《蜀道难》公开课教学设计
《蜀道难》教学设计精品3篇
《蜀道难》教学设计5【教学目的】１、了解本诗的写作背景，扫清文字障碍，熟读成诵。
２、整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。
３、鉴赏本诗的艺术特色。
掌握本诗重点诗句的深刻含义和用典。
【教学设想】《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及文学评论家所公认。
关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是。
在教学过程中，第一，对诗的政治寓意不必深究；第二，应该给学生更多自主学习的空间，允许他们有各种各样的观点和看法，教师应给予更多的诗歌鉴赏方法的指导，以帮助学生自读自学，迅速提高独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
【教学的重点】应该在反复诵读的基础上捋清全诗的思路：围绕着“蜀道之难，难于上青天”这一全诗的主旨，分别写了蜀道之高、蜀道之险、蜀中战祸之烈。
在对重点语句的理解上鼓励学生发表自己的看法。
不必整齐划一，言之成理即可。
【教学的难点】本诗的教学难点是对诗中典故的运用和作者政治思想的把握。
解决这个问题的办法是在学生自主学习、讨论、提问的同时，教师补充必要的背景知识和有关资料，以帮助学生正确理解。
【教学设想】本诗设计两种教学方案：１、学生自主学习式教学方案。
２、教师导学式教学方案。
【课时安排】三课时。
第一方案：第一课时〖教学要点了解作品的写作背景，《蜀道难》的基本内容及行文脉络，反复诵读，感知作品的感情基调。
〖教学内容和步骤一、导入新课蜀道艰难险阻，无论是通行还是战争，自古这里就充满着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道究竟有怎样的传奇和艰险呢？我们今天一起来看唐代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作──《蜀道难》给你们做的介绍。
（板书）二、布置、检查预习作业１、布置预习作业（此项内容为上节课布置或课下通过课代表布置给同学）：⑴通过回忆过去学过的李白的其他作品，了解李白的生平和他的诗歌风格。
⑵通过查阅其他资料（网络、图书等）了解本诗的写作背景和写作目的。
《蜀道难》公开课教学设计范文（精选4篇）
《蜀道难》公开课教学设计范文（精选4篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《蜀道难》公开课教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《蜀道难》公开课教学设计1教学目标：1、理解李白在诗中表现的思想感情，2、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；3、提高学生的鉴赏能力。
教学重难点：1、诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格；2、诗人表现雄奇险峻的写法；3、品味寓于诗中的思想感情，体会其对待生活的态度。
教学过程：一、导入新课。
火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我们自然会惊叹社会主义建设的伟大成就。
同时，也必然会想起入蜀“难于上青天”这一脍炙人口的诗句。
今天，我们一起来读李白的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑。
二、解题。
1、文体知识本诗是一首七言乐府诗。
乐府诗是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。
另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。
后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。
乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。
这首诗就属于后者。
2、作者及背景介绍。
李白（701—762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。
少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。
唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。
蜀道难公开课教案
蜀道难公开课教案蜀道难公开课教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么你有了解过教案吗？以下是店铺精心整理的《蜀道难》公开课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
蜀道难公开课教案篇1教学目标：1.知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。
2.能力目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。
3.情感目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。
教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。
2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。
3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。
教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、探究本课的情感主旨。
教学方法：1、朗读法。
2、点拨法。
3、自主学习，小组合作。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、导入：以贺知章对李白《蜀道难》的评价——“子，谪仙人也!”引出教学文本。
二、初读文本，粗品诗意。
(一)、《蜀道难》解题：《蜀道难》属魏晋早有的于乐府旧题。
这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难，行旅之辛苦。
《乐府解题》：“备言蜀山之阻。
”(PPT展示)(二)、检查学生的预习情况。
学生集体朗读，教师注意其读音及停顿。
(三)、朗读指导：1、教师指正个别易读错的字音。
2、提问学生：朗读应注意的要素。
朗读要素：节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。
(PPT展示)3、以首段为例，教师示范并指导朗读。
“噫吁嚱……难于上青天“这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。
全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。
“噫吁嚱”是惊异之辞。
“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。
“乎”“哉”，皆可有延长音。
“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
李白诗作《蜀道难》教学设计(精选15篇)
李白诗作《蜀道难》教学设计（精选15篇）篇1：李白诗作《蜀道难》教学设计李白诗作《蜀道难》教学设计1、基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意。
2、思想教育目标：了解李白的放达。
3、能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。
诵读。
学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。
三课时。
第一课时〖教学重点〗1、了解诗人李白的生平和创作。
2、了解唐代诗歌发展历史。
〖教法〗讲解。
〖教学步骤〗一、导入唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。
二、关于唐诗唐代是我国诗歌最光辉的时期。
评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。
除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
三、关于李白1、生平：李白(701～762)，唐代诗人。
字太白，号青莲居士。
绵州昌隆(今四川江油)人。
李白少年时代的学习范围很广泛，除儒家经典、古代文史名著外，还浏览诸子百家之书，并“好剑术”。
相信道教，有超脱尘俗的思想;少有大志，自诩“怀经济之才”，能“济苍生”。
他青少年时期在蜀地所写诗歌，留存很少，但已显示出突出的才华。
李白约在二十五、六岁时出蜀东游。
在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，开元十八年(730)左右，他曾一度抵长安，争取政治出路，但失意而归。
天宝元年(742)，由于道士吴筠的推荐，被玄宗召入长安，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是他当时心情的真实写照。
三年的供奉翰林生活，虽然有御手调羹、力士脱靴、贵妃捧砚的种种传奇式的生活故事，但毕竟使他看清了朝廷的腐败。
《蜀道难》公开课公开课教案教学设计
《蜀道难》公开课优秀公开课教案教学设计第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《蜀道难》的背景及意义。
2. 激发学生对《蜀道难》的阅读兴趣。
教学内容：1. 介绍《蜀道难》的创作背景。
2. 讲解《蜀道难》的主题及艺术特色。
教学活动：1. 教师简要介绍《蜀道难》的创作背景，引发学生对诗歌的好奇心。
2. 学生阅读《蜀道难》，感受诗歌的韵律和情感。
作业：1. 学生预习下一章节的内容。
第二章：诗句解析教学目标：1. 帮助学生理解《蜀道难》中的重点诗句。
2. 培养学生对诗歌意象的感知能力。
教学内容：1. 解析《蜀道难》中的重点诗句。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
教学活动：1. 教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 教师解析重点诗句，解释诗歌中的意象和修辞手法。
作业：1. 学生抄写并背诵重点诗句。
第三章：课堂讨论教学目标：1. 培养学生对《蜀道难》的思考和分析能力。
2. 促进学生之间的交流和合作。
教学内容：1. 引导学生思考《蜀道难》中的主题和情感。
2. 组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
教学活动：1. 教师提出问题，引导学生思考《蜀道难》的主题和情感。
2. 学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
作业：1. 学生准备小组讨论的汇报PPT。
第四章：创意表达教学目标：1. 培养学生对诗歌的创意表达能力。
2. 培养学生的艺术审美能力。
教学内容：1. 引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。
2. 学生展示自己的创意表达作品。
教学活动：1. 教师引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。
2. 学生展示自己的创意表达作品，并进行分享和交流。
作业：1. 学生完成创意表达作品，并准备展示。
第五章：课程总结教学目标：1. 帮助学生回顾和总结《蜀道难》的学习内容。
2. 激发学生对后续课程的期待。
教学内容：1. 回顾《蜀道难》的学习内容，总结诗歌的主题和情感。
2. 预告下一章节的学习内容。
《蜀道难》公开课公开课教案教学设计
《蜀道难》公开课优秀公开课教案教学设计第一章：蜀道难概述1.1 教学目标让学生了解《蜀道难》的背景和作者。
让学生理解《蜀道难》的主题和创作背景。
1.2 教学内容介绍《蜀道难》的作者李白及其创作背景。
分析《蜀道难》的主题思想和文学价值。
1.3 教学活动教师讲解《蜀道难》的作者和创作背景。
学生阅读《蜀道难》并理解其主题思想。
1.4 教学评价学生能够回答《蜀道难》的作者和创作背景。
学生能够理解《蜀道难》的主题思想和文学价值。
第二章：蜀道难的诗歌形式2.1 教学目标让学生了解《蜀道难》的诗歌形式和结构。
让学生分析《蜀道难》的韵律和节奏。
2.2 教学内容分析《蜀道难》的诗歌形式和结构。
讲解《蜀道难》的韵律和节奏。
2.3 教学活动教师讲解《蜀道难》的诗歌形式和结构。
学生朗读《蜀道难》并分析其韵律和节奏。
2.4 教学评价学生能够回答《蜀道难》的诗歌形式和结构。
学生能够分析《蜀道难》的韵律和节奏。
第三章：蜀道难的文学特色3.1 教学目标让学生了解《蜀道难》的文学特色。
让学生分析《蜀道难》的修辞手法和意象。
3.2 教学内容分析《蜀道难》的文学特色。
讲解《蜀道难》的修辞手法和意象。
3.3 教学活动教师讲解《蜀道难》的文学特色。
学生阅读《蜀道难》并分析其修辞手法和意象。
3.4 教学评价学生能够回答《蜀道难》的文学特色。
学生能够分析《蜀道难》的修辞手法和意象。
第四章：蜀道难的思想内容4.1 教学目标让学生了解《蜀道难》的思想内容。
让学生分析《蜀道难》的主题思想。
4.2 教学内容分析《蜀道难》的思想内容。
讲解《蜀道难》的主题思想。
4.3 教学活动教师讲解《蜀道难》的思想内容。
学生阅读《蜀道难》并理解其主题思想。
4.4 教学评价学生能够回答《蜀道难》的思想内容。
学生能够理解《蜀道难》的主题思想。
第五章：蜀道难的欣赏与解读5.1 教学目标让学生能够欣赏和解读《蜀道难》。
让学生能够表达自己对《蜀道难》的理解和感受。
5.2 教学内容讲解如何欣赏和解读《蜀道难》。
《蜀道难》公开课教案
《蜀道难》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：1. 理解《蜀道难》的背景和创作意义。
2. 掌握诗中的意象、比喻和象征手法。
3. 分析诗的结构和韵律特点。
1.2 过程与方法：1. 通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 运用地图、图片等资料，帮助学生形象地理解蜀道的艰险。
1.3 情感态度与价值观：1. 感受诗人对艰难险阻的赞美和对勇往直前的敬佩。
2. 培养学生面对困难时积极向上的精神态度。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：1. 《蜀道难》的诗意和艺术特色。
2. 诗中的关键词汇和象征意义。
2.2 教学难点：1. 诗中的一些生僻字词和古代文化知识。
2. 对诗的深层次象征意义的理解和解读。
第三章：教学过程3.1 导入：1. 播放《蜀道难》的朗诵视频，激发学生的兴趣。
2. 简要介绍李白的生平和创作背景。
3.2 新课内容展示：1. 朗读《蜀道难》，引导学生关注诗的韵律和节奏。
2. 分析诗的结构，讲解每个章节的主题和意义。
3.3 互动环节：1. 学生分享对诗中意象和比喻的理解。
2. 分组讨论诗中的象征意义和深层次含义。
第四章：教学拓展4.1 相关文学作品的比较：1. 介绍其他描写蜀道或艰难险阻的文学作品。
2. 分析比较《蜀道难》与其他作品的异同。
4.2 实地考察或图片展示：1. 如果可能，组织学生参观蜀道或其他相关景点。
2. 展示蜀道的图片和地图，帮助学生形象地理解诗中的描述。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：1. 观察学生在讨论和分享中的表现。
2. 评估学生对诗的理解和鉴赏能力。
5.2 作业和练习：1. 布置相关的写作或分析练习。
2. 评估学生的练习成果，了解他们对诗的理解深度。
第六章：教学活动设计6.1 课堂活动：1. 组织学生进行角色扮演，再现诗中的场景。
2. 学生展示自己对诗中比喻和象征手法的理解，如绘制画作或制作手工艺品。
6.2 课后活动：1. 邀请当地艺术家或学者进行讲座，分享《蜀道难》的艺术价值和文化意义。
教案：《蜀道难》公开课教案
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《蜀道难》的背景、作者和文学地位。
（2）能够分析诗中的意象、比喻和象征手法。
（3）能够鉴赏诗歌的韵律、节奏和音乐性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）通过分析、比较，掌握诗歌的表达技巧。
（3）通过朗读、背诵，提高诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对蜀道的敬畏之情，培养对自然界的敬畏之心。
（2）体会诗人对奋斗精神的赞美，激发学生的拼搏精神。
（3）引导学生关注人生、关注社会，培养责任感和使命感。
二、教学重点1. 《蜀道难》的背景、作者和文学地位。
2. 诗中的意象、比喻和象征手法的分析。
3. 诗歌的韵律、节奏和音乐性的鉴赏。
三、教学难点1. 诗中难懂的词语和句子的解释。
2. 诗歌表达技巧的掌握。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
1. 讲授法：讲解诗文背景、作者、意象等知识点。
2. 互动法：提问、讨论，激发学生思考。
3. 案例分析法：分析诗中的比喻、象征等表达技巧。
4. 朗读法：引导学生朗读、背诵，提高鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《蜀道难》的背景、作者和文学地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，理解大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、比喻和象征手法。
4. 案例分析：讲解诗中的表达技巧，如比喻、象征等。
5. 诗歌鉴赏：分析诗的韵律、节奏和音乐性，提高鉴赏能力。
6. 总结拓展：引导学生关注人生、关注社会，培养责任感和使命感。
六、教学评价1. 知识与技能：通过课堂提问、作业批改等方式，评估学生对诗文背景、作者、意象等知识点的掌握程度。
2. 过程与方法：观察学生在合作探讨、案例分析等环节的参与程度和表现，评估其分析、表达能力。
3. 情感态度与价值观：关注学生在课堂上的态度、观点，以及课后作业中的表现，评估其对诗人敬畏之情、拼搏精神的理解。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、教学内容等方面，以确保教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《蜀道难》公开课教学设计
《蜀道难》公开课教学设计
导语：李白是我国历史上最伟大的浪漫主义诗人。
《蜀道难》是他最具浪漫主义色彩的代表作。
下面就是小编为大家分享的《蜀道难》公开课教学设计，希望对老师们的备课有帮助。
【教学目标】
整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络
培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色
感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格
【教学重难点】
重点：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格
难点：培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法
【教学过程】
导入
在我国文学史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
大家知道是哪位诗人吗?是的，他就是李白。
我们学习过不少李白的诗歌，例如大家都熟悉的《床前明月光》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等等，都是脍炙人口的名篇。
曾经有人认为，李白所做的诗歌都是在喝醉酒的情况下创作的，是酒引出了他的诗意。
真的如人们所说的那样吗?还是另有玄机呢?今天，我们就通过学习《蜀道难》，对他进行一番彻底地了解。
解题
《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。
本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。
诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。
顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。
时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。
”孟《本事诗·高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。
’”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。
另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。
由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。
作者介绍
李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。
少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。
唐玄宗天宝九年(742年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。
他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。
他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
听名家范读，然后有感情地朗读课文，整体感知全诗
课文讲解
1.本文的线索是什么?
明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展示蜀道之难。
2.朗读第一段，精讲分析。
(1)开篇两句“噫吁……难于上青天”，在全文中的作用?
明确：这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。
(2)这一段其余的内容有几层意思?
明确：两层意思。
第一层：(蚕丛……天梯石栈相钩连)写蜀道的来
历。
第二层：(上有……以手抚膺坐长叹)写蜀道的高峻。
(3)引用“五丁开山”的神话有何作用?
明确：引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。
(4)“上有六龙回日……以手抚膺坐长叹”这几句中，作者用了哪些写法，来表现蜀道的雄奇险峻?
明确：作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想像的丰富和奇特。
①点面结合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象;“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况。
②以虚衬实：“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写——蜀道的高危。
③夸张：“黄鹤之飞尚不得过”等。
3.熟读第二段，精讲分析。
(1)第二段可分为几层意思?
明确：分为两层。
第一层：(问君西游……使人听此凋朱颜)描写蜀道景物的凄清。
第二层：(连峰去天……胡为乎来哉!)描绘蜀道山水的险恶。
(2)“问君西游何时还?”中的“君”指的是谁?
明确：“君”可能是虚拟的，借用“君”——一个虚拟的人——说话的方式可以层层深入地展开内容，突出地表明诗人的主要意图。
(3)这一段中哪句话起到了钩连前后两层内容的作用?
明确：“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”起到了这一作用。
这一句说明蜀道是“畏途”，无论是上文的凄凉，还是下文的险恶，都是游人难以承受的——“凋朱颜”。
(4)这一段运用了哪些手法?渲染了怎样的气氛?
明确：“但见”四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。
“连峰”四句运用夸张的手法，由静到动进行描写，渲染了惊险的气氛，营造出一种势若排山倒海的艺术效果。
是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步。
4.朗读第三段，赏析第三段。
(1)这一段说了几层意思?
明确：两层意思。
第一层：(剑阁峥嵘……化为狼与豺)写剑阁的险恶。
第二层：(朝避猛虎……不如早还家)写战祸的惨烈。
(2)“不如早还家”和文章中哪一句相照应?
明确：“问君西游何时还?”
(3)文章最后一句的作用是什么?
明确：既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈，又与开头、句中相照应，更显得意味深长，以此收束全文，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的内容概括无余。
整体感知
1.全文的主旨句是哪一句?作用是什么?
明确：主旨句：“蜀道之难，难于上青天!”诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓(反复)形式，主旨句在开头、中间、结尾各出现一次。
每一次出现都给读者带来新的启示(见前面分析)，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生“一叹不足而至于再，再叹不足而至于三”的感受，这样的章法可称巧妙至极。
同时，主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿全篇，充分显示了全诗的咏叹基调。
统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹战祸之烈。