对中国职业教育发展现状的一点认识
谈职业教育的发展方向
[收稿日期]8——2008年第3期总第129期中国农业银行武汉培训学院学报Jour na l of ABC W uhan Training College No.3 May .2008Serial No.129谈职业教育的发展方向谭家德 熊 毅(重庆万州商贸中专学校,重庆 万州 404000)[摘 要] 加速人才培养,提升经济发展实力已经成为全世界共同关注的焦点。
但是基于中国的国情所限,要想大多数国人能够接受进一步的教育就要依靠职业教育来实现。
本文从职业教育的教学质量和校企合作的办学模式两方面粗略分析了一下职业教育未来的发展方向,希望可以为职业教育发展提供一点点的参考价值。
[关键词] 职业教育;质量;模式[中图分类号]G 719.21 [文献标识码]A [文章编号]1004-4817(2008)03-0070-02 1.职业教育现状以及问题1.1职业教育的现状随着我国高等教育大众化进程,职业教育的发展的速度也得到了大大的提高,职业院校的在校生人数也得到了大幅的提高。
随着职业教育的高速发展,我国的城镇人口失业人数确没有得到明显的减少,不能不说职业教育在对于解决失业问题上的贡献不太大,所以如何才能让职业教育发挥它应有的效用就成为的人们所热点讨论的话题。
1.2职业教育出现的问题市场经济讲求的是供求关系,有需求才会有供应,对于职业教育来说关键的一点就是要搞清楚社会或者企业需要的是什么类型、哪一方面的人才,把这个问题搞清楚了才能对症下药。
有了供应后最重要的问题就是要保证产品的质量,所以职业教育的教学质量要抓好,这样才能培养出社会需要的高素质人才。
故目前职业教育要解决的两个问题可以归纳为:(1)了解社会需求;(2)提高教学质量。
2.社会需求与教学质量的解决第一个问题,我认为职业教育学校应该多与社会或者企业沟通,最好是采取与企业合作办学的模式,这样可以了解企业需要哪方面的人才,对于人才培养中的一些问题可以及时的回馈从而加以解决。
关于当代中国职业教育发展现状与趋势的一些思考
立现代职 业教育体 系是解决 困扰职 业教育发展 问题 的根本措 施 ，是 国家职业教 育改革发展 的正确方 向。面对职业教 育改革发 展 的大势 ，职业 学校应该 积极 应对 ，摆 正心 态，争取在职 业教 育新 一轮 的发展 中抢 占先机 。
【 关键词 】 职业教育；发展现状；面临问 题 ；发展趋势
一
业教 师数量不足 。很 多职业 学校一个班五十多个学生都 是司 空 见惯的事 ； 其次 ，教 师队伍质量不高 。由于历史原 因 ，职 业 学校的教师学历远 远低 于普教的教师 ，很多老教 师 自己仅 仅 是中专学历却让一直活跃于教学一线 ； 第三， 结构不合理 。 具 体表现为专业 、职 称 、年龄的 比例不合理 ，例如存在 很多 职称高的教师年龄太大 ，专业强 的教师 职称不 高的问题。 （ 三 ）我 国职 业教 育发展 的里程碑 和转折 点 当前一段 时期是我 国职业教 育发展 的里程碑 和转折 点 ， 其标志就是关于职业教育 的两个重 大事 件。 首 先 ，十八届三 中全会通过 的 《 关 于全面深化改革若干 重大 问题 的决定 》为职业教育 的改革指 明了方 向。该决定 明 确表示 ： “ 加 快现代 职业教 育体 系建设 ，深 化产教融 合 、校 企合作 ， 培 养高素质劳动者和技能型人才” ， “ 试行普通 高校 、 高职 院校 、成人 高校 之间学分 转换 ，拓宽终身学习通道” 。 其次 ，全国职业 教育工作会议召开 。２ ０ １ ４年 ２月 ２ ６日， 李克强 总理 主持召开 国务 院常务会议 ，部 署加快发展现代职 业教育 的各 项任务 。确立职业教育 的重要 位置 ， 创 新职业教 育模式 ，提升人才培养质量 ， 引 导支 持社 会力量兴办职业教 育 ，强化政 策支持和监管保障。 二 、职业教育发展趋势 的思考 在职业教育发展 的转折点上 ，加快构建现代职业教 育体 系是 职业 教育改革和发展的题 中之义 。 建立现代 职业 教育体系是 国家经济转型 、提升 国际经济 竞 争力的关键 。虽然技术应 用型人才与其他相关人才存 在有 所 重叠与转换 ， 但 是技术应用型人才需独立存在 。当今世界 ， 国际经济竞争 的核心是 技术 竞争 ，高层次技术 型人 才是 技术 竞 争的骨干力量 ，因此技术 应用型人才在现代社会 中重 要性 不 断提升 。而现代化 的职业 教育则是 向社会输入技 能型人才
2024年在职教工作会议上的讲话(二篇)
2024年在职教工作会议上的讲话这次全国职业教育工作会议非常重要。
会议的主要任务，就是统一思想，明确任务，狠抓落实，推动中国特色职业教育的发展。
下面，我讲几点意见。
一、深刻认识大力发展职业教育的重要性和紧迫性当前，我国正处于全面建设小康社会、加快推进现代化的关键阶段，经济和社会发展面临许多重大而艰巨的任务。
统观全局，必须坚持把教育事业放在优先发展的战略地位。
加快教育发展，使我国经济建设切实转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，是提高经济增长质量和竞争力的可靠保证，也是把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势的重要途径。
职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。
____、____高度重视发展职业教育，改革开放以来特别是近几年来，积极推进职业教育发展，支持各级各类职业教育办出特点、办出水平，各地区和许多企业进行了积极探索，也积累了不少经验。
但从总体上看，职业教育的发展仍然是薄弱环节，不适应经济社会发展的需要。
大力发展职业教育，既是当务之急，又是长远大计。
现在，我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工。
我们要从国家现代化建设的大局出发，深刻认识加强职业教育的重要性和紧迫性。
大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要。
基本实现工业化，大力推进信息化，加快建设现代化，是本世纪头____年我国经济社会发展的战略任务。
我们要坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子;要推进产业结构优化升级，转变经济增长方式，提高自主创新能力，不断提高现代化水平，都对我国人力资源的结构和素质提出了新的更高的要求。
国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。
我国职业教育发展面临的困境与措施
我国职业教育发展面临的困境与措施摘要：目前，虽然国家已经对职业院校的教育给予够多的重视，但在实际教学开展中缺依旧面临很多的问题和挑战。
由于社会的偏见，对职业院校的认知过于狭隘，一直停留在以往的观念上，对职业院校毕业的学生带有有色眼镜。
再加上很多企业的短视，对校企合作教学不够重视，学生不能通过实践活动提升专业能力和综合能力，导致职业院校学生毕业后不能顺应社会的发展。
因此，职业教育离不开地方政府、各大企业以及教育部门的重视与合作，只有多方注重职业教育，才能帮助职业教育解决在开展中的困境，培养更多有益于社会的优秀人才。
关键词：职业教育；发展困境；有效措施一、我国职业教育发展面临的困境（一）社会对于职业教育缺少认同由于在历史发展和教育发展中，社会各阶层都比较重视学生的学术，认为技术是排在社会阶层的末端，是属于“雕虫小技”，没有足够的地位和分量，导致职业院校出来的学生在就业上与普通院校的学生无法相比较。
甚至在现今，很多人还是停留在曾经的思想观念上，认为技术工人的地位不高，导致不论在家庭还是社会，对职业教育的选择都比较狭隘。
社会中的各行各业都会认为在学习上不用功的学生才会选择职业院校，所以毕业出来后也不被社会所认可，这在很大程度上会影响学生的心理。
据了解，在职业院校中的学生只有极少部分会觉得自己比较成功，有所成就，而大部分的学生只是混天过日子，没有很强的自信心和自我认知，在今后从事工作上也只会选择那些比较底层的，因为社会对职业教育的判断，也会影响学生对职业的选择和判断。
我国接连不断地出台一系列相关教育政策，足以看出职业教育的地位，以及国家对职业教育的重视程度。
虽然如此，但是社会对职业教育还是存有偏见，国家的政策也不能引起社会各阶层的积极回应，对职业教育依旧没有形成认同感。
（二）企业对职业教育缺少认识企业与职业院校建立长期的合作关系不仅能够帮助职业院校学生获得更多实践机会，还能帮助企业赢得更多的收益，培养优秀的人才，减少企业在招聘人才上的经济支出。
浅谈对高职教学现状之认识
第 １ １ 期
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ ＮＣ Ｅ＆Ｔ Ｅ Ｃ ＨＮ Ｏ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ Ｉ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ ＭＡＴ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｏ职校论ｉ ￣０
科技信 息
浅谈对高职教学现状之认识
张 思远
（ 宝鸡职 业技 术学 院 基 础部 ， 陕 西 宝鸡 ７ ２ １ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 目前， 职业教 育在我 国已比较热 门， 自２ ０ 世纪８ ０ 年代以来， 它发展 势头 良 好， 尤其是高职教 育， 已经为祖 国各行各业输送 了许 多应 用技术人才． 可是高职教 育发展之路并不是一条坦途， 其 中有许 多曲折， 时至今 日， 仍有许 多问题 需要解决 ． 笔者作为一名的年轻教 师， 工作 经验较 浅， 在此仅就基础课为例 ， 以笔者仅有之 经验谈一些对本题肤 浅认识， 以作 为参考． 【 关键词 】 职业教育 ； 律基础》 课为例 ， 在讲到关于大学生择业与就业 的问题 时 ． 开展 了模拟招 聘的活动 ． 要求学 生课 前准备好 自己的求 职资料 ． 笔者 也会 所谓职业教育是对受 教育者施 以从事某 种职业所需知识 和技 能 在课前准备现实招聘 中主考 官可能会提 的常见 的问题 ． 上课 时 ． 把课 的训练． 以 目前 国际通用的职业教 育概念来说． 一般均 以联合 国教科 文 堂布置成招聘 的现场 ． 请学生对 自己将要 应聘的工作对 “ 主考官” 进行 组织《 技术 教育以及职业教育条 例》 第一 条规定为准 。 即包括 ” 学 习科 自我介绍 ． 之后笔者会 随机对学生进行提 问 ． 同时要求其他学 生作为 学技术 的一般知识 以及各种职业 的技能 、 实践知识 、 工作态度 和理解 观众 ． 认真观察“ 应聘者 ” 的言谈举止 ． 并总结每人表现的优点和缺点 ． 能力在 内的学习形式和 阶段教育 ” ． 按 照国际惯例， 培养技术 型人才的 最后 由笔者进行点评 ． 实践证明 ， 这样 的教 学活动收效 良好 ． 随着科技 教育称 为职业教育， 综合称 为职业与技术教育 ． 按照我 国教育学说 ， 职 日新 月 异 的 发 展 ． 手机 、 网络 成 了最 普 及 的 大 众 娱 乐 设 施 ， 现 在 很 多 学 业教育是与基础教育 、 高等教育和成人教育的地位平行 的四大教育板 生 的实 际情况是 ． 上课玩手机 ． 下课就上 网． 家长和老师们都 在抱怨现 块之 一． 职业教育是一种 就业准备教育 ， 培养 目标是 职业技术人 才． 这 在 的孩子 沉迷 网络沉迷游戏 ． 不 愿与人交流 ． 笔者在教 学过程 中也 发 种人才规格特点决定了职业教育与经济发展 、 市场需求和劳动就业密 现了这个 问题 ． 长此 以往 ． 这 对学生将来的工作 和学 习都是不小 的障 切相关，这也是职业教育区别 于基础教育，高等教育和成人教育之特 碍． 在这样 的模拟招聘活动 中， 很多学生出现 了人前发言 紧张、 临时应 点． 变能力 和语言组织能力不足的问题 ． 这次 练习将带给他们很 好的经验 教训 ． 而学生对这样 的教 学活动也显得 兴趣 十足 ． 原本 笔者的安排是 ２ 高 职 教 育 的 现 状 由学生 自我介 绍． 教 师提 问和点评 ． 实际操作 中， 就有学生主动要求对 ２ ． １ 从现阶段来看， 我们 对高职教 育的认识 ． 对高职教 育的上述特 点 “ 应聘者” 发 问． 而“ 应聘 者” 的态度和 回答也非常认真 ． 课堂气氛就 变 认识 还不足 ： 一是 ． 在社会上 ， 家长 和学生均普遍认 为还 是要接 受高等 得积极活跃起来了 ． 这点笔 者意外之余更觉得高兴 ． 随着活 动的深 入 ． 教育， 并 不 了解高职教育 的 目的何在 ． 认 为高职教 育就业前 景不够理 问题 也 变得 更 加 专 业 和 尖 锐 ， 激 起 了 学 生 们 的好 胜 心 ． 回答 的 时 候 也 想． 因而对 高职教育 的重要性认识不 足； 二是 ． 上了高职的学生亦会普 变得越来越从 容和完善 ． 活动结 束时 ， 学生们 表示今天 的课堂上让 他 遍认为来高职学校学习就 不重要 了对 学 习重视程度有所下降 ． 基础课 们看到了 自己和他人 的优点 和缺点 ． 锻炼 了语言 表达能力 ． 为将来的 在这一 问题上面临的困难 更大． 求职积累了经验很实用 ． 希望 以后能多开展这样 的活动 ． 笔者 希望锻 ２ ＿ ２ 关 于我们所使用 的课本 ，有些相对现实社会情 况来说是有所落 炼学 生们 的语言沟通能力的 目的也就顺利实现 了． 后， 加之教学手段的落后， 学生也会感觉到他们所学 是与社 会是脱节 二是 ． 针对不 同的学生不 同的科 目因材施教 ． 鉴 于学生们 基础知 的， 加之这 个年纪 的学生注意力本来就很难集 中． 那他们 的学习兴趣 也 识底子薄的问题 以笔者所带《 哲学基础知识》 课为例， 学生们哲学底子 会大打折扣 了． 较弱， 在教授本课 的时候 ， 尽管课时 紧张 ． 笔者也会在 一开始几次课 时 放慢速 度．难理解 的概念就 多讲几 次，尽量使绝 大多数 学生听得 懂， ３ 对 上述 问题 的建 议 １ ０ ０ ％的知识与 其囫囵吞枣有 １ ０ ％的印象 放 慢讲课速 度以换取绝 大 ３ ． １ 对于第一点 问题 ， 想要学 生提高对高 职学习之重 视。 不是一 朝一 多 数 学 生 的 接 受 和 理 解 。 起码 会有 ５ ０ ％的 收 获 ， 这样效果会 好一些 ， 基 夕的事情。需要我们全体老师 的努力，一是要努力提高我们 的教学水 础打好 了． 概念理解了， 那在 以后 的讲解 中学 生教师就会 觉得轻松很 平， 要使社会对高职的教学质量教学效果有进一步的积极认识。 这就需 多， 之前所落下的课时也就可以在基础 打好 了的后几次课时 中补 回来， 要老师和学 生之 间通力合作才 可以实现； 二是要 努力 向学生灌输 ” 高 也不会对教学进度有所影响； 职学 习很 重要” 这样 的概念， 使学生 真正 了解 自己所学 专业的特点 、 优 三是 ． 积极主动引导学生． 例如要求他们多关 心时事 ． 每次新学期 势， 了解本专业的发展前景 、 社会 意义， 从 内心 自觉意识 到高职学 习的 第一课 开始 ． 笔者均要求学生用休息 日时间搜集每周重要 的国际国内 重要性 ．要逐渐使他们 懂得高职教育是人们接受教育很重要 的阶段 ， 政治经济 的新 闻． 希望可 以帮助 他们主动关 注外面 的世界 充实 自己， 对 每个人综合素质 的提高有重要的作用 。 只有基 础打好 了才 能学到真 提高 自己综 合素质 ． 在讲课 时笔者也会尽量将课本和新 闻相结合来 讲． 本事 ． 找 到好 工 作 ． 尽管一开始有些学生不是很情愿 。 可是我 一直坚 持这 样要求他们， 开 ３ ． ２ 对于课本 的问题 ， 因为职业教 育之上述 特点 与社会 经济活 动密 学两个 月来 逐渐地， 他们也 接受 了我 的要求 ， 也 学会 了如何 正确 地搜 切相关。 而社会生 活又是 瞬息万变的． 要是要求我们的课本一定要紧跟 集新 闻． 我相信这对他们今 后的学 习生活 会有帮 助同 时也 提高了他们 时代也是很 有难度 的。 这就对老师提出了较高的要求． 不仅要结合教 的综合素质 ． 开阔了学生的眼界 ． 材 也要结 合现今社会， 要使 学生觉得他们 所学 的知识 是有 用的 不过 最 后 想 说 一 下 笔 者 的 感 受 撑 生 之 所 以是 学 生 ． 就 是 因 为 自觉 性 不 时用 职业 指导课 做例子， 现今就业 市场形势严峻 ， 同时也是瞬息万变， 好 也会做错事， 就是需要别 人来约束他， 只要 持之 以恒 耐心坚持。 主动 这就要求老师需要掌握最新的就业信息 并且传递 给学 生． 比如已经 “ 管” 他． 他是可 以认 识 到老师的 良苦 用心 的。 也会逐渐 接受对 他 的约 ２ ０ １ ３年 了， 而课 本上仍然 是 ２ ０ ０ ９年 的就 业形势 ， 若还 照书讲 ． 不仅过 束。 这样， 也许他 的进步 没有别人快， 可是 相对于他 自己来说 ， 一定有进 时， 对学生帮 助也会少很多． 至于教学手段 的问题． 有 些课 要是有 实践 步． 因此老师的约束对他们来说很重要． 活动 ， 或其他可 以使学生积 极参 与 ． 能调动其 积极性的形式那 自然最 综上所述 ． 也许 范围过于狭窄 ． 而且笔者所带 的均是基础课． 对专 好， 老师们也一 定欢迎， 可是 因为受学生人数 以及教学 条件限制 ． 有 很 业课老师来说 ． 情 况也许不完全一致 ， 这些仅是 笔者 的看法， 今后 的工 多老师的想 法均无法实现， 这是现实， 那就需要老师因地制宜地改进教 作 中． 会继续努 力学习和积累经验 ， 不断提高教 学水平． 为高职 教学贡 学 手段 了． 结合笔者所教科 目， 在实践中总结出所能做到 的有三点 ： 献 自己的一份力量！ ｌ 是． 尽量创造 机会叫学生 在人前特别 是人多 的场合发言 �
对高等职业教育发展的几点认识-精品文档资料
对高等职业教育发展的几点认识近几年来，我国教育出现了较快发展，教育水平和教育质量不断提高，尤其是高等教育，出现迅猛发展之势。
各地新建学校，扩大现有办学规模，导致毕业生数量的逐年增加，在极大满足社会对人才的需求之外，也出现了人才相对过剩的现象，有许多毕业生找不到合适的工作，也有许多企业招聘不到所需人才，尤其是高素质、高水平的高级操作人员十分短缺。
造成这种现象的原因很多，但其中一个很重要的原因就是高等职业教育的发展不能适应经济发展对人才的需求。
虽然我国政府已经意识到职业教育与社会需求的差距，高度重视高等职业教育事业发展，扩大高等职业教育办学规模，使职业教育服务经济社会的能力有了较大提高。
但我们必须清醒地认识到，目前我国高等职业院校依然存在办学条件相对较差，“双师型”专业教师数量不足，质量保障体系不够完善，办学机制改革有待突破等等问题，严重制约了高等职业教育的健康发展。
因为我认为，我国高等职业教育必须抓住契机，把改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高教育质量上来，主动适应社会需求，找准定位，着重增强三方面意识，重视两方面工作。
一、找准定位这里所说的定位是指在高等职业教育培养目标的定位。
只有对高等职业教育培养目标进行科学合理的定位，高等职业教育才有存在的基础和现实意义。
高等职业教育从字面上来理解，它是既具有“高等性”，又具有“职业性”的一类教育，它的“职业性”决定了它有别于普通专科教育，它是为受教育者将来能从事某种职业而进行的教育，它的“高等性”让它有别于其它类别的职业教育，它是一种高层次的职业教育，但它决不是改良的高等专科教育或拔高的中等职业教育，它是一种独特的教育类别，它应有自身的培养目标和教育模式，有自身的教育规律和教育特点。
高等职业教育应突出职业特色，其培养目标应该是培养高素质技能性人才。
高等职业教育培养的技术性人才除具备特定岗位的操作能力外，还应当掌握相当的相关专业的理论知识，具有一定的创新能力，具备不断发展的职业潜能。
对现阶段技校教育的一点认识
的最新 信 息 ，获取 信 息 ，绝 不 能 守株 待兔 ，应该 主 动进 取 ，从 获
得 的 信息 中根 据 市场 需求 ，不 断 调整 专业 设 置 ，才 能 促进 技Байду номын сангаас校 的 发展 ，利 于技校 的招 生和就 业 。
２ 适 时调 整 课 程 设 置 、
必 备 的知 识储 蓄 。 在 能 力 结 构 方 面 ：主 要 包 括 从 事 本 专 业 的 岗 位操 作 能 力 、 计 算 机应 用 能力 、实 践操 作 能力 、外 语 阅读 能力 、初步 的 管理 能 力 、与 人交 往 沟通 能 力 、语 言表 达 能力 、团 队合 作 能力 、学 习认
职 教 台
对现 阶段技校教育 的一点 认识
罗石 辉 （ 江西 铜业 高级技 工学校 江西
鹰潭
３５ ２ ３ ４ １）
摘
要 ：作为培养技术工人 主要阵地的技 工学校 ，应以职业需求为主导进行教 学管理，重视做好毕业生推荐就业工作 ，凸显 自己的办学
职业 需求 认识
特色。这样才能加快教学改革步伐，培养更 多更好的实用型技术能手，满足社会的需要。
中 的首要 内容 。
１ 适 时 调 整 专 业 设 置 、
就业单位 类型趋 于多元化 。技校 生就业 单位 的类 型逐 渐 向乡镇企 业
和 民营企 业流动 ，少数技 校生走 向了独立创 业的道 路 ，开 办 了 自己 的小店铺或 小企业 。二是技校 生 的就 业 岗位 有 明显转移 。技 校生 的
整 ，专 门聘请 了有关 单位 的领 导 、专家 、技术 能手 讲 课 ，介 绍 企 业 文化 、厂 规 厂纪 、各 专业 工 种 的具体 操 作要 领 、产 品的 工艺 流
国外职业教育发展历程看中国职业教育
国外职业教育发展历程看中国职业教育（湖南信息职业技术学院 教务处，湖南长沙410200）在人类历史上，工业技术革命和科技进步的每一次重大突破，都会对教育产生了深刻的影响。
职业教育的发展是伴随着科学技术的不断进步及其在生产领域中的应用程度不断提高而发展的，不同科技水平时代要求有不同层次的职业教育。
我国的职业教育起步较晚，和经济的快速发展很不协调，如何健康有效的发展我国的教育事业成为职业教育研究的重要课题。
要能够解决这个问题必须对国外职业教育的发展历程和现状做深入的分析和研究。
一、国外职业教育发展状况西方发达国家的职业教育起源于英国，中等职业技术教育随着第一次科学技术革命而产生。
经过近两百年的发展形成的现在的职业教育体系，其中以德国的职业教育被公认为是最为成功。
德国的教育体系的四个基本层次分别是：基础教育、高等教育、职业教育和继续教育。
职业教育在其中占据很大一部分比重，在职业教育中为体现职业教育的特征，经过长期的实践，德国采用双元制职业教育模式。
所谓双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。
它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。
接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学(相当于我国的初中)毕业证书之后，自己通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后到相关的职业学校登记取得理论学资格。
这样就成为一个双元制职业教育模式下的学生。
其具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工。
他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。
这样的职业教育制度很明显会给学生带来学术和职业两方面的能力。
为学生提供了很强的职业技能。
同时也使企业积极的参与到职业培训的行列中来。
除此之外，德国还有一个重要的措施，为各类教育形式互通建立了平台，在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。
接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。
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对中国职业技术教育发展现状的一点认识2011级职业技术教育专业高原摘要：随着工业化进程的加快，如何实现人才匹配，合理高效地促进产业发展成为了当前我国职业技术教育发展面临的现实而严峻的问题。
本文拟通过对我国当前职业教育发展现状的认识以及面临的问题进行剖析，然后结合其他国家发展职业技术教育的经验和方法，找出适合我国情和实际的职业技术教育发展之路，以实现我国职业技术教育的进一步发展。
关键词：职业技术教育现状分析发展建议Abstract:With the accelerated process of industrialization，that how to realize the talent match，reasonable and efficient to promote the development of the industry has become a practical and serious problem our country occupation technology education development facing. This article through to the understanding of the current situation of our country current occupation education development and analysis, then in combination with other countries’ experience and method on the development of occupation technology education, finds out a suitable way for our national conditions and the actual, and to realize our country occupation technology education further development.Keys: Occupation technology education The current situation and analysis Suggestion职业技术教育认知职业技术教育的意义才根本上说在于满足社会对人才的多样化、多层次需求。
为从事某种职业所进行的技术教育和技能教育或培训就是职业技术教育。
按照《中华人民共和国职业教育法》的定义，职业教育是各级各类职业和技术教育以及普通教育中职业教育的综合。
即职业教育与职业技术教育在广义上是一样。
职业教育是一个综合的概念，既包括技术教育，也包括技术培训；既包括职业的教育，也包括职业培训；既包括中等职业教育，也包括高等职业教育。
中国职业技术教育发展现状虽然经过多年的发展，职业教育在我国形成了一定的规模，在教育体系中占据了一定的份额，但是从整体发展来看，我们的职业教育还不稳固，发展缺乏一定的支撑力量，具体来说存在以下几个方面的问题。
1、职业教育在我国教育系列中还没有给予足够的重视和支持。
虽然国家教育会议每年都有提及，并且进入21世纪后，专门召开了职业教育会议，但是实际发展中，职业教育还是处于一种尴尬的境地，欠缺发展的动力和相关配套条件；2、缺乏相关配套法律法规等制度的支撑和规范。
与国外相比，我们有相关的法律制度，但是缺乏具体相关条例，缺乏在实际运行中可以依赖的法律依据，尤其是在协调与企业实行校企合作或顶岗实习等方面还处于“人治”状态，无法有效践行职业教育发展需求；3、职业教育社会导向或氛围欠缺。
在国外职业教育成为了国家教育的重要组成部分，受到社会各方面的重视和尊重。
而在我国，职业教育还处于一种学历教育的补充地位，进入职业学校是一种无奈选择的境地；同时由于我国现行人事制度，进入职业院校，尤其是中等职业院校，意味着学生的身份就是工人的身份，出来也只能是干工人的工作，进而成为许多人不愿上学的一个现实原因。
4、我国现行的职业教育在实践中许多还游离于企业之外，还没有形成与企业的良好互动，职业教育进行的场所大部分还是学校或实训室，完成的地点也还是学校，而非工厂、企业，缺乏实践性。
5、高素质的“双师型”教师是职业教育有效开展的关键，而我们国家现在的教师90%以上是学校毕业后进入进入学校，缺乏企业一线工作的背景和经验，在技术技能教授上“照本宣科”成为了必然。
我们需要一支既有一定学历又掌握一定技能有一线工作经验的教师队伍。
6、在课程体系建设方面，我国职业教育的教材和课程建设与实践脱节严重。
课程内容脱离了企业实践一线的需要和进程，课程改革落后，缺乏相应的推动力量和支持。
7、教学方式陈旧。
职业教育重视一线动手能力的锻炼和实际操作。
由于我国的实际情况，学生缺乏实践条件，同时也缺乏鼓励学生进行实践和创造的理念，教学方式依然未能摆脱以教师为主导的教学模式，学生依然处于从属地位。
8、职业资格准入部分形同虚设，比如：（1）、岗位资格证书满足或者跟不上实践的需要，岗位与实践脱节；（2）、考核内容与实践脱节，内容陈旧老套，未能体现时间需要，含金量低；（3）、资格证书大部分沦为经济收入获取的手段，而非其本质上所应体现的岗位准入前的培训和资格证书的获取；国内外职业教育在培养方式上的不同1、培养主体：国外更关注“以人为本”，注重人的发展性，而我国强调的是技能和知识的及时掌握性，未能摆脱“学科教育”的影响，功利性比较强。
即培养的出发点不同，长远和当前。
2、培养内容：口号都是全面提升素质，但在实际有区别。
国外注重人的全面发展，在培养内容设定上体现了知识能力、技能能力、人本能力、创造能力、职业能力等等；而我国实际中注重的是知识能力、技能能力，过于重视课程的工具性取向，忽略了人文培养，知识的实际运用和创新等。
3、实践教学：国外实践教学比例大于理论教学，实践教学在企业工厂中完成，具有实践性、真实性；我国理论教学大学实践教学，大部分在学校完成，实践具有象征性或者体验性，与实际差距逐步在扩大。
国外职业技术教育发展的经验职业技术教育在国外经过多年的发展，形成了各个国家不同的探索发展道路，比如对当今比较有影响力的德国“双元制”、加拿大和美国的“CBE职业教育模式”、澳大利亚的“TAFE 模式”、英国的“BTEC模式”等教学模式。
回顾他们的发展之路，可以发现他们在发展职业技术教育过程中有一些经验可以供我们参考。
1、制定发展战略，完善政策法规每个国家的职业技术发展都得到了本国或当地政府完善的政策法律法规的保障和支持。
如德国在原来各种相关法律法规基础上，于2005年4月实施了新《职业技术教育法》，俄罗斯1997年发布了《初等职业技术教育法》，美国1998年发布了《帕金斯第三法》等，各种法律法规的出台保证了职业教育的合理、规范、快速发展。
2、改革职业技术教育管理职业技术教育事关教育和就业大局，涉及教育与劳动部门，但在许多国家，往往由于部门间的协调不力，影响政策制定和实施的效果。
澳大利亚的改革措施是把教育部门和劳动部门合二为一，1987年成立了联邦就业、教育和培训部，由此对职业技术教育、训练、就业工作的政策和资源进行了整合，从体制上解决了协调不力和效率不高的问题。
3、完善资格证书体系，贴近劳动力市场职业资格证书制度是职业技术教育的一种评估形式，他在很大程度上制约着职业技术教育的课程设置，是职业技术教育与劳动了市场联系的纽带。
德国“双元制”职业教育成功的一个重要因素就在于其严格的证书制度，“双元制”毕业生都要经过由行业举办的严格的证书考试，约有85%的学生可以顺利取得职业证书。
澳大利亚自1995年1月起实施国家教育培训证书框架，规范了全国各行各业的教育培训证书，并把职业资格分为了12级，从半技术工人到技术员证书，从学士学位到博士学位，全部列入证书体系。
4、谋求职业技术教育与普通教育的等值在职业技术教育史上，尽管许多教育家一直致力于提高职业技术教育的社会地位，但在现实中，职业技术教育一直是面向社会下层的教育，在整个社会体系中处于“下层”位置。
虽然经过多年的发展有了一定的改观，但职业技术教育的地位仍然远低于其他类型教育的这一现状严重制约着职业技术教育的发展，与各国政府积极发展职业技术教育的愿望相矛盾。
德国1996年以联邦立法的形式颁布了《晋升性进修教育促进法》，是职业技术教育毕业生能得到国家资助，通过职业进修获得“师傅”、“技术员”等称号，为更多的年轻人独立开展及进入中等管理层开辟了广阔的途径。
5、推行现代学徒制，促进产教结合世界上许多国家都积极发展学徒制培训，并取得了良好的效果，最具代表性的是德国、丹麦、奥地利、英国等国，不经规模比较大，而且制度也比较完善。
学徒制培训在德国和奥地利称为“双元制”，在丹麦则称为“交替培训”。
实施现代学徒制的关键在于企业和学校两个学习中心的有机结合，既强调与工作相关的实际能力，又要防止企业把学徒作为短期的劳动力，因此建立具有约束力的管理制度十分重要。
6、重视关键能力的培养“关键能力”的概念最早出现在20世纪70年代初。
“关键能力”也称“核心能力”或“普通能力”，指的是具体的专业技能和专业知识以外的能力，也就是从事任何一种职业的劳动者都应具备的能力，常被认为是跨职业的基本能力，也有人形象地成为“可携带的能力”。
关键能力具有相同性和可转化性，它不针对某种具体的职业、岗位，但无论从事哪一种职业，都离不开它，对劳动者未来的发展起着关键性的作用。
对于“关键能力”虽然各国政府和学者对其内涵的解释不尽相同，但其基本精神是一致的。
如收集、分析和组织信息的能力，解决实际问题的能力，与他人交流和合作的能力，应用技术的能力，计算的能力等，都是各国学者一直强调的。
国外先进职业教育模式对我国高职教育的启示①加强职业教育立法，规范职业教育发展。
职业教育需要高投入并具有很强的市场性，必须由政府主持，建立健全职业教育的法律法规体系，用法律、机制来约束和激励企业参与职业教育，密切产学联系，职业教育才能健康发展。
提升行业对职业教育指导工作的权威性，职业教育才更具针对性和生命力。
②完善职业教育体系，建立职业教育与普通高等教育的融通机制，既保证学生有层次上的提升，又可以在学习过程中调整学习方向，转入普通高等教育或职业教育，真正落实“以人为本”的教育理念。
③职业教育教师专业化是提高职业教育质量的保证。
我国工业化水平的提升，高科技的应用，对职业教育教师的素质提出了更大挑战，基础课教师的专业背景、专业课教师的实践能力，只有实现了职业教育教师专业化才能从制度上加以保证。
④落实科学发展观，实施可持续发展战略，推进学习型社会的建立。
克服纯技能目的的职业教育，将关键能力等作为人的持续协调发展条件贯彻落实到终身教育的理念中去。