英语专业文献综述

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英文文献综述标准范文(精选4篇)

英文文献综述标准范文(精选4篇)
1.如何写英语毕业论文的文献综述
1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。

（短篇论文不必列目录）
3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。

字数少可几十字，多不超过三百字为宜。

4、关键词或主题词：关键
词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容
有实质意义的词汇。

关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，
以供读者检索。

每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排
在“提要”的左下方。

英语文献综述

英语文献综述前言英语文献综述是学术研究中重要的一部分，它通过对已有文献进行综合、分析、总结，为后续的研究工作提供理论依据和研究背景。

本文将会介绍英语文献综述的基本概念、写作步骤和关键要点。

什么是英语文献综述英语文献综述是对已有的英语文献进行查找、筛选、阅读、分析和总结，以确定当前研究领域的研究现状、问题和研究方向。

通过英语文献综述，研究者可以了解到当前研究领域的最新进展，避免重复已有研究，为自己的研究工作奠定基础。

英语文献综述的写作步骤1. 确定研究主题在进行英语文献综述之前，需要首先确定研究主题。

研究主题可以是一个具体的问题，也可以是一个较为广泛的研究领域。

确定研究主题的关键是要确保其具有一定的学术意义和研究价值。

2. 查找文献一旦确定研究主题，就需要开始查找相关的英语文献。

可以通过专业学术数据库、图书馆的电子资源、学术搜索引擎等途径查找已有文献。

在查找文献的过程中，要充分利用搜索关键词、筛选条件等，以确保找到与研究主题相关的文献。

3. 筛选文献在查找到一定数量的英语文献之后，需要对这些文献进行筛选。

首先，根据文献的标题和摘要等内容，初步评估其是否与研究主题相关。

然后，再进一步阅读全文，深入理解文献的研究内容和观点。

在筛选过程中，要将与研究主题不相关或质量较低的文献排除在外。

4. 阅读和分析文献筛选出符合要求的英语文献后，需要对这些文献进行阅读和分析。

在阅读文献时，要着重关注文献的研究方法、数据、结果和讨论等内容。

根据研究目的和研究问题，对文献的研究内容进行分析和比较，找出各个文献之间的共同点、差异点和研究亮点。

5. 总结和撰写在分析完所有文献之后，需要对已有文献进行总结。

可以按照时间顺序、领域分类或研究方法等方式组织综述文献。

在撰写综述时，要注意使用清晰的逻辑结构、准确的语言表达和合适的引用方式。

综述文献的结构通常包括引言、方法、结果、讨论和结论等部分。

英语文献综述的关键要点在进行英语文献综述时，需要注意以下几个关键要点：1. 着重关注最新进展在查找文献时，要注意选择最新的研究成果。

关于高校专业英语教学研究的文献综述

初中英语深度阅读教学的研究主要集中在以下几个方面：
（1）初中英语深度阅读教学的理论依据和研究方法。该方面的研究主要探讨深度阅读教学的理论基础和实施方法，为教学实践提供指导。
（2）初中英语深度阅读教学的实践研究。该方面的研究主要是对实际教学案例进行分析和探讨，总结出深度阅读教学实践中的经验和不足。
高校专业英语教学效果的评估方法及不足
教学效果的评估是高校专业英语教学的重要组成部分。目前，常见的评估方法包括考试成绩、平时表现、口语面试等。这些评估方法虽然能够在一定程度上反映学生的学习效果，但仍然存在一些问题，如考试成绩无法全面反映学生的实际应用能力、平时表现评价的主观性等。因此，完善高校专业英语教学效果的评估方法势在必行。
摘要
本篇文献综述对初中英语深度阅读教学进行研究，总结目前的研究现状及不足，提出未来的研究方向。通过对大量相关文献的搜集、整理和分析，文章介绍了深度阅读教学的概念和重要性，探讨了初中英语深度阅读教学的研究现状、方法、成果和不足，并指出了未来研究的方向和创新点。
引言
深度阅读教学是一种注重学生阅读能力和思维培养的教学方式，旨在提高学生的阅读理解水平、语言表达能力、批判性思维和创造性思维。初中阶段是英语学习的重要时期，因此，初中英语深度阅读教学的研究具有重要意义。本次演示综述了目前国内外关于初中英语深度阅读教学的研究现状、方法、成果和不足，以期为未来的研究提供参考和启示。
二、综述
1、研究现状
近年来，小学英语阅读教学逐渐受到了国内外的。研究内容主要包括教学理论、教学实践和教学评价等方面。在国内外学者的努力下，该领域的研究成果丰硕。
2、研究方法
对于小学英语阅读教学的研究，学者们采用了多种方法，包括文献研究、实证研究和个案研究等。文献研究主要从理论层面探讨英语阅读教学的策略和方法；实证研究则通过课堂观察、问卷调查和访谈等方式，对实际教学情况进行研究；个案研究则针对典型案例进行分析语深度阅读教学的效果评价研究。该方面的研究主要是对深度阅读教学的实际效果进行评价和分析，总结出其优势和不足。 3.初中英语深度阅读教学的不足

英语教育专业毕业论文文献综述

毕业论文（设计）文献综述一、国内外现状传统的教学方式一直是以教师为主导地位的教学，教师讲，学生听，教学模式古板，教学方法落后，师生之间互动很少。

随着新教育体制尊重学生主体地位的提出，倡导课堂上要让学生多发言、多参与，不少学者就做了有关学生学习积极性调动方面的研究。

他们认为积极性是一种主观意识，是个体主动地根据自己的意愿，自己制定的目标而行动，而不是依靠外力推动的行为品质。

黄甫全在《小学教育学》中提到当代的心理研究表明，中小学生具备着一种特殊的、丰富的、可贵的人格特质和情感体验，有着与成人不同的思考方式。

而这种人格特质和情感体验让他们感觉到了自己存在的意义和价值加上与生俱来的好奇心和求知欲让他们具备了发展的潜能，这种潜能使得他们具有了发展的主动性和能动性（2007：69）。

心理专家扬霞在《让孩子学习上瘾的10个法则》中指出，孩子的学习自觉性并不是天生就有的，而是需要后天慢慢培养的，首先要有兴趣和动机（2006：29）。

在学生的学习过程中，与他们关系最紧密的就是教师。

教师在课堂上扮演着多种角色，他们是课堂的组织者，知识的传播者，同时还是学生的辅导员。

除此之外还要充当多种配角。

因此，教师能否将这些角色扮演好直接关系到学生学习的积极性。

我国学者陈琦、刘儒德等人在《当代教育心理学》中就指出教师课堂教学的新颖性、启发性还有灵活性能够调动学生的积极性，同时，他们也提出学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分（2007：233）。

当今，社会教学的主要组织模式仍然是课堂，课堂是完成教学任务和学生学习的主要环境，课堂也是学生与老师接触最多的时候。

因而，课堂对学生的意义非常重大。

但我们都知道一节课的时间是短暂的，那么如何在这短短的时间里调动起学生学习的积极性，让学生较好的完成学习任务就有必要对课堂进行了深入的探讨。

Thomas S.C. Farrell在《Reflecting on Classroom Communication in Asia》中就对课堂的交流模式以及如何促进更有效的交流等方面做了研究。

英文文献综述标准范文

英文文献综述标准范文下面是店铺为大家整理的一些关于“英文文献综述标准范文”的资料，供大家参阅。

英文文献综述范文How to Write a Literature Review ?I. The definition of Literature Review文献综述(Literautre Review)是科研论文中重要的文体之一。

它以作者对各种文献资料的整理、归纳、分析和比较为基础，就某个专题的历史背景、前人的工作、研究现状、争论的焦点及发展前景等方面进行综合、总结和评论。

通过阅读文献综述，科研工作者可花费较少的时间获得较多的关于某一专题系统而具体的信息，了解其研究现状、存在的问题和未来的发展方向。

II. The purposes of literature review And Its ComponentsA. The PurposesOn the one hand, it helps you broaden the view and perspective of the topic for your graduation thesis.On the other hand, it helps you narrow down the topic and arrive at a focusedresearch question.B. Its ComponentsThere are six parts in a complete Literature Review.标题与作者(title and author)摘要与关键词(abstract and key words)引言(introduction)述评(review)结论(conclusion)参考文献(references)III. Classification of Source MaterialsHow can we locate the materials relevant to our topics betterand faster? Basically, all these source materials may be classified into four majors of sources.A: Background sources:Basic information which can usually be found in dictionaries andencyclopedia complied by major scholars or founders of the field. Three very good and commonly recommenced encyclopedias are encyclopedias ABC, namely, Encyclopedia Americana, Encyclopedia Britannica, and Collier’s Encyclopedia. There are also reference works more specialized, such as The Encyclopedia of Language and Linguistics for linguistics and TEFL studies. Moreover, you may also find Encyclopedia on the web.B: Primary sourcesThose providing direct evidence, such as works of scholars of the field,biographies or autobiographies, memoirs, speeches, lectures, diaries, collection of letters, interviews, case studies, approaches, etc. Primary sources come in various shapes and sizes, and often you have to do a little bit of research about the source to make sure you have correctly identified it. When a first search yields too few results, try searching by broader topic; when a search yields toomany results, refine your search by narrowing down your search.C: Secondary sourcesThose providing indirect evidence, such as research articles or papers, bookreviews, assays, journal articles by experts in a given field, studies on authors orwriters and their works, etc. Secondary sources will informmost of your writingin college. You will often be asked to research your topic using primary sources,but secondary sources will tell you which primary sources you should use andwill help you interpret those primary sources. T o use theme well, however, youneed to think critically them. There are two parts of a source that you need toanalyze: the text itself and the argument within the text.D: Web sourcesThe sources or information from websites. Web serves as an excellentresource for your materials. However, you need to select and evaluate Websources with special care for very often Web sources lack quality control. Youmay start with search engines, such as Google, Yahoo, Ask, Excit e, etc. It’s agood idea to try more than one search engine, since each locates sources in itsown way. When using websites for information, be sure to take care for theauthorship and sponsorship. If they are both unclear, be critical when you useinformation. The currency of website information should also be taken intoaccount. Don’t use too out information dated for your purpose.IV. Major strategies of Selecting Materials for literaturereviewA. Choosing primary sources rather than secondary sourcesIf you have two sources, one of them summarizing or explaining a work andthe other the work itself, choose the work itself. Never attempt to write a paperon a topic without reading the original source.B. Choosing sources that give a variety of viewpoints on your thesisRemember that good argument essays take into account counter arguments.Do not reject a source because it makes an argument against you thesis.C. Choosing sources that cover the topic in depthProbably most books on Communicative Language Teaching mention WilliamLittlewood, but if this your topic, you will find that few sources cover the topicin depth. Choose those.D. Choosing sources written by acknowledged expertsIf you have a choice between an article written by a freelance journalist onTask-based Teaching and one written by a recognized expert like David Nunan,Choose the article by the expert.E. Choosing the most current sourcesIf your topic involves a current issue or social problem or development in ascientific field, it is essential to find the latest possible information. If all thebooks on these topics are rather old, you probably need to look for information inperiodicals.V. Writing a literature ReviewA. When you review related literature, the major review focuses should be:1. The prevailing and current theories which underlie the research problem.2. The main controversies about the issue, and about the problem.3. The major findings in the area, by whom and when.4. The studies which can be considered the better ones, and why.5. Description of the types of research studies which can provide the basis for the current theories and controversies.6. Criticism of the work in the area.B. When you write literature review, the two principles to follow are:1. Review the sources that are most relevant to your to your thesis.2. Describe or write your review as clear and objective as you can.C. Some tips for writing the review:1. Define key terms or concepts clearly and relevant to your topic.2. Discuss the least-related references to your question first and the mostrelated references last.3. Conclude your review with a brief summary.4. Start writing your review early.VI. 文献综述主要部分的细节性提示和注意事项主要部分细节提示：引言(Introduction)引言是文献综述正文的开始部分，主要包括两个内容：一是提出问题;二是介绍综述的范围和内容。

【英语专业毕业论文】如何写文献综述（国内外研究现状）？

【英语专业毕业论文】如何写文献综述（国内外研究现状）？文献综述(literaturereview)在任何科研中都是主要组成部分。

我们这里讲，确定课题后，要作文献综述；这并不是说在确定课题之前就不去阅读文献。

实际上，在酝酿意合研究项目的前前后后，几乎每天都要阅读有关文献。

对于许多研究者来说恰恰是经过大量的文献浏览，才最后沉淀出一个值得研究的题目。

能够设计出一个好的科研项目，往往不是研究者个人的聪明才智，而是“站在前人的肩上”之后，“矮子也搞过巨人”的结果。

但是选定题目后的文献阅读与先前的文献浏览又有不同。

这是的阅读更有针对性、计划性、目的性，也更有批评的意识，二千要作详尽的笔记，对文章观点、出处、年代、作者、出版社的信息，都要有分类和记载.文献综述有几项重要的作用不可忽视。

第一，它让研究者纵观全局，跟上形势。

只有广泛收集和阅读相关的研究，才能对这个领域有整体的把握和深刻的了解，才能知道目前研究到何等地步。

有了这种整体把握，才能保证选题时这个领域的组成部分；也只有在这个大背景下，才能显示出自己课题的重要意义。

第二，明确研究方向。

要进行创造性的研究，必须了解前人的工作，不可照搬，避免重复。

前人的工作是我们的出发点，我们的研究是前人研究的继续和延伸，不同时代的研究项目，就像运动场上的接力赛一样。

前人的研究为我们做了铺垫，也指明了方向。

在我国，特别是前些年，由于资料匮乏，有关文献难于找到，对相关研究了解甚少，出现低水平的重复劳动，造成人力与资源的浪费。

第三，吸取他人教训，避免同类错误。

有关文献上常常记录着研究者的酸甜苦辣，其中由于某些设计或实验中的缺陷儿影响到研究质量的例子，对我们特别有用，这就是所谓的“前车之鉴”。

这是，一则失败的教训，比十则成功的故事更有启发。

设计一个好的项目不容易。

如何写文献综述？Wiersman(1989)说，写文献综述时，以下几点十分重要：1.选出与课题最相关的研究2.把这些研究的结果揉在一起，使其相关性十分明显。

关于英语教学的文献综述范文

关于英语教学的文献综述范文The field of English language teaching (ELT) has been a subject of extensive research and scholarly discourse over the years. As the global demand for English proficiency continues to rise, educators and researchers have sought to explore effective strategies, methods, and approaches to enhance the teaching and learning of this international language. This literature review aims to synthesize and analyze the key themes and findings from a selection of relevant studies and publications in the domain of ELT.One of the fundamental aspects of ELT that has received significant attention is the role of teaching methodologies and approaches. The traditional grammar-translation method, which emphasized the explicit instruction of grammatical rules and the translation of texts, has been widely criticized for its teacher-centered approach and lack of emphasis on practical language use. In response, the communicative language teaching (CLT) approach has gained widespread popularity, emphasizing the development of communicative competence through authentic, meaningful interactions and task-based activities (Savignon, 2002). Studies haveshown that the CLT approach can lead to improved fluency, confidence, and overall language proficiency among language learners (Littlewood, 2014).Closely related to the discussion of teaching approaches is the concept of learner-centered instruction. Researchers have argued that effective ELT should prioritize the needs, interests, and learning styles of individual students, rather than adhering to a one-size-fits-all approach (Nunan, 1988). The incorporation of learner-centered strategies, such as differentiated instruction, project-based learning, and the use of technology-assisted language learning, has been found to enhance student motivation, engagement, and overall language development (Tomlinson, 2014).Another important area of focus in ELT research is the role of technology in language teaching and learning. The rapid advancements in digital technologies have significantly impacted the field of ELT, opening up new possibilities for language instruction and practice. Studies have explored the integration of various technological tools, such as online language learning platforms, mobile applications, and virtual classrooms, and their potential to improve language skills, enhance learner autonomy, and provide personalized feedback (Chapelle & Sauro, 2017).The issue of language assessment has also been a subject ofextensive research in ELT. Scholars have examined the effectiveness of different assessment methods, including formative and summative assessments, as well as the use of standardized language proficiency tests, such as the TOEFL and IELTS (Fulcher & Davidson, 2007). The importance of aligning assessment practices with the desired learning outcomes and the implementation of alternative assessment strategies, such as portfolio-based assessment and performance-based tasks, have been highlighted in the literature.The cultural and linguistic diversity of language learners is another crucial factor that has been widely discussed in ELT research. Scholars have emphasized the need to incorporate culturally responsive teaching practices, which acknowledge and validate the diverse backgrounds and experiences of language learners, and promote intercultural understanding and sensitivity (Canagarajah, 2005). Additionally, the role of the learners' first language (L1) in the ELT process has been a topic of debate, with some studies suggesting that judicious use of L1 can facilitate language learning, while others advocate for a more exclusive use of the target language (Cook, 2001).Finally, the professional development of ELT practitioners has been a crucial area of concern. Researchers have highlighted the importance of ongoing teacher training, collaboration, and the integration of research-informed practices to ensure the continuous improvementof teaching quality and student learning outcomes (Richards & Farrell, 2005). The exploration of teacher beliefs, attitudes, and reflective practices has also been a significant focus in ELT literature.In conclusion, this literature review has provided a comprehensive overview of the key themes and trends in the field of English language teaching. The findings from the various studies and publications discussed here underscore the complexity and multifaceted nature of ELT, as well as the need for a dynamic and evidence-based approach to language instruction. As the field continues to evolve, future research should explore emerging pedagogical strategies, technological advancements, and the changing needs and expectations of language learners in an increasingly globalized world.。

英语专业文献综述模板及填写要求

英语专业文献综述模板及填写要求一、综述模板标题：文献综述摘要：本文综述了英语专业领域中的相关文献，主要包括研究目的、方法、结果和结论等方面的内容。

通过对已有文献的分析和总结，本文试图对该领域的研究现状进行梳理，并指出进一步研究的方向和重点。

本文旨在为学术界提供参考，促进该领域的研究进展。

关键词：英语专业、文献综述、研究现状、研究方向一、引言介绍英语专业研究领域的背景和意义，指出该领域的重要性和存在的问题。

二、研究目的明确本文的研究目的和意义，即对英语专业领域的相关文献进行综述和总结。

三、相关文献列举已有的相关文献，包括期刊论文、学术研究报告、学位论文等。

四、研究方法描述本文综述所采用的研究方法，如文献查阅、内容分析、统计分析等。

五、研究结果与讨论对已有文献进行分析和总结，总结该领域的研究现状，包括已取得的成果、存在的问题和不足之处等。

六、研究的局限性七、研究的进展和展望提出该领域进一步研究的方向和重点，为学者们提供参考和启示，推动该领域的研究进展。

八、结论总结本文综述的主要内容，强调研究的重要性和意义，呼吁学者们重视该领域的研究。

二、填写要求1.精确查找并引用相关文献，确保论述的准确和可靠性。

2.文献综述要体现对目前研究现状的理解和分析，避免一味陈述已有文献的内容。

3.对已有文献进行分析和总结时，应注重对其方法和结果的评价，有利于找出其优点和不足之处。

4.综述应注意对已有文献的研究的局限性和不足之处进行描述，避免过于绝对化的态度。

5.研究的进展和展望要有针对性和可行性，避免过于宏观和空泛的表述。

6.综述要注重逻辑性和条理性，避免内容的杂乱和重复。

总的来说，英语专业文献综述要准确、全面地总结和分析相关文献的研究现状，并提出明确的进一步研究方向和重点。

通过合理的论证和论述，为学术界提供参考，推动该领域的研究进展。

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Yi b i n U n i v e r s i t y
2015届本科毕业论文文献综述
题目_翻译目的论指导下的英语介词汉译策略研究
二级学院外国语学院
专业英语
学生姓名简汝梦
学号********* 年级2011级
指导教师徐文英职称讲师
年月日
文献综述
翻译目的论指导下的英语介词汉译策略研究
Study on the Translation Strategies of English Prepositions
Based on Skopos Theory
姓名：简汝梦学号：110405034 指导老师：徐文英摘要：英语介词使用频率高，搭配能力强，含义灵活，因此在翻译中属于比较难
语中，英语介词数量不多，但其构成的介词短语在英语中的出现频率很高，功能多样且位置灵活，对构成句子具有重要作用，因此对于英语介词的翻译策略问题一直深受广大翻译学者的关注。

目的论以文本目的为翻译过程的第一准则，目的论者认为翻译是一种有目的的活动，目的决定了译者需要采用何种翻译策略和方法，即“目的决定论”。

目的论的提出为英语介词汉译提供了有效的指导。

因此，
译者若能熟练掌握翻译目的和翻译方法，则能译出高质量的译文。

鉴于此，本文先是阐述各大专家对于英语介词翻译以及翻译目的论的已有研究和探索，并结合笔者自己的观点加以评述；然后以此综述在翻译目的论指导下研究英语介词的汉译策略是个切实可行的手段；最后预测此观点的发展前景一定是光明受欢迎的。

凯
of
plus
各类翻译实践当中。

弗米尔的功能主义翻译目的论是其中最主要的理论,费米尔提出“翻译目的论”,将翻译定义为跨文化交际的一个次范畴，其预期目的是整个翻译活动的出发点并决定翻译的方法和策略，在翻译活动中，文本功能和文本接受者应处于优先地位，译者起重要作用。

段自立在《翻译目的论介评》中认为，根
据目的论，所有翻译都应遵循三个法则：目的法则、连贯性法则和忠实性法则。

目的法则是目的论的最高法则，决定翻译过程的最主要因素是整体翻译行为的目的，即“目的决定手段”。

(Duan 82) 李智勇在Comparative Study of Chinese Bible Translations from the Perspective of Skopos Theory指出，连贯性法则指的是译文必须能让读者理解并在译语文化及使用译文的交际环境中有意义。

(Li 115) 同时，王小
它合起来组成介词结构，表示动作或行为的方向、对象、处所、时间等的词。

”（feng 28）英汉两种语言的介词从内容到形式、从特性到用法都有一定的差异性。

了解这种差异性，能使我们对英汉的组织结构有更深刻的认识，从而有助于我们挖掘隐藏在句子表面组织后的深刻的语言哲学问题，也能为我们运用这些规律解决实践中汉英翻译打开思路，具有十分重要的研究价值和实践意义。

许庆庆在英语《介
词的分类及翻译法浅析》中谈到英语没有发达的词形变化，是介词起着广泛的联系词语的作用。

介词独立的时候几乎没有意义可言，只有处于某种关系中时，才有意义，因此介词常被称为虚词。

它用来表明名词或代词与其他句子成分的关系，不能单独作句子成分。

(Xu 78) 笔者也认为多数介词的含义十分灵活，在不同语言环境中，一个介词可以多义多用，对组成英语句子有着很重要的作用。

因此，对
:
介词大多是从动词“借”来的，严格地说，现代中国语根本就没有真正的介词。

而这一点使英语中一些动词性很强的动态介词，如across(横过)，against(反对)，along沿着)，into(进入)，through(通过)，off(离开)等等得以直接转译，而丝毫不失其本来含义。

2，介词转译为连词。

介词是同其宾语构成介词短语在句中发挥作用的。

如果介词短语是表示原因、条件、伴随状况等用法的静态动词时，按其搭配
关系及使用的具体场合，有时可译成汉语中的连词“和、同、与、由于、因为、如果、虽然、当……时”等。

3，介词转译为形容词或副词。

英语中放置在名词之后，对于名词起修饰限定作用的静态介词短语常译为形容词。

（Yang 6）
趋向预测：这一系列关于翻译目的论和英语介词的翻译问题的研究具有一定的科
方法，只要能达到文本的预期目的都是可的行和有建设性的。

这体现了目的论的核心原则“结果决定方法”。

笔者希望通过以上各种分析，使译者了解到目的论在英语介词翻译中的重要性，从而使译者能根据英语介词的特点来决定英语介词翻译中的策略。

参考文献：
Bian-Jianhua[卞建华]. 关于翻译目的论相关问题的讨论——与克里斯蒂安·诺德教授的四次网上交流(英文)[J]. 中国翻译-2006-01:44-46.--
Dang-Fengqin[党风琴]. The Translation Strategies of English Numerical Idioms Based
Wang-Xiaoman; Zhao-Huijun[王小曼-赵慧君]. Skopos theory in translation studies [J].
科技信息(科学教研)-2007-12:360.
Chen, Daliang[ 陈大亮]. 针对翻译目的论的一种批判性反思——兼论文学翻译主体性的困境[J]. 西安外国语大学学报,2007,03:49-52.
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Gu, Yulian[顾玉莲]. 轮机英语中介词的语义动化[J]. 青岛远洋船员学院学报,2011,03:66-69.
研
技大学学报(社会科学版),2009,02:64-67.
Xu, Qingqing[许庆庆]. 英语介词的分类及翻译法浅析[J]. 林区教学,2013,07:78-79. Yang, Xicun[杨喜存]. 关于英语介词翻译的几个问题[J]. 兰州石化职业技术学院学报,2000,01:5-7.。