人教版六年级语文上册第三单元教案
人教版小学六年级上册语文第三单元教案大全优秀3篇
人教版小学六年级上册语文第三单元教案大全优秀3篇穷人语文教案篇一教学目标：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。
教学时间：两课时教学过程：一、出示课题、解题1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫？托尔斯泰的资料。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、初读课文，了解课文大意1、自读课文，读准字音，读通全文。
2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
）3、抽生检查读书情况，并正音。
4、理清课文的叙述顺序三、自读课文，理解文意。
1、穷人是什么意思？课文中写了哪些穷人？课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。
课件出示练习。
2、指导有感情的朗读。
四、抄写生字词穷人语文教案篇二教学目标1．学会本课的4个生字，掌握18个新词。
2．联系上下文理解重点词句的含义。
3．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
概括主要内容及中心思想。
4．续编《穷人》的故事，展开合理的想象。
5．有感情地朗读课文。
教学重点、难点1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课的4个生字，掌握18个新词。
第三单元《习作》人教部编版六年级上册语文教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《习作》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有遇到过特别难忘的人或事情？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用文字表达这些难忘的人和事。
2.教学难点
-难点内容：本节课的难点在于如何让学生在写作过程中，运用恰当的写作手法，表现出作文主题，使文章具有感染力。
-具体细节及举例解释：
-难点突破方法：通过分析优秀范文，让学生了解作者如何通过具体的事例和细节来表现主题，从而激发学生的写作灵感。
-举例：以一篇关于“难忘的人或事”的范文为例，分析作者是如何运用人物描写、对话等手法，展现主人公的品质和事件的感人之处。
2.培养学生独立思考、自主学习的能力，让学生在选材和构思过程中，学会分析问题、解决问题。
3.培养学生的语言表达和沟通能力，通过作文和评价，提高学生运用语言文字表达观点、传递情感的能力。
4.培养学生的合作意识，学会在小组内互相尊重、互相学习，提高团队协作能力。
5.培养学生的审美鉴赏能力，学会从不同角度欣赏他人的作品，发现并学习其中的优点。
还有一个问题就是，在作文修改环节，部分学生对如何提出有效的修改意见感到困惑。我觉得在这里，我可以给出一些具体的修改方法和建议，让学生们有针对性地进行修改，提高作文质量。
最后，通过今天的课堂，我意识到教师在教学过程中要时刻关注学生的学习情况，及时发现问题，调整教学方法。同时，要注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在相互交流、相互学习中，不断提高自己的写作能力。
六年级语文上册第三单元0宇宙生命之谜教案
10 宇宙生命之谜1.会写“迷、尚”等14个生字，会写“发达、理论、类似”等22个词语。
2.朗读课文，整体感知课文内容。
3.了解宇宙生命之谜,激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣.4.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。
重点了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学,探索科学奥秘的兴趣。
难点能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息.1.字词教学本文共14个生字，有学生会认的词语，例如“嫦娥"“揭开”“干燥"。
教学时，注意“燥”字的偏旁部首，可借助形声字中形旁表意的特点来进行识记，可通过肢体表达来理解“揭开”这一动词。
在本篇科普文中，一些生词是科学名词，例如“倾角”“磁场”“陨石”,要注意“磁”字的读音，将“磁”和“滋”两个形近字进行区分识记。
并通过引入相关科学知识和图像介绍，使学生理解这些科学名词，也能更好地为深入文本服务.另外，要注意“抵御”一词中“御”的写法。
将形、音、义相结合指导识字词教学。
2.阅读理解本篇文章围绕“宇宙中，除了地球外,其他星球上是否也有生命存在？"这一主题从以下几个方面进行了探索：哪些天体上可能有生命存在？有生命存在的天体必须具备什么样的条件？太阳系中唯一还可能存在生命的火星是否存在生命?经过一系列的分析与研究，得出结论：目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜.为了了解其他星球是否存在生命，首先要对文章内容进行梳理，理清文章讲了哪几方面的内容，再来进一步思考要了解这一问题，需要着重关注文本中哪些与之相关的内容,将精读与略读相结合，提取关键信息,从而得出自己的思考和结论。
高年级的学习，要培养学生自主阅读的能力,指导学生掌握正确梳理、提取、整合信息的方法。
3。
表达运用学会表达是学习语文的重要内容。
对于这类科普性的文章，应引导学生通过学习，能向他人表述相关的科学知识，并形成一定的科学思考，在与人交流的过程中，能根据所掌握的科学知识表达自己的观点。
2024秋六年级语文上册第三单元第11课故宫博物院教案新人教版
1. 课堂表现：
- 学生在课堂上的参与程度，包括积极回答问题、主动提问、认真听讲等。
- 学生对课文内容的理解程度，通过提问和回答问题的情况来判断。
- 学生对故宫博物院相关知识的兴趣和热情，观察学生在课堂上的专注度和互动情况。
2. 小组讨论成果展示：
- 各小组展示故宫博物院相关主题的讨论成果，评价其深度、广度和创新性。
- 指出学生在小组讨论和课堂展示中的亮点和不足，引导他们不断提高合作能力和表达能力。
- 定期对学生的学习进度和表现进行总结，与家长保持沟通，共同关注学生的学习成长。
课后作业
- 撰写一篇关于故宫博物院的短文，要求运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，描述故宫的建筑特色和文化价值。
- 分析课文中的生字词，如宫殿、雕梁画栋、金碧辉煌等，并用自己的话解释其意义。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及保护和发展策略。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对故宫博物院的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
过程：
分析课文中对故宫建筑、文化和历史的描述，理解作者的观点和情感。
详细介绍课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明其在文本中的作用。
引导学生思考故宫博物院对实际生活或学习的影响，以及如何传承和弘扬中华传统文化。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与故宫博物院相关的主题进行深入讨论。
六年级上册语文教案-第三单元《语文园地三》人教(部编版)
1.教学重点
-诗词的朗读与感悟：《江南春》、《早春呈水部张十八员外》等诗词的朗读节奏、韵律，通过朗读感悟作者的情感。
-词汇的积累与应用：学习并掌握课文中出现的生词、成语，如“莺歌燕舞”、“草长莺飞”等，并能正确运用到语境中。
-写作技巧的借鉴与运用：分析《春天的故事》等文章的写作特点，如比喻、排比等修辞手法，学会在写作中运用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的朗读感悟和写作技巧这两个重点。对于难点部分，比如诗词意境的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗词或文章中的春天描写，探讨其表达的情感和使用的修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试模仿课文中的写作手法，创作一段描写春天的文字。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作练习。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗词的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对春天描写的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。如果对任何内容有疑问，欢迎随时提问。
五、教学反思
在上完《语文园地三》这一单元后，我进行了深入的思考。课堂上，我尽力引导学生感受诗词的魅力，尝试让他们理解春天的美好。从学生的反应来看，他们对于诗词的朗读和感悟有一定的兴趣，但在理解诗词的深层含义和写作技巧上，还有一定的难度。
我发现，通过提问和讨论的方式，学生们能够积极参与课堂，对春天有了更深刻的认识。然而，如何在短时间内让他们掌握诗词的鉴赏方法和写作技巧，仍是一个挑战。在今后的教学中，我需要寻找更生动、形象的教学手段，帮助学生突破这个难点。
最新人教部编版六年级语文上册第三单元《竹节人》教案+教学反思
《竹节人》教案（第一课时）【教学内容】统编教材六年级上册第三单元第10课【教学目标】1.通过预学反馈、合作学习，选择合适的阅读内容与方法完成阅读任务，初步养成“根据阅读目的，选择合适的阅读方法”的意识。
2.通过交流分享、视频引入、朗读体悟，感受竹节人给作者童年生活带来的欢乐，感受童年生活的美好。
【教学准备】1.教师准备：预学单、课堂学习单；iPad（投屏）2.学生准备：课前制作的竹节人【教学过程】板块一：旧知回顾，选择阅读任务1.回顾任务先导课学习内容，引出课题。
2.呈现预学“最想带着哪个任务串门”调查统计，引出阅读任务一。
板块二：任务解析，明确阅读目的1.交流方法：要完成任务一，你打算怎么阅读这篇文章呢？预设：根据阅读目的，确定需要阅读的内容，然后选择恰当的方法。
2.预学反馈：交流梳理内容学习单，交流比对梳理内容，修正预学。
板块三：任务驱动，展开阅读实践1.理解“指南”：生活中有见到过“指南”吗？引入生活中的“指南”类型，分析“指南”要素。
2.聚焦“制作”：从“材料”和“制作步骤”中选择一个角度，阅读相关语段，用喜欢的形式将材料或步骤梳理在卡纸上。
预设：结合学生呈现反馈评价，交流梳理方法，结合助读系统明确如何进行“有目的的阅读”。
3.聚焦“玩法”：照着完成《制作指南》的做法完成《玩法指南》。
预设：结合学生呈现反馈评价，进一步明确如何进行“有目的的阅读”。
4.聚焦“乐趣”（1）交流竹节人能够风靡作家童年的原因，并借助视频激发对竹节人的兴趣。
（2）任务驱动：从制作和玩法中选择一个角度，阅读相关语段，为竹节人代言。
（结合代言人星级评价标准评价）板块四：复盘反思，巩固阅读图式1.反思学程：同学们，还记得我们今天是怎么通过阅读来完成这两个任务的吗？2.迁移运用：那如果要带着最后一个任务去串门，又该怎么读呢？【教学反思】依托情境，任务驱动，支架赋能主讲：王存今天我执教的内容是六上的《竹节人》。
我们都知道，这个单元是阅读策略单元，同时是小学阶段最后一个策略单元，这就意味着，在本单元的学习中，学生要综合运用前面六年学过的所有的阅读方法，来达成自己的阅读目的。
人教部编版六年级语文上册第三单元教案(最后附：教学反思)
第三单元9.竹节人教学目标1.认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。
会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
3.能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学重难点教学重点：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。
教学难点（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学准备1.布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。
2.教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。
教学课时：2课时教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。
你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿金箍（gū）棒窦（dóu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。
并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。
“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。
人教版六年级上册语文第三单元教案
9、穷人教学目标1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
教学重点1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
教学课时三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程：一、检查预习1 ．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。
）3．用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。
）三、理清课文的叙述顺序1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。
大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2 ．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。
第一、二自然段是第一段j 讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
）四、按分成的三段朗读课文1．同座互相练习朗读。
2．指名分段朗读。
五、识记生字。
书写生字词六、布置作业：根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。
第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。
练习概括中心思想。
教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。
同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。
2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。
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人教版六年级语文上册第三单元教案竹节人》是六年级第三单元的一篇课文。
文章讲述了童年时代的“我”和伙伴们制作竹节人的故事。
他们沉迷于斗竹节人，结果被老师没收。
但是，他们发现老师也喜欢竹节人。
这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，能够激发学生自身情感的体悟。
六年级的学生刚刚步入初中，需要打好基础，研究阅读此类记叙类型文章的阅读方法，并体会身边事物的乐趣。
教学目标包括朗读课文，品味关键字词句，研究阅读回忆记叙类文章的方法，并通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。
教学过程包括检查预，新课导入，画面想象，寻找文中童年乐趣等环节。
通过这些环节，让学生理解作者如何通过对斗竹节人的描写，表现自己的情感，并找到自己的童年时光的共鸣点。
在教学过程中，要让学生意识到文章与自身现实生活的联系，体会身边事物的乐趣。
同时，要区分描述性语言和说明性语言，分析三篇现代文的语言特点，并了解古代诗歌中的常见修辞手法。
在这篇文章中，作者回忆了他童年时代玩的一种叫做“斗竹节人”的游戏。
他描述了教室里破旧的课桌和桌面上的裂缝，这些裂缝就像黄河和长江一样，容易让铅笔掉进去。
同时，他也描绘了孩子们如何在这些裂缝里插入鞋带，让它们形成一个壮士的形象。
通过这些细节的描写，作者生动地表现了“竹节人”的威风凛凛的形象。
在阅读这篇文章时，我们可以想象这些孩子们在教室里玩耍的场景，他们兴致勃勃地观看着“斗竹节人”的比赛。
同时，我们也可以看到老师的严肃形象，他们在上课时不容许任何嬉闹。
虽然我们的童年时代与作者不同，但是每个孩子都有相似的经历。
通过想象画面，我们可以更好地理解文章中的描写和情感。
教学重点：区分说明性语言和描述性语言的差异，多角度阅读科普文章，了解科学家探索宇宙奥秘的精神。
教学难点：引导学生理解科学术语，激发学生对科学的热情和好奇心。
教学过程】一、导入（5分钟）1.师：同学们，你们是否好奇地想知道宇宙中是否有生命存在呢？2.师：今天我们要研究的是一篇科普类文章，它会告诉我们科学家们是如何探索这个问题的。
3.师：在阅读之前，我们先来看一下文章的标题，思考一下文章可能会讲些什么内容。
二、阅读理解（30分钟）1.师：请同学们先默读一遍课文，然后我们一起来回答几个问题。
2.师：第一段中，作者提到了哪些行星？它们之间有什么共同点？3.师：第二段中，科学家们使用了哪些方法来探索宇宙中的生命？这些方法有什么局限性？4.师：第三段中，作者提到了什么“信号”？科学家们对这个信号做出了什么样的解释？5.师：第四段中，作者又提到了哪些方法来寻找宇宙中的生命？这些方法有哪些优缺点？6.师：请同学们回答一下，到目前为止，科学家们是否已经找到了宇宙中的生命？为什么？三、多角度阅读（20分钟）1.师：同学们，我们刚才对这篇文章进行了一次整体的阅读，现在我们来从不同的角度再次阅读一遍。
2.师：请同学们注意文章中的科学术语，尝试理解它们的含义。
3.师：请同学们注意文章中的描述性语言，想象一下科学家们探索宇宙的场景。
4.师：请同学们注意文章中的说明性语言，理解科学家们探索宇宙的方法和局限性。
5.师：请同学们思考一下，如果你是一名科学家，你会如何探索宇宙中的生命？四、课堂讨论（15分钟）1.师：同学们，我们刚才进行了多角度的阅读，你们有什么收获和感受？2.师：请同学们分享一下，如果你是一名科学家，你会如何探索宇宙中的生命？3.师：请同学们思考一下，如果你是一名科学家，你会选择哪种方法来寻找宇宙中的生命？为什么？五、小结（5分钟）1.师：今天我们研究了一篇科普类文章，了解了科学家们探索宇宙奥秘的精神。
2.师：通过多角度的阅读，我们更深入地了解了科学家们的方法和局限性。
3.师：希望同学们能够保持对科学的好奇心和热情，不断探索宇宙奥秘。
六、作业（5分钟）1.请同学们完成课后题。
2.请同学们在家中查找更多关于宇宙生命的资料，分享给同学们。
掌握科普文章的阅读方法教学过程】核心问题：文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪几方面的内容？三、检查预，新课导入1.注意生字词的读写：揭XXX、能源、轨道、斑点、纵横、磁场、干燥、稀薄、抵御、厌氧菌、摄氏度、沧海一粟。
2.请同学们在合适的圈内填上词语：宇宙、银河系、太阳系、地球、阳系。
3.师：课文的标题叫做宇宙生命之谜，那么这个谜题的题目究竟是什么？是生命的长短吗？明确：“谜”是地球之外究竟有没有生命存在。
四、理解课文，寻找答案1.师：为了解决这个问题，我们首先要看看从哪里开始是具体讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？生命存在的前提条件是什么？明确：2-9段，前提：课文第3段“具备什么样的条件”。
适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。
必要的水分。
适当成分的大气。
要有足够的光和热。
2.师：根据这些条件，我们可以分别排除那些行星？为什么？（学生朗读例子）明确：（2-5段理论上）太阳：温度太高。
水星：离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。
XXX：高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星。
木星、土星、天王星、海王星、冥王星：离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度。
运用了排除法，又对每个排除的行星运用了举例法，只剩下火星（文中关键词：唯一）。
3.师：那么火星是否有生命存在呢？请同学们在文中找一找相关的论据，证明你的观点。
明确：有（理论角度）——（1）从理论上说，宇宙无限，地球不是唯一。
火星与地球相似：①自转时间相似②有昼夜，有四季，两极也都寒冷。
（比较法）由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：①火星表面的黑色线条是运河②火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。
无（实际角度6-9段）——（1）①拍照②近距离观测。
证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法错误。
进一步采用摆实事、列数字（年份）的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，“火星上生命难以生存”。
①土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长②未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。
未证实——（1）科学家提出火星岩层中可能有生命物质。
（2）陨石上有有机分子，外太空可能存在生命。
五、理解课文，寻找答案1.师：从2-9段的分析中，作者得出了什么结论？5分钟）1.播放一段XXX的宣传片，让学生了解故宫的历史和文化底蕴。
2.引导学生回忆自己曾经去过的一个景点，让学生分享自己的感受和体验。
二、整体感知（10分钟）1.让学生阅读课文《故宫博物院》，了解作者游览故宫的路线和建筑布局。
2.让学生画出故宫的建筑布局图，帮助学生整体感知故宫的结构和特点。
三、分析说明顺序和结构（15分钟）1.通过课文中的说明顺序和结构，让学生了解作者的写作思路和方法。
2.分析作者在介绍太和殿时使用的方位词语和详略得当的写作技巧，帮助学生学会有效传达信息的方法。
四、练运用（15分钟）1.让学生以XXX为例，自己选择一个景点进行介绍。
2.引导学生使用方位词语和详略得当的写作技巧，让学生的介绍更加生动有趣。
五、小结（5分钟）1.回顾本节课的研究内容，强化学生对XXX建筑布局和作者的写作方法的理解。
2.引导学生思考如何将所学的方法运用到自己的写作中。
第二课时一、回顾（5分钟）1.让学生分享自己在课后练中的收获和体会。
2.引导学生回顾上节课的研究内容，检查学生对XXX建筑布局和作者的写作方法的理解。
二、深入研究（15分钟）1.让学生了解XXX建筑艺术的独特风格和伟大成就。
2.引导学生思考如何通过研究XXX建筑艺术，培养自己的民族自豪感和爱国情怀。
三、练运用（20分钟）1.让学生选择一个自己感兴趣的建筑，进行介绍。
2.引导学生使用方位词语和详略得当的写作技巧，让学生的介绍更加生动有趣。
四、小结（5分钟）1.回顾本节课的研究内容，强化学生对XXX建筑艺术的了解和对民族自豪感的培养。
2.引导学生思考如何将所学的方法和知识运用到自己的写作和生活中。
同学们，我们身边常见的建筑物有哪些呢？有没有去过同安影视城呢？同安影视城是模仿北京故宫建成的，里面有很多有趣的地方。
请去过的同学给大家介绍一下。
故宫，古时称为紫禁城，位于北京城的中心，是明、清两代的皇宫。
它是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于XXX四年（即1406年），历时十四年才竣工。
迄今已有500多年的历史。
在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。
1925年改名为XXX，它是世界上最大的博物院之一。
1987年，它被XXX列入“世界人类文化遗产”。
事实上，XXX现在中国一共有两处，XXX和XXX，两者均为世界著名的旅游胜地。
此外，1986年在沈阳故宫的基础上建立了XXX。
本文具体指的是XXX。
本文是一篇解说词，作者是故宫的研究专家XXX先生，现任XXX的编辑。
下面，我们在他的带领下正式进入课文的研究。
预检测：1.我们早自大家都预了本文，相信大家都有不少的收获。
请几位同学上台来填好XXX的布局示意图的建筑名称。
其他同学检查更正，然后展示正确的示意图。
2.建筑是用石头写成的史书，是凝固的音乐。
建筑往往在造型、色彩、结构与周围的环境的和谐统一等方面，给人音乐般的感受。
好的建筑艺术可以令人震撼，拓展想象力，让你久久的回味。
本文采用了按照空间顺序，按照游览参观路线沿中轴线由南向北说明的方式。
具体来说，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥来到前三殿，然后依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。
三大殿和文华殿、XXX被称为“前朝”。
然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰宫、坤宁宫以及御花园，最后出顺贞门而离开故宫。
展示故宫完整的布局结构图。
1.视频跟读：在播放故宫的视频时，学生应该观看并按照字幕跟读。
这样可以帮助学生更好地记住文章中的难读字词，加深对故宫建筑群规模的宏大壮丽以及建筑物的精美的印象，同时体会其建筑艺术的独特风格。
2.观后印象：学生可以自由回答关于故宫的印象，包括建筑规模宏大壮丽、建筑物精致美观、建筑布局整齐统一等。
3.疏通字词后，浏览全文：整篇文章可以分为三个部分，第一部分（第1-2段）是对XXX的概括介绍，第二部分（第3-15段）是对故宫各宫殿位置和功能的具体介绍，第三部分（第16段）是介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。
4.合作探究：在浏览第一段时，学生可以回答故宫坐落在北京中心，说明其地位之高。
故宫的名称还有紫禁城和XXX。
关于紫禁城的名称，有三种说法，皇帝居住的地方严禁百姓靠近，因此称为紫禁城。
该段还介绍了故宫的地位和历史。
在齐读第二段时，学生可以发现文章的说明对象是故宫，其特征是建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。