木材加工专业人才培养方案

木材加工专业人才培养方案一、专业名称木材加工专业二、教育类型及学历层次中等职业教育中专三、招生对象初中应、往届毕业学生，高中生四、标准学制三年五、专业调研及分析通过对企业调研座谈、行业访谈查阅相关资料和文献等具体的措施，对临沂市及周边地区的木材加工市场情况进行走访调研，了解木材加工企业和家具生产企业领域的现状及发展趋势，对现代企业的设备情况、技术力量、产品类型和质量、人才构成情况进行了调研，并围绕在岗职校生的爱岗敬业精神、学习精神、知识应用能力、专业基础知识、专业发展趋势、实际操作能力、职校生在企业成才的主要影响因素等方面与企业的人事负责人、企业老总进行了深入交流，并诚恳听取了企业行业对中等职业教育教学的评价和建议，为木材加工专业专门化方向的课改工作提供可靠的依据。

六、调研结论（一）毕业生主要工作岗位本专业主要面向人造板、家具、木质门窗、木质地板、室内装修等行业企业，培养从事产品生产、质检、销售等工作的，具有良好的职业素养，身心健康；掌握木材加工专业必要的文化基础知识、专业知识和职业技能的高素质劳动者和技能型人才。

中等职业教育培养出来的学生今后的定位是实用性、技能型和知识型勤奋工作，努力学习的一线员工。

对一线员工的要求是具有较强的实际操作能力，操作检测维修设备的能力，具有发现问题，分析问题、解决问题的能力。

（二）专业人才培养的要求1．密切开展校企合作，拓展校企合作项目。

学校必须以就业为导向，将生产与教学结合，研发为依托，建立以校内实训和校外生产实习相结合为主，辅以订单培养等多种模式的办学体制，达到人才培养质量的提升。

2．所有企业都认为学生可以每学期都应该有一段时间进入企业实习，根据不同的学期确定我们实习目标，了解和熟悉不同岗位的岗位能力和岗位要求，使得更好更快地培养学生的综合能力。

3．调研的企业相关负责人建议提高学生的就业能力和岗位竞争力，就必须把理论学习，校内实训，企业实习密切联系起来，同步进行。

可以在每个学期安排一段时间让学生到企业实习。

对培养学生的学习技能、就业意识，定位自己的职业规划有着重要的意义。

（三）对毕业生能力和素质要求1．品德要求许多企业认为刚毕业学生在就业过程中比较浮躁，以自我为中心，工作稳定性差，吃苦耐劳和钻研精神不够。

建议学校在教学初期阶段增加人生观，就业观、职业道德培训方面的课程教学内容。

建议在教学过程中注重培养学生的团队精神、吃苦精神，在学生离校就业前进行就业教育，以除去他们的浮躁情绪及对职业认识的误区。

企业强调：学生的职业生涯规划、职业意识和良好心态的培养与专业技能同等重要。

2．技能要求企业强调学生应具备熟练使用木材加工设备、家具设计、检测仪器的能力，企业发现刚毕业的学生在对检测设备认识的广度，深度和可操作性生方面存在一定的缺陷，建议今后在教学过程中加大教学设备方面的实践比例。

3．安全意识企业极为重视和敏感的问题是实习安全问题，学生应具备较强的职业道德和工作安全意识。

每个学生上岗前都要经过工厂、车间和班组三级安全培训。

建议学校重视学生的职业安全、法律、法规、制度和节能环保意识的培训。

希望把这方面的内容增加到学生在校期间的课程体系当中，同时企业也表示愿意为学校提供这方面的培训。

（四）对专业课程设置和教学的要求为增加学生的学习的实用性，建议在专业教学过程中引入实际操作案例，采用逆向处理的教学方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。

企业表示愿意主动提供这方面的资料，同时提供经验丰富的人员到学校为学生讲课。

毕业生对企业组织关系和管理制度缺乏了解，专家建议在课程体系中让学生更多地了解企业的文化，熟悉企业的管理模式，明确岗位职责。

七、人才培养模式及课程体系构建（一）理实一体，班组轮岗的人才培养模式以“厂中校、校中厂”办学模式为先导，与实习的单位和周边等企业开展深度合作，深化改革本专业自身特色的“理实一体，班组轮岗”的工学结合人才培养模式。

在学校的教学时段模式（即学生一个学期在校学习，有一至二个学周到企业参加课程内实习）下，学校和企业深度合作融合，实现生产性实训推动实践性教学，提高学生的学习水平，学生双证书获得率100％，保证100%的学生在企业生产实习时间达半年以上（二）人才培养模式内涵按照现在木材行业的发展状况，以真实岗位工作任务为导向，以工学结合、班组轮岗为切入点，全面建设本专业人才培养与课程体系，加强教师队伍双师结构建设，提升本专业学生的职业能力和技术能力。

1．人才培养模式内涵（1）优化专业建设指导委员会结构有针对性的聘请省内外知名企业的技术骨干、基层主管和课程专家与专业带头人、骨干教师组成素质结构合理、技术及学识水平高的专业指导委员会，并按木材行业现状和市场需求制定专业实施性教学计划，为改革人才培养模式、构建课程体系提供全面的技术支撑和保障。

（2）按企业的人才需求与企业共同制定人才培养实施方案在学生培养过程中，学校和企业信息保持畅通，共同讨论，企业需要什么类型的人才，学校就培养什么类型的人才，学校和企业根据人才培养规划和生产的需要共同制定专业教学计划，学生接受理论与实践学习的总课时得到保证与落实。

制定教学计划时，应按照“文化知识够用，强化专业能力培养”和“以就业为导向，以技能为中心，着眼于未来”的原则，分配好有关课程的教学和技能训练时间。

认真处理好基础课程、专业课程学习与企业岗位课程学习的关系；学生基础能力培养与专业能力培养的关系；专业技能训练与行业岗位技能培养的关系。

2．专业基础知识与素质教育阶段内容包括：职业道德与素质、木材学、木材干燥、胶粘剂与涂料、木材加工装备、人造板制造工艺学、机械原理、机械制图、液压传动、计算机操作等。

要求学生必须掌握本专业的基本知识与技能，必须具备良好的职业道德素养和一定的学习沟通能力。

3．专业知识与基本技能训练阶段学生通过专业基本技能实训，掌握木材加工的基本技能。

同时，利用与我校合作的几个木材加工有限公司等实训基地资源，在每一个学期中按计划对班级进行安排班组轮岗实训。

这样学生在真实工作环境，有具体的生产工作任务，不仅能调动学生的学习积极性，而且能使学生掌握板材制造、检测、家居设计等全面的专业知识。

4．校内实训（理实一体，班组轮岗）充分利用校内实训基地的设备设施，结合校外实训基地的功能，在专业知识与基本技能训练阶段按班级穿插在校内和工厂进行生产性的实训。

让学生在实际生产任务的过程中和真实的工作环境中掌握一定的专业技能，从而培养学生的专业素养。

5．校外生产性实习。

结束在校学习后，我们与新港木业、山东福达木业、山东中亿木业、以及周边的几个综合性木材加工公司等多家企业建立稳固的顶岗实习基地。

（三）建立课程体系以班组工作岗位职能要求和具体任务任务以及职业能力要求分析为先导，开发职业能力标准，使课程设置与工作任务相对接，改变原有的学科课程体系，突出学生的职业素养、职业技能、职业发展、社会能力等综合素质的培养和提高。

通过对专业岗位工作任务和教学任务模块项目的划分，提出每个模块的完整教学解决方案。

基于专业课程体系采取“项目工作任务过程”的学习项目开发方法，将典型的工作任务组成的教学项目进行项目任务化的教学方法，然后形成行动体系的学习领域课程。

新的课程体系由职业素质基础学习、专业基础能力培训学习、专业核心培训学习领域以及综合能力培训学习。

如下图课程结构分析表。

序号主要技能知识课程1 计算机应用能力计算机操作系统；字处理；电子表格；因特网的初步知识和简单应用计算机文化基础2 英语应用能力常用口语；精读课文；写作公共英语3 常见家具材料的识别和选择能力家具材料的构造与特点、家具材料的性能、家具造型与材料家具材料4 家具制图的绘制及计算机辅助制图能力家具制图基本知识；CAD软件的基本知识及应用家具制图、CAD5 电机的维护、电控家具布线、室内布线能力电机的结构与工作原理；电机的应用与维护知识；线路知识、电路元件的安装电工技术6 木材加工通用能力人造板生产知识、实木制品生产知识木材加工工艺7 常见家具设备的操作与检修能力木工机械的基本构成及工作原理；机械设备的调试；常见故障的排除与维护家具生产设备8 家具造型和色彩选择能力立体构成知识；色彩构成知识家具设计基础9 家具设计能力家具设计原理、细节设计、结构设计家具设计及制造10 室内装饰空间配套家具（整体家具）的设计能力室内装饰基本知识；家具设计基础；设计构成知识；人体工程知识室内设计概论家具设计基础人体工程11 家具生产及检测能力家具构成、家具生产优化布置、家具质量检验家具设计及制造12 室内装饰能力立体构成、室内空间分割、室内表现技法室内设计概论13 室内施工能力分项施工能力、施工预决算、施工质量验收室内装饰工程14 应用人体工程原理进行家具设计的能力人体工程基础；家具设计基础人体工程15 企业管理基本能力企业管理的基本原理；企业营销管理；企业生产过程组织；企业质量管理企业管理八、人才培养模式（一）人才培养模式1．以“理实一体，班组轮岗”的实施为突破，创新人才培养的新模式我们通过实施理实一体的教学模式，班组轮岗的工学交换的生产性实习，让学生在进校的第一学期参观工厂，让学生提前接触企业的实际工作生产环境。

在“理实一体、班组轮岗”的具体实施过程中，通过工作岗位和生产任务的安排，企业为学生提供专业的培训条件以及教师下企业给予学生的辅导等手段，使学生在企业生产实践得到成为校内教学实践的有效延伸和补充，也充分发挥生产实习的教育和教学功能，同时让学生提前实现从“初学者”到“熟练者”的转变，获得成就感，促进其校内实习和实训的主动性，提高毕业顶岗实习期间的就业率。

这种有校内实训工作区、校内生产性实训、校外实习组成的立体化实践教学体系，为学生今后实现就业上岗提供了保证，开创了中职人才培养的新模式，实现了校企深度融合。

在整个教学实施过程中，为提高实训班级针对性的合理岗位轮训，使实习学生真正成为企业有用的并且稳定人才，充分发挥合作企业积极参与学校人才培养过程的积极性和主动性。

制定详细的实施计划、实习指导书、实习手册，规范实习的过程。

采用“双向”管理制度，学校和企业共同管理，培养学生。

2．建立科学性，实用性的课程体系本方案根据实际的调研情况和木业行业发展，对人才培养的标准进行定位，建立学科体系与职业能力体系相结合的课程体系。

其特点是不但利用了职业能力体系课程培养学生职业行动能力的优势，并成为工学结合和职业综合素质教育的有效载体，也保证了学科体系课程能以其知识的系统性和完整性。

3．创新和调整实训项目在建设过程中与企业技术人员一起合作创新设计的校园内实训项目，使专业理论教学与生产工作任务相结合，形成以生产工作任务为导向的教学模式，体现“做中教，做中学”的职业教育特点，实现专业校内实训教学新模式。