浅谈作文中的语言美
语言的艺术作文
语言的艺术作文
语言的艺术。
语言是人类社会交往中最重要的工具之一，它不仅仅是传达信
息的工具，更是一种艺术。
语言的艺术在于它的表达方式、韵律和
情感的传达，下面我们来探讨一下语言的艺术。
首先，语言的艺术体现在它的表达方式上。
不同的语言有着不
同的表达方式，比如中文注重于意境的营造，英文则更加注重于逻
辑的表达。
而在同一种语言中，不同的人也会有着不同的表达方式，这就是语言艺术的多样性。
一个人能否用语言表达出自己的思想和
情感，往往取决于他的语言艺术水平。
其次，语言的艺术还体现在它的韵律上。
语言的韵律可以通过
声调、音量、语速等方面来表现。
比如诗歌就是语言韵律的艺术的
典范，它通过音韵的优美和节奏的变化来表达诗人的情感和思想。
而在日常生活中，我们的语言也可以通过抑扬顿挫、轻重缓急来表
达出更加丰富的情感。
最后，语言的艺术还体现在它的情感传达上。
语言不仅仅是冰
冷的文字，它更是一种情感的传达工具。
一个人能否用语言打动别人，往往取决于他的情感表达能力。
情感的传达需要用词恰当、语气适宜，这就需要语言艺术的支撑。
综上所述，语言的艺术是多方面的，它不仅仅是一种工具，更是一种艺术。
要想在语言的艺术上有所突破，首先要丰富自己的词汇量，其次要不断地练习，最后要注重情感的表达。
只有这样，我们才能在语言的艺术上有所建树。
语言之美,尽在课堂
语言之美，尽在课堂语言是人类最重要的交流工具之一，它是人类思想和文化传承的载体，也是联系世界的桥梁。
在语言的魅力和美丽中，尽在课堂中展现出来。
学生在语言课堂上不仅学习语言的基本知识，更是感受着语言之美。
语言课堂是学生接触语言的最主要途径，在这里，学生不仅仅是学会了语言的规则，更是感受到了语言的魅力和美丽。
语言课堂是学生学习语言的主要场所，学生在这里掌握了语法、词汇和语言技能。
老师在语言课堂上传授语法规则、词汇知识以及各种语言技能，引导学生进行交流和表达。
在这个过程中，学生不但在课堂上学到了语言的基本知识，也学到了如何正确地使用语言来表达自己的思想和情感。
在语言课堂上，学生通过听、说、读、写的各种练习，不断地提高自己的语言能力，丰富了自己的语言功底。
语言课堂是学生感受语言美的重要场所。
语言是一种艺术，它有独特的韵律和美感。
在语言课堂上，老师会为学生播放各种优美的语言音频，让学生感受语言的音调、韵律和美感。
老师还会给学生朗读各种美文，让学生感受语言的优美与魅力。
通过这些活动，学生可以更好地理解语言之美，体会语言的魅力和韵律。
学生在这个过程中不仅仅学会了语言的表达，更是懂得了用语言来感染人、感染世界。
语言课堂是学生接触并了解不同文化的窗口。
语言与文化是密不可分的，每一种语言都承载着不同的文化信息。
在语言课堂上，老师会讲述各种文化故事，并引导学生了解不同文化背景下的语言用法和表达方式。
通过这样的教学方式，学生可以更好地理解语言与文化之间的关系，也更好地了解不同文化之间的交流。
这样，学生可以更好地运用语言去交流和理解世界，拓展自己的视野，提高自身的综合素养。
语言课堂是学生培养语言兴趣和自信心的场所。
语言是一门艺术，学习语言需要学生们的热情和兴趣。
在语言课堂上，老师会设计各种富有趣味性的活动，让学生在活动中体验到使用语言的乐趣。
老师会鼓励学生多多表达自己的想法，让每个学生均能充分展示自己的语言天赋，树立起对语言学习的自信心。
语言的魅力作文
语言的魅力作文
语言的魅力。
语言是人类交流的工具，是思想和情感的表达方式，更是文化传承的载体。
它的魅力在于它的多样性和丰富性，它能够让人们沟通交流，传递信息，表达情感，更能够激发人们的思维和想象力。
首先，语言的魅力体现在它的多样性上。
世界上有着众多不同的语言，每一种语言都有着独特的音韵、词汇和语法结构。
比如中文的象形文字，英文的拉丁字母，法语的优美音调，德语的复杂构词法等等，这些都展现了语言的多姿多彩。
不同的语言代表着不同的文化，它们反映了不同民族的思维方式和生活习惯，丰富了人类的文化宝库。
其次，语言的魅力还体现在它的表达能力上。
语言可以通过文字、口头、手势等形式进行表达，能够传递信息、表达情感、交流思想。
有时候，一句简短的话语就能打动人心，一篇精彩的演讲就能影响世界。
语言的表达能力使得人们能够更好地理解彼此，增进感情，促进合作。
再者，语言的魅力还在于它的激发作用。
语言能够激发人们的
思维和想象力，让人们能够超越现实，探索未知。
比如诗歌、小说、戏剧等文学作品，它们通过语言的艺术表达，唤起人们内心深处的
情感，引发人们对生活、对世界的思考。
语言还能够激发人们的创
造力，让人们创造出更多美好的事物，推动社会的进步。
总之，语言的魅力是无穷的。
它的多样性、表达能力和激发作
用让人类受益匪浅。
我们应该珍惜语言，学会用好语言，用语言去
传播正能量，用语言去传承文化，用语言去促进交流，让语言的魅
力得到更好的展现。
因为语言的魅力是无穷的，它能够让我们更好
地理解世界，更好地理解彼此，更好地理解自己。
浅谈小学语文教学语言中的五美-最新教育文档
浅谈小学语文教学语言中的五美教学首先是语言教学，教师的语言质量关系到课堂教学的质量.语文教学更是如此。
这要求语文教师既要以广博的知识为依托，精心备课，又要提高自己的课堂表达能力，锤炼课堂表达艺术，其中教学语言美是关键。
什么是语言美？前苏联作家高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确，明晰和动听。
”笔者结合实践谈几点做法。
一、美重在规范、准确语文教师规范、准确的语言，应比其他教师有更高的要求,既要激发学生的兴趣，又要调动学生积极思维，感染学生。
教师语言的规范性即语言符合语法，逻辑，语句完整，简洁，说话有条理，语音的高低，快慢适度。
如说“我们现在先朗读课文”.就不能说：“我们现在朗读课文先。
”“我骑自行车上班”，不能说成“我骑单车上班”.初读课文很容易激发学生的兴趣，形成整体感知的框架，但仍需要教师起到提纲挈领的作用,笔者以精练准确的问题达成这一作用，即在初读前，布置2~3个贯穿阅读过程的问题。
如在教《梅花魂》一课时，抓住文眼之“魂”，精心设计了三个问题：什么是魂？梅花有魂吗?课文中的“梅花魂”究竟是指什么？学生带着这些问题边阅读边思考,结合教师的讲解，更好地掌握课文内容，达到了教学目的。
二、美重在抑扬顿挫，生动形象教师语言应既能调节课堂气氛，又吸引学生的注意力；既使教师讲解表达富有情趣，重点突出；又富有感染力，善于拨动学生的心弦，使学生产生共鸣。
在教学过程中还借助教师的神情、动作和体态来辅助有声语言，增强文章形象的感染力。
如学习三年级课文《陶罐和铁罐》，范读课文时笔者适当辅之以相应的神情和体态语，读铁罐说的话时做出铁罐傲慢无礼、盲目自大的神情和动作；读陶罐的话时则表现为谦虚有礼，更好地帮助学生理解文字内涵。
三、美重在幽默机智、含蓄夸美纽斯说:“教学是一种教来使人感到愉快的艺术,它能使教师和学生全都得到最大的快乐.”在语文教学中巧妙地运用幽默语言，可以使讲课变得风趣诙谐，创造出一种轻松愉快的教学氛围，让学生们能愉快主动地学习。
浅谈“语言文学美”
浅谈“语言文学美”一个人的心灵总是通过自己的言行表现出来，并且在表达对事物的感受、认识和自己的观点、主张的同时，他的思想、情操、胸怀、良知、道德也随之表现出来。
一个思想狭隘、心灵庸俗的人，绝不可能说出优美的、令人赞赏的言词。
行为高尚是伟大思想的自然结果，高雅的谈吐往往出自胸襟豁达、志气远大的人。
一、思想是语言美的灵魂思想素质主要包括一个人的思想觉悟、思想水平和思想观点。
要提高表达能力，首要的不是磨砺嘴皮，而是要磨砺思想，提高自身的内在素质。
语言是一个人的良好修养和素质的充分体现。
没有爱憎分明的立场，哪有义正严辞;没有临危不惧的胆略，哪有侃侃而谈。
一个人只有具备了高深的思想修养，他才能“站得高，揽众山于目下;看得远，笼天地于眼前。
”有了博大精深的思想，才会有非凡的真知灼见，出言陈词才会掷地有声。
二、人格美是语言美的基石人格，指人在一定的社会中的地位和作用的统一，是个人的尊严、价值和品格的总和。
人格美的形成，不是来自先天的禀赋，而是来自长期的社会生活实践，来自伟大的思想和先进文化的陶冶。
有美玉的情操，才有光辉的人格。
周恩来的恢宏大度，来自对人民的伟大情怀;彭德怀的威武勇毅，来自铁肩担道义的壮志;__的乐观旷达来自对共产主义的坚定信念。
“石蕴玉而生辉，水怀珠而川媚”，文天祥宁死不屈;陶渊明不为五斗米而折腰;朱自清宁可饿死而不食美国救济粮……他们的浩然正气，铮铮铁骨构成了他们人格的崇高、壮美。
伟大的语言来自伟大的人格，人格美是语言美的基石。
三、情感美是语言美的内涵言出于思，情动于心。
没有正确而深刻的思想，就不可能阐发令人折服的宏论;没有真挚而炽热的感情，就不可能打动听众的心。
所谓“感人心者莫先乎情”，情不深则无以惊心动魄!只有情才能产生强大的吸引力和震憾力，掀起“快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者色飞”的感情高潮。
闻一多先生在昆明《最后一次的讲演》之所以成为“狮子吼”，成为千古名篇，至今仍感人至深，就是因为演讲中的正义、激昂和悲愤之情像一团火，点燃了听众的情感，从而产生了震撼人心的力量。
珠玑坠盘,落地有声——课堂语言美
“珠玑坠盘，落地有声”——浅谈语文老师的课堂语言之锤炼江苏省东台市安丰中学李富云语言是人类最重要的交际工具，人们借助语言保存和传递人类文明的成果。
语言是民族的重要特征之一，一般来说，各个民族都有自己的语言。
中华民族的文化源远流长，语言博大精深。
诗歌，成语成了汉语言特有的文化特征。
在书面表达的文化历史长河里，有句式整齐、格律严谨的唐诗；有节奏分明、意境优美的宋词；有委婉曲折、用语精练的元曲；有栩栩如生、内涵丰富的明清小说；还有那精彩纷呈，语美意丰、富有时代气息的现代文学作品。
如此精美的民族语言艺术，我们要推陈出新，发扬光大。
高中语文教师就是民族文化和语言的接受者和传承者。
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”的确，教师的语言直接影响着学生语言和思维的发展。
如果说，教师的语言如钥匙，就能打开学生懵懂混沌的心灵，如火炬，就能照亮学生对世界认知的逻辑初步，如种子，就能深埋下语言表达的兴趣和禀赋。
高中语文教师语言，有两个舞台，课堂上的口头语言，课后作文评语和学术论文的书面语。
教师的课堂语言的如抑扬顿挫，神采飞扬，学生就会屏气凝神，侧耳聆听；教师的语言如俗套掉渣，有气无力，学生就会插科打诨，昏昏欲睡。
我们高中语文教师是否反思过，自己遣词造句的语言能力如何呢？学生是为学而来，无知无畏，教师的语言贫乏，何以做到言传身教，学高为范？经过多年的高中语文教学，我觉得在高中课堂上教师的语言应做到“美在有四”。
首先，课堂引入的情境的导语要“美在自然”。
“兴趣是最好的老师”。
如果教师导语用诗化的语言，创设优美的意境，学生学习的积极性定会大大的提高。
我在教学梭罗《瓦尔登湖》一文时，我设计的导语是：梭罗，他的小木屋，以及瓦尔登湖，如今已成为了某种象征：对文明的挑战，对城市的拒绝，对社会或群体的疏离，以及对物质生活的放弃。
隐居，独处，冥思，与自然对话，在蛙声与鸟鸣中获取欢愉，在晨雾和暮霭里得到宁静。
浅谈作文语言的整饬之美
浅谈作文语言的整饬之美作者：刘梅英来源：《中学语文(学生版)》2018年第11期孔子曰，言之无文，行而不远。
意思是说，文章没有文采，就不能流传很远。
在孔子看来，语言要有“志”，要有内容，也要讲求艺术形式美。
而文章的形式美可以靠修辞新颖、押韵和谐、句式整散结合等方式达成。
其中，句式整散结合的方式对于现今政治时评类的作文来说，在笔者看来，更有一种存在的必要性。
该类作文需要对社会上发生的现象类事情进行概括性表述，需要对同一类型的几件事情或者不同类型的事件进行精要的点评，要做到语言简洁而意蕴到位，整句这种句式无疑是最佳选择。
整句，是排列在一起的一对或一组（三句或三句以上）结构相同或相似的句子。
前者多为对偶，后者多为排比。
对偶，“从形式上看，音节整齐匀称，节律感强；从内容上看，凝练集中，概括力强。
”排比，“其目的就在于增强语势，提高表达效果。
”“用排比说理，可以把论点阐述得更严密、更透彻。
”用对偶或排比构成的整句，大多节奏协调，气势贯通，适合于加强语势、强调语义，表达丰富的感情，能给读者以深刻、鲜明的印象。
最重要的是，整句需要我们凝练语言，有助于我们删除芜杂的表达，让作文语言在精要中直指作文关键词。
笔者由此想到一学生尝试而写的2018年高考语文全国卷Ⅰ的作文，小作者语言表达简洁而不粗糙：全文多处整句，在毫不冗杂而又有气势的表述中将“个人与国家”的命题进行了游刃有余的处理。
现抽取学生作文的部分片段并予以简单分析。
例1.不论时光如何，此刻我们同为青春少年，且都已是承担起家国责任的时代青年。
国大且有国梦，人志长同有小梦。
千万梦想凝聚，千万青年汇集，时代之号角才得以吹响。
不论过往，现在，将来，少年强，则国强。
两段话，简单几笔就勾连起2018与2035，并列提及“国家”与“个人”，巧妙契合题目“和中国的新时代一起追梦、圆梦”“给那时18岁的一代人阅读”要求。
整句，能在相对整饬中对作文中并列的话题关键词（如“个人”与“国家”，如“你”与“未来18岁青年”）予以轻松演绎，如同硬币的正反面，当用整句的方式来“抛”硬币，必然会两面一并涉及。
浅析朱自清散文的语言美
浅析朱自清散文的语言美作者：熊的妮来源：《语文课内外·教师版》2017年第06期【摘要】朱自清散文的语言，典雅清丽、蕴藉深厚、雅而不俗、柔而不媚，新而不失自然。
本文主要从四个方面分析其散文的语言美，一是语言的诗情美，二是语言的朴素自然美，三是修辞的多样美，四是语言的绘画美。
希望通过这篇文章，我们高中生能对朱自清的散文有更深入的认识和理解，提高自己的写作水平。
【关键词】朱自清；散文；语言美朱自清，既是一位诗人和散文家，又是一位著名学者。
朱自清先生的散文不仅以描写见长，并且还在描写中达到情景交融的境界。
在课本里最早接触先生脍炙人口的作品《背影》、《荷塘月色》等，都是一种美的享受。
基于此，对从朱自清散文的语言美进行了分析，希望这对于我们高中阶段的写作有所启发。
一、诗情美郁达夫评价朱自清，说他是位诗人，在字里行间总能给人一种诗意，给人情的感染，这种诗意和情的感染来自于朱自清语言的诗情美，一方面朱自清运用虚实相生的艺术辩证手法来创新语言来体现诗情美。
例如，在《荷塘月色》中“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又象笼着轻纱似的梦。
”叶子、牛乳都是写实，轻纱似的梦写虚。
又比如在《浆声灯影里的秦淮河》中“黯淡的水光，像梦一样；那偶然闪烁的光芒，就是梦的眼睛了。
”水光、眼睛写实，梦写虚。
通过虚实结合的方式，体现出来散文语言的艺术魅力进而体现出语言的诗情美。
另一方面，朱自清利用比喻和通感的手法展现语言的诗情美，这种手法在《白水祭》中体现的非常突出，例如把影子和橡皮带和瀑布相比喻，“但她的手才松，它又象橡皮带儿似的，立刻伏伏贴贴的回来了。
”把白水祭瀑布比作影子，更加突显了瀑布的薄，这样的比喻展现出了瀑布那种像风、像雨、又像雾的诗情画意的美感。
二、朴素自然的语言美叶圣陶在谈到文体完美、口语遒劲的时候，首先提及的就是朱自清先生。
可想而知朱自清散文语言的朴实，或许有人会提反对意见，这也不无道理，纵观朱自清散文的语言早期是比较华丽，但是越到中后期，朴实无华的感觉越发真淳，体现出了朴素的风格。
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浅谈作文中的语言美
摘要：语言是作文的外衣，是抒发情感的工具，是思想的直接体现。
因此，
语言在作文中致关重要，培养学生的语言核心素养,使学生的语言美起来。
关键词：语言素养;善用修辞;名言警句;积累俗语;妙用歇后语;化用名句;巧
用术语;骈散结合
俗话说：“三分人才，七分打扮”、“人是衣装马是鞍”，都说明了外包装
的重要性。
语言作为文章的外衣，它的地位也就显而易见了。
前苏联生物学家巴
浦洛夫曾说过：“鸟的翅膀，无论多么完美，如果不依靠空气的支持，就不能使
鸟体上升”。
同样的道理，一篇作文，如果没有语言的支持，再好的主题、再新
的材料也难以存在，再好的思想也难以表达，再深的感情也难以寄托。
没有通顺、优美的语言，文章将显得呆板、缺少生动感。
要使语言通顺、优美起来，我认为
应从以下几方面入手：
一、提高语言素养
语言素养问题，无非是字、词、句的运用能力问题。
语言素养是语言优美的
前提条件，一个人如果连常用的字、词都不掌握，一句话都说不通顺，又凭什么
谈语言的优美？所以，要提高语言核心素养，第一、必须掌握一定数量的
汉字和词语。
第二、养成精心锤字炼句的习惯。
自古以来，在文章写作中流传着
很多锤字炼句的佳话，如“吟安一个字，捻断三茎须”、“力求一字稳，耐得半
窗寒”、“二字三年得，一吟双泪流”，杜甫的“语不惊人死不休”，皮日休说：“百锻为字，千炼为句”。
词语选用得好，可收到字字珠玑，碧树银花、珠围翠
绕的艺术效果。
宋祈的“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字，生动准确的描绘出
春的浓烈气氛和旺盛的生命力，给人予一种动态美。
郑振铎的《海燕》一文中，“小燕子带了它的双剪似的尾巴，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮
无比的天空之上”。
其中，一个“带”字，用拟人的修辞手法，表达出作者对小
燕子的喜爱之情，一个“斜飞”，形象地写出小燕子飞行的状态，一个“旷亮无
比”写出了天空的晴朗明亮。
第三、要提高选词造句的能力。
选词造句能力的培养，主要在掌握一定数量的字词的基础上，培养运用语法、修辞、逻辑等方面的
能力。
语法的正误、事物间的逻辑关系是语言表达清楚明了准确与否的问题。
若
语言表达中，语法、修辞、逻辑运用不当，不但使文章表意不清，还会闹出笑话
甚至出现病句。
如：同学们非常在学习方面刻苦，（语序混乱，“非常”应在
“刻苦”前面）。
每张病床上都铺了银白色的被单，（修饰词选用不当）。
语言
的锤炼，力求用词精准、精当，炼句要符合语法、逻辑，讲求行文流畅，富有文采。
二、善用修辞，生动优美
作文中巧妙运用修辞，会使文章语言生动形象，给作文增添光彩。
恰当形象
的比喻、生动的拟人、奇特的夸张、公整的对偶、得体的引用、整齐铿锵的排比、恰到好处的反复、语气严肃的反问、设问等等，就如一颗颗珍珠在文章中闪光。
如朱自清的《春》一文中的两个片段：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪”。
“春天像刚出生的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”。
“春天像个小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”。
“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”。
两个小片断运用了拟人、比喻、排比等修辞，既使人看到了花的色彩，以美
的感受，又让人感受到了一种崭新的容貌，多彩的风姿，青春的活力，使文章形
象生动、色彩缤纷、春意盎然。
三、引用名言警句，发人深思
名言警句，大多比较精炼，具有深刻的哲理性或教育启发作用。
作文时若能
根据内容要求，恰当引用名人名言，不仅使文章优美，而且还能使文章具有启发
教育的功效，提高文章理论水准。
如：写关于“积累”方面话题的文章，就可用：
“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行始于足下”。
——《老子》
“积薄而为厚，聚少而为多”。
——《战国策》
“道虽近，不行不至。
事虽小，不为不成”。
——（汉）韩婴……
写“时间”方面话题的可用：
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。
——罗攀登
“善于利用时间的人，永远找得到充裕的时间”。
——（德国）歌德
“抛弃时间的人，时间也抛弃他”。
—（英国）莎士比亚……
例句：“古今中外在事业上有所成就的人，无一不是以勤奋工作为基本途径的。
王献之‘用尽三缸水，一点像羲之’，最后终于成为大书法家；法国文学家福楼拜说：‘天才无非是长久的忍耐，努力吧！’”文段中的名言，既有力说明了“勤奋”的重要性，又使语言优美，富有启迪教育作用。
四、积累俗语，添加色彩
俗语来自民众，来自生活，言简意赅，耐人寻味，往往使语言产生新颖性。
如：解铃还须系铃人、横挑鼻子竖挑眼、戴着有色眼镜看人、刀子嘴豆腐心、家丑不可外扬；三个臭皮匠顶个诸葛亮；说曹操曹操到；大路朝天各走一边；东方不亮西方亮、吃着碗里看着锅里；有雨天边亮，无雨顶上光……
例句：俗话说：“不管白猫黑猫，拿着耗子就是好猫”。
运用生动的比喻，表现了方法的实用性、多样性。
他义正词严地说：“我身正不怕影子斜”，说明自己品行端正，不拍别人说闲话。
五、妙用歇后语，使其幽默
运用歇后语能使文章语言诙谐幽默，寓意深刻，吸引读者。
如：秃子打伞——无法无天；盘山公路——尽绕弯子；草上露水瓦上霜——不长久；竹篮打水—
—一场空；徐庶进曹营——一言不发；孔夫子搬家——净是书；姜太公钓鱼——
愿者上钩；三十晚上盼月亮——没指望；丈二和尚——模不着头脑……
例句：“他苦笑了一下说：‘冰冻三尺——非一日之寒’，这个孩子堕落已久，一时半会儿是不容易改掉他的坏毛病的。
”用“冰冻三尺——非一日之寒”
这个歇后语点明要想改掉坏毛病需要长时间的努力这一道理。
六、化用名句，推陈出新
作文时，把古诗词、名言警句、流行歌曲等内容加以变换，常常使语言起到
新奇诱人的作用。
例如：“昨夜月明星稀，读书不知几时，试问叫我人，却说半
夜三更，知否知否，读书感悟真好。
”这化用了李清照的《如梦令》一词，表达
了读书的投入和乐趣，优雅而诙谐，文采飞扬。
七、巧用术语，新颖动人
作文时，把某些行业术语进行巧妙的嫁接，会让读者感到耳目一新，使文章
顿时生色，产生一中美妙的效果。
例如：“老班”教物理，一进门就吐出五个字：“这节课考试”，哎，多难的题！这“牛顿”和“焦耳”急得我“顿”脚抓“耳”，只见大多数同学开始“伸颈”、“侧目”，望着巡逻的“老班”，这真
是不寻常的“战斗”啊！终于挨到铃声响，告别“瓦特”，我们这群“鸥鹭”终
于飞出教室……这一选段是一篇中考满分作文片段。
小作者把物理学中的“牛顿”、“焦耳”和“瓦特”引入文中，又运用谐音“顿”脚抓“耳”，引用“伸颈”、“侧目”等词，活灵活现地说明了九年级学生学习紧张，心理负荷较重的
心态。
八、骈散结合，节奏明快
骈句形式整齐、音节较匀称，读起来琅琅上口，语气凝重，而散句自由活泼，富于变化。
作文中长短结合，可以避免单调呆板。
把两者结合起来，使语言生动
活泼，挥洒自如，节凑明快，气势贯通。
如刘禹锡的《陋室铭》一文：“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
”作者大量运用骈
偶句，穿插进少许的散句，整中见散，使语言有一种错落有致之美。
要使作文语言优美，前提是必须句子通顺流畅，不出现病句。
对语言的修饰不能矫揉造作，故作姿态，而应根据所要表达的意思需要，适度适时，做到锦上添花。
注：参阅书目：
1、《写作》（高等教育出版社）
2、《当代南方教育论坛》第11期（中国教育出版社）。