新课标理念下如何优化聋校数学教学方法
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨随着时代的变迁和教育理念的更新，新课程标准的推行给教学带来了新的挑战和机遇。
在聋校数学教学中，如何更好地贯彻新课标理念，提高教学质量，激发学生学习数学的兴趣和潜能成为了当前亟需解决的问题。
本文将围绕新课标理念下聋校数学教学方法进行探讨，以期为聋校数学教学提供一些新的思路和方法。
一、新课标理念对聋校数学教学的影响新课标强调以学生为中心，注重学生主体性的培养，要求教师改变传统的教学方式，注重学生的自主学习和探究学习。
对于聋校学生来说，由于他们的听觉障碍，传统的课堂讲授模式并不适用，因此如何在新课标的指导下进行聋校数学教学，加强学生的自主学习和探究学习显得尤为重要。
新课标对于教学内容的要求更加注重学生的实际需求和现实生活，要求教学内容更加贴近学生的生活实际。
在聋校数学教学中，教师可以通过结合学生的实际情况，进行数学知识的讲解和应用，引导学生从实际生活中感知数学，并培养学生对数学的积极兴趣。
新课标强调学科之间的融合，鼓励教师进行跨学科教学。
在聋校数学教学中，教师可以将数学知识与其他学科知识结合起来，如将数学与艺术、音乐、体育等结合，利用视觉和触觉刺激学生的学习兴趣，让学生在跨学科的学习中更好地理解和应用数学知识。
新课标强调教学方法的多样化和个性化。
在聋校数学教学中，教师可以采用多种教学方法，如以图解、手势、文字等形式展示数学知识，满足不同学生的学习特点和需求，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
1. 借助现代科技手段随着科技的不断发展，现代科技手段已经成为提高聋校数学教学效果的重要手段之一。
教师可以利用视频、手机、电脑等现代科技手段进行数学教学，引入更多的视觉和触觉元素，使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
利用现代科技手段还可以进行在线教学、远程教学等，为聋校学生提供更广阔的学习空间和机会。
2. 实践教学结合实践教学是新课标提倡的教学方法之一，对于聋校数学教学来说也同样适用。
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨
新课标理念是一种基于学生发展的学习理念，强调学生的主体性，注重学生实践能力
的培养。
在这种理念下，聋校数学教学方法也需要做出相应的调整和改善。
首先，聋校数学教学需要尊重学生的个性和思维方式。
聋生在语言上存在一定的障碍，但在数学思维方面并不会受到影响。
因此，教师应该注重发掘学生的数学潜能，尊重他们
的个性和思维方式，采用更加灵活、多元的教学手段。
比如，可以通过视觉化、实物演示
等手段来让学生更好地理解数学概念和方法。
其次，聋校数学教学方法应该注重实践能力的培养。
在新课标理念下，数学教育不仅
仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力，让他们能够将所学到的数学知识应用到
实际生活中去。
聋校数学教师可以通过让学生参与实际问题的解决、探究数学规律等方式
来培养学生的实践能力，让他们从中感受到数学的实用性，提高他们的兴趣和自信心。
最后，聋校数学教学方法应该注重与社会实际需求的对接。
数学教育应该具有现实意义，与社会实际需求对接，培养学生对社会现实问题的敏感性和思考能力。
聋校数学教师
可以根据学生特点和实际需要，在教学中引入相关的实际问题或案例，通过让学生思考解
决问题的方法，培养他们的批判性思维和创新能力。
总之，聋校数学教学方法的改革要求教师转变教育观念，强调学生发展的主体性和实
践能力的培养，通过多元的教学手段和与社会实际需求的对接，让聋生在数学学习中得到
更好的发展。
新课标理念下聋校数学教学策略的探究
新课标理念下聋校数学教学策略的探究随着新课标的实施，聋校数学教学需要根据新的理念和要求进行调整和改进。
本文将探讨基于新课标理念下聋校数学教学的策略。
一、多元智能理念下的数学教学策略多元智能理念认为每个学生都具有不同的智能，因此教师需要根据学生的差异来制定个性化的教学策略。
在聋校数学教学中，教师可以采取以下策略：1. 制定个性化学习计划：了解每个学生的学习特点和智能类型，为每个学生制定个性化的学习计划。
对于逻辑数学智能较强的学生，可以注重培养其推理能力和解决问题的能力；对于视觉空间智能较强的学生，可以采用图形化的教学方法。
2. 利用多媒体技术辅助教学：借助现代化的多媒体教学手段，如投影仪、电子教材等，为学生提供直观清晰的学习内容，帮助学生更好地理解数学概念和方法。
3. 提供多样化的学习资源：为了满足不同学生的学习需求，教师可以提供多样化的学习资源，如教学视频、练习题、实物模型等，让学生根据自身情况选择合适的学习方式。
二、探究性学习理念下的数学教学策略探究性学习理念强调学生的主动参与和探究，通过实际操作和问题解决来培养学生的学习兴趣和解决问题的能力。
在聋校数学教学中，教师可以采取以下策略：1. 设计开放性问题：教师可以设计具有挑战性的开放性问题，鼓励学生进行观察、推理和探究，培养学生的思考能力和创新能力。
2. 进行实践性学习：通过实际操作、观察和实验等方式，让学生亲身体验数学知识和方法，培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。
3. 进行合作学习：组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和社交能力。
三、信息技术融合理念下的数学教学策略信息技术融合理念认为信息技术是一种有力的教学工具，可以提高教学效果和学习效果。
在聋校数学教学中，教师可以采取以下策略：1. 利用计算机辅助教学：利用计算机软件和网络资源，为学生提供个性化的学习内容和学习活动，如数学课件、在线练习等。
2. 利用数学教学软件：借助数学教学软件，为学生提供互动性强、直观性好的学习内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨新课标强调学生的主体性，注重培养学生的实践能力和创新精神，这对于聋校数学教学提出了新的要求。
本文将探讨在新课标理念下，聋校数学教学的方法。
聋校数学教学应注重培养学生的实践能力。
在传统的聋校教学中，教师通常是以灌输的方式给予学生知识，而学生则只是被动地接受。
而在新课标理念下，教师应该更多地充当指导者和引导者的角色，让学生通过自主探索、实践操作等方式来主动获取知识。
在数学教学中，可以引入实际问题的解决过程，让学生主动参与到实践中，通过实践中的思考和分析，达到知识的掌握和能力的培养。
聋校数学教学应注重培养学生的创新精神。
新课标强调培养学生的创新能力和创造力，这对于聋校学生来说尤为重要，因为他们往往在交流和沟通方面存在困难，需要通过其他方式来表达自己。
在数学教学中，可以引导学生提出自己的问题和观点，鼓励他们在解决问题的过程中寻找新的方法和思路。
教师可以通过举办一些数学思维竞赛或数学实践活动，激发学生的创造力和求知欲，让他们在实践中发现数学的美妙和乐趣。
聋校数学教学应注重多元教学方法的运用。
在新课标理念下，教师应该根据学生的具体情况和特点，采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
对于聋校学生来说，可以结合手语教学、视觉教学和实践教学等多种教学方式。
在教授平面几何时，可以利用手语和视觉教具来引导学生理解和操作；在教授代数时，可以通过实际问题的分析和解决来引导学生的思考和探索。
通过多种教学方法的运用，可以更好地促进聋校学生的数学学习和发展。
新课标理念下，聋校数学教学应注重培养学生的实践能力和创新精神，采用多元教学方法来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
只有通过这样的教学方法，才能让聋校学生在数学学习中充分发展自己的潜力，获得更好的教育成果。
新课标理念下聋校数学教学策略的探究
新课标理念下聋校数学教学策略的探究近年来，新课标理念在我国教育改革中得到了广泛应用。
新课标理念倡导以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力，并将学科教学与学生实践紧密结合起来。
在聋校中，由于学生的听觉障碍，数学学习存在一些特殊的困难与挑战。
如何在新课标理念下优化聋校数学教学策略，提高聋生的数学学习效果，成为当前亟需解决的问题。
要改变传统的教学模式，注重培养学生的自主学习能力。
聋生由于听觉障碍的存在，对于口头讲解的理解和接受能力较弱。
教师应该利用多媒体技术、图表、实物模型等多种教学手段来辅助教学，增加学生的感知和理解。
教师应该鼓励学生主动探究、独立思考，在教学中引导学生发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
在课堂上，可以组织学生进行小组合作学习，让学生充分参与改变以教师为中心的教学方式，使学生成为学习的主体。
要注重数学知识与实际生活的结合，促进学生的数学应用能力。
新课标理念强调学科的跨学科性和实践性，数学教学也应该与学生的实际生活联系起来。
聋生由于在日常生活中缺乏数学应用的机会，对抽象的数学概念和定理难以理解。
教师应该通过举例、故事、实际问题等方式，将抽象的数学知识具象化，让学生能够感受到数学的实用性和生活的渗透性。
教师还可以引导学生进行数学建模活动，让学生通过实际情境的模拟和抽象，进一步培养实际问题解决的能力。
要开展多样化的评价方式，鼓励学生的多元发展。
新课标理念强调评价的多样性和个性化，数学教学也应该采用多样化的评价方式。
对于聋生来说，由于语言的障碍，传统的考试评价方式并不适合他们。
教师可以采用口头答辩、展示汇报、实践操作等方式，全面了解学生的数学素养和能力发展情况。
在评价中要注重学生的思维过程和解题思路，关注学生的动态发展，鼓励学生在数学学习中发挥自己的特长和潜力。
要注重情感教育，促进学生的全面发展。
聋生在学习过程中由于听觉障碍常常遭受挫折和困扰，容易产生自卑、焦虑等情绪问题。
教师在数学教学中要注重情感教育，营造积极的学习氛围。
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨随着新课程改革的推进，数学教学也发生了很大的变化。
而对于聋校来说，也要根据新课标理念，探讨出适合聋生学习的数学教学方法，以更好地促进聋生数学学习的质量和效果。
一、从视觉化的角度出发由于聋生的特殊性质，视觉对于他们来说非常重要。
因此，在数学教学中，应该多采用视觉化的方法，帮助聋生更好地理解数学概念。
比如，可以通过绘制图形的方式来解决一些数学难题，或者通过数学实验来体验数学奥妙。
这样，不仅能够提高聋生的兴趣，而且能够提高他们的掌握程度。
二、注重个性化教学每个聋生的情况都是不同的，因此，教学方法也应该根据不同的情况来进行个性化设计。
对于一些数学基础薄弱的聋生，教师可以通过补习班等课程加强他们的数学基础；对于一些比较天赋的聋生，教师可以提供更高难度的数学课程，来让他们更好地挑战自我。
三、积极的互动教学在数学教学中，互动是非常重要的环节。
聋生需要通过互动来深入理解数学概念，从中获得数学的乐趣。
因此，教师应该多鼓励聋生在课堂上积极发言，也可以通过多种方式来拓展数学课程，例如播放数学相关视频、组织数学比赛等等。
四、尝试更多的社会教学在新课标理念下，社会教育是非常重要的一个方向。
这对于聋校的数学教学也是一样。
教师可以组织聋生参与到一些社会活动中，例如指导聋生制作数学手工品、邀请聋生参观数学博物馆等等，这都能够激发聋生对数学的兴趣和探索精神。
五、思想的启迪化在聋校的数学教学过程中，除了关注数学知识的传授外，还应该注重对聋生思想的启迪。
例如，教师需要引导聋生学会利用数学工具来解决日常生活中的问题，教授聋生如何从数学的角度去看待、分析问题等等。
总之，在新课标理念下，聋校数学教学方法是需要不断创新的。
只有让聋生在愉悦的氛围下学习数学，才能够真正让数学教育的价值得到最大的实现。
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨1. 引言1.1 新课标理念的提出新课标理念的提出是指根据教育发展的需求和趋势，对教学内容、教学方法、评价方式进行改革和创新的理念。
新课标强调学生的全面发展和终身学习能力的培养，注重学生的自主学习和实践能力的培养，提倡多元评价和个性化发展。
新课标理念的提出旨在推动教育教学改革，打破传统的教学模式，促进学生的全面发展和素质提升。
在新课标理念的指导下，教师需要从传统的教学方式中解放出来，更加注重学生的主体地位和个性发展，引导学生积极参与学习过程，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教育部门也要对教学内容进行更新和调整，符合时代的要求和学生的实际需求，使教育更加贴近生活、贴近学生。
在聋校数学教学中，新课标理念的提出也将对教学产生积极影响。
通过采用新的教学方法和教学手段，可以更好地激发聋生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进他们全面的发展和素质的提升。
新课标理念的提出对于聋校数学教学具有重要的启示意义，将为聋校数学教学带来新的发展机遇和挑战。
1.2 聋校数学教学现状聋校数学教学现状并不容乐观。
在以往，聋校的数学教学主要以口语为主，忽视了聋生的特殊需求。
传统的教学方法缺乏多样性和个性化，导致学生对数学学习缺乏兴趣，难以取得好的学习效果。
由于聋生的交流方式不同于听力正常学生，传统的教学模式无法完全满足他们的学习需求，导致教学效果受到限制。
在聋校数学教学中，师生互动不足，学生往往passively 接受知识，缺乏主动性和积极性。
老师往往是单向性地传授知识，而学生缺乏提问和讨论的机会，难以深入理解数学知识。
教学内容和方法单一，缺乏创新性和实践性，无法激发学生学习的兴趣和潜力。
目前聋校数学教学存在诸多问题，亟待改进。
随着新课标理念的提出，聋校数学教学也应该转变教学理念和方法，更好地适应聋生的学习需求，提高教学质量和效果。
通过引入多媒体技术，加强师生互动，采用个性化教学方案，聋校数学教学有望迎来新的发展机遇。
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨随着新课标理念的推行，聋校数学教学方法也得到了广泛的关注和改革。
新课标理念强调学生的主体地位，注重培养学生的创新思维和实践能力。
对于聋校学生来说，由于语言沟通的障碍，数学教学更加困难。
在新课标理念下，探索适合聋校学生的数学教学方法具有重要的意义。
采用图像化的数学教学方法。
由于聋校学生无法通过听到老师的讲解来理解数学概念，所以图像化的教学方法是十分必要的。
教师可以通过展示数学问题的图像来引导学生思考，帮助学生理解数学概念。
教师还可以利用实物、模型等具体的物体来进行教学，让学生通过观察和操作来理解数学概念，提高学生的学习兴趣和参与度。
采用手语和口语相结合的教学方法。
虽然聋校学生无法听到老师的讲解，但他们有较强的视觉能力和手语表达能力。
教师可以通过手语来向学生解释数学知识，让学生通过观察老师的手势和表情来理解数学概念。
教师还可以利用口语来补充解释，让学生通过看嘴形来获取更多的信息。
通过手语和口语的相结合，可以提高学生的理解能力和学习效果。
采用个性化的教学方法。
不同的聋校学生在数学学习方面的困难和需求不同，教师需要根据每个学生的具体情况采用个性化的教学方法。
教师可以通过与学生的互动来了解学生的学习特点和问题，然后针对性地提供教学支持和指导。
对于一些视觉能力较强的学生，教师可以加强图像化的教学方法；对于一些手语表达能力较强的学生，教师可以加强手语和口语相结合的教学方法。
通过个性化的教学方法，可以帮助每个学生克服困难，提高学习效果。
采用多媒体技术的教学方法。
现代科技的发展为聋校数学教学提供了新的可能性。
教师可以利用多媒体技术，制作图像、动画等形式的教学资源，通过视觉和声音的结合来帮助学生理解数学概念。
教师还可以利用互联网等信息技术，搜索和分享数学教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
通过多媒体技术的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨随着新课标理念的不断推进和普及，聋校教学方法也需要不断创新和改进。
在数学教学中，聋生与听生之间存在一定差异，因此需要针对聋生的特点进行差异化教学，采用适宜的教学方法。
一、将视觉教学贯穿始终聋生听力有限，在数学教学中视觉教学极为重要。
教师应该充分利用黑板上的线条、符号、图形等视觉元素，在讲解基本概念和公式的过程中，尽量通过简明清晰的图表来进行说明。
同时，也应在教学过程中加强实物模型和平面模型的使用，通过实践操作来深入理解抽象概念和公式，以减少聋生的阅读困难和理解障碍。
二、通过手语和口语进行互动口语对于聋生来说没有实际作用，但教师的口型、语气和姿态对于学生的聚焦和注意力还是很有作用的。
因此，教师在课堂上可以用手语来表达，辅以适当的语音口型和面部表情，以便更好地与学生进行互动。
同时，教师理解学生使用手语的母语特点，适当调整说话的速度和语音语调，让聋生更容易理解和接受。
三、利用多媒体工具和应用数学是一个纯抽象的学科，聋生在阅读数学书籍时需要对抽象概念进行很好的理解和识别。
为了加强聋生的理解和记忆，教师可以采用多媒体工具和应用，如多媒体教学软件、教学视频、互动课件等，增强学生的视觉感受和记忆效果，以便更好地掌握数学知识。
四、通过小组合作活动进行教学在数学教学中，小组合作活动是一种十分有效的教学方法。
在小组合作活动中，学生可以相互交流和讨论，增加彼此之间的交流和理解。
此外，教师也可以通过小组合作活动，将学生们分为不同的能力组，根据不同的程度来进行有针对性的教学和训练，达到更好的教学效果。
总之，在新课标理念下，聋校数学教学方法的探讨和改进是必不可少的一项工作。
教师应学会更好地适应聋生的学习特点，采用针对性的、差异化的教育模式和教育方法，通过数学教育，为聋生营造一个更为友好、温馨的学习环境。
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨随着新课标理念的推进，聋校数学教学方法也在不断探索和创新。
本文将重点讨论在新课标理念下聋校数学教学方法的探讨。
新课标强调学生的主体地位，要求教师进行多元化、个性化的教学方法。
对于聋校学生来说，他们存在听力障碍，所以无法通过听讲来接受知识。
在聋校数学教学中，教师可以采用视觉帮助、手势辅助等方式，以及利用图表、实物等教学工具来帮助学生理解和掌握数学知识。
通过开展小组合作学习、个别辅导等方式，激发学生的学习积极性和主动性。
新课标注重学科的综合性和实用性。
在聋校数学教学中，不仅需要注重学科的基本知识和技能的培养，还需要联系实际生活，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以通过设置实际场景，让学生运用数学知识进行分析和解决问题，提高学生的学习兴趣和动力。
还可以引入数学模型、图表分析等教学方法，让学生从实际问题中发现数学的内在规律，增强他们的数学实践能力。
新课标提倡以学生为中心的评价方式。
在聋校数学教学中，可以采用多种形式的评价方式，如综合评价、项目评价、自主评价等，充分考察学生的综合能力和创新能力。
注重教师的及时反馈和指导，帮助学生改进和提高。
可以通过开展数学竞赛和数学展示等活动，激发学生的学习兴趣和竞争力，提高他们的自信心和自尊心。
新课标强调教育的个性化和差异化。
在聋校数学教学中，可以根据学生的特点和学习需求，采用灵活多样的教学方法。
对于学习能力较强的学生，可以开展启发式教学，引导他们主动探究和发现；对于学习能力较弱的学生，可以采取分步教学、多次呈现等方式，帮助他们理解和掌握知识。
还可以根据学生的兴趣和特长，开展个别辅导和项目研究，培养他们的特长和创新能力。
新课标理念下的聋校数学教学方法应注重学生的主体地位，关注学科的综合性和实用性，以学生为中心的评价方式，以及教育的个性化和差异化。
只有通过不断的探索和创新，才能更好地提高聋校学生的数学学习效果，促进他们全面发展。
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新课标理念下如何优化聋校数学教学方法
南漳聋校熊安富
数学学科和人们的生活、生产劳动的联系十分紧密，其应用十分广泛，对于聋生来说，更是他们今后独立生活，从事生产劳动不可缺少的能力。
聋生能综合运用数学知识解决生活中、生产劳动中的实际问题，对他们一生的发展是很重要的。
在聋校教学活动中，以贯彻新课程中的新思想、新方法，以现代教育理念为指导思想，使我们每一位教师必须遵从的。
那么，在新课标理念下，我们采用什么样的教学方法，才能提高数学课堂效率呢？
一、突出视觉化效果，运用直观化教学方法
听觉障碍学生主要信息来源于视觉形象，因此他们的思维长期停留在直观形象的思维阶段，也正是由于这一特点，聋校数学课在进行概念教学时，采用的最有效的办法是利用直观教学法，通过直观教学帮助听觉障碍学生建立数学概念，学习相关的法则，形成运算技能，因此直观教学在聋校教学中具有非常重要的作用。
直观教具的使用可以促使学生自己动手、动脑，学生通过动手、动脑可以使思维处于最佳状态，从而能积极思考，自觉接受新知识，并对新学知识保持更深刻、持久的印象。
例如，在进行数学概念的教学中，由于数学概念比较抽象，教师讲起来也很乏味，学生也无兴趣学习，相反，如果采用直观教具，就可以吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。
数学概念轴要领的引入，首先让学生观察温度计的构造，了解使用方法，然后将其水平的放置，再让学生把它画下来，而且要求画得越简越好。
同时让学生注意怎样表示液面上升方向；为测出具体温度，规定了零度位置；为读出某一温度，设有具体刻度。
这样通过对温度计的观察与联想，使学生产生对数轴的感性认识，在找出重点，正方向和单位长度三个要素之后，学生就获得了数轴的概念。
由此可见，直观教具在教师与学生进行信息交流中起着十分重要的作用，直观教具的运用的确是提高教学效果的一种有效手段。
二、数学内容生活化，让聋生体验学习价值
在我们的生活中，到处都充满着数学问题。
教师和学生都应树立生活意识，学会用数学的眼光来看生活，寻找生活中的数学问题，让生活素材成为我们学习的内容。
比如：“千克和克”是两个比较抽象的数学概念，尤其对于聋生而言，他们缺乏生活经验，只凭教师的讲解，无法使他们真正在头脑中形成正确的概念。
因此，在上课之前，我让学生到商场去，先用手掂一掂常用的商品，使他们初步体验这些物体的重量，再根据商品上的标签把它的重量记录下来。
聋生通过在生活中搜集素材，充实了他们的生活经验，使“千克和克”这些在课堂上很难感知的知识，在他们的调查、收集中就自然在头脑中建立了表象，为课堂教学的有效学习做好了充分的准备。
另外，在教师在课堂上还应创设生活化的教学情境，激发学生学习的欲望。
教师应该积极引导聋生有目的地去发现和收集与生活密切相关的数学素材，为聋生提供感性认识，让他们真实地感受到数学就在我们的身边。
在寻找生活中数学素材的同时，使聋生真切地感受“生活中处处有数学”，“数学来源于生活并服务于生活”。
三、重视数学体验，开展合作性学习活动
让学生亲历经验，不但有助于通过各种活动探究和获取知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律的方法。
例如：在聋校三年级的数
学“秒的认识”这一节课，本节课的知识性目标相对抽象，如果直接告诉学生1分等于60秒，学生可能会掌握，但不能深层理解秒的概念。
因此，在教学中通过对比质疑的方法让学生建立初步的体验，给学生“做”的机会，让学生在操作中体验；提供“玩”的机会，让学生在玩中体验；最后调动已有的知识经验，让学生在情景中体验。
在这一系列的数学实践活动中，学生通过观察、分析、讨论、估计、想象，在探索中体验数学，从而使体验成为学生学习的动力。
另外，聋生喜欢集体生活，聋生喜欢集体生活，愿意与他人交往合作，在教学中，充分利用聋生的这一社会性特点，开展合作性学习，按照学生的能力、兴趣、爱好，把他们分成不同的学习小组，布置不同的学习任务，让他们去集体思考、集体动手、集体探究，通过他们小组内的分工与合作，集体解决问题，培养了他们的团队协作意识和分工合作的能力。
比如，在教学“13-9”的时候，把学生分成四个小组，给他们一定的学习用具，让他们自己探讨过程，得出结果，然后再分组汇报，最后老师再加以总结，得出方法。
总之，聋校数学教学是一门教育科学，也是一门教学艺术，在实施新的课程改革中，必须用科学的以“聋生为本”的教育观、指导我们的数学教学，合理运用视觉化直观教学手段，采用生活化的教学内容和方法，开展合作性教学活动等综合教学手段，提高聋生的学习兴趣，端正其学习态度，提高运用数学的实际能力，使聋校数学教学取得更大成效。