莫高窟教学设计

《莫高窟》教学设计
教学目标：
1、指导学生理解课后生字，并把课文读得准确、流利、有感情。

2、学习作者抓住事物特点，点面结合的描写方法和使用列数字说明事物的方法。

3、了解莫高窟的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。

教学重、难点：
1、体会莫高窟的艺术价值，学习列数字这种说明方法。

2、学习作者抓住事物特点，点面结合的描写方法。

教学过程：
一、导语：
以讲故事的形式导入，激发学生学习兴趣，协助学生了解莫高窟的由来。

相传一千六百多年前，有师徒三人，要往西天寻找极乐世界，那天傍晚行至敦煌，师傅派俩徒弟出去化缘。

两人一东一西，各走一方。

向西的和尚法名乐樽，走着走着，突然，一道金光闪过，晃得乐樽困意全消，只见金光出自溪南的山脉，而且不止一道，赤橙黄绿青蓝紫，照得天际流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞气升腾，照得乐樽满面彤红。

乐樽原本就悟性极高修行极深，一阵狂奔至师傅跟前，高呼：“师傅，师傅，找到了！找到了！”。

师傅面露会意笑容，轻声而郑重地对乐樽说：“那你就留下来吧。

”。

于是，不久，第一个洞窟便在发光山脉面溪的山坡上诞生了。

很快又有了第二个、第三个、……乐樽一心一意化缘建窟，造神供佛，将自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上这个山脉之中，洞窟之内。

乐樽之后，筑窟之风更是经久不衰，一浪高过一浪，一朝胜似一朝。

莫高窟之辉煌虽不在乐樽之时，但所有后来者均公认：乐樽的人品修行最高，所有后人，莫高与他。

为表对乐樽的崇敬之意，便将此处命名为“莫高窟”。

（师生板书课题）
二、整体感知课文内容
1．轻声读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子。

2．检查重点词句：
一组：洞窟彩塑壁画飞天（师向学生介绍：佛教中指的是那些能飞的神仙）
二组：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

（词语是有生命力的，指导学生把她们“读活”）3．指名读课文，思考：作者是从哪几方面写莫高窟的？（板书：彩塑壁画藏经洞）
三、精读课文“飞天”部分
1．默读课文第三段思考：壁画有什么特点？（板书：宏伟瑰丽）我们大同小学100多平方米的会场真是宏伟呀！“宏伟”一词用的准确吗，为什么？指导学生学习列数字这种说明方法。

2．再读课文，画出作者概括描写壁画内容和具体描写壁画内容（飞天）的句子，学习点面结合的写作方法。

3．指导朗读描写飞天的句子。

（学生练读，指名读，教师范读，配乐读等形式）4．观察描写飞天的句子，发现语言规律（排比句，四字短语……），续写飞天。

壁画上的飞天，
有的臂挎花篮，采摘鲜花；
有的怀抱琵琶，轻拨银弦；
有的倒悬身子，自天而降；
有的彩带飘拂，漫天遨游；
有的舒展双臂，翩翩起舞；
有的手握短笛, ；
有的围坐一起, ；
有的，……
5.小结：通过这个段的学习我们知道，作者抓住壁画的特点，采用点面结合的方法，向我们展示了敦煌壁画的神奇魅力。

正因为如此，作者在文章结尾这样高度评价莫高窟：（齐读最后一段），著名作家余秋雨在游览完莫高窟后也曾这样评价：莫高窟是能够傲视异邦(bāng)的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。

我们，是飞天的后人。

四、作业：
自读二、四自然段并填写下表。

板书：
12 莫高窟
彩塑
壁画宏伟瑰丽智慧的结晶
藏经洞。