课堂教学改革实阶段性总结(修改)

课堂教学改革实施阶段性小结
各位领导、老师，大家好：
10月10日晚，学校召开高效课堂推进会，田校长作推进动员报告。

他说：打造高效课堂是素质教育的要求、是教育改革的需要、是统领学校校本研究的需要、是教师专业发展的需要、是实现学校内涵发展和创树品牌的需要、是学生发展需要。

他强调“反思即成长，落实即水平，发展即尊严”。

并把10月份为我校高效课堂模式构建月，初步构建模式。

从各组活动情况看，远没有达到推进会要求程度。

一、教师观念没改变
我们采取“请进来，走出去” 的办法，让教师有更多的学习机会。

9月26日，请洋思中学副校长刘金玉作《学在课堂，教在课堂，练在课堂，高效在课堂---高效课堂的理性思考与科学实践》的专题讲座；洋思中学老师为全校老师开设语、数、外各一节示范课，并就所上的三节课进行研讨交流，还邀请教研室叶主任对活动进行指导。

11月1日，还将去洋思，亲临实地感受高效课堂。

大家要明确这么做的目的是什么？就是要我们的老师要切实转变教育教学观念，不能凭老经验，不能我行我素，课堂上，仍然是手拿一本书，滑到哪里是哪里的状态。

二、学习互动没起色
1．提高课堂管理力，转变学习方式：
传统课堂过于强调教师的“教”，势必弱化学生的“学”，真正的高效课堂是让学生做主人。

教师要引导学生通过自主、合作、探究的方式，学会学习，同时形成自学能力和自我发展能力，为学生走向社会奠定基础。

现在是学生不会自主学习，虽然给出了要求，学生看书，有时只留于形式，
不能入进去，把握不住重点。

要通过自学要求，在教材上圈划要点、关键，基本能达到解决了较为简单的、概念问题。

并通过自学检测了解学生自学所掌握的程度。

三分教、七分管。

这些环节靠我们老师去组织管理、优化过程。

2．调动学生积极性，提高互动效果：
交流互动是以小组为基本单位进行的合作学习活动，构建学习小组是进行合作学习、提高效率的前提。

班主任和任课教师共同商量，怎样划分小组才能高效？明确什么情况下要合作、交流，对合作学习、交流互动提出具体要求，必要时可以进行指导与培训。

三、课堂优化不明确
围绕问题引领下的“六环”教学法，重在抓备课、上课两方面开展教学活动。

备课：
精心选材，认真备课。

问题情境：设计问题应作为一个亮点，他是引出新课画龙点睛之笔，要不留痕迹，也包括学习目标，教师过渡要自然。

自主学习：指导要明确，要求要仔细，学生通过自主学习，对书本知识理解，应用概念、模仿例题解决自测题。

能力展示：可能在例题基础上稍拔高，或是变式训练，主要看学生应变能力、知识迁移能力。

交流互动：对能力展示部分，存在学习困难或出现错误等，也可将学生学习中的疑难问题加以讨论，或对问题进行归类，在课堂上予以解决。

总结提高：教师引导学生对所学知识进行进一步的梳理、归纳、总结，使学生头脑中形成的知识网络更加清晰完整。

是对学习内在规律、学习方法、教学思想、学习感悟等方面的总结升华。

达标检测：教师要围绕本节课的学习目标、重点难点选择几道有代表性的试题，要求学生限时独立完成，教师随机抽查学生的答题情况，针对存在的问题进行讲解，可设计涉及本节的中考考点问题，增加感受中考内容的试题。

当然，这部分也可以不单独设置，分解在其他环节中。

上课：
1. 关注问题设置在教学过程，是否较为合适，有无更好问题。

2. 各个环节在使用过程中，是否较为流畅，内容的选择是否恰当，有无更的选择等。

3. 学生自主学习是否投入，效果是否最佳，交流互动是否充分，学生积极性是否得到更好提高，用田校长话说：在“爱”学、会学、学好上动足脑筋，使课堂教学充满着活力。

4. 老师密切关注学生学习状态，及时作出应对措施，参与学生的交流、讨论中。

5. 交流中，学生可以随时发问，其他同学可以补充，此时教师要及时点拨指导，帮助学生完成学习目标。

6. 注重反思：每个问题结束，都要进行评价，给出明确的对错，或指导性意见，千万不能模棱两可，特出回答，应给肯定或鼓励，培养学生合作学习的团队精神，调动学生参与学习的积极性、主动性。

7. 课后反思：教学得失、模式是环节是否合理，还需要如何改进，及时记
录，快速反馈。

8. 课改小组成员收集有效信息，不断完善课改方案和课改模式。

四、高效课堂再推进
第一阶段：高效课堂教学模式的探索与尝试。

主要是解决观念认识和教案编写问题。

我们在对教师进行全员培训，帮助教师树立新的教学理念的基础上，重点抓好教案的编写工作。

首先，由主备人负责精心编写教案，其次，在集体备课时，同组教师对存在的问题提出增加删减、更换及其他形式的修改建议；最后，由备课组长把关，形成最终教案。

在教案的使用后，负责教学的编写的老师，在集体备课时给予意见反馈（10月）。

第二阶段：高效课堂教学模式的完善和细化。

语文、数学、英语学科教学经验丰富的青年教师，按照高效课堂的教学模式上研讨课，课改小组对这些课进行了有针对性的指导（包括备课、教案的设计、上课、评课等环节）。

参加讲课的教师要参与研讨，了解模式使用情况（11月，召集人：王建国主任）。

1.建立领导分管
校级领导包学科，备课组长具体抓课改落实（语文：杨大勇，数学：王建国，英语：胡红超）。

2.确定骨干引领
要求每个学科的选择1-2名骨干教师，精研教案，精心设计教学环节，每周
上一节高效课堂模式研讨课，进行高校课堂改革研究（备课组长）。

3.明确说观议思
推进会田校长对“说观议”作详细解读。

说课，不仅仅说教学设计，更要说教后的反思；观课，不仅仅用眼睛看，用耳朵听，更重要是用脑思考，用先进的理念去反思；议课，不仅仅是下结论，更重要的是讨论，甚至辩论和争论，
不断地解决教学问题，提出新的问题，使问题越谈越深，越议越明。

说课、观课和议课要从多维度、多视角、多观察点进行，不仅要重视教师“教得怎么样”，更要重视学生“学得怎么样”，实现从“重教师”向“重学生”、“重教”向“重学”、“重知识”向“重能力”的根本转变，不断提高教师说课、观课和议课水平，促进教师的专业成长，从而，实现教学效率的提高。

领导、组长、同一学科组教师要深入课堂进行听课，按照高效课堂的标准
来评课。

上午听课，下午说观议思，做到听课不隔夜。

关于模式构建，我觉得万变不离其宗，小组合作学习是高效课堂模式的主要标志。

各位对此必须有充分的理解和认知。

4.建立周结制度
负责教学校长，每周周五下午召集备课组长（年级教学主任任、课改小组成员、授课老师）会议，听取备组长，对本组一周高效课堂活动情况汇报（本周高校课堂上课、听课、观课、议课、活动反思等情况）。

然后讨论教研过程存在的问题，提出解决办法，改进措施，，同时部署下一周活动安排、要求等，来促进整个课改氛围的形成。

5.完善考查机制
由教科室制定相关条例，将实施高效课堂活动，纳入学期末评选优秀备课
组主要条件之一。

第三阶段：高效课堂教学模式的推广和发展
根据课堂教学改革“分层推进、分步实施”的原则，12月，全校开展高效课堂研讨课活动，所有学科教师都要上一节高校课堂研讨课。

总之，我们的高效课堂教学改革，经过一段时间的摸索，有了一定的收获，但效果仍不太明显，学生学习的积极性和主动性仍没得到很好的调动。

可见，改变教师传统的教学方法和学生的传统学习方式都需要时间，要想使高效课堂教学模式在我校全面铺开还需要一个过程。

需要我们全体老师转变思想认识，
克服教学改革中的困难和不足，坚定地走好课堂改革之路，要坚持做到不松劲、不变调、不摇摆，在全校师生的共同努力下，将课堂教学改革向纵深推进，实现教学效益的最大化。

谢谢大家！。