7.火烧云
新博学校小学四年级语文上 编号13 使用时间： 编写：刘林林 袁媛 审核
7.火烧云（第一课时）
【养成目标】：朗读、书写姿势要端正。
【学习目标】：1. 掌握本课的生字新词。
2.
【学习过程】：
一． 热身运动：（81. 教师范读，学生认真听。
2. 自由朗读课文，标出自然段号。
3. 学生再读课文，画出课文中的生字新词。
二． 课文加油（12分钟） 1. 自由记忆文中画出的生字新词。
2. 生字大比拼。
xi á gu āng z ǐ s è g āo sh òu p
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) gu ì zhe zh ēng f ēn du ó mi ǎo hu ǎng h ū
( ) ( ) ( )
班级小组姓名组内评价教师评价三．课文直通车（20分钟）
1.自由朗读课文，把课文读通、读顺。
2.指名分段的读课文，看谁读的好。
3.朗读挑战赛。
4.自己再读课文，找出描写顺序的词语。
四．课堂检测：（5分钟）
1.看拼音写词语。
xiáguāng zǐsè gāo shòu pú tao qié zi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) guìzhe zhēng fēn duómiǎo huǎng hū
( ) ( ) ( )
2.辨字组词。
霞（）紫（）寿（）
假（）柴（）涛（）
3. 这节课我的收获是。
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7.火烧云（第二课时）
【养成目标】：朗读、书写姿势要端正。
【学习目标】：
1.有感情的朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。
2.了解火烧云的变化特点，体会作者的心情。
【学习过程】：
一．温故知新（5分钟）
看拼音，写词语：
xiáguāng zǐsè gāo shòu pú tao qié zi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) guìzhe zhēng fēn duómiǎo huǎng hū
二．自主﹢合作（10分钟）
自由朗读课文，完成下列思考题：
1.找出描写霞光的句子，读一读，体会人们的心情。
2.从哪儿看出火烧云颜色变化多而快？找出相关词语。
3.从哪儿看出火烧云形状变化多而且快？
4.火烧云下去了，天空又是一番怎样的情景呢？
请同学们对合作解疑环节中的问题予以精彩展示！四．课堂检测（10分钟）
1.按课文内容填空。
天上的云从西边一直烧到东边，（）的，好像天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿（）的，一会儿（）的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
2.课文抓住火烧云的（）和（），根据火烧云的样子联想到（）、（）和（），根据你的观察，还可以由火烧云的样子联想到（）。
3.自我评价：
这节课我的进步是。
我下节课的目标是。
小学语文三年级下册第七单元24《火烧云》教学设计
24《火烧云》教学设计一、教材分析《火烧云》这篇文章以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。
本课作者采用动静结合的手法，以时间推移为线索，描写了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。
景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的奇特美丽。
启发我们做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美。
激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。
二、教学目标（1）认识“喂、盈”等8个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，会写“火烧云、晚饭”等7个词语。
（2）积累文中表示颜色的词语。
（3）能有感情地朗读课文。
背诵第三至六自然段。
（4）能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
（5）随班就读学生，做好教学衔接。
三、重点难点（1）能借助相关语句说出火烧云的特点。
（2）积累文中表示颜色的词语，背诵第三至六自然段。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程第一课时一、导入新课，理解题目1. 引语：夕阳西下、明月高悬，大自然有多少奇丽的景象，吸引着作家诗人用最美的语言去描绘、去赞美。
近代女作家萧红用最生动的语言，描绘了火烧云瑰丽的景象。
孩子们，你们见过火烧云吗？知道火烧云是什么样的吗？（出示课件2 ）2. 教师使用多媒体课件出示火烧云图片供学生欣赏。
（出示课件3—7）3. 板书课题。
这节课，我们就一块学习课文《火烧云》，去领略一下大自然的壮美。
板书课题，学生齐读课题。
（出示课件 8）4. 理解题目。
看到题目，你有什么疑问吗？5.了解作者。
咱们先来了解一下作家萧红。
（出示课件9）二、初读课文，扫清障碍同学们，让我们一起走到课文中去寻找答案吧！（出示课件10）1.自读课文初读课文。
请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。
（1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的生字借助拼音多读几遍。
《火烧云》教学设计精选7篇
《火烧云》教学设计精选7篇火烧云最佳教学设计篇一教学目标认知目标：1、学习生字词，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
教学准备火烧云的图片和动画课时安排2课时教学内容第一教时一、创设情境，激发学习兴趣使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。
这样做的目的是。
【设计意图】通过创设情境引发学生的学习兴趣二、自学课文(一)出示自学要求1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。
(允许同桌或小组讨论。
)(二)检查、反馈、交流1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了(指名中下生读一读)根据朗读情况重点提醒学生注意：檀读tán,不读tái;寿读shòu,不读sòu;彤读tóng，但“红彤彤”是读第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。
如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？(播放课文录音)4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。
读完后指名几位同学读。
(三)理清作者写作思路1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。
结合回答板书：上来、变化、下去2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
【设计意图】读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。
三、认识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
描写火烧云的作文（通用12篇）
火烧云作文描写火烧云的作文（通用12篇）在平时的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编为大家收集的描写火烧云的作文（通用12篇），希望能够帮助到大家。
下午放学时，火烧云就出现了。
原本蔚蓝澄澈的天空，忽然变得五颜六色起来，恰似一副流光溢彩油画。
火烧云，倒真像在熊熊燃烧的云。
厚厚的云层遮住了太阳。
山也黑了起来，天边的火烧云却更加艳丽，深红、靛蓝、橙黄、绛紫，梦幻般的色彩布满天空，看上去就像是一匹九天玄女精心织就的七彩锦缎，又好像是哪位调皮的仙童不小心打翻了画圣的颜料桶。
那瑰丽的色彩，奇异的配色让人目眩神迷，我真想胳膊下长出翅膀直上云霄，去剪下一匹裁成裙子，又想拿一个碟子盛一些色彩好用在自己的图画上。
在这样奇丽的景色下，连往日里争奇斗艳的花儿都失去了光彩。
这或许是花儿自惭形秽了又或许是火烧云目下无尘，不允许有任何事物夺去人们对它的关注。
风不知何时吹了过来，像一位神奇的魔法师，一下子吹散了好几朵火烧云，他在云彩中穿过来，绕过去，一会卷起一朵红色的，一会又揭去一片橙色的，像个孩子，漫不经心地玩着橡皮泥。
云也随着风调整着自己的身体，刻意做出了另一种形状。
刚才还是一个婴儿，转瞬间，却成了一只正在奔跑的小狗，本来是一只正在飞翔的蝴蝶，一眨眼却成了只凶猛的狮子，我跟随着它的变化想象着，觉得似乎是一条披着金甲的龙，又好像是对弈的老者，可是一转眼就又变了，再也找不到了。
它的变化是那么的丰富多彩，就算是最高明的魔术师也比不上它，我不由得赞叹起来。
不知不觉中夕阳完全没入大地，云也渐渐失去光彩，一点点消失。
我忽然有些忧伤。
有位诗人也曾如我一样，仰望天空，感叹着夕阳无限好，只是近黄昏。
此时我仿佛理解了他的心情，但我更清楚，彩云散去，会有群星点缀夜空，黎明时分壮丽的日出会带来更美好的一天。
大自然真是一位艺术精湛的画家！他有无数幅“前无古人，后无来者”的“神画”：二八月的巧云、漫天飞舞的蒲公英，灿烂无比的彩霞……其中，令我最心旷神怡的，唯独是那神奇的火烧云。
《火烧云》教学反思(15篇)
《火烧云》教学反思(15篇)《火烧云》教学反思1这是一篇美文，欣赏的同时，也要引导学生学习作者仔细观察，生动描写的方法以及丰富的想象力，我在教学中指导学生按照作者的写作思路想象天空中生现的其他动物、人物或植物。
并于前几篇课文做了对比，找到区别，让学生更能理解清楚每篇课文的写作思路为了充分展示学生丰富的想象力，我让学生将思维的天空画在纸上，学生的作品丰富而美丽，有像老人的、孩子的、有像花草树木的、有像动物的，黑板被学生丰富的想象填满了，成了火烧云存在的.天边。
本节课我还注重培养了学生的总体评价能力，让学生说说“我的收获，他的精彩”，引导学生注重公正，客观的进行自我评价和他人评价。
教师的评价富有鼓励性、启动性。
“火烧云的美令我们着迷，这只是大自然的一个角落。
让我们一起用心观察自然，感受大自然的美！”谁能用一个词语概括出你心中的火烧云呢？吕泽平说：“神秘莫测”，有同学说“千姿百态”“变化多端”……。
一节课的成功让人欣喜，孩子的进步于提高是最令人快慰的，但若能将朗读落到实处。
心上文中语言文字的美，效果会更好！《火烧云》教学反思2学完本课，收获还是不少，虽然这是一篇阅读课文，但它接近学生的生活，孩子们比较熟悉云霞的出现。
鉴于此种情况，在授课间，我应用了学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入课题“火烧云”。
结合图面与孩子们所见过的云霞变化去适当的释题。
我设计了语言，引发自然界的奇丽。
比如：清晨的太阳出来或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩通常是通红的一片，像火烧的一样，人们把这种云叫做火烧云。
不过怎样去理解课文内容，针对本课语言的特色倒是不必要，只要认真地读，从读中感悟语言的优美。
从语言中体会作者的文笔之妙，生动、具体、形象、优美，从色美、形美的火烧云变化中去感悟作者的观察力度，从而增强积累与反馈，学习作者观察方法与想象能力，以致于一种学习能力。
从学生作业情况看，学习效果很不错，如果这也是语文教学的一种方向，那本人有如下反思：一、走进文本背景由于本课是自然界的一种奇丽的景象，因为自然的奇丽，也引发无数的作家，诗人去描绘它们，赞美它们，书写它们。
部编版三年级下语文第七单元《火烧云》教案
部编版三年级下第七单元《火烧云》教案【核心素养目标】文化自信：感受火烧云的景色美。
语言运用：积累文中表示颜色的词语。
思维能力：能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
审美创造：了解火烧云颜色形态变化的特点。
【课前解析】关注景象：早晨或傍晚，大气层云层比较厚，而且太阳光是斜射的，这就加大了光线穿透云层的难度。
这时，只有红色和橙色光在穿过云层时减弱得最少，自然只有它们可以穿透云层，照射在天空中、云层上，形成光彩夺目的火烧云奇景。
关注语言：课文语言平实但精妙。
首先用词丰富，尤其是颜色词。
如叠词：“红彤彤”“金灿灿”；不同颜色糅合一起：“半紫半黄”“半灰半百合色”用生活中常见的事物进行比拟：“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等。
其次排比句的运用，如“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”，成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化，读来赏心悦目。
【教学目标】1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。
积累文中表示颜色的词语。
2.能有感情地朗读课文。
背诵第三至六自然段。
3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
【教学重点】能借助相关语句说出火烧云的特点。
【教学难点】了解火烧云颜色形态变化的特点。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步知道课文的主要内容，了解什么是火烧云。
【教学过程】一、图片欣赏，导入新课。
1.教师出示火烧云图片，学生欣赏图片。
2.教师新课导入：自然界里有许多奇丽的景象，吸引了无数的作家、诗人去描绘、赞美它们。
今天我们就学习优秀女作家萧红的《火烧云》。
教师出示课题并板书：火烧云，学生齐读课题。
二、了解萧红萧红，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
火烧云比喻句
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火烧云比喻句
导读：1、火烧云上来了，大地被夕阳的余辉披上了一层薄薄的轻纱，周围的一切就像一张张发黄的照片，别有一番滋味。
2、天上的云从西边一直烧到东边，把整个天空染红了，好像着
了火似的。
3、天上的云一直从西边烧到东边，红彤彤的，好像是天着了火。
4、傍晚，夕阳欲落。
眺望那红彤彤的大火球只露着半边笑脸，
蓝天上飘着一大片美丽的火烧云，给它们换上了更加美丽动人的衣裳。
5、美丽的火烧云像一匹匹迎风的红绸飘扬在西边的天空。
6、蓝色的天上飘着一块一块的浮云，像红绸子照在还乡河上，
水里像开了一大朵一大朵的鸡冠花。
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2019年精选小学四年级上语文第二单元7 火烧云语文版习题精选第五十九篇
2019年精选小学四年级上语文第二单元7 火烧云语文版习题精选第五十九篇➢第1题【单选题】理解句子，选择正确的解释。
“我注意地看着，眼睛应接不暇……”这句话的意思是( )A、我的事情太多，忙都忙不过来。
B、从大榕树上飞出的鸟儿太多太多，作者的眼前捕捉到了这只，又错过了那只。
C、优美的风景很多，看不过来。
“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
”这句话的意思是( )A、用“着火”比喻火烧云鲜艳无比，光亮耀眼的样子，极其形象地写出了火烧云的特点。
B、天边着火了，把天空染红了，火烧得旺。
C、写出了火烧云红霞飞舞，瞬息万变的奇妙景象。
【答案】：【解析】：➢第2题【判断题】判断下面句子是否比喻句浪潮犹如千万匹战马飞奔而来。
A、正确B、错误凶猛的大狗身后似乎还跟着几条小狗。
A、正确B、错误那不同高度的自然带呈现出的自然景观就像凌空展开的一幅美丽的画卷。
A、正确B、错误【答案】：【解析】：➢第3题【填空题】【答案】：【解析】：➢第4题【填空题】查字典填空。
“揉”用部首查字法，应查______部，再查______画。
用音序查字法应查音序______，再查音节______，组词______A\u624cB、9C、RDr\u00f3uE\u63c9\u773c\u775b“盈”用部首查字法，应查______部，再查______画。
用音序查字法应查音序______，再查音节______，组词______A\u76bfB、4C、YDy\u00edngE\u7b11\u76c8\u76c8【答案】：【解析】：➢第5题【填空题】【答案】：【解析】：➢第6题【填空题】给划线的字选择正确的读音填在横线上。
A．shǔ B．shù不可计数______ 数______目A．mú B．mó一模一样______ 模糊______A．háo B．hào风号浪吼______ 号叫______【答案】：【解析】：➢第7题【填空题】选词填空。
课文《火烧云》教案
课文《火烧云》教案范文三篇篇一：火烧云教学设计一、教材分析：1、教材内容及特点《火烧云》是九年义务教育）第七册第二组中的第二篇讲读课文。
本组课文无论是描写自然景观，还是讲述故事，都充满了大胆想象。
《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。
著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。
课文写了火烧云上来和下去的全过程。
重点写“上来”部分。
先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。
作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。
在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。
火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。
学习本组课文，学生要在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力，学习作者用自己的语言把头脑中的表象表述出来的能力。
2、教学目标的确定在设计本课时，根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定了本节课的三维目标。
知识技能目标是：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
并摘抄文中的优美词句，积累语言。
过程方法目标是：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。
情感态度目标是：学生在理解课文内容的同时，唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。
3、教学重点与难点的确定与依据二、学生分析：三年级下学期的小学生，经过半年多的由重点识字、词的训练过渡到阅读能力训练，加之是母语的学习，他们大多数已经能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
并能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
火烧云(完美版)资料
要点二
详细描述
火烧云是天空中出现的红色或橙色云彩，常常出现在夏季 或初秋的傍晚或黎明时分。当大气中水汽含量较高，且低 空湿度大、有上升气流时，水汽在高层凝结成水滴并形成 云层，在阳光的照射下形成火烧云的景象。由于水汽凝结 需要释放大量潜热，这有助于对流云的发展，因此火烧云 的出现往往预示着雷雨的临近或即将发生。
总结词
火烧云的出现与风向有一定的关系，通常预示着风向即将发生变化。
详细描述
火烧云的出现与风向的变化有一定的关联。当天空中出现火烧云时，通常预示着风向即将发生变化。 这是因为对流云的发展会形成气流上升或下降的区域，从而导致风向的变化。因此，观察火烧云的出 现有助于预测风向的变化，进而更好地安排生产和活动。
给人以美的享受和思考。
火烧云在绘画艺术中的表现
火烧云在绘画艺术中常常被用 来表现天空、日出、日落等自 然景色。
画家通过运用不同的色彩、笔 触和构图，将火烧云表现得淋 漓尽致，给人以视觉上的享受。
火烧云在绘画艺术中也被用来 探索情感和象征意义，表达画 家的内心世界和情感体验。
火烧云在摄影作品中的表现
空气中的颗粒物对呼吸系统有刺激作用，长期暴露在空气质 量差的环境中会增加患上呼吸道疾病的风险，如哮喘、慢性 阻塞性肺病等。
火烧云与气候变化的关系
火烧云的出现与气候变化密切相关。 随着全球气温的升高，气候变化对空 气质量的影响越来越显著，导致火烧 云出现的频率增加。
气候变化还会影响大气中的化学反应 ，使得空气中的污染物浓度增加，进 一步加剧空气质量的恶化。
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出现时间短暂
火烧云的出现时间通常比较短暂，一般在日出或日落前后 出现，持续时间大约在几分钟到几十分钟之间。
部编版三年级语文下册第24课《火烧云》说课稿
24.《火烧云》说课稿一、说教材：《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。
全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。
全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。
文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。
二、说教学目标1．学会生字新词。
2．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。
激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
3．有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。
4、想象力的培养《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。
三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
这也是我在本课中努力实现的教学思想。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。
根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：一、在读中感悟，个性化朗读1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。
朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。
2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。
四、说学情、学法：孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。