人教版初二物理下册功的教学设计
第四章第一节
本节教学要注重培养学生从的角度来分析力学现象。通过实验和实例的分析，注重引导学生学习物理的思维过程，使学生受到学习方法的训练。
一、教学目标
1．初步理解的概念，理解做的两个必要因素。
2．初步理解的计算公式，的单位，初步学会用的计算公式解决一些实际问题。
二、教学直点与难点
教学重点：的概念和做的两个必要因素，的计算公式。
教学难点：的概念。
教法指导
一、授课思路
1 ．由有趣图片入手，通过感知，引导学生分析而引入功的概念。
2 ．通过简易实验的分析得到的大小的计算公式，同时在逐步引导学生分析实验得出公式的过程中，逐步渗透物理学的研究方法。
二、教学准备PPT
教案实例
一、学习目标
1 ．从实验和实例中，能概括出做的两个必要因素，明
确的大小是由这两个因素的大小所决定的。
2 ．写出的定义，计算公式和单位。
3．能在具体事例中指出是什么力做，谁对谁做。
4.初步学会用公式W二尼及变形式计算。
二、教学过程
（一）引人新课提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。
（学生实验＊用手匀速将放在桌旁地面上的书包和 4 本书分别提
到桌面上。
问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？
答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。
［附板书门移动相同的距离，需要的力越大越“累” 学生实验用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。
问：哪次“累”一些呢？为什么？答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。（附板书2）用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。
［学生实验3j 用手将书包提 5 厘米左右和将 4 本书从地面提到桌面上。
问：哪次“累”一些？为什么？答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。
讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量——机械（简称）。
板书: 一、
（二）讲授新课
设问：这个物理量和什么因素有关呢？请同学们看图。（用幻灯片打出课本70 页图4－ 2 人推小车，图4－3 起重机吊重物。）问：这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物体都移动了一段距离。
问：移动的距离和力之间有何关系？答：是在力的作用下，沿力
的方向上移动的距离。
讲述：在物理学中就说这两幅图中的力对物体做了。如图，人的推力对小车做了。是因为小车移动的距离是在推力的作用下，沿推力方向移动的。同样，因推力是人施加的，也可以说人对小车做了。请同学们观察图4－3，什么力（或什
么物体）对何物做？
答：起重机的拉力（或起重机）对重物做。
问：由此物理学中必须满足什么条件才算对物体做？答：物体必须受到力，而且还要在力的方向上移动了一段距离。
【板书2〕l ．做的两个必要因素
1）作用在物体上的力；
2）物体在力的方向上通过的距离讲述：必要的意思就是一个都不能少，请同学们用做的两个必要因素判断下面几种情况下，力对物体是否做？
[ 演示1] 手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钧码做？为什么？
答：没有，因为虽有拉力，但没有在力的方向上移动的距离。
[ 演示2] 手提着钩码匀速水平移动一段距离，问拉力是否对物体做？为什么？
答：没做，因为拉力在竖直方向，钩码的移动是水平方向的，不是在拉力方向上移动的，所以拉力没做。
〔演示3｝手提着钧码匀速上升，问拉力是否对物体做？为什么？
答：拉力做了，因为满足做的两个必要条件。
问：请同学们举几个生活中做和没做的实例。并分析。讲述：通过以上分析，我们看出，物理学中的做与日常生活中工作的合写而何。也常生活如所说的工作包括一切消耗体力和脑力的劳动人但物理学中的涵义要狭窄且严格得多，即做必须同时满足两个必要因素。想一想上课起始同学们一起
做的提书包和提书的实验中，我们所说的“累”的程度大小，这个“累”字体现的含义是什么？
答：。问：在上课起始的三个实验中，拉力对物体是否都做了？哪种情况下做多？如何进行比较？我们已经知道做需具备两个必要因素，那么的大小和这两个因素有何关系呢？先想一想，请同学们说看法。（鼓励学生讨论猜测，发表不同意见）。
问：到底的大小与力和距离有何关系？让我们一起用实验验证。演示：人匀速提钩码，把提起一个钩码的力作为 1 份力，0．5
米的高度作为 1 份距离，那么匀速提起一个钩码上升 1 米高度所做的就
为 2 份。
问：分析表格数据，谁能总结出的大小与力的大小和距离一的大小有什么关系？
答：力越大，使物体移动的距离越大，边一，或力的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体沿力的方向上通过的距离成正比。
讲述：力学中规定。
（板书3）等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。
的公式：=力X距离
W= F ? S （注意合指F的方向上移动的距离）讲述：知道了的计算公式，我们可以用它来计算的大小，要计算的大小，要先确定的单位，的单位是由力的单位和距离的单位决定的。力的单位是牛，距离的单位是米，那么的单位就是牛?米。为了纪念英国物理学家焦耳对物理学做的杰出贡献，把的单位牛顿?米就称为焦耳，简称焦。
〔板书4）的单位：焦耳（焦）I焦耳二I牛顿?米〔例题
l 〕一台拖拉机耕地时，牵引力是28500 牛，前进了Iop 米，此拖拉机的牵引力做了多少？
［例题2］马拉着重为19600 牛的车在水平路面上前进了400 米，做了 3 X 105 焦耳的。车受的重力有没有做？马的水平拉力是多少牛？
分析：因为马在水平路面上前进，竖直方向上没有通过的距离，所以车受的重力不做。求马的水平拉力，可从已知拉力做和车前进的距离，由W F ? S公式求得。
答：车受的重力没有做，马的水平拉力是750 牛。学生阅读课本月页最后一段至72 页本节结束，老师简单小结。
（三）巩固检测：打幻灯片。
［例题31 回忆上课起始做的三个实验，若匀速提书包和 4 本书所需的力分别为30 牛和5 牛，课桌高80 厘米，计算下面情况下拉力做的大小：（1）把书包和 4 本书从地面提到桌面上，拉力分别做多少？（2）把书包提高 5 厘米，把 4 本书从地面提到桌面上，拉力做分别为多少？
学生分组练习，教师巡视、指导，请同学说结果。小结：的大小
是由力和在力的方向上移动的距离大小共同决定的，作用力大的做的不一定多，距离长的过程做的也不一定多。解题时要注意单位统一。
打幻灯片：
（例题4）小刚把重为1000 牛的箱子沿着水平地板推动 1 米，小刚对箱产做的（）
A . 1000焦
B . I焦
C . 0焦
D .无法确定
引导学生分析物体受到几个力，画出力的示意图。
（四）小结：幻灯打出学习目标，结合板书小结，并强调做的两个必要因素是判断力是否对物体做的缺一不可的条件，的计算公式W F?S及单位1焦耳一I牛?米，在应用中注意各量的对应关系及单位的统一。
（五）布置作业：课本72 页练习I 、2、3。习题解析
1 ．包括两个必要的因素：一是___________ 的力；一是物
体_________ 通过的距离。
2．某人用50牛力把重20 牛物体竖直向上移动了2米，该人做（）
A ．40 焦
B ．60 焦
C ．100 焦
D ．140 焦
3．用东方红一54 型拖拉机耕田，如果牵引力是28500 牛，共运动了 3 石千米，那么它共做了多少？
初二物理下册浮力教案
初二物理下册浮力教案 皂市镇中学李育法教学目标： 1．知识与能力 认识浮力及其方向． 知道阿基米德原理． 2．过程与方法 通过实验探究认识浮力． 经历探究浮力大小的过程． 3．情感态度与价值观 初步认识科学技术对社会发展的影响． 初步建立应用科学知识的意识． 培养严谨的科学态度和协作精神． 教学重点：浮力的存在、探究浮力的大小 教学难点：阿基米德原理的应用．
教学方法：实验探究法、 教学用具：木块、石块、水、烧杯、弹簧测力计、细线、溢水杯等 教学过程： 一、引入新课 船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。从本节起学习新的一节“浮力”。 二、进行新课： 1．什么是浮力？ （1）演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。 提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？ 学生回答后小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力大于重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。木块在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。
（2）演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。 提问：下沉的石块受浮力作用吗？ 教师指出，为研究这个问题，同学们分组实验。（两人一组进行实验） 要求：①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。 ②石块要用细线挂牢。读取石块浸没在水中弹簧测力计的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。 学生实验时，教师巡回指导。 实验完毕，组织讨论，教师总结。 ①挂在弹簧测力计上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。 小结：石块受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧测力计的示数就是石块所受的重力。 ②挂在弹簧测力计上的石块浸没在水中的读数是多少牛？此时，浸没在水中的静止石块受到几个力的作用？各力的方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系如何？两次弹簧测力计的读数之差说明了什么？ 小结：石块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的重力，施力物体是地球；
八年级下册物理优秀教案模板
八年级下册物理优秀教案模板 第十一章功和机械能 单元计划 教学目标：1、结合实例知道机械功的概念；能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。 2、知道功率的概念。结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。 3、知道动能势能的概念。在探究实验中理解影响动能势能的因素。用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。 4、知道机械能包括动能和势能。能用实例理解动能和势能的相互转化。能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象。初步了解机械能守恒的含义。 教学重难点:理解功的概念；结合实例理解功率的概念；在探究实验中理解影响动能势能的因素。理解动能和势能的相互转化。 课时安排:每节两课时。 第一节功 教学目标： （1）结合实例知道机械功的概念。 （2）能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
（3）理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。 1）知道功率的概念。 （2）结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。 教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。 教学难点：功的概念。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、引人新课： 提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。 1．学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。 问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？ 答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。［移动相同的距离，需要的力越大越“累”］ 2．学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。问：哪次“累”一些呢？为什么？ 答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大［用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。］ 3．学生实验：用手将书包提 5厘米左右和将 4本书从地面提到桌面上。
人教版八年级下册物理《浮力》教案
人教版八年级下册物理《浮力》教案 一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就给大家带来的物理《浮力》教案，希望能帮助到大家! 人教版八年级下册物理《浮力》教案 教学目标 1.认识一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的方向是竖直向上的。 2.能认识浮力产生的原因。 3.会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力。 4.能认识物体所受的浮力大小与哪些因素有关。 教学重难点 重点：决定浮力大小的因素。 难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。 教学工具 多媒体、板书 教学过程 一、导入 (一)导入新课，板书课题 提出问题：1.船为什么能在海面上航行?2.救生圈、救生衣的作用是什么? 板书：第二节阿基米德原理 (二)出示学习目标 课件展示学习目标，指导学生观看。过渡语：看完了没有? 二、先学 (一)出示自学指导 请同学们认真默读课本P49----P52内容，要求边看、边划、边记。 1.看课本p49图10.1-1回答，什么是浮力?浮力的方向? 2.根据图10.1-3总结浮力产生的原因是什么? 3.看演示实验：测量铝块浸没在水中所受的浮力，学会利用弹簧测力计测量出浮 力的大小。
4.看课本p51找出浮力的大小与那些因素有关?与哪些因素无关?你能举例说明吗? (二)学生自学教材 老师巡视，了解学情，掌控学生高效学习，时间到，问完成的请举手? 过渡语：合上书，独立完成自我检测 (三)自学检测反馈 要求：6分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。让四个小组的基础较差 的同学到黑板完成，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范。 1.鸭子能浮在水面上，用钢铁做的轮船也能浮在水面上，说明水对他们有_____ 力。https://www.360docs.net/doc/5b244373.html, 2.你游过泳吗?当你的身体浸入水中体积越大，你会感觉到水给你向上的托力 ____这个水对你向上的托的力其实就是_____力。再比如，我们从水中抬起一个石头 要比在空气中抬起感觉要___( “轻”或“重” )，这些事例都说明，在水中要下沉的物体也受到水的___ 力。 3.浮力的方向是怎样的_____，它与重力方向_____。 4.如果用测力计测出铜块重为1N，将铜块没入水中，测力计的示数变为0.87N,铜块受到的浮力是_____。 5.浮力产生的原因是 _____。 三、后教 (一)展示交流，统一答案 先交换学案，然后更正。2分钟时间让发现问题的学生到黑板上用红笔更正，提 出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。 (二)生生合作，探究交流 学生先独立思考完成实验设计，小组长组织进行探究实验，展示交流，老师给予 即时评价。 探究1探究浮力的大小与哪些因素有关。 探究2浮力产生的原因：_____。 实验：将一去掉底的矿泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶盖，向瓶中加入水， 可观察到乒乓球_____ (会不会上浮)，因为乒乓球下底部没有受到压强作用。_____ 将瓶盖盖好，再向瓶中加水，可观察到乒乓球_____(会不会上浮)，此时乒乓球受到 _____力的作用。
初二物理下册全册教案
课题：怎样认识力 主备人：于斌第6章第1课时使用时间： 学习目标： 1、会说出力的定义、作用效果及力的三要素。 2、会利用力的作用是相互的解释生活现象 学习重点、难点：对力的作用效果的理解 问题导学： 1、请同学们用3分钟的时间认真阅读课文2页 6-1图要求举例生活用 力的单位、符号、受力物体和施力物体的概念。 力产生的效果是：（1）力可以使物体发生改变。 （2）力可以使物体的发生改变。 2、认真看课本5、6页仔细分析课本中的例子 （1）完成填写5页空白处 总结：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也、甲物体是施力物体的同时也、因此物体间力的作用是。 （2）、记住力的三要素 自学检测： 1、在6-2图中写出受力物体和施力物体 2、力的作用都是相互的，下列现象中没有利用这一原理的是【】 A.向前划船时，要用桨向后拨水 B.人向前跑步时，要向后下方蹬地 C.火箭起飞时，要向下方喷气 D.头球攻门时，要向球门方向用力顶球 总结：力的作用都是相互的，说明一个物体是施力物体的同时也是。 3、如图1所示，其中与其它三个力所产生的作用效果不同的是【】
总结：判断物体是否受到力的方法：1.看物体的运动状态是否变化 2.看物体的形状是否改变 达标测评： （一）必做题（共20分） 1、下列关于力的说法中错误的是（） A 相互接触的物体才会发生力的作用 B 小孩用力推墙，他同时也受到墙的推力 C 人坐在软沙发上，可发现沙发凹下去，还表明了力可以改变物体的形状 D 足球运动员用头顶球，球运动方向发生改变，表明力可以改变物体的运动状态 2. 图 1 (a)、(b) 中的情景表示了力的作用效果，其中图 1 主要表示力能使物体的运动状态发生改变； 图 1 主要表示力能使物体发生形 变。[均选填“(a)”、或“(b)”] 3．人用绳吊着铝桶从深井里提水，手 受到向下的力的施力物体是：( ) A．地球 B．铝桶 C．绳子 D．手 4.力是_ ___对__ _作用，力不能脱离____而单独存在，物体间发生力的作用时，一定有____物体和____物体.。托起两个鸡蛋所用的力约为____N. 5.对于磁铁和铁钉之间的作用力，下列说明中正确的是( ) A.施力物体只是磁铁，受力物体只是铁钉 B.只有当磁铁与铁钉接触时，它们之间才有力的 作用 C.磁铁和铁钉不接触也会产生力的作用 D.磁铁对铁钉有吸引作用，铁钉对磁铁没有吸引 作用 （二）选做题： 用力划水，船才能向前进，划水的方向应该向哪个方向？为什么？
(八年级物理教案)功学案
功学案 八年级物理教案 教学目标 （知识与能力； 过程与方法；情 感态度与价值观）1?知识与技能 （1）结合实例知道机械功的概念。 （2）能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 （3）理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。 2?过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义。 3?情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教材分析重点功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。难点功的概念。教学过程导入提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。 1?学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上
问：两次移动的距离怎样？哪次累”一些呢？为什么? 答：两次移动的距离相同，提书包累”一些，因为提书包需较大的拉力。［移动相同的距离，需要的力越大越累” 2?学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。 问：哪次累”一些呢？为什么？ 答：提到桌面上累”一些，因为移动的距离较大。［用同样的力移动物体，移动的距离越大越累”。］ 3.学生实验：用手将书包提5厘米左右和将4本书从地面提到桌面上。 问：哪次累”一些？为什么？答：无法比较，因为两种情况需要的拉 力大小不同，移动的距离也不同。力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更累”。 讲述：由此，人提物体累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移 动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量机械功（简称功）。 板书：一、功 新 授功这个物理量和什么因素有关呢?
人教版八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》优秀教案
人教版八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》优秀教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件； 2．运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。 （二）过程与方法 1．通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态； 2．认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。 （三）情感态度和价值观 1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系； 2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。 二、教学重难点 本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。 三、教学策略 根据浮力知识的教学分解，本节教学的主要知识有两个：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：首先观察、分析、比较物体的浮沉情况，引导学生从受力条件和密度条件两个方面认识物体的浮沉条件，通过调节浮力与重力的大小关系，达到理解浮沉条件在轮船、潜水艇、气球和飞艇诸方面的应用。 四、教学资源准备
八年级物理下册浮力教学案例
八年级物理下册浮力教学案例 八年级物理下册 《浮力》教学案例 教学目标： （一）知识与技能 1、了解生活中的浮力； 2、了解如何用弹簧测力计测量浮力； 3、理解浮力产生的原因； 4、初步探究决定浮力大小的因素。 （二）过程与方法 1、通过观察，理解浮力产生的原因； 2、通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。 （三）情感、态度、价值观 1、鼓励学生大胆猜想，积极参与探究活动； 2、通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。重点：通过实验探究得出决定浮力大小的因素 难点：理解浮力产生的原因 课前准备：教师：多媒体课件、乒乓球、饮料瓶（去底）、弹簧测力计、细线、铝块 学生：弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水 圆柱体（标有等距离空格）等体积的铁块和铝块 教学过程： （一）导入新课 万吨巨轮能在海面乘风破浪，平稳航行；节日的气球可以升到空中，金鱼可以在水中轻盈地上下游动。提问：这些现象都蕴含了什么物理知识？
学生：浮力 师：对，这节课我们来研究浮力的产生及影响浮力大小的因素。（设计意图：以学生生活中常见的现象为切入点，激发学生学习兴趣） （二）推进新课 一、浮力 1、什么叫浮力？浮力方向如何？施力物体是谁？ （教师提示：阅读课本，结合二力平衡条件，受力平衡与物体运动状态关系，分析漂浮在水面物体的受力情况） 学生活动：（讨论回答）浸在液体中的物体，受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。浮力方向与重力方向相反：竖直向上，施力物体是水。 2、在水中下沉的物体会受浮力吗？浮力该如何测量？ 演示实验：（1）弹簧测力计下悬挂一铝块，读出此时弹簧测力计的示数，即为铝块所受重力。 （2）把铝块浸没在水中，看看示数有什么变化。 请同学分析实验现象相互交流，回答：下沉的物体是否受到浮力？同时得出测量浮力的一种方法。 学生活动：（对比、分析、讨论得出）（1）下沉的物体也受浮力 （2）浮力的一种测量方法：称重法 F浮＝G－F拉 3、浮力是怎样产生的？ 演示实验：（1）如图甲，将乒乓球放入倒置 的无底饮料瓶中，向饮料瓶中 加水，乒乓球并不浮上来。 （2）如图乙，用手堵住饮料瓶口， 乒乓球浮上来。乙 甲
人教版初中物理八年级下册《力》优质教案
《力》教案 教学目标： 知识技能： 1．知道力的概念和力的单位。 2．知道力的三要素，能用力的示意图表示力。 过程与方法： 1.通过网上浏览和生活经验感受力的作用效果。 2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。情感态度与价值观 情感态度价值观： 1.在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 2.从力的三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 教学重点;通过实验认识力的作用效果；会画力的示意图。 教学难点：物体间力的作用是相互的。 教学方法：问题引领探究启发合作探究 教学评价：自评互评师评 教具准备：小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、钢尺、橡皮泥、气球、鸡蛋、橡皮筋等 教学过程设计： （一）情景导入 游戏引入：在讲课之前同学们做一个掰腕的游戏，看看谁的力气大。我们为胜利的同学鼓掌。失败的同学也不要气馁，学了今天的知识后，老师相信，你一定能够反败为胜。今天，我们一起走进力学世界。学生同桌一组，进行游戏。 （二）探究新知 一、力的作用效果 1. 力可以改变物体的形状 2.力可以改变物体的运动状态 a、由静止变为运； b、由运动变为静止； c、运动的方向和快慢发生改变。
1.请同学们打开网站，阅读学习目标。哪位同学给大家读一下。 2.请同学们浏览网站上《助学园地》栏目，并对你喜欢的内容用自己的话，描述其反应的物理现象。 3.想想做做：请学生实验桌上提供的器材：小车、磁铁、钢球大头针、弹簧、橡皮泥、气球、乒乓球、钢尺等，对某个物体施力，看力作用在物体上可产生哪些效果？ 指导学生完成实验学生自由回答 归纳总结力的作用效果 学生实验： 1}用力拉弹簧，弯钢尺，压气球。观察现象。 2}用力推小车，磁铁靠近大头针或小钢球，观察运动情况。根据实验，让学生体验并试述力的作用效果培养学生根据物理现象总结物理规律的能力。并拉弹簧、压皮球等实践活动做一做，使学生亲身体会力的存在。并由此引出 二、 1.力的概念：力是物体对物体的作用，用符号F表示。 2.力的单位：牛顿——N引导学生分析 问题: 1}在力的作用过程中，有几个物体。 2}如果一个物体是受力物体，一个物体是施力物体，你认为哪个是受力物体， 通过学生直观实验，进行理性分析，解决抽象问题。 为了纪念著名名的英国物理学家牛顿，我们把力的单位叫做牛顿，简称“牛”，用字母“N”来表示。理解1N的含义. 三、力的三要素：力的大小、方向、作用点。 1.过渡语：我们知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影响力的作用效果呢？请同学们猜想一下。 2.老师有选择的板书总结：我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。
新人教版八年级物理下浮力教案
物理教案 解愠初级中学王瑞菊 课题第十章浮力第1节浮力 教学手段利用多媒体、弹簧测力计、大钩码、水、烧杯、酒精教学 教学目标 1、认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。 2、能认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。 3、经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 重点决定浮力大小的因素难点探究浮力大小的因素 教学过程 一、课题引入 1、演示实验;将木块投入水中，木块最终要漂浮在水面上。 2、通过分析漂浮在水面上的木块受力情况，得出得出浮力的概念、方向和施力物体。 二、板书课题第1节浮力 三、出示学习目标 1、认识浮力及浮力的方向。 2、认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。 3、实验探究浮力大小跟哪些因素有关。 四、浮力的教学 （一）、通过教师引导分析实验得出：在液体中下沉的物体也要受浮力作用。 （1）演示：钩码在水中要下沉。 （2）引导学生分析如何用实验证明在液体中的下沉物体是否受到浮力。 （3）演示实验证明在液体中的下沉物体是否受到浮力。 （4）分析物块的受力情况，得出浮力的大小为：F浮=G-F示（称重法） （5）总结出测量浮力的方法。 （二）、第一次先学后教 出示自学指导（一） 阅读课本第50页"决定浮力大小的因素"上面那一自然段文字，并结合图10.1—3思考下列问题：（3分钟后检测） 1.浸没在液体中的长方体，两个相对的侧面所受液体的压强大小有什么关系？所受的压力大小有什么关系？ 2.浸没在液体中的长方体，上下表面所受液体的压强大小有什么关系？所受的压力大小有什么关系？ 3.分析其受力可知，浮力产生的原因是什么 2、学生自学 3、检测（一）： （1）浸没在液体中的长方体两个相对的侧面的深度，受到液体的压强，因而所受液体的压力相互平衡。 (2)长方体下表面的深度上表面的深度，因而下表面所受的液体压 强上表面所受的液体压强，液体对长方体向下的压力液体对它向上的压力.，所以浮力产生的原因是：物体上下表面受到液体对它的压力。 4、更正点拨利用课件讲解浮力产生的原因。 五、决定浮力大小的因素的教学 （二）第二次先学后教 1、出示自学指导（二）： 阅读课本第51页至52页内容思考下列问题：（10分钟后检测） （1）根据你的生活经验和课本所举的事例可以猜想：浮力的大小与哪些因素有关？ （2）怎样进行实验验证？ 2、学生自书中内容 3、学生自主探究 自主探究一（2分钟后检测） 目的：探究浮力的大小与物体浸没的深度是否有关 将物体浸没在同一液体的不同深度（不接触容器底和壁），观察弹簧测力计的示数是否不同？所受的浮力是否不同？ 检测结论：浮力的大小跟物体浸没的深度。 自主探究二（3分钟后检测） 目的：探究浮力的大小与物体浸入的体积的关系 将物体从空气中缓慢浸入水中，逐渐增大浸在液体的体积，观察弹簧测力计的示数变化。检测现象是：物体浸入水中的体积越大，弹簧测力计的示数越，钩码受的浮力越。 结论：在同一液体中，物体浸在液体中的的体积越大，浮力。 同一物体浸没在水中比浸没在酒精中弹簧测力计示数，在水中受到的浮力比在酒精中受的浮力。 自主探究三（3分钟后检测） 目的:探究浮力的大小与液体密度的关系 用弹簧测力计悬挂着同一物体分别浸没在盐水和酒精中，弹簧测力计的示数是否相同？浮力的大小与液体的密度有什么关系？ 检测结论：物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力。 4、针对学生回答情况，教师进行更正指点，注意讲解实验方法及注意事项。体现控制变量法。 5、师生共同分析实验得出：物体在液体中所受浮力的大小，跟它浸在液体中的体积有关、跟液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大，液体的密度越大，浮力越大。 六、当堂训练
八年级物理下册全套教案--教科版
第七章：力 第一节力 教学目标： 1、初步理解力的概念。 2、知道力所产生的效果。 3、知道物体间力的作用是相互的。 情感、态度和价值观： 通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理 教学重点：力的概念 教学难点：物体间力的作用是相互的 教学用具：弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块 教学过程： 一、引入新课 我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。 二、力是物体对物体的作用 教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。 人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。但在在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗?（演示） 请大家举出有力存在的实例。 请大家考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体? 教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。 吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁休的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力…… 上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。 汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力 教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。 三、物体间力的作用是相互的 1、演示实验：吸铁石吸引大头针。 2、演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。 四、力的作用效果 1、力可以改变物体的形状。 (1)实验：用手将弹簧拉长。 教师：弹簧受到拉力时变长了。 (2)实验：手用力使锯条变弯曲。 教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。 2、力可以改变物体的运动状态。 (1)教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。 (2)教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。五、练习 五、小结，练习（略） 第八章第一节什么是力
人教版八年级下册物理《功》教案公开课
图 图 这样引入课题，让学生直观地看见力的成效，一目了然，便于学生理解。学习过程中放手让学生主动思考，小组合作，交流展示；老师注意学生们讨论中的知识缺陷或错误；及时评价，点拨提升；拓展思维；重点，难点让学生讨论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳；培养学生观察、分析、概括能力。 得出功的定义：当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。 为了加深学生对功的印象学生课堂练习： 1. 一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，这个力的作用就显示出 ，力学里就说这个力做了功。 2．分析思考： 1)如图11.1—1所示，物体在绳子的拉力作用下被提升，拉力的方向是 ，物体向 运动，物体移动方向与拉力方向一致；绳子的 拉力就显示出了成效，我们就说拉力对物体做了 。 2)如图11.1—2所示，静止的小车在拉力的作用下向右运动，拉力的方向是_ ，小车向 运动，小车运动方向与力的方向一致；拉力就显示出了 ，我们就说拉力对汽车做了 。 通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可。 (2)通过自主合作探究学习，加深对“功”的理解分析下面的实例，看看是否做功。 让学生从概念 中发现力做功需满足有两个条件。 学生回答
图 图 图 1.如图11.1—3所示，小华用尽全力也未搬动大石块，在这过程中，小华对石块虽有力的作用，但大石块却未在力的方向上移动距离； 这时力未显示出成效，我们说这个力_ __做功。（劳而无功） 2.如图11.1—4所示，小华与小民提水在水平路上匀速前进，两人的力是向上的，而水桶沿 方向运动，水桶运动方向与力的方向垂直，力未显示出 成效，我们说这个力 做功。（垂直无功） 3.如图11.1—5所示，用脚踢出的足球在空中运动，足球虽然移动了距离，但是脚对球 力的作用，我们说这个力 做功。（不劳无功） 4.人推着木箱前进时，箱子的重力和支持力做功了吗？为什么？是什么力做功了。 分析归纳概括出不做功的三种情况。培养学生的发散思维能力，激发学生学习兴趣。 三种不做功的情况： （１）物体受力，但没移动距离(劳而无功)； （２）物体移动了距离，但不受力(不劳无功) ； （３）物体受了力，也移动了距离，但两者方向相互垂直(垂直无功) 。 课堂练习： 学生讨论
新人教版八年级物理下优秀教案《弹力》教学设计优秀教案
新人教版八年级物理下优秀教案《弹力》教学 设计优秀教案 《弹力》教学设计江苏省丰县初级中学刘庆贺 一、教学目标（一）知识与技能1．了解弹力及弹力产生的条。2．了解弹簧测力计测量力的原理。3．会正确使用测力计测量力的大小。（二）过程与方法1．通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。2．通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。3．经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。（三）情感态度与价值观1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。2．通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器的能力。3．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。二、教学重难点与弹力有关的现象在日常生活中学生经常见到，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理，会正确使用弹簧测力计测量力，是进一步学习重力、浮力、简单机械等知识的必备技能。对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必分析它的三要素，重点放在学会使用弹簧测力计测量力的大小，让学生边探索边思考边试着应用，为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基础。三、教学策略通
过前面学习，学生已经了解一些力的有关知识，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。学生对弹力的感性认识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也很多，因此能很自然地通过实验或实例引入弹力的教学。教学中要注重对学生生活经验的挖掘，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度，让学生在活动中，获得知识、提升能力。弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点。通过探究影响弹力大小的因素，引导得出弹簧测力计的原理，从而自己制作弹簧测力计。对于弹簧测力计的使用方法及注意事项。可以引导学生阅读说明书、观察构造、练习使用、交流总结等多种学习方式，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们的获取新知识的能力。四、教学资源准备多媒体课、弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、头发等。
八年级物理下册 10.3 物体的沉浮条件及应用教学设计
第三节物体的沉浮条件及应用 ●教学目标 1．知识与技能 （1）知道物体的浮沉条件； （2）知道浮力的应用 2．过程与方法： （1）通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的； （2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 3．情感态度与价值观 （1）初步认识科学技术对社会发展的影响。 （2）初步建立应用科学知识的意识。 ●教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。 ●教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。 ●教学仪器：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型。 ●教学流程： （一）新课引入 [演示]：1．出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。2．将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。 [现象]：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。 [提问]：1．浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？ （浮力、重力） 2．铁块和蜡块受到的浮力相等吗？（相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。） 3．既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？ 液体中，物体的浮沉取决于什么呢？ [讲解]：物体的浮沉条件： 分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F浮＞G 物上浮，最终漂浮。 分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮＜G物下沉，最终沉底。 若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。即：F浮=G物，最终悬浮。 总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。 （二）进行新课 1．讨论： （1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？ （2）把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？重力变小，可以装载的货物变多。 [指出]：从浮力的角度看，把物体做成空心的办法，增大了可利用的浮力，而且这种古老的“空心”办法，可以增大漂浮物体可利用的浮力。
八年级物理下册全册教案
第一节力 (一)教学目标 1、知识与技能 (1)知道力的概念和力的单位。 (2)知道力的作用效果。 (3)知道力的三要素，会用示意图表示力。 (4)知道物体间力的作用是相互的。 2、过程与方法 (1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。 (2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3、情感、态度与价值观 (1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 (2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 (二)教学重难点 1、教学重点：(1)力的概念和力的单位。 (2)力的三要素，用示意图表示力。 2、教学难点 (1)力的概念 (2)认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 (三)教学过程 一、引入新课 我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。 二、力的作用效果 物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。 1、感受力作用的效果 (1)请一位同学到教室前面提起一桶水。 请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分紧张) 最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？ (2)学生用图12.4-1所示的器材做实验。 问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？ 实验结束后，学生交流所观察到的现象： (3)学生看课文图12.4-2乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象： (4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。 运动状态发生了变化，指物体的运动速度或方向发生了变化。 *由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。 请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。 (在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。) (6)学生看课本图12.4-2甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。 (弓被拉开了，弓的形状发生了变化) (7)让学生再举些例子然后自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。 *结论：力可以使物体发生形变。
苏版初二物理下册第十一章《功和机械能》教案
苏版初二物理下册第十一章《功和机械能》教案 ●教学目标： 1．知识与技能 〔1〕结合实例知道机械功的概念。 〔2〕能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 〔3〕理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。 2．过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义。 3．情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 ●学情分析 ●教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。 ●教学难点：功的概念。 ●教学方法：探究、学生合作 ●教学过程： 【一】课堂导入： 提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。 1．学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。 问：两次移动的距离怎样？哪次〝累〞一些呢？为什么？ 答：两次移动的距离相同，提书包〝累〞一些，因为提书包需较大的拉力。［移动相同的距离，需要的力越大越〝累〞］ 2．学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。 问：哪次〝累〞一些呢？为什么？ 答：提到桌面上〝累〞一些，因为移动的距离较大。［用同样的力移动物体，移动的距离越大越〝累〞。］
3．学生实验：用手将书包提5厘米左右和将4本书从地面提到桌面上。 问：哪次〝累〞一些？为什么？答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更〝累〞。 讲述：由此，人提物体〝累〞的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量——机械功〔简称功〕。 板书:【一】功 【二】合作探究： 功这个物理量和什么因素有关呢？ 请同学们看图：课本104页图15.1－1： 这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。答：都有力，物体都移动了一段距离。 问：移动的距离和力之间有何关系？答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。 讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。 请同学们看图：课本104页图15.1－2：甲：用力而未移动距离；乙：水平方向移动的距离但水平方向上却没有力。 〔学生分析讨论得出：〕 l．做功的两个必要因素：〔1〕作用在物体上的力；〔2〕物体在力的方向上通过的距离。 讲述：必要的意思就是一个都不能少，请同学们用做功的两个必要因素判断下面几种情况下，力对物体是否做功？ [演示1］手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钧码做功？为什么？ [演示2］手提着钩码匀速水平移动一段距离，问拉力是否对物体做功？为什么？ ［演示3］手提着钧码匀速上升，问拉力是否对物体做功？为什么？
人教版物理八年级下册101浮力
《浮力》教学设计 一、教材分析 现行教材从素质教育的要求和大面积提高九年义务教育质量的需要考虑，把浮力的内容放到初二教材中，对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。 二、教学目标 知识与技能：了解生活中的浮力； 会用弹簧测力计测量浮力； 理解浮力的产生原因； 知道浮力大小和什么因素有关。 过程与方法：通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念； 通过观察，了解浮力是怎样产生的； 通过实验，探究决定浮力大小的因素，提升设计实验的能力。 情感·态度·价值观：在观察实验过程中，培养学生的科学态度； 通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社 会的意识； 鼓励学生积极参与探究活动。 三、教学重难点 重点：1．通过大量经验事实，认识浮力的存在。 2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。 难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。 四、教学手段 幻灯机大屏幕实物展台黑板 五、板书设计 第十章第一节浮力 一、浮力 1. 浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力。 2. 符号：F浮 3. 用弹簧测力计测浮力：F浮＝G-F 4. 浮力的方向：竖直向上 5. 浮力的施力物体：液体 6.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力。 二、浮力的产生 浮力是液体对物体向上和向下的压力差。 三、浮力的大小与哪些因素有关 1. 探究浮力与浸没后深度的关系。 实验结论：浮力大小与浸没水后深度无关 2. 探究浮力与物体排开液体体积的关系 实验结论：在同一液体中，物体排开液体的体积越大，浮力越大。 3. 探究浮力与液体密度的关系
人教版八年级物理下册教案
一、电压 教学目标：1、知识和技能 初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。知道 电压的单位：伏、千伏、毫伏。会连接电压表，会读电压表。 2、过程和方法 通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息。重、难点：会使用电压表，会读数。能正确知道电压的含义及作用。 教学课时：2时（1复习电路及学电压表的使用，2读数及实验） 教学过程：一、前提测评： 复习电流、电路知识，为新课做准备 二、导学达标： 引入课题：电荷的运动是靠什么做动力的呢？……电压 进行新课：1、电压：电压的作用就是使电荷做定向运动。 产生电流的两个因素是：有电源 电路必须闭合 其中电源的作用就是提供电压：导体要产生电流，它的两端就要有电压，电压是形成电流的原因。 （1）、符号：U （2）、单位：伏特，符号V，还有千伏（kV）、毫伏（mV）1kV＝1000V 1V＝1000mV 例：U=220V＝kV= mV 2、电压的测量：用电压表，符号V （1）、电压表的结构：接线柱、量程、示数、分度值 (2)、电压表的使用：电压表必须和用电器并联（等于一断开的开关） 电压必须红接线柱接正极，黑接线柱接负极。 选择合适的量程（如不知道量程，应该选较大的 量程，并进行试触。） （3）、读数：确定量程……选择示数确定分度值…… 读数，写上单位 例：投影图片……让学生读数 练：给出图片……让学生读数 3、动手做： （1）、让学生连一电路，并连上电压表测电压。 （2）、读出电压的大小。 3、达标练习：课本后7页“想想做做”、“动手动脑学物理” 完成物理套餐中的本节内容。 小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理时习在线中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记：1、重点是电压表的使用，由于部分学生还是连错电路……串、并联混淆，教师可示范一遍或让学生先化出电路图。 2、读数应多练习几遍，学生使用的电压表量程有所不同， 最好要提示一下
初二物理 功和机械能(讲义及答案)及解析
一、选择题 1．如图所示的滑轮组，绳子的末端缠绕在电动机上，电动机转动将下方钩码匀速提起。如果加快电动机的转速，则后一次提升与前一次相比（） A．功率增大、机械效率增大B．功率增大、机械效率不变 C．功率不变、机械效率不变D．功率不变、机械效率增大 2．用如图甲所示的装置来探究滑轮组的机械效率η与物重G物的关系，改变G物，竖直向上匀速拉动弹簧测力计，计算并绘出η与G物关系如图乙所示，若不计绳重和摩擦，则下列说法正确的是（） A．此滑轮组动滑轮的重力为 2N B．当G物＝6N 时，机械效率约为η＝66.7% C．同一滑轮组η随G物的增大而增大，最终将超过 100% D．G物不变，改变图甲中的绕绳方式，滑轮组机械效率将改变 3．如图所示，形状规则、密度均匀的木板AB放在水平桌面上，OA=2OB．当B端挂30 N 的重物G时，木板A端刚刚开始翘起，木板重为 A．10 N B．15 N C．30 N D．60 N 4．端午节是我国的传统节日，很多地方举行了赛龙舟活动，极大丰富了人们的文化生活，关于赛龙舟活动，以下分析不正确的是（） A．运动员划水的船桨是费力杠杆
B．龙舟漂浮在水面上，说明龙舟受到的浮力大于重力 C．运动员向后划水，龙舟向前运动，说明力的作用是相互的 D．划船时，水既是受力物体同时也是施力物体 5．如图，用同一滑轮组分别将两个不同的物体A和B匀速提升相同的高度（不计绳重和摩擦），提升A时滑轮组的机械效率大。下列说法中正确的是（） ①A物体比B物体轻；②提升A的拉力大； ③提升A做的额外功多；④提升A做的有用功多 A．只有②④B．只有①③C．只有②③D．只有①④ 6．工人师傅用拉力F1将重物匀速搬运到h高处，对重物做的功是W1；若工人改用动滑轮将该重物匀速提升到h高处，拉力为F2，对重物做的功是W2（滑轮、绳的重力及摩擦力可忽略不计），则下列说法正确的是 A．F1=F2B．F1