《小数的初步认识》教学(过程)设计
《小数的初步认识》教学（过程）设计
作者：李少校
来源：《师道·教研》2013年第12期
教学内容：新课标人教版小学数学三年级下册第七单元P.88～89及“练习十二”有关内容。
教学过程如下。
一、观察情景图，收集商品的价格，分类
收集了部分商品的价格，我们来分分类吧！分类，说说你的分类理由。
分两类：30元 5.98元
82元 0.85元
25元 2.60元
左边这组数是我们以前学过的，都是整数。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
二、自学教材第88-89页例1
同学们你们会读这些小数吗？让学生自主学习，合作交流，再小组汇报。
内容包括：完成任务一：小数的读法和各部分的名称；学习写小数；完成任务二：认识以元为单位小数的实际含义。
三、学习以米作单位的小数表示的实际含义
1. 学习以米为单位的一位小数。
（1）出示米尺及线段图，提问：1米等于多少分米？把1米平均分成10份，每份是多少分米？1分米用分数表示是（）米，十分之一米还可以用小数表示为0.1米。
（2）为什么用0.1米表示，小数点左边为什么写0，（因为不够1米），小数点右边的1表示什么？（1分米）
（3）1分米、■米、0.1米这三个数量，只是用了不同的方式表示出来，它们是相等，所以说1分米=■米=0.1米。
那么3分米用分数表示是几分几米？用小数表示是多少米？你能表示出来吗？请完成任务三：
任务三：
观察思考：（1）几分米表示成用米作单位的分数，这些分数有什么共同特点？（2）几分米表示成用米作单位的小数，这些小数有什么共同特点？（3）分母是10的分数可以用（）位小数表示。
（让学生自主学习，合作交流，再小组汇报。
）
【设计意图：由于学生只是通过比较直观的方式初步认识了分数，如果仅从长度单位间的进率让学生来思考小数的含义，对学生来说还是比较抽象的。
所以，这个环节通过直观的线段图唤醒了学生对分数的记忆。
通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。
】
2. 学习以米为单位的两位小数。
（略）
四、反馈练习
1. 完成课本第89页，做一做。
2. 完成课本练习二十一第1题。
3. 完成练习二十一第2题。
五、达标检测
1. 连一连
2.填一填
36.25元=（）元（）角（）分
7元8角=（）元
50.32米=（）米（）分米（）厘米
1米6厘米，写成小数是（）米
3. 我来当法官（对的打√，错的打？菖）
15厘米就是1.5米。
（）
5.25可以读成五点二十五。
（）
0.08可以读成零点八。
（）
九点四三可以写成9.43。
（）
小红身高1米10厘米，写成小数是1.01米。
（）
教学反思：
1. 本课注重以人为本，注重数学内容与现实生活的联系，选取学生熟悉的题材，让学生在具体、真实的情境中认识小数，让学生感受到小数在生活中的存在和作用。
2. 教师注重角色的转变，注重学生主体作用的激发，使学生主动参与到认识小数的过程中来。
当学生有自己一定的生活经验，对于一些学生能自己知道的知识就由学生自主探讨、交流告诉学生，体现了对学生的尊重。
3. 交给学生的每个探究任务，由易到难，环环相扣，不仅突出了本节的重点内容，突破难点，而且使学生初步感知了小数在生活中的应用，体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念。
4. 最后一个环节“评价提高”，使学生学会自我评价和评价他人，让学生在评价中小结提升。
责任编辑邹韵文。
小数的初步认识数学教案设计
小数的初步认识數學教案設計标题：小数的初步认识一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解小数的意义。
- 学生能正确读写小数，并了解小数在生活中的应用。
2. 过程与方法目标：- 通过观察、比较、分析等活动，使学生掌握小数的概念。
- 培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
3. 情感态度价值观目标：- 提高学生对数学的兴趣，体验学习数学的乐趣。
- 让学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2. 教学难点：理解小数的含义，学会用小数表示日常生活中的数量。
三、教学过程1. 导入新课- 创设情境：教师出示一张购物小票，让学生找出其中的小数，引出课题。
2. 新知探究- 感知小数：通过展示一些图片（如温度计、尺子等），让学生感知到小数的存在。
- 认识小数：引导学生通过观察、比较、分析，理解小数的意义。
- 学习小数的读写：以实际例子教学生如何读写小数。
3. 巩固练习- 设计一系列的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 总结提升- 教师带领学生总结本节课的主要内容，强调小数的重要性和实用性。
四、作业布置- 设计一些相关的小数题目，让学生回家完成，以便他们进一步理解和掌握小数的知识。
五、教学反思- 在教学结束后，教师应反思自己的教学过程，评估学生的学习效果，以便改进教学方法。
这只是一个基本的教学设计框架，您可以在每个部分中添加更多的详细信息，例如具体的教学活动、教学策略、教学资源等。
同时，也别忘了考虑学生的学习风格和需求，以确保您的教学计划能满足他们的需要。
小数的初步认识教案
小数的初步认识教案一、教学目标1.理解小数的定义和意义。
2.掌握小数的读法和写法。
3.能够将小数与分数进行转换。
4.初步掌握小数的加减运算。
二、教学准备1.教材：小学数学教材（适用年级根据实际情况确定）。
2.教具：小黑板、粉笔、练习册、计算器等。
3.教学辅助材料：包括小数读法与写法的示例图片等。
三、教学过程1. 导入新课教师展示一些有关小数的实例（如0.5、0.25等），引起学生的兴趣，并与学生一起讨论这些数字的特点。
2. 引入小数的定义和意义教师简要介绍小数的定义：“小数是比分数更小的数，是指有整数部分和小数部分的数。
”并提出问题：“小数和分数有何不同？小数有什么实际意义？”引导学生思考，并鼓励学生发表自己的观点。
3. 小数的读法和写法教师通过示例教学，教授小数的读法和写法。
例如：“0.5可以读作零点五，写作0.5”等。
鼓励学生跟读示例中的小数，并举一些生活中常见的小数进行练习。
4. 小数与分数的转换教师通过具体例子引导学生探索小数与分数之间的关系，并教授小数与分数相互转换的方法。
例如：“0.5可以写作1/2，而1/4可以写作0.25”。
5. 小数的加减运算教师以简单的例子为起点，逐步教授小数的加减运算规则。
引导学生通过竖式计算，并将结果写成小数形式。
教师解释其中的规律，并鼓励学生进行练习和巩固。
6. 练习与巩固教师布置练习题，要求学生用小数和分数两种形式回答。
并在课堂上进行抽查，对学生的答案进行点评和讲解。
四、教学总结教师对本节课的内容进行总结，强调小数的定义、读法与写法、小数与分数的转换以及小数的加减运算等重点和难点。
鼓励学生积极思考和实践，加深对小数的理解和掌握。
五、课后作业要求学生完成练习册上相关练习题，并预习下一节课的内容。
以上为学校教师根据教学大纲和教材所编写的《小数的初步认识教案》，通过合理的教学过程和方法，有助于学生的积极参与和思维开放，提高对小数的认识和应用能力。
教师在教学过程中应关注学生的学习情况，根据实际情况进行调整和备课，以提高教学效果。
2023-2024学年三年级下学期数学第七单元第一节《小数的初步认识》(教案)
教案年级：三年级科目：数学单元：第七单元课时：第一节课题：《小数的初步认识》教学目标：1. 让学生初步理解小数的概念，知道小数由整数部分和小数部分组成。
2. 让学生能够正确地读写小数，并能够将小数与分数、整数进行转换。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力。
教学重点：1. 小数的概念和读写方法。
2. 小数与分数、整数的转换。
教学难点：1. 小数的读写方法。
2. 小数与分数、整数的转换。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 小数卡片或小数练习题。
教学过程：一、导入1. 引入小数的概念，让学生观察一些小数，并提问：这些数与我们以前学过的数有什么不同？2. 学生回答后，教师总结：这些数是小数，它们由整数部分和小数部分组成。
二、讲解小数的读写方法1. 教师讲解小数的读写方法，重点强调小数点的读写和整数部分与小数部分的读写顺序。
2. 通过举例让学生练习读写小数，并及时纠正学生的错误。
三、讲解小数与分数、整数的转换1. 教师讲解小数与分数的转换方法，通过举例让学生理解小数可以表示为分数的形式。
2. 教师讲解小数与整数的转换方法，通过举例让学生理解小数可以表示为整数的形式。
四、巩固练习1. 让学生做一些小数的读写练习题，巩固对小数的读写方法的掌握。
2. 让学生做一些小数与分数、整数转换的练习题，巩固对小数与分数、整数转换方法的掌握。
五、总结1. 教师总结本节课的主要内容，让学生回顾小数的概念、读写方法和与分数、整数的转换方法。
2. 提醒学生注意小数点的读写和整数部分与小数部分的读写顺序。
教学延伸：布置作业：板书设计：小数的初步认识小数的概念：由整数部分和小数部分组成。
小数的读写方法：注意小数点的读写和整数部分与小数部分的读写顺序。
小数与分数、整数的转换：小数可以表示为分数的形式，也可以表示为整数的形式。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生初步理解了小数的概念，掌握了小数的读写方法和与分数、整数的转换方法。
《小数的初步认识》教学设计(优秀6篇)
《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕小数的初步认识教学设计篇一上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。
第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。
怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。
这节课一起来认识小数。
解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。
二、小数的读写：3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。
值得肯定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。
2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。
建议：1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。
2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。
小数的初步认识教学设计篇二教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家居的学问——小数的初步认识〞。
教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。
2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。
3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教具准备：课件、卡片学具准备：练习题纸教学过程：一、导入新课1、师：刚刚课前交流时说到全班有女生37人板书：37〔齐读〕补充板书：3737这个数会读吗？〔齐读〕2、师：这些数都是整数。
小数的初步认识教学设计 三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计(优秀10篇)
小数的初步认识教学设计三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计（优秀10篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
为了帮助大家更好的写作小数的初步认识教学设计，作者整理分享了10篇三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计。
小数的初步认识教学设计篇一课题：小数的初步认识第1课时教学目标：1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。
他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？4分米是几分之几米？为什么？二、交流共享1.教学例1.认识整数部分是0的一位小数。
师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。
介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。
）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。
0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题。
学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。
2.教学例2.认识整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
《小数的初步认识》 教学设计
《小数的初步认识》教学设计一、教学目标1、结合具体情境，初步认识小数，能正确读、写小数。
2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、初步感知十分之几可以用一位小数表示，会进行简单的小数与分数的转化。
4、通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、分析能力和概括能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）能识别小数，正确读、写小数。
（2）理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、教学难点理解小数的含义，体会小数与分数的联系。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、米尺、价格标签、学习单五、教学过程（一）情境导入1、展示超市商品价格标签，让学生观察并说说发现了什么。
学生可能会注意到价格中有数字和小数点。
2、揭示课题：小数在我们的生活中有着广泛的应用，今天我们就来初步认识小数。
（二）认识小数1、介绍小数的组成像 350、085、260 这样的数叫做小数。
小数点把小数分成了两部分，左边是整数部分，右边是小数部分。
2、小数的读法以 350 为例，读作：三点五零。
让学生尝试读其他小数。
3、小数的写法教师示范写小数，如 278 ，先写整数部分 2，再在个位右下角点上小数点，最后写小数部分 78 。
学生练习写小数。
（三）理解小数的含义1、以元为单位的小数（1）展示商品价格标签，如面包 25 元，牛奶 38 元。
（2）引导思考：25 元表示多少钱？2 元是整数部分， 05 元是 5 角， 1 元＝ 10 角， 5 角＝ 05 元。
（3）让学生说说 38 元的含义。
2、以米为单位的小数（1）出示米尺，引导学生观察 1 米被平均分成了 10 份。
（2）1 分米＝ 1/10 米＝ 01 米。
（3）3 分米＝ 3/10 米＝ 03 米，让学生说说 7 分米用米作单位是多少米。
（四）小数与分数的联系1、让学生观察、比较，思考：十分之几的分数可以写成怎样的小数？2、总结：十分之几可以写成一位小数。
小数的初步认识教学设计（精选5篇）
小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计（精选5篇）教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，以下是小编整理的小数的初步认识教学设计，希望对大家有帮助！小数的初步认识教学设计篇1（一）激趣导课，以旧引新。
1. 谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。
2.复习。
① P117的复习题。
②1米=（）分米 1元=（）角③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的就是米。
这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。
（二）加强直观，探索新知。
1.教学例1。
（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。
引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是米）。
然向学生说明：1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。
（2）启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。
十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。
（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。
这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。
2.教学例2。
（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）（2）由学生尝试完成：1角是元，还可以写成（）元2角是元，还可以写成（）元5角是元，还可以写成（）元全班反馈、订证。
《小数的初步认识》教案
《小数的初步认识》教案一、教学目标1.让学生初步理解小数的概念，知道小数由整数部分和小数部分组成。
2.使学生学会读写小数，能够正确书写小数点。
3.培养学生合作学习的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重点与难点重点：小数的概念，小数的读写方法。
难点：小数点的正确书写。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学过了整数，那么你们听说过小数吗？今天我们就来学习一下小数的初步知识。
2.学习小数的概念（1）展示实物，引导学生观察师：同学们，请大家看这个苹果，它的大小约为5克，那么我们该如何表示它的重量呢？生：可以用5表示。
师：是的，但是这样的表示方法不够精确，我们需要用小数来表示。
那么，什么是小数呢？（2）讲解小数的概念师：小数是一种表示比整数更精确的数。
它由整数部分和小数部分组成，中间用小数点隔开。
例如，5.2克，整数部分是5，小数部分是2。
3.学习小数的读写方法（1）读写小数点师：同学们，小数点是非常重要的，我们来学习一下如何读写小数点。
小数点读作“点”，写作一个圆点。
（2）读写小数师：现在我们来学习一下小数的读写方法。
请大家跟我读：5.2，读作“五点二”。
注意，整数部分按整数的读法读，小数部分依次读出每个数位上的数字。
4.实例讲解师：下面我们来举几个例子，加深对小数的理解。
（1）例1：小明身高1.5米，小华身高1.6米。
师：请大家读出这两个小数。
生：1.5读作“一点五”，1.6读作“一点六”。
（2）例2：小红的铅笔长15厘米，小刚的铅笔长16厘米。
师：请大家用小数表示这两个长度。
生：15厘米可以写作1.5厘米，16厘米可以写作1.6厘米。
5.练习师：今天我们学习了小数的初步知识，知道了小数的概念，学会了读写小数。
希望大家在以后的学习中，能够灵活运用小数，提高自己的数学素养。
四、作业1.复习小数的概念和读写方法。
2.完成课后练习第1、2题。
五、教学反思本节课通过实物导入，引导学生初步认识小数，让学生在实例中学习小数的读写方法。
小数的初步认识教学设计(优秀13篇)
生：元读作十八点九八元，就是18元9角8分。 生：……
元角分 12o68就是12元6角8分 18o98就是18元9角8分 o85就是8角5分 师：同学们真聪明，说的真好，完成课本103页上面的空格，看谁填的又对又快。完成103页“课堂活动”的第1 题和第2题。 师：请同学们打开课本到102——103页，仔细把书在读一遍，如果有疑问和不明白的地方请提出来。 小数的初步认识教学设计篇2 教学目的： 1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。 2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。 3、让学生认识小数在生活中的应用。 教学重点： 理解一位小数的含义。 教学关键：
5元3角二（）元
50元3角二（）元
100元3角二（）元
小数的初步认识教学设计篇3
对小学三年级学生来说，学习小数的意义和认、读、写是他们第一次接触。首先，通过购物经验以买学具、食 品和数学书本的价格。引出小数，这时展示一些食品的价格和文具的价格，让学生认和读,接着引导学生根据已有的 知识经验，最感兴趣的情境，最符合他们的数学现实中接触到小数，把分数与小数之间的联系放在了以“元”为单位 的背景中，利用了学生的生活经验，让学生从1元中拿出元，逼着学生把1元兑换成10角，这个过程强化了分数
现在他长高了，一年级时身高正好是1米，现在他已经是三年级了超过了1米，他的身高是1米几分米，如果用 米作单位用小数怎样表示？（米）