有效教学要从了解学生开始
有效教学,从读懂学生开始
有效教学，从读懂学生开始作者：陈璐来源：《小学教学参考(数学)》2012年第09期课改之后，随着对教材研读的深入、对课堂本色的探索，对于教育的主体——学生的研究也愈发受到重视。
学生是学习的主体，教学的出发点和归宿都应体现在学生身上，高效的教学离不开对学生的全面了解。
因此，教师进行有效教学首先要读懂学生，即不能以教师的认知代替学生的认知，以教师的教代替学生的学，而应充分了解学生的认知发展水平和已有基础，了解学生的兴趣所在，了解学生学习中的所思所想。
只有当学生已有的经验被唤醒，并把所学内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会有真切的体验，才会开展有效的学习，教学才能真正做到有的放矢、省时高效。
一、读懂学生的已有基础，确定有效的教学起点《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”学生已有的经验是实现有效教学的基础，对学生已有基础的分析是把握教学起点的主要依据。
因此，教师在教学前要认真分析所要教授的知识内容，全面了解学习这些内容从知识的角度、技能的角度、思维方法的角度等都需要具备哪些基础，学生是否具备学习这些新知识所必需的基础条件，以及学生对于即将要学习的内容了解、掌握的程度如何，等等，以此确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲，依据学情安排教学顺序。
在“时、分的认识”一课中，教材按照“认识钟面的结构——教学时、分的含义和进率——教学看钟表的方法及时间的写法”的顺序编排。
执教前，我了解到不少学生在日常生活中已有了看钟表的生活经验，就对教材安排的顺序进行了调整。
首先通过师生谈话，由学生试着读出教材情境中所给的钟面上的时刻，自主介绍读时刻的方法。
当学生对一些钟面上的时刻的读法有争议时，再要求4人小组合作研究钟面结构，并通过自己的观察将有关钟面上的知识直接填在课本上。
汇报交流后，再读之前有争议的钟面时刻。
在引导学生再次看钟面时刻时，让学生注意并掌握按顺时针看的方法，使学生不仅会看时刻，而且会巧看时刻。
优秀教师如何全面深入指导学生的学习
优秀教师如何全面深入指导学生的学习作为一名优秀的教师，如何能够全面深入指导学生的学习，这是每一位教师都应该思考的问题。
教师不仅要传授知识，更要帮助学生掌握学习的方法和技能，培养学生的学习能力，让学生走向成功。
一、了解学生的学习情况要想全面深入地指导学生的学习，在开始教学之前，首先要了解学生的学习情况。
了解学生的能力、兴趣、特点、习惯、学习方法等方面的情况，对于教师制定针对性的教学计划和教学方法具有重要的意义。
通过与学生的交流，了解学生对学习的态度和心理状态，更能够帮助教师适应学生的需要，提高教学效果。
二、深入分析教学目标教学目标是教学的核心，是学生在学习中需要达到的境界。
优秀的教师在教学中要清晰明确地分析教学目标，将目标和内容有机地结合起来，使学生能够全面深入地掌握所学的知识。
教师要根据学生的特点和需要，制定出适合学生的目标，让学生在学习中感受到收获和成就。
三、营造积极有趣的学习氛围学习是一件需要持续努力的事情，如果学生在学习中感到乏味无聊，就会产生抵触情绪。
教师要通过多种方式，让学生感到学习过程是一件有趣同时也是积极向上的事情，增强学生的学习兴趣和动力。
教师可以采用多种途径来创造有趣的学习氛围，比如说运用生动有趣的教学方法，让学生从一些新颖的途径中学习，让学习不再是一种无聊的负担。
四、鼓励学生合作学习在班级中，教师可以号召并鼓励学生之间互相合作，共同进步，这样一方面可以提高班级的凝聚力，另一方面，学生之间的密切合作也有助于每一个个体的成长。
在实施合作学习中，教师还需要发挥自己灵活操作的特点，采取正确的任务分配和组织方法，使学生有充分的机会去表现自我，发挥自身的优势，取得相应的认可和奖励。
五、制定合理的考核方式考核是学习的重要方面。
优秀的教师在教学中制定处合理的考核方式，既能够考察学生对所学知识的掌握情况，又提高学生的学习效率。
同时，在考核中，还要让学生体验到考试的过程是一种挑战，而不是压力，从而调整学生的学习心态，促使学生在学习中乐观进取。
了解学生原有知识与经验是实施有效教学的前提条件
中学生英语【摘要】学生原有的知识和经验是教学活动的起点,了解学生原有知识与经验是实施有效教学的前提条件。
教师只有在充分了解学生原有知识与经验情况下，才能根据教材教学目标和学生实际，有针对性地进行教学设计，从而使教学的有效性、高效性成为可能。
【关键词】知识经验前提条件教学目标教学活动了解学生原有知识与经验是实施有效教学的前提条件深圳市南湾学校庄该1.了解学生原有知识与经验的重要性美国著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一句原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是知道学生已经了知道什么，要探明这一点，并应据此进行教学。
”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这一教学理念。
由此可见,探明学习者"已经知道了什么",即了解学生原有知识与经验是实施有效教学的前提条件。
2.教学活动中应当注意的方面依据奥苏伯尔这一论述，笔者觉得教师在进行教学设计及开展教学活动时必须注意以下事实：教材编写者在教师教学用书（教参书）中所列出的教学目标是按照教材编写顺序和进度，在学生完全掌握了前面教学内容的前提条件下，确定出来的，而在教学实际中，不同学生在学习相同内容时，其掌握学习内容的程度是因人而异的，所以教师在确定自己所教学生的教学目标时，就不能完全照搬教师教学用书的教学目标，而是应该依据自己学生原有知识与经验，确实教学目标，这样的教学设计，教学活动才能产生最理想的教学效果。
如果教师教学用书中所列出的教学目标，学生已经掌握，再进行教学，那就是浪费时间。
以沪教版深圳初中英语新教材七年级上册Mod-ule 1《Unit 1Making friends 》为例，Reading 部分：Anna ’s blog 的教学目标是：A.语言知识目标：(1)认读和理解单词：age,country,dream,elder,engineer,ev-eryone,friendly,German,Germany,hobby ，mountain,world 以及短语all over,close to,go to school,(be)good at,make friends with 等；认识单词blog,grammar,sound,complete 等；了解cousin ，younger 等拓展词汇。
如何进行有效的教育教学
如何进行有效的教育教学教育教学一直是我们社会中非常重要的一个环节，因为它直接关系到我们下一代的成长、发展及未来。
但是，我们会发现，在现实生活中，许多教育教学的效果却不尽人意。
这样就迫使我们必须开始探索如何进行有效的教育教学。
1. 了解学生的特点和需求为了进行有效的教育教学，我们首先需要了解学生的特点和需求。
在教育教学过程中，学生是最重要的一环，因此了解学生的情况和需求可以更好地帮助教师为学生传授知识。
一方面，了解学生的特点和需求可以帮助教师为学生创造一个舒适的学习环境。
比如，教师们可以考虑根据学生的兴趣、爱好等因素来激发学生的兴趣，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
另一方面，了解学生的特点和需求可以帮助教师更好地掌握教学进度和学生的学习状况。
比如，在教学过程中，教师可以通过对学生的反馈和课堂效果的评估，更好地调整教学方式和进度，以便更好地为学生的学习提供支持和引导。
2. 创设良好的教学氛围创设一个良好的教学氛围也是进行有效教育教学需要着重考虑的因素之一。
具体来说，平和、积极、鼓励、尊重是一个良好的教学氛围应该具备的特点。
一方面，对于每一个学生来说，教师都应该给予足够的鼓励和认可，从而提升他们的自信心，并且鼓励他们参与教学活动。
同时，在评价学生的表现和贡献时，应该根据学生的不同情况，采用不同的方式和方法，这样能够更好地发挥学生的潜力，并且提升学生的学习成绩。
另一方面，创设一个平和尊重的教学氛围也可以帮助学生们更好地沉浸在学习氛围之中。
教师们应该尊重每一个学生的独特个性和思维方式，并且不断寻找适合学生的方法和技巧。
同时，教师要保持良好的态度和习惯，才能够赢得学生们的尊重和慕名，提升实效教学的效果。
3. 创新性教学创新性教学也是一个有效的教育教学手段。
要达到创新教学的目的，需要教师充分发挥自己的创造力和想象力，不断寻找新的教学方法和技巧。
在进行创新教学的过程中，教师可以采用多种方法和手段，比如使用多媒体教学、小组讨论、实验教学、教学比赛、互动教学等。
实现有效教学的前提是读懂学生
实现有效教学的前提是读懂学生作者：张俊卿来源：《学知报·教师版》2012年第52期摘要：本文探讨了英语教师如何读懂自己的学生，如何协调读懂学生与有效教学之间的最佳结合。
关键字：有效教学，有效学习，学情，学生需要，学生困难正文：有效教学的着重点在于“有效”，而教学的“效”不是由教师单方面决定的，而是教师和学生双方相互作用的结果，教学之“效”，源于课程标准，最终体现在学生的学习上。
评价一堂课的有效性不仅从教师的教来看，更重要的是从学生的学来看。
因此读懂学生显得尤为重要。
读懂学生是每一位教师必须具备的基本能力。
要想真正读懂学生可以从以下几个方面入手：1.读懂学生的需要满足需要心理学认为有需要就会有动机，而动机影响行为，体现在学习上就是如果老师抓住了学生的需要，那接下来的学习形式如果符合了学生的这些需要，引导学生的行为就会变得得心应手。
学生的思维活跃，充满想象力，因此学习不能刻板无趣，他们比较喜欢充满惊喜，充满竞赛的游戏教学。
他们希望获得表现自我的机会，更希望获得老师以及同学的表扬及肯定。
尊重学生的基本需要，满足学生的合理需要是教师实现有效教学的基础，因此学生的需要引导着教师在备课时能够设计一些符合学生实际的有效教学手段。
老师要在课上、课下细心观察每一个孩子，从他们的一个皱眉中观察到他们不喜欢什么东西，从一个发自内心的美美的笑容中捕捉到学生细微的心理变化，通过与学生谈心了解学生的各种需要，将这些需要融入到教学设计中去，为教学策略的设定出谋划策。
2.读懂学生的困难排除困难教师如果能够深入读懂学生的困难，并解决能够先解决的困难，想办法解决比较难解决的困难，帮助孩子缓解学习中的焦虑，提高自信，最终有利于整个班级的教学质量。
学生刚刚接触到英语，对教师课堂上的很多课堂用语还不是很熟悉，如果这时候运用很生涩的英语单词会让学生听不懂，进而使学生产生畏惧情绪，会影响学生学习英语的兴趣。
因此在常规课堂中一定要运用英语课堂用语让学生形成一定的语感，进而建立一定的语言支架，而语言支架的建立通过表扬评价最容易建立起来，因此教师要精心的设计每一个评价，使带来的好处扩展到每一个英语学习的细节。
有效教学,缘于读懂学生
务． 学生是学习的主体 ， 教学的出发点和归宿都应体
现 在学 生身 上 ， 有效 的教 学 离 不 开对 学 生 的全 面 了
答第（ ）问后已经有 了观察的经验 ， 是部分学生 １ 再
猜 测 到教 师 的设计 意 图 ， 以第 （ ） （ ）问他们 就 所 ２ 、３ 不 会继 续入 教 师设下 的 圈套 ； （ ）没有 真正读 懂 学 生 的 心理 ． 分 学 生 存 在 ３ 部 怕“ 当众 出错 ”的心理 ， 于是他 们 自然不 会 说 出 自己
下简 称新课 标 ）指 出 ： 学 教学 活 动 必 须 建 立 在 学 数 生 的认 知发 展 水平 和 已有 的 经验 基 础 之 上． 生 已 学 有 的知识 经验 是实 现 有 效 教 学 的基 础 ， 学 生 已 有 对
（） １ 没有真正读懂学 学杂 志
的活 动 ， 完成 教学 内容 形 式 化 的 过 程． 是 因此 ， 面 全 了解 学生数 学 学 习 的 全 过 程 ， 学 生 的一 切 “ 把 了然
长短关 系 ；２ 里边 的 图形 是 正方 形 吗 ？３ ｎ ６ｃ （） （ ） 、、有
怎样的位置关系？
于胸” 教学活动才能更高效 ， ， 才能使教学活动达到
生 的原有 水平 ， 的 学 生预 习过 ， 道部 分结 论 了 ， 有 知 有 的见 过类 似 的 图片 ， 道是 “ 知 错觉 ”的缘 故 ； （ ）没有 真正 读懂 学 生 的学 习经 验 ， 生 在 回 ２ 学
理念． 从学生发展的需要出发审视整个教学过程 ， 真
正 了解 学生 的发 展需 要 自然成 为课 堂教 学 的首要 任
观察 以下三 张 图片 ， 猜想结 论 ： １ （ ）线段 ｎ ６的 、
作为教师,该如何了解学生
作为教师，该如何了解学生一、观察学生观察，即看和听，是了解学生的好办法。
你可以观察学生谈话、看书、独立学习和团队学习、倾听学生等等。
观察可以是正式的也可以是非正式的。
正式观察指事先经过精心安排，以获得目标学生的具体信息。
通过周密设计的观察计划，你可以对某学生进行连续性观察，来比较不同的观察结果。
非正式观察指偶尔的、随意的、未经计划的观察。
举个例子说明正式观察和非正式观察之间的区别。
假设某某是你的目标学生。
你注意到他档案中的评语说他和其他学生交流有困难，爱管闲事，经常打扰别人，对别人发火。
为了更全面地了解某某，你决定观察他。
现在就该选择用正式观察还是非正式观察了。
如果要正式观察某某，你需要确定自已想收集哪些信息。
你还必须确定观察时间、地点和条件。
你可能决定花一整天时间分时段观察他和其他学生的交流情况，走进教学楼之前、走进教学楼、走向教室时，上课前；课堂活动期间，课间休息时，午饭时，以及离开教室和教学楼时。
你可能还要设计一份检测表。
应该集中在以下问题上进行观察：某某和谁交流得最多？和谁交流得最少？在何种情况下，某某主动和他人交流？在何种情况下，某某不和他人交流？在何种情况下，某某被动和他人交流？和哪些人主动交流、无交流和被动交流？不同的交流形式（主动交流、无交流和被动交流）是否和不同的时间、活动或其他因素或环境有联系？相反，如果你非正式地观察某某，你的观察活动就不这么系统了。
你只会描述一些你认为有趣或重要的即时发生的事件和情况。
因此，非正式观察是随意的、即兴的、笼统的。
学生档案卡和成绩单上的教师评语通常都是非正式观察的结果。
只有通过精心计划的正式观察，你才能获得需要的信息，以便更好地处理你关注的学生问题。
由于正式观察既耗费时间又耗费精力，在特殊情况下才使用它，例如学生需要学习上或社交上的帮助时。
了解他人的方法之一就是直接和他们交谈。
同样，教师可以通过随意交谈或正式的访谈来了解学生，谈话尤其能够帮助你发现无法观察到的个人信息。
“了解学生”,你真的做到了吗
“了解学生”，你真的做到了吗了解学生，或许是教育中最重要的一环。
一个老师能否真正了解学生，能否洞悉他们的内心世界，关注他们的成长轨迹，关注他们的学习状态，直接关系到教学质量的提高和学生的全面发展。
面对繁重的教学任务和琐碎的教学工作，能有多少教师真正做到了解学生？能有多少教育工作者真正投入时间和精力去了解每一个学生？在教育事业中，了解学生会是一项永恒的命题。
一、“了解学生”的重要性1.促进学生学习的主动性。
只有了解学生，才能了解他们的兴趣爱好、性格特点、学习特点等信息，教师才能更好地尊重并引导学生。
当学生感到自己被了解和被尊重时，他们的学习兴趣和学习动力就会大大增加。
2.有针对性地开展教育教学工作。
了解学生，才能更好地制定教育教学计划，提高授课质量。
针对性的教学能够更好地满足学生的发展需求，提高教育教学的有效性。
3.有助于学生情感发展和成长。
教师只有和学生建立起良好的人际关系，才能真正做到关心他们生活、学习和成长，及时关注学生的思想道德品质和情感成长。
1.注重和学生的交流。
教师要注重与学生的交流，了解学生的心情、情感和困惑，对学生提出的问题给予耐心的倾听和细致的回答，使他们感到被重视和被尊重。
2.多元化的评价方式。
教师可以通过发放学生日记、写信或者进行学生等方式，了解学生的特长、优势，学习习惯和性格特点，从而更好地进行教育教学。
3.注重学生的心理健康。
了解学生，不仅是了解他们的学习情况，更要了解他们的心理健康，及时关注心理压力和心理问题，提供适当的心理辅导和关怀。
了解学生是一项非常具有挑战性的工作。
首先是时代的变迁，信息的爆炸，学生的发展环境正在发生巨大的改变，学生的生活、学习和娱乐方式都在全面升级。
传统的方式和方法很难满足学生的各种需求。
其次是课堂教育的压力和课业的繁重，使得教师几乎没有太多的时间和精力去了解学生。
再者是学生的心理压力不断增加，导致学生不愿意与教师沟通，不够真实。
这些都使得了解学生成为一项极具挑战性的工作。
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有效教学要从了解学生开始
要转变教师教学行为和学生学习方式，目的在于促进每一位教师都能有效的教学、每一位学生都能有效的学习。
有效教学是指在有效的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习过程，获得大量真正理解的有效知识。
同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观。
那么，如何实施有效的英语教学呢？有效教学应从了解学生开始，有效的关注学生的学习经验，有效的备课，有效的创设问题情境，有效的引导学生积极、主动地参与学习；有效的自主探究、合作交流；有效激励评价，使学生体验成功，建立信心。
有效的将所学知识灵活运用于实际生活，使学生获得有效的学习数学的情感体验；形成良好的情感、正确的态度和价值观。
一、了解学生的学习起点，注重教学目标达成的有效性.学生的学习基础是不一样的，每个学生都期待上课能轻松听懂老师教的内容，所以老师在课堂设计中要难易搭配好，如果学生中基础较差的多，更要注重知识的难易程度以及教学方法。
二、了解学生的现实起点，认真钻研教材，实施有效备课。
教材是教师组织教学的依据，认真钻研教材，理解编者的编写意图是实施有效备课、有效课堂的前提。
在教学前，要了解学生的学习现状，既要分析教材的逻辑起点，又要了解学生的现实起点。
三、了解学生的兴趣爱好，创设问题情境，凸显课堂教学的有效性。
英语在生活中比比皆是，选择什么情境下的、学生比较熟悉又感兴趣的情景，这是决定学生能否较快进入学习状态的关键。
如何能在学生的学习过程中建立真实可信的现实背景，使学生所学知识和技能，不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题，而且能够应用到未来的学习、生活中呢？学生是期待教学内容中出现自己比较感兴趣的东西的，所以教学中选择的语言载体要考虑到学生的兴趣爱好。
四、了解学生思维方向，引导学生有效自主探究、合作交流
学生是期待老师能给他们思考的空间的，问题的设置要给学生提供思考的空间，一个人没有自己的独立思考，没有自己的想法拿什么去与别人交流？在对上述问题的独立思考，学生会有些怎样的想法？在了解了学生的思维方向后,引导学生自主探究，小组讨论。
英语源于生活，让学生在生活中发现英语，使他们感到生活中处处有英语，处处有问题，从而就会激发他们自主探究、合作交流的动机。
五、了解学生学习的过程，运用有效的课堂评价
每一位学生都期待得到别人的肯定，评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。
这是新课程提倡激励性评价的宗旨。
在教学中，我采取了学生自评、互评和师评相结合的方式。
当学生完成任务后，同桌之间互相交流一下，看看谁答案较好。
哪个同学愿意展示你的杰作呢？让学生进行作品展示，先自评后再互评，于是学生有了这样的评价：哇，你
的作品太好了！而作为教师的我也给了学生这样的评价：真是好样的，你的作品真的是非常出色！最后用“为我们的成功鼓掌”来激励评价学生。
在教学过程中，我紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，将教材生活化，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过活动，掌握基本的英语知识和技能，初步学会从不同的角度去观察事物、思考问题，激发对英语的兴趣，以及学好英语的愿望。
为帮助学生形成良好的情感、正确的态度和价值观。
我认为有效教学应从了解学生开始，有效的关注学生的学习经验，有效的备课，有效的创设问题情境，有效的引导学生积极、主动地参与学习；有效的自主探究、合作交流；有效激励评价，使学生体验成功，建立信心。
有效的将所学知识灵活运用于实际生活，使学生获得有效的学习数学的情感体验；形成良好的情感、正确的态度和价值观。
有效教学是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
愿我们的课堂教学越来越有效。