新课标下初中数学教学策略（3）
新课标背景下初中数学教学策略
新课标背景下初中数学教学策略
在新课标背景下，初中数学教学策略可以从以下几个方面进行：
1. 强调问题解决的教学策略：教师需设计和提供真实的问题情境，引导学生积极参与其中，从而培养学生的问题解决能力。
2. 重视基础知识和技能的教学策略：教师需要确保学生对基础知识和技能有深入的理解，这是他们能够成功解决问题的基础。
3. 提倡合作学习和探究式学习的教学策略：教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习和探究式学习，这样不仅能培养学生的合作精神，还能提高他们的探究能力。
4. 利用信息技术辅助教学：教师可以利用信息技术，如数学软件、动态几何软件等，来增强教学的直观性和趣味性，同时也能够提高学生的学习效率。
5. 注重学生的个体差异：教师需要关注学生的个体差异，根据他们的学习风格、兴趣和能力，提供个性化的教学策略，确保每个学生都能得到适合他们的教学。
6. 建立多元化的评价体系：教师需要改变单一的考试评价方式，建立多元化的评价体系，包括学生的平时表现、项目完成情况、自我评价和同学评价等，以便更全面地了解学生的学习状况。
7. 提高教师的专业素养：教师需要不断学习和研究，提高自己的专业素养，以适应新课标背景下对教学的新要求。
总的来说，新课标背景下初中数学教学策略应以学生为中心，注重学生的全面发展，培养学生的数学核心素养，提高他们的解决问题的能力。
新课标下初中数学课题学习的教学策略
关键词 ： 中数学； 初 课题 学习； 学策略 教 ２０ 年 ， ０ １ 教育部颁布的《 日制义务教育数学课程标准》 全 明确 丰富 ， 能激发学生的求知欲望 ；３ 通过创设 情境 ， （） 教师要为学生创 地把“ 解决问题” 作为数学课程的 目标之一 ， 同时划分 出一个“ 实践 设一个适合学生 自己探索 知识 的意境 ， 使学生处于“ 愤悱” 境地 ， 引 与综合应用 ” 学习领域来 “ 帮助学生综合运用 已有 的知识 和经 验 ， 导学生做力所能及的事。 经过 自主探索和合作交流 ， 解决与生活经验密切联系的 、 具有一定
作 文批 改不到位 ， 缺乏及 时有效的反馈 。在教 学实践 中尝试灵活多样 的评 改模式 ， 可以实现作文批 改的高效低耗。 关键词 ： 学生 自评 ； 生互评 ； 学 集体 点评 ； 激励 ； 彩色批阅
一 ， 文体格式是否正确 ， 点是 否齐全 ， 楚 要 时态是否恰 当 ， 是否有汉式
挑战性的综合性的问题 ， 发展学生解决 问题 的能力” 并在第 三学 ， 二、 独立探 索。 实践体验
“ 探索是数学教学的生命线” 真正 良好的教学是 ， “ 给学生充分
得 的 ：开芝 至 ！ 冀 足 皇 让 要 ！维 。 辜 皇 后 ＿ 皇 蔓 筌 誓曼 ； ， 充 ｌ 量 ： 促 论 以 面 。 学 提 研 折 的 点 可 进 叨Ｉ 的 究 些 方 的 生 出 奎 痕 问 别 己 聂 的 ： 析 别发 ，
四 、 改 学 生英 语 习作 时 应 注 意 的 问题 批 １ 励 为 主 ． 激
采取不同的批改方法将对激发学生的写作 积极性起 到截然不 生进行一些英语 写作 的基础性 练习 ， 比如英汉 互译 、 口头造句等 ，・ 同的作用。现在 的作文批改要么有错 必纠 ， 要么一字不改 ， 这样 比 但往往是 “ 一说 而过 ” 很少有规定学生字字 句句落实在书面上 的 ： ， 较极端的方式导致学生越来越漠视老师的批改 。这就需要我们教 踏实作风。而事实表 明， 只有通过 “ ， 写”学生 的一些深层 次的问题 ： 师在批改学生作文时仔细去发觉学生作文 中的闪光之处 ，哪怕只
新课标下的初中数学有效课堂教学策略
习 和探 究 的热 情 。 后 让 学 生 开 展 小 组 讨 论 ， 后 把 各 然 最
组 的结 论 汇 总 到 黑 板 上 。 此 基 础 上 ， 师 指 导 学 生 修 在 教 改 、 择 、 充 ， 一 一 加 以验 证 ， 而 得 出平 行 四边 形 选 补 并 从 的性 质 。 样 处 理 教 材 ， 过 学生 自主研 讨 、 这 通 自主 分 析 ，
（ 给每 位学 生一 张长 方形 纸 ， 剪成 一个 平 行 四边形 ） 猜 裁 ， 想 平行 四边 形 的性 质 ， 生 一 旦 提 出猜 想 ， 学 就非 常 迫 切
地想 知 道 自己 的猜 想是 否 正 确 ， 而 激 发 了他 们 自主 学 从
养 不 出数 学 能 力 的 。 就 要求 在 数 学课 堂 中一 定要 有 节 这
中图分 类号 ： ６ ３６ Ｇ ３． 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：９ ２ ７ １ （０ ９１－ ０ ９ ０ １ ９ － ７ ２ ０ ）４ ０ ２ － ２ １
个定 理 的证 明往 往 是 新 知识 的发 现过 程 ， 在掌 握 知 识 的
素质 教 育 给我 们 带来 了春 天 的气 息 ， 给 了 教 师 和 还 学 生 更 多 自 由支 配 的 时 间 ， 喜之 余 ， 多 数 学 教 师 又 欣 很 陷入 了深 深 的 担 忧 ： 学课 时 少 了 ， 材 的 难 度 没 有 降 数 教 低 ， 反 ， 习 题 而 言 ， 加贴 近 中考 的 难 度 ， 教 材 对 相 就 更 新 学 生 的要 求 提 高 了 。 面结 合 笔 者 的 教 学 实 践 ， 谈 新 下 谈 课标 下 对初 中数学 有 效课 堂 教学 的认识 。
新课程下初中数学教学策略
新课程下初中数学教学策略摘要在新课程标准下初中数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
因此我们不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生体验将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
关键字初中数学；新课程；策略【中图分类号】012文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0187-02新课程标准对初中数学教学的目标、方法、步骤与标准等方面提出了明确的要求。
我们在教学实践中发现，新课标的实施为有效教学提供了一个展示教学艺术的平台，它注重调动学生学习的积极性与主动性，重视课堂教学中的师生互动和生生互动，以学生的自主探究学习为主。
所以，我们要在新理念的指导下，把有效教学作为落实新课标的方法与途径，扎实有效地推进课堂教学。
1教师的重新定位新课改要求教师放下师道尊严的架子，蹲下来与学生平等对话，由传统意义上知识的传授者和学生的管理者转变成学生学习的合作者、引导者和参与者，成为学生成长的引路人，学生潜能的发掘者，教学内容的研究者，教学艺术的探索者，学生知识构建的促进者，变师长为学生的朋友，指导学生自立学习、合作学习，培养学生个性的全面发展。
①变管理者为组织者。
长期以来，教师一直是教学活动中高高在上的管理者，师道尊严，学生惟命是从，不敢发表自己的看法。
新课程要求教师成为学生主动学习的组织者，而宽松、和谐、民主、生动活泼的课堂气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，激起学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探索未知的欲望。
②新课改要求教师引导学生参与教学过程，使学生得到不同层次的发展。
在初中数学教学中要创设情境，鼓励学生善于提问，善于探究，让学生在质疑、求知、探究的过程中培养其善于思考、善于创新的思维品质。
初中数学教学措施
初中数学教学措施（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课标背景下指向初中数学高阶思维培养的教学策略的实践和研究
新课标背景下指向初中数学高阶思维培养的教学策略的实践和研究在新课标背景下，初中数学教学更加注重培养学生的高阶思维能力，这已经成为数学教育的重要目标之一。
高阶思维是指较高层次的思维形态，包括分析、评价、创造等方面的思维能力。
在初中数学教学中，教师可以通过以下教学策略来培养学生的高阶思维能力。
1. 创设问题情境，引导学生自主探究创设问题情境是培养学生高阶思维的重要手段之一。
教师可以通过设置有趣的问题或实际问题，引导学生自主探究，让他们在解决问题的过程中锻炼自己的分析、评价和创造能力。
例如，教师可以让学生解决一些具有挑战性的几何问题，让他们通过观察、思考、尝试和验证，发现几何图形的性质和规律，从而培养他们的空间思维能力和创造力。
2. 鼓励开放性问题，引导学生多角度思考开放性问题是指答案不唯一的问题。
在初中数学教学中，教师可以设置一些开放性问题，引导学生从不同角度思考问题，寻找不同的解决方案。
这样可以帮助学生拓宽思路，增强思维的灵活性和创造性。
例如，教师可以让学生解决一些一题多解的问题，让他们尝试从不同角度思考问题，发现不同的解题方法，从而培养他们的分析能力和创造力。
3. 组织小组合作学习，促进学生交流互动小组合作学习是培养学生高阶思维的有效途径之一。
通过小组合作学习，学生可以在互动中互相启发、互相学习，从而促进思维的碰撞和升华。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在讨论中发表自己的观点和想法，听取他人的意见和建议，从而培养他们的分析、评价和沟通能力。
4. 强化思维训练，提高学生的思维品质强化思维训练是提高学生思维品质的重要手段之一。
在初中数学教学中，教师可以安排一些有针对性的思维训练活动，帮助学生掌握思维方法，提高思维品质。
例如，教师可以引导学生进行归纳、演绎、类比等思维训练，让他们通过训练掌握这些思维方法，提高自己的分析、评价和推理能力。
5. 及时反馈评价，帮助学生反思提升及时反馈评价是帮助学生反思提升的重要手段之一。
初中数学新课标教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，初中数学新课标逐渐成为广大教师关注的焦点。
新课标以培养学生数学素养为核心，注重学生的全面发展，强调学生的主体地位。
为了更好地贯彻新课标精神，提高初中数学教学质量，本文将对初中数学新课标进行深入解读，并结合实际教学进行研讨。
二、初中数学新课标解读1. 核心素养初中数学新课标强调培养学生的数学核心素养，包括以下几个方面：（1）数学思维能力：培养学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力。
（2）数学逻辑思维：培养学生严密的逻辑推理和论证能力。
（3）数学抽象思维：培养学生从具体事物中抽象出数学规律的能力。
（4）数学应用意识：培养学生将数学知识应用于实际生活的能力。
2. 课程内容（1）基础数学知识：包括数与代数、几何与图形、概率与统计等内容。
（2）数学方法：包括观察、比较、分类、归纳、演绎、证明等数学方法。
（3）数学文化：介绍数学发展史、数学家故事等，培养学生对数学的热爱。
3. 教学方法（1）启发式教学：引导学生主动探索、发现数学规律。
（2）合作学习：培养学生团队协作能力，提高学习效率。
（3）探究式教学：通过实际问题引导学生探究数学知识。
（4）信息技术与数学教学相结合：利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。
4. 评价方式（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成等。
（2）结果性评价：关注学生掌握数学知识、技能的情况。
（3）综合性评价：关注学生的数学素养，如数学思维能力、数学应用意识等。
三、初中数学新课标教研实践1. 教师培训（1）组织教师参加新课标培训，提高教师对新课标的认识。
（2）邀请专家进行讲座，指导教师如何贯彻新课标精神。
2. 教学设计（1）以学生为主体，设计符合学生认知特点的教学活动。
（2）注重培养学生的数学思维能力，设计富有启发性的问题。
（3）结合实际生活，设计具有现实意义的教学案例。
3. 教学实施（1）采用多种教学方法，激发学生学习兴趣。
初中数学新课标教研记录(3篇)
第1篇一、教研主题本次教研活动主题为“初中数学新课标下的教学策略探讨”。
旨在通过学习新课标，了解数学课程改革的方向和目标，探讨适合初中数学教学的策略，提高教学质量。
二、教研时间2021年10月15日三、教研地点学校会议室四、参与人员初中数学教研组全体教师五、教研内容1. 学习新课标首先，由教研组长带领全体教师共同学习了《初中数学课程标准》。
通过学习，教师们对新课标的课程目标、课程内容、教学评价等方面有了更深入的了解。
2. 探讨教学策略在了解新课标的基础上，教师们结合自身教学实际，围绕以下三个方面进行了深入探讨：（1）教学方法的创新教师们认为，在新课标背景下，教学方法应更加注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
具体策略包括：①情境教学：通过创设真实、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
②合作学习：鼓励学生之间相互交流、合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
③探究式学习：引导学生主动探究数学问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
（2）教学评价的改革教师们认为，新课标下的教学评价应更加注重过程性评价和综合性评价。
具体策略包括：①关注学生的学习过程：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。
②评价方式的多样化：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，全面评价学生的学习成果。
③评价主体的多元化：鼓励学生、家长、教师等多方参与评价，形成良好的评价氛围。
（3）课程资源的整合教师们认为，新课标下的教学应充分利用各种课程资源，提高教学效果。
具体策略包括：①充分利用网络资源：利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源，拓展他们的知识视野。
②开发校本课程：根据学校实际情况，开发具有特色的校本课程，满足学生的个性化需求。
③加强家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况，形成良好的教育合力。
3. 教师经验分享在教研活动中，部分优秀教师分享了他们在新课标背景下的教学经验，为其他教师提供了借鉴和参考。
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新课标下初中数学教学策略（3）
新课标下初中数学教学策略
3.3设计思路的改变
相比以往的初中数学教材，新课程标准下的初中数学教材在设计思路这一方面有了很大的改变。
它周详地考虑初中阶段学生学习数学的特点，对课程内容做了明确阐述，比如统计与概率、数与代数、图形与几何等。
新课程标准下的初中数学教材，充分考虑数学本身的特点，将数学的魅力体现出来，同时确立了诸多关键词，比如“空间概念”，“几何思想”、“模型思想”、“推理能力”、“运算能力”等，并且确立的关键词有具体的描述[2]。
因此，学生根据数学本身的特点，关键词的描述，能够自主进行数学思考，启发数学思维。
4.新课程标准下初中数学有效课堂教学的主要策略
4.1教师应尽最大努力引导学生积极、主动地探索知识
教学的目的除了让学生掌握基本知识外，还要陶冶他们的情操，开发他们的智力，挖掘他们的潜能，培养他们的能力，提高他们的素质。
但是学生必须经过一个长期的过程才能有所进步与发展，而在这一过程中，学生的进步与发展教师是无法代劳的，所以教师应尽最大努力引导学生积极、主动地探索知识，它能够激发学生探索知识的兴趣，巩固学生对知识的理解，提高学生思维的创造性、灵活性。
案例：有一位同学在探讨圆周角和圆心角关系的时候，碰到一种特殊情况，如图1所示。
因为△abo的外角是∠aoc，故∠aoc=∠oba+∠bao；同时ao=bo，故∠bao=abo；因此2∠cba=∠coa。
请帮这位同学想一想，还有其他情况吗？如果有请在图3中画出来，并猜想结果如何，说明理由。
图1 图2 图3
这道数学题是取自于教材，是中考命题的一个方向。
数学教材的内容是最基础的，如果考试中完全放弃之，则显然是不合常理的。
出这道题目的目的是考察学生掌握基础知识的情况。
如果学生掌握教材知识的程度达到中等偏上就能够顺利做出来，但是从试卷分析得知，
该题的得分率较低，得满分的不到20%。
原因在于有些教师对重要的数学定理、概念不够重视，导致学生的思维僵化，碰到课本知识无从下手。
实际上，教师在讲授圆周角定理时，要着重讲解如何证明圆周角定理，如何转化角与角之间的关系，确保学生既能熟悉掌握圆周角定理，又能证明圆周角定理，转化圆周角关系。
第一，教师在数学课堂教学中没有换位思考，对学生的思维方式、知识基础不重视，按照自己对内容的理解进行教学，错误地认为学生的思维逻辑等同于教师的思维逻辑。
第二，教师对教材的内容不加以揣摩、理解，按部就班、照本宣科地教学，使得学生不能充分地理解圆周角定理，对如何证明、如何转化知之甚少甚至完全不晓。
策略：教师在课堂教学过程中，除了要讲解定理之外，还要教会学生如何证明该定理，比如公式教学要向学生展示推理过程。
教师应该明确，学生数学素质的提高是在学习过程中实现的，学生主体精神的培养也是在学习过程中实现的。
让学生自己动手、动脑，积极主动地探索知识，从“模仿”蜕变成“创造”，全面提高数学素养，培养主体精神。
4.2教师应尽最大努力培养学生自主探究、合作交流的能力新课程标准下，倡导学生自主、合作、探究式的学习，因此教师应最大努力培养学生自主探究、合作交流的能力，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
4.3教师应尽最大努力创设真实、有效的教学情境
在数学教学中，教师不仅要教会学生数学这一学科，而且要求教师遵循学生的心理规律，数学来源于生活。
因此，教师应尽最大努力创设真实、有效的教学情境。
根据情境认知理论的观点，知识是在相应的背景中获得的，真实有效的情境对学生学习数学是十分有利的。
教师要让学生明白数字在现实生活中的概念，要创造条件模仿现实生活中的某些数学现象，将学生置于生活情景中，提高他们学习数学的兴趣。
教师创设的情境必须来源于生活，如果情境只是一种假设，学生在心理上就会认为：这种情况不会发生，既然不会发生，更不会与我有关，既然与我无关，那这道题就没有现实意义。
所以说，一定
要注重情境的有效性、真实性。
4.4教师应尽最大努力保持师生之间民主、平等、和谐的关系
事实证明，教师与学生之间的交流越多，有效教学的时间就会越长，有效教学的可能性就会越大。
而许多学生因敬生畏，不敢与老师进行交流。
因此教师应尽最大努力保持师生之间民主、平等、和谐的关系，创造轻松、愉悦的学习氛围。
在数学课堂上，营造融洽的教学氛围，积极鼓励学生发言，对提出问题的学生不批评反而要表扬，倾听、补充、完善学生的想法、意见。
只有这样，师生交流起来才不会有顾忌，才能互相启发，才能提高教师业务素质，才能提高教学质量，才能保持师生之间民主、平等、和谐的关系。
4.5教师应该客观、公正地评价学生
学习成绩的评价有助于增强学生的自信心，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生欣赏自己的成功，能够提高课堂教学的有效性。
学习成绩的评价，是以学生发展为本，激励和引导学生进步和发展。
教师应该建立一种激励的评价机制，不能以学生的数学成绩较差就否定这个学生的学习成绩或者人格。
要告诉学生，任何一个优秀的人才，都有他的优秀之处。
人无完人，金无足赤，不能以偏概全否定一个人。
只要他在某方面取得了成就，他就是成功者。
5.结语
教师应该关注学生之间的个体差异，比如家庭情况、学习能力、知识储备、学习方法等方面，落实“以人为本，因材施教”的教学理念，提高学生的数学素养，提高学生的数学思维能力，提高数学课堂教学的有效性。
总而言之，在新课程标准下，初中数学有效课堂教学策略的目的是促进学生全面发展。