有 效 性 。
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—
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龙 少 艺
（ 田 东高 级 中学 ， 广 西 田东 ５ ３ １ ５ ０ ０ ）
九 田 对 中学 数 学 课 堂 教 学 有 效 性 的 探 ＿ － ］ 。 ｉ 一 、 考
摘 要 ： 数 学课 堂 教 学 是 数 学课 程 实施 的 基 本 途 径 ， 数 学教 学的 核 心就 是 提 高数 学 教 学 质 量 。而提 高数 学课 堂 教 学 的有 效 性 是提 高数 学教 学 质 量 的重 要 途 径 。因此 ， 如何提 高中 学数 学课 堂教 学的 有 效 性 ． 让 学 生 掌握 更 多的 数 学 知识 ， 满足 学 生 的发 展 需 求 ． 是 当前 中 学数 学教 师 关心 的 问题 。 作 者根 据 中 学数 学课 程 标 准要 求 ． 通 过 亲 身 教 学 实践 、 深入 中 学 了 解 、 查 阅相 关 文 献 等途 径 ．对 中 学数 学课 堂教 学 有 效性 进 行 了相
２ ． ２ 新 课 标 与 传 统 教 学 大 纲 对 数 学课 堂 教 学有 效 性 的 联
关于提高小语课堂教学有效性的思考与探索
关于提高小语课堂教学有效性的思考与探索新课标要求下，在有限的课堂时间内提高教学的有效性，构建高效课堂是广大教师共同追求的目标。
这里所说的“有效性”，主要是指课堂教学过程中，教的有效性与学的有效性。
那么，如何提高语文课堂教学的有效性呢？结合多年的教学经验，我认为主要做好以下几个方面的工作。
一、教师方面：教的有效性教的有效性，即在课堂教学中，教师要以学生的发展和进步为宗旨，运用科学的教学策略，追求教学内容与教学形式的完美结合，兼顾知识的传授、情感的交流、个性的塑造等，促进学生包括知识拓展、情感升华、个性发展等等在内的全面发展。
适时激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生就会变被动为主动，越学越爱学，越学越乐学。
一是采用新颖独特的引题方式。
比如质疑引题、情境引题、以图引题、比较引题、故事引题等，只要灵活运用，都可以调动学习积极性，让兴趣带学生进入课文。
二是合理创设情境。
根据学生的身心特点，恰当地创设一定的教学情境，有助于学生更好的理解知识要点，激发求知欲望。
教学情境的形式有很多，比如：故事情境——把知识要点寓于简短有趣的故事中，增加教学的趣味性；生活情境——将生活中的常见场景搬进课堂，有利于更直观的演示和理解；活动情境——让学生置身于活动中去体验、感受，在口说、手做、眼看的过程中掌握知识等等。
除此之外，在低年级的识字教学中还可采用编儿歌、组字游戏、书写比赛、汉字“门诊”、一字开花、猜谜语等多种形式，以有益、有趣的学习过程代替机械重复的抄写，调动学生的学习兴趣。
调动学习热情。
每一位老师都应该研究儿童心理，掌握学生的诉求。
表现在课堂教学中，教师要结合学生的心理需求，适时调整自己的教学活动，营造宽松、活跃的课堂气氛；关注学生的心理动态变化，调动学生的积极性和主动性，培养学生积极的学习情绪、进取的学习态度；尊重学生，爱护学生，多用欣赏性的语言鼓励学生。
对于学生所取得的进步和成绩，要及时地给予肯定和激励，帮助他们树立信心，再接再励。
提高中职课堂教学有效性的几点思考
提高中职课堂教学有效性的几点思考【摘要】中职教育是培养技术人才的重要途径，然而许多中职课堂教学存在效果不高的问题。
为了提高中职课堂教学的有效性，可以从加强师生互动、多元化教学方式、激发学生兴趣、提升教师教学能力和利用现代技术手段等方面入手。
加强师生互动可以促进学生参与和思考，多元化教学方式有利于适应不同学生的学习风格，激发学生兴趣可以提高学习积极性，提升教师教学能力可以提高教学质量，利用现代技术手段可以丰富教学内容。
通过这些措施，不仅可以提高中职课堂教学的吸引力和实效性，还可以促进中职教育的发展。
加强对中职课堂教学有效性的思考与探索具有重要意义，可以为中职教育的提升和优化贡献力量。
【关键词】中职课堂教学、效率、师生互动、多元化、激发兴趣、提升能力、现代技术、思考、引言、正文、结论、观点、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍中职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，旨在培养适应现代社会需求的技能型人才。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，中职教育面临着诸多挑战和问题。
其中之一便是如何提高中职课堂教学的有效性，让学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。
为了解决这一问题，我们需要从多个方面进行思考和改进。
本文将从加强师生互动、多元化教学方式、激发学生兴趣、提升教师教学能力和利用现代技术手段等几个方面展开讨论，旨在探讨如何有效提高中职课堂教学的效果。
通过不断探索和实践，我们相信中职教育的质量和水平将会得到进一步提升，培养出更多优秀的技能型人才。
至此，我们已经了解了中职教育面临的挑战和问题，下面将进一步讨论如何提高中职课堂教学的有效性。
1.2 问题意识中职教育是我国教育体系中非常重要的一部分，它为学生提供了实用性强的技能培训和职业发展的基础。
在中职课堂教学中，也存在一些问题需要重视和解决。
由于中职学生学历普遍较低，学习动力不足，教师在课堂上往往会遇到学生不积极参与、学习成绩不理想的情况。
传统的教学方法和方式可能无法满足当下中职学生多元化的学习需求，导致教学效果不佳。
对幼儿园集体教学活动有效性的思考
对幼儿园集体教学活动有效性的思考幼儿园集体教学活动是孩子们学习知识、培养兴趣、发展能力的重要环节。
然而，如何提高集体教学活动的有效性，让每一个孩子都能在活动中得到成长，是每位幼儿工作者都需要深入思考的问题。
下面，我就这个问题谈谈自己的看法。
一、关注孩子的兴趣和需求兴趣是孩子学习的最佳动力。
在进行集体教学活动时，教师要了解孩子的兴趣和需求，选择适合他们的教学内容和方法。
比如，对于小班的孩子，我们可以通过唱儿歌、做游戏的方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习；而对于大班的孩子，则可以采用探究、讨论等方式，激发他们的求知欲。
二、创设互动性的教学环境集体教学活动不仅仅是教师传授知识的过程，更是孩子们互动、交流、合作的过程。
因此，教师要在活动中创设互动性的教学环境，让孩子们在互动中学习、成长。
例如，可以将孩子们分成小组，让他们在小组内讨论、分享自己的看法，然后再将小组的成果进行汇总。
这样既能培养孩子们的团队协作能力，又能让他们在互动中收获更多的知识。
三、灵活运用多种教学手段集体教学活动不能仅仅依靠教师的口头讲解，还需要灵活运用多种教学手段，以增强活动的趣味性和实效性。
比如，可以使用实物、图片、视频等辅助教学，让孩子们更加直观地理解教学内容。
同时，还可以运用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，为孩子们提供更加丰富的学习资源。
四、注重孩子个体差异每个孩子都是独一无二的，他们在兴趣、能力、性格等方面都存在差异。
因此，在进行集体教学活动时，教师要关注孩子的个体差异，因材施教。
对于学习困难的孩子，可以给予个别辅导，帮助他们克服困难；对于表现优秀的孩子，则可以适当增加难度，让他们在挑战中成长。
五、及时反馈和评价六、家园合作，共同促进孩子成长家庭是孩子成长的摇篮，家长在孩子教育中起着至关重要的作用。
因此，教师要积极与家长合作，共同关注孩子的成长。
可以通过定期召开家长会、建立家长群等方式，与家长沟通交流，分享孩子在集体教学活动中的表现，共同探讨孩子的教育问题。
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《数学》(八年级 下册)
说课人: 桂林市清风实验学校 黄文宁
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封面
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2、明确有效教学的基本原则 （1）目标性原则 （2）渐进性原则 （3）科学性原则 （4）启发性原则 （5）发展性原则 （6）分层施教原则
（1）教学准备的设计 ①信息收集
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②整体构思 A、明确教学目标 B、优化教学方法与手段 C、注重学习活动方式
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（2）教学过程的设计
①导入设计 A、旧知引入法 B、问题解决法
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七年级数学上册
能否摆一 个三角形
注明:上面的记录表仅供参考
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你认为三根塑料棒的长度符合什么条 件，才能摆成一个三角形?
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三角形各边的关系
1、三角形任意两边之和 2、三角形任意两边之差 综合上述: 大于第三边 如：a+ b＞ c 小于第三边 如：a-b ＜ c
②提问设计
A、问题的提出要具体要符合学 生的认识水平
B、问题的表达要简洁明了
C、善于发现问题后的问题
D、关注学生思考问题的焦点
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③训练设计
A、辩思性训练
B、合作式训练
C、模仿性训练
D、自我式训练
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④小结设计
A、自述式小结
我们来做一个试验,取三根长度适当的木条,用 钉子钉成一个三角形框架;再取四根长度适当的木条 用钉子钉成一个四边形框架
你认为哪个框架的形状固定？ 这个试验说明了三角形的特有的性质
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三、三角形具有
稳定性
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周末看看我们美丽的桂林城市的三 角形建筑，拍摄记录，并写一篇感想
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金字塔下的玫瑰花
如图所示的图案是一组由完全相同的三角形组成的金字 塔，每座金字塔的底部的正中间有一个小三角形，其中含 有一朵玫瑰花。试问，当不计花在三角形中的位置时: （1）第1座金字塔中，含有花的三角形有多少个？第2座金 字塔中呢？第3座金字塔中呢？第ｎ座金字塔中呢？
（2）教师的角色定位问题 （3）教师教学行为问题
（4）教材处理问题
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2、影响数学课堂教学有效性的 主要因素
（5）教学方法运用问题 （6）学生学习方式的问题
（7）教学评价问题 （8）学生学习的评价问题
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（二）新课程有效教学策略的 研究方案
③研究的内容
如何发挥学生学习数学的主动性 ——我要学， 如何培养学生独立学习数学能力 ——我能学， 如何让学生在自主探索与合作交 流过程中学会学习——我会学。
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（二）新课程有效教学策略的 研究方案 3、新课程数学有效教学测评研究实 施方案 ①推出一系列具有特色的示范课
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2、两根木棒的长分别是3cm和8cm,要选择第三根 木棒,将它钉成一个三角形框架,那么第三根木 D 棒x(cm)的取值范围是( ) (A) X＜ 11 (B) x＞5
(C) 5≤x≤ 11
(D)5＜ x＜11
第2小题的条件下,若x是整数,则x可取什么值? (可取6、7、8、9、10) 第2小题的条件下,若x是偶数,则x可取什么值?
统计 与概 率
06．1
一中
伍党 生 曾碧 霞 常梅
八（下）P159 频数 与频率 九（下）P174 游戏 公平吗 八（下）P124 测量 旗杆的高度
05．6
五中
05．1 2 05．6
十 七 中 清风
实践 与综 合
赵梦 兰
复习 课
七（上）（三） 母表示数 八（上）（三） 形的平移与旋转
字 图
05．11 05．12
四中
负责人
数 与 式
七（上）P44 法
黄涛
七（上）P168 打折销售
05．11
十七中
常梅
七（下）P176 速度的变化
05．12
十六中
张淑芳
八（上）P166 一次函数的 应用
八（下）P18 一元一次不 等式与一次函数
05．12
十三中
张勇
06．3
七中
李碧芸
九（上） P44 例函数应用
反比
05．9 ．
十七中
（2）这组金字塔中，是否存在一座金字塔，其中有100个 含有花的三角形？
……
（1）
（2 ）
（3）
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2、新课程下课堂教学评价的思考
（1）课堂教学评价的原则 ①公平性原则 ②交互性原则 ③整体性原则 ④激励性原则 ⑤合理性原则
A b
a-b ＜ c ＜ a+ b
B
c
a
C
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1、下列每一组数分别是三根小木棒的长度， 用它们能摆成三角形吗？ （1）6cm，7cm, （2）4cm, 8cm； 能 不能 不能 不能
6cm, 10cm； 11cm 6cm
（3）5cm，5cm, （4）8cm，15cm,
常梅
空 间 与 图 形
九 （ 下 ） P83 为什么是圆的
七（下） P159 设计 八（上） P88 四边形的判别
车轮
图案 平行
06．2
05．10 05．9
十七中
清风 十六中
常梅
赵 梦 兰 张 淑 芳
八（下） P135 的放大与缩小
九（下）P1
图形
证明
05．6
05．9
五中
外国语
曾 碧 霞
杨 顺 华
七（下）P159 游戏 公平吗
十三中 二附
张勇 沈 海 歌 黄 坚 妮 李 碧 芸 常梅 黄涛
讲评 试卷
七（上）（五） 元一次方程 八（下）（四） 似图形
一 相
06．1 06．6 06．6 05．4
十四中 七中 十七中 四中
九年 级总 复习
视图 二次函数
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D、实验操作法
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证明“在直角三角形中，30° 角所对的直角边等于斜边的一 半”
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（1）请画含30 °角的直角三角形. （2）在直角三角形中， 30 °角所 对的直角边与斜边有怎样的大小关 系？大家能回答我吗？请动手一试。 (可以通过一些直观的方法进行推测， 比如：测量、折纸、割补图形)
1、新课程数学有效课堂教学方法 研究实施方案 2、新课程数学有效学习方式研究 实施方案 3、新课程数学有效教学测评研究 实施方案
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（二）新课程有效教学策略的 研究方案
1、新课程数学有效课堂教学方法研 究实施方案 ①有效课堂教学方法研究的目标
②研究的主题
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教学有效性的思考与探索
桂林市第十六中学
张淑芳
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一、新课程有效教学的理解 （一）有效教学的含义 （二）教学有效性的理解
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(二)教学有效性的理解
1、有效教学的体现 2、课堂教学有效性的特征 3、目标达成的有效性的主要特征 4、主体参与的有效性的主要特征 5、知识建构的有效性的主要特征 6、师生互动的有效性的主要特征 7、学生发展的有效性的主要特征
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A F G
B
D
E
C
请你找出图中三个不同三角形， 并用符号表示出来
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每小组的同学利用你们桌子上的同色塑料管 摆三角形
要求：先测量黄色每根长度，计算任意两根长 度之和（两边之差），并与第三根的长度比较， 再选取兰色、红色做同样的试验，并把结果做 好记录。 a b c a+b与c a+c与b b+c与c
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四、新课程有效教学策略的 思考与运用
(一)构建初中数学新课程有效教学策 略体系，提高课堂教学有效性的对策
1、准备策略
2、实施策略
3、评价策略
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（二）专项思考，提高有效课堂 教学的针对性 1、新课程下数学课堂教学设计有 效性的思考
有理数的混合运算 （一）
教学班级： 初一181班 十六中： 何小强
我这样计算正确吗？ 请
给 出 正 确 的 解 答 过 程
错误
理由：加减法与乘方的运算顺序错误
总结１：先算乘方，再算乘除，最后算加减。
再看这一题，哪里有错，你能看出来吗？
看到了，他没有按照同级运算时应该从左 到右顺序进行。把它改过来！结果和原 来一样吗？
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二、新课程有效教学策略的探索
（一）调研与分析
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二、新课程有效教学策略的探索
（一）调研与分析
1、教学的现状 2、影响数学课堂教学有效性的 主要因素
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2、影响数学课堂教学有效性的 主要因素 （1）教师的认识问题
(可取6、8、10)
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活动二
现有长为30cm的绿色塑料管，用它能否围成符合 下列要求的三角形？ （1）其中一边长为5cm； （2）其中一边长为15cm （3）其中一边长为20cm 能 不能 不能
由次可以得出:三角形的一边一定小于 它周长的 一半
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通过本节的学习你有 什么收获？
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1、课本第119页习题5.1
2、下列每一组数分别是三根小木棒的长度， 用它们能摆成三角形,请说说a的值应该在什 么范围？ (1) 6cm，7cm ，acm ； (2) 6cm，6cm ，acm ；