英语分层教学文献综述

而是按照所学科目和学生本科目的学习能力分班。 学”为主题，可以搜到相关论文 4，888 篇，其中博硕
1919 年，美国进步主义教育家华虚朋（Wash-bume） 论文 230 篇，期刊论文 2，190 篇，报纸论文 17 篇。
推行“文纳特卡制”（Winnetka Plan），主要特点是提
从研究领域来说，分层教学研究并不局限于英
一、国外英语分层教学研究现状
响。20 世纪 80 年代，苏联著名教育家巴班斯基推
（一）国外理论研究
出教学过程最优化理论，包括两个部分：一个是教
布卢姆的“掌握学习理论”、奥苏贝尔的“意义 师的最优教授方式，另一个是学生的最优学习方
学习理论”，赞科夫的“一般发展理论”、巴班斯基的 式。到了 20 世纪 90 年代，分层教学在美国再一次
“教学过程最优化理论”、罗杰斯的“人本主义教育 盛行起来。刘婷在 2009 年发表的《中学班级英语分
理论”、斯金纳的“程序教学”、维果斯基的“最近发 层教学的对策研究》一文中指出：“2003 年，由盐湖
展区理论”、霍华德·加德纳的“多元智能理论”等， 城的Fra Baidu bibliotek师凯思尔（Kathie F.Nunley）等合作开发的
都对分层教学的繁荣和多样化作出了巨大贡献。 ‘分层课程’教学模式现正式成为美国分层教学研
（二）国外研究现状
究的聚焦点。”目前，国外关于分层教学的理论与实
分层教学最早出现于美国，1868 年美国教育 践研究更科学、更全面、更具体，为分层教学在实际
家哈利斯（Harris，W.T.）率先在密苏里州创立“活动 教学中应用提供了有力的根据。
（一）国内理论研究 从理论上说，国内分层教学的理论依据主要 是 孔 子 的“ 因 材施 教 ”、邱 学 华 的“ 尝试 教 学 法 ”、 上海市教育科学研究所胡兴宏的“分层递进教 学”等，它们都给分层教学奠定了理论基础和科 学依据。 （二）国内研究现状 孔子的“因材施教”原则是国内分层教学的起 点。20 世纪 80 年代，著名教育改革家黎世法提出 属于现代社会的个性化教学方式和教学理论，即 “异步教学方式”和“异步教学理论”，该方式和理论 改变了“大一统”的陈旧的教学方式，让教师的教与 学生的学真正实现了有效统一。1991 年，上海市教 育科学研究所胡兴宏采用与各个层次学生的学习 能力相适应的教学策略，效果显著，该策略被称为 “分层递进教学”。刘婷在 2009 年发表的《中学班级 英语分层教学的对策研究—— —以佛山市顺德区青 云中学为例》一文中提到： “1993 年，福州市第八中 学进行英语学科的教育实验，进行平行分班、分层 授课，实践结果表明教学质量大面积提高了。1999 年东莞塘夏理工学校实施以升学和就业进行分层 的教学实践，连续两年都有 170 多名毕业生通过高 职和普高考试。2001 年青岛经济职业学校在英语、 数学两学科实施‘走班制’的分层教学管理，效果显 著。自 2000 年至 2005 年，沈阳市 8 所职业学校对 A、B、C 层的学生分别进行探索性教学、提高性教 学和补偿性教学。”实验结果显示，成绩越好的学生 进步越快，各层次学生在适应自己的空间学习，从 而促进了全体学生的最优发展。 （三）分层研究的相同点与不同点 1. 相同点 国内研究者（如张晨 2017；李鹏飞 2018；杨仁 芳 2015）关于“高中英语分层‘走班制’教学的实践 研究”的相同点：（1）分班形式一致，就是保持原行 政班级不变，仍然是由班主任管理班级，实施外语 教学的动态组合班制。具体做法是：根据英语水平、 学习能力的不同，在学生自愿的前提下，把同一学
分团制”，即根据学生学习能力的高低，将其分为
二、国内英语分层教学研究现状
甲、乙、丙三层。1907 年，美国进步主义教育家杜威
在知网上，以“分层教学”为主题，可以搜索到
的学生沃特提出一种进步主义教育性质的教学制 相关论文 26，309 篇，其中博硕论文 1，354 篇，期刊
度，史称“葛雷制”，即不按年龄、年级等标准分班， 论文 13，456 篇，报纸论文 278 篇。以“英语分层教
倡教学个别化、学校社会化。1920 年，美国进步主 语学科，其他学科也有所研究，如物理、数学、语
义教学专家帕克赫斯特（Parkhurst）推行一种强调 文、政治、体育、信息技术、钢琴、美术、web 动画设
118
English Teachers
Vol.19 No.9
计与制作等。从适用范围来说，分层教学研究涉及 在大学、高中、初中、小学，但更多分布于中学。
2019 年 第 9 期 英语教师
教学实践
英语分层教学文献综述
杜冬梅 贾
【摘 要】通过对英语分层教学相关文献进行大量阅读，分析并梳理国外、国内英语分层教学研究现 状，以及国内英语分层教学文献研究的相同点及不同点。认为英语分层教学是教育改革的需要，有利于学 生充分而全面地发展。
【关键词】高中英语；分层教学；因材施教
个学生都有均等的获得知识的权利。这种教学模式 的学习。20 世纪 60 年代中期，分层教学模式在英
能够帮助“学困生”，提高中等生，拔尖优等生，最终 国的小学得到普遍运用。20 世纪 70 年代以来，美
使各个层次的学生都有信心学好英语，最大限度地 国著名心理学家和教育学家布卢姆的“掌握学习理
发挥学生的学习潜能，进而达到班级的整体优化。 论”对美国及世界其他国家的教育产生了深远的影
英语教学要面向全体学生，让教师实现有价值 个别差异和个性发展的个别教学制度，即“道尔顿
的教学，让学生实现有价值的学习。分层教学是一 制”（Dalton Plan）。20 世纪 50 年代，英国大部分的
种面向全体学生的教学模式，主要强调尊重学生的 中小学采用分层教学模式，但和现在的分层教学模
个体差异，让各个层次的学生都能得到发展，让每 式不同的是，学生在一个固定的教室完成所有科目
年的学生分入 A、B、C 不同的班级，学生在上英语 课时实行“走班制”。这种教学方法能适应有不同兴 趣、认知、能力结构的学生发展。（2）分层教学的策 略基本相同，包括学生分层、教学目标分层、教学内 容分层、备课分层、评价分层、练习和作业分层、辅 导分层、阶段性测试分层。