乌塔评课稿-1
四年级语文上册教案——《乌塔》一课的听课感想
四年级语文上册教案——《乌塔》一课的听课感悟《乌塔》一课的听课感悟听了老师执教的《乌塔》一课，我们获益良多：1、老师精心准备的课件发挥了积极的作用。
开始展现的地图和欧洲风情吸引学生的注意力，起到帮助学生理解课文内容的作用。
对课文中乌塔的言行以红线或红圈标出，比较醒目，处理较好。
2、作为一篇略读课文，老师较好地根据教育材料特点和教学目的，处理教与学的关系，有几个环节处理得很好：检查学生自读情况时比较全面，既有生字新词的掌握，又有课文内容的理解，还有自己的问题的提出，真正发挥了学生学习的主体性；感悟乌塔时设计的乌塔，让学生研读课文，从细节中体会小姑娘是一个什么样的人，有意识地培养学生的主见，又使学生享受独立阅读的成果；而辩一辩环节，检查学生理解课文内容的程度和交流阅读后主观的见解，辩论中的小火花正是学生自主学习的最好体现；最后的课外延伸题把这个故事讲给父母听，起到听听家长成熟的见解的作用，是老师有意识进行指导的体现。
3、教学条理清楚，从初识乌塔到感悟乌塔，再到学习乌塔，一环紧扣一环，循序渐进，而又过渡自然。
4、整节课中可以看到老师有意识地对学生进行着说的训练，从分角色的对话到什么样的乌塔，再到小辩论，都在促使学生将课本中的话转化成自己的语言，发展了学生的口语表达能力，也更好地突出了教学的重难点。
5、板书设计简洁明了，体现了课文的重点。
下面有一点不成熟的看法：在阅读提示中有一个问题问得很好乌塔这样做好不好？这个问题，其实与老师板书出的独立二字是紧紧相关的，根据这一个问题让学生充分研读评说，独立的乌塔会更深入人心。
从老师的课堂语言中感受到的是一股柔柔的晚风，老师很温柔，很受学生们的欢迎吧？从学生们的朗读中能感受到老师对学生们的潜移默化，有的学生腔调也学个十足了，足见对老师的拥戴。
只是从全体学生的朗读中我感受更多的是压抑，是因为太多听课老师的缘故还是希望学生们能以平常说话的语气来读书，读出自己的个性来。
最近我们常探讨什么样的语气能更好吸引学生，是以对语言敏感点吧！。
《乌塔》课堂教学实录及评析.doc
《乌塔》课堂教学实录及评析.doc《乌塔》课堂教学实录及评析课前活动师:抱臂坐直，按照惯例，我们一起重温班级口号——生：四三班的同学像花朵一样飘香！四三班的同学像星星一样闪亮！四三班的同学像宝石一样耀眼！四三班的同学像钻石一样灿烂！四三班的同学是全校最棒的！师：嗯，同学们精神十足，相信这节课我们能表现得非常出色！好，上课！(自评：课前活动，既展示了班级文化，让同学们喊出自信，又缓解了孩子们上公开课的紧张情绪，调动起他们参与课堂的积极性。
)一、欣赏激趣师：今天，孙老师先请大家放松一下，一起来欣赏一组美景——〖播放欧洲美丽风光，师生共赏〗师：美吗？生：美！师：你想说些什么？生：这么美的地方，我真想亲眼看看！生：这么美丽的景色，都把我迷住了！……师：是啊，这么美丽的地方，要能亲自体验一番，该多爽啊！（自评：第一个环节情境导入，先用美丽的欧洲风光吸引孩子们的眼光，让他们受到美的熏陶。
由此引出今天的内容——一个了不起的德国女孩游历了这些美丽的地方，使孩子们发自内心地佩服羡慕这位女孩，迫切地想认识她，让孩子的心随着课堂一起跳动。
）二、导入新课师：有一位德国小姑娘独自一人游历了这些美丽的地方。
大家想认识她吗？生：想。
师：这节课我们就一起来认识这位了不起的女孩，她的名字叫乌塔。
（板书课题：27*乌塔）三、初读感知1、个性自读师：瞧（指课题中的“*”），这个小星号告诉我们这是一篇——生：略读课文。
师：首先来看自学提示1，〖课件出示〗请你选择自己喜欢的方式认真读课文，看看讲的是件什么事？可以在不理解的地方做上标记。
好，开始！【学生个性读书，边读边做标记】（自评：个性自读，充分尊重孩子，让他们成为学习的主人。
）2、感知交流师：（指屏幕自学提示1）谁来说说这篇课文讲的是件什么事？生：这篇课文讲的是：一个14岁的德国小姑娘乌塔独自一人游欧洲的事。
师：你真会读书！这篇课文讲的是乌塔（指课题）独自游欧洲的事。
（板书：独自游欧洲）现在，老师想考考大家，读书是否细心。
《乌塔》教学设计及反思评析
《乌塔》教学设计及反思评析梓橦路学校龙梅基本理念：自学促能力形成，展示让魅力飞扬。
以导学案为索冀图，探索适合学生的高效课堂模式。
教学目标：、认识本课的个生字。
、能有感情地朗读课文。
、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
教学重难点：根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点是：培养学生独立阅读的能力。
难点是：从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
教学过程:一、谈话导入，激发兴趣。
、你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？指名个别学生简单说说自己的情况。
、有个了不起的小姑娘，她才岁就一个人周有欧洲，她的名字叫——乌塔（板书课题）多么勇敢的孩子!我们来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。
二、明确目标，理清思路。
（为教学进行目标定位）１、读通课文，学会本课生字新词２、用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
、思考“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”三、合作学习，展示点评、提出学习任务、学习方式、汇报方式和展示要求。
要求：（）小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
（）别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
、以导学案为索冀图，小班内合作学习。
、展示点评（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟。
（小组推荐层学生展示）①学生自己读课文及生字新词②小组内交流自己获得的心得。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。
③全班交流。
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。
学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
（二）学文悟情展示（指名个别小班集体上台展示：层学生汇报“我认为乌塔是个的孩子”；层学生或小班内黑板字写得好的学生在黑板上书写出表现乌塔性格特点的词，如活泼、热情、有自我保护意识、有责任感、做事有条理、有计划……；全小班齐读所找的句子；教师相机指导朗读。
乌塔说课稿
乌塔说课稿范文篇一：乌塔说课稿教材分析：1、通过对乌塔独自旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、培养学生自主阅读课文的能力。
3、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
教学重难点：1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。
2、体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培养独立自主的能力。
设计理念：《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。
”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。
为学生制作专题性学习网站，改变传统教学内容的呈现方式，为学生搭建自主探究、合作交流的学习平台，使学生通过自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正成为学习的主人。
资源整合说明：教学流程：一、做调查，激趣引学。
课堂伊始，我先组织大家参与一项调查活动，（和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手，）由于此项活动贴近学生实际，学生有话可说，情趣盎然。
接着出示课件（乌塔），教师富有魅力的解说，（一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。
）突出了乌塔独自周游欧洲这一事实，将乌塔鲜明的性格特点展现在大家的面前。
激发了学生认识乌塔，学习课文的热情，为进一步深入探究学习打好基础。
二、初读文，整体感知为了检查学生预习课文的情况，我设定了这样一个问题：谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？使学生不仅理清文章的思路，整体感知了课文，也激发了学生表达的欲望。
三、再读文，深入感悟品读、感悟乌塔独立自主的精神是本课的重难点，如何突破这一难点。
我请学生自主选择读书方式学习课文，调动了孩子们读书的积极性。
而提出的学习方法，（理解句子的过程中可以联系上下文；可以结合自己课外查阅到的资料；也可以结合自己的生活实际去体会、去感悟。
）更有助于学生有的放矢地进行学习。
人教版四年级上册语文《乌塔》说课稿
人教版四年级上册语文《乌塔》说课稿一、与文本对话，我喜忧参半《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七组“成长的故事”专题中的的一篇略读课文。
文章按事情发展顺序来写。
先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长、安排之周、准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。
捧读课文，我着实喜欢上了这个独自一人游欧洲的德国小姑娘乌塔。
她独立生活的能力、她的自立意识，让我这个成人由衷地欣赏与佩服。
反思我们的孩子们，大部分衣来伸手，饭来张口，长此以往，未来的世界，我们的孩子凭什么与外国的孩子竞争呢？这确实令人担忧。
在与文本对话之后，我确立了以下教学目标：1、认读6个生字。
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
根据新课程标准以及教材在单元中的位置，我觉得教学重点、难点是；（1）培养学生独立阅读的能力。
（2）引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
二、教学设计思路：在阅读中感悟，在交流中升华叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。
为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力和语言表述能力，提高学生思维的灵活性、敏捷性。
在整个学习的过程中，把学习的主动权完全交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
古罗马教育家普罗塔克说过，学生不是一个个需要填满的罐子，而是一颗颗需要点燃的火种。
我把这篇课文作为一个引子，给学生提供一个交流的平台，燃起他们的讨论热情，进而内化为他们的行为准则。
公开课《乌塔》评课稿.doc
公开课《乌塔》评课稿听着吴邯郸老师的课，不禁再次为我们学校老师的素质鼓掌。
那娓娓动听的嗓音，简洁优美的课堂语言，亲切自然的教态，无不显示着一个年青老师的课堂魅力。
一节课时间竟一晃而过，显得如此之短，让人意犹未尽。
吴老师的这节《乌塔》研讨专题是略读课该怎样教学。
吴老师用她的课堂实践告诉我们略读课该这样教：一、设计要简约而大胆。
人教版主编崔峦先生认为：一篇课文究竟是精读好还是略读好，不同的略读课文又该有怎样不同的“略”，还需要在教学中根据学生实际，自主把握。
吴老师的这节略读课教学，不像我们平时所看到的抓住单元导读提示语中的问题作为主线贯穿整堂课的教学，而是勇敢地另辟蹊径，引导学生学会抓关键词提问，并联系上下文解决问题。
因为目标单一，所以在设计上就显得简约而大胆，四大板块完本钱课教学：一是初读了解课文大意。
二是读第7自然段，学习抓关键词提问。
三是运用抓关键词提问的方法，深入学习文本。
四是讨论，饱满人物形象。
这样以板块组合教学，思路清晰，结构严谨，教学重点更突出，教学效率也大大提高。
二、要努力实现“一课一得”。
特级教师钱正权认为：“略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。
”这一课一得，到底得什么？得语言？得人物形象或品质？还是得阅读技能？吴老师的答案是得阅读技能，而且强调阅读技能的运用。
课堂上老师由扶到放，逐步引导学生学会抓关键词提问，直至能运用这一方法自主深入学习课文。
如在教学第7小节时引导学生围绕“一时语塞”这一关键词进行提问：（1）“一时语塞”什么意思？（2）为什么会“一时语塞”？（3）从“一时语塞”可以看出什么？之后让学生联系第7小节内容解决问题，从中体会乌塔独立性强，做事有方案。
然后归纳小结这一学法，并让学生运用这一方法：文中还有哪些描写乌塔的词语引起你的关注？请围绕这些词语继续提问，深入思考，你一定会有更多意想不到的收获。
在老师的不断引导下，学生抓住了“惬意、反驳、坚持”等词对课文展开深入的自主学习。
2021年小学四年级语文《乌塔》说课稿
小学四年级语文《乌塔》说课稿作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是为大家的小学四年级语文《乌塔》说课稿，希望对大家有所帮助。
《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童 ___生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展顺序来写。
先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后我和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及 ___生活的意识;最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。
教学目的：1. 认读本课生字词，理解不懂的词语。
2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
3.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
4培养学生的自学能力。
5.训练学生有感情地朗读课文。
6。
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立重点、难点：教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔 ___能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点，也是难点所在。
教育家陶行知老先生说过：好的先生，不是教书，乃是教学生学。
教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。
为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题解决问题总结问题的学生自主过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。
在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
(一)、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗?都到过什么地方?是独自旅游的`一位14岁的德国小姑娘独自一人旅游了欧洲，你们想不想了解她是怎样旅游的呢?这节课我们来学习22课(板书：乌塔)2、出示地图，简介欧洲(二)、新授1、师导入：年仅14岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国家，而且还是一个人去的，你认为她是一个怎样的孩子?请同学们把书打22课，按自学要求学习课文。
公开课《乌塔》评课稿
公开课《乌塔》评课稿
标题：《乌塔》公开课评课稿
尊敬的评委、老师们，大家好！我是今天的评课人员，下面我将为大家评述公开课《乌塔》。
首先，我要赞赏教师在公开课中的精心设计和出色的教学表现。
教师在课前通过介绍
乌塔这个主题生活现象，引起了学生的兴趣和好奇心。
他们充满热情地参与讨论，并
提出了一些有价值的观点和想法。
其次，教师的教学设计非常精心。
课堂呈现了多种教学形式，例如教师讲解、图片展示、小组合作等，这使得学生的学习过程更加多样化和活跃。
特别值得一提的是，在
课堂讲解过程中，教师结合了多媒体技术，通过图片和视频的呈现，增强了学生的感
受和理解，提高了教学效果。
此外，教师还注重培养学生的思维能力和创新精神。
在小组合作中，学生们分析了乌
塔存在的问题，并提出了自己的解决方案。
教师在鼓励学生发表自己观点的同时，也
进行了适当的引导和点拨，帮助学生更好地理解和解决问题。
这种教学方法不仅培养
了学生的团队合作能力，还激发了他们的思考和创新能力。
然而，值得改进的地方也存在。
在课堂组织和时间安排上，教师可以更加细致地把握，避免出现时间不足的情况。
一些学生在小组讨论时，表达得不够清晰和有条理，可能
需要教师提供一些指导和训练。
综上所述，公开课《乌塔》给予我们很多启发和思考。
教师通过精心设计的教学方式，引导学生思考生活中存在的问题，培养了他们的思维能力和创新精神。
同时也希望教
师在今后的教学实践中能够继续改进，提高教学质量，让学生的学习效果更加显著。
谢谢！。
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物。
在交流时，学生能抓住文中重点句子谈自己的理解。
但感觉在这一环节的教学中，学生们谈到乌塔旅游前的准备时，老师引导学生抓住相关语句让学生深入体会到乌塔是一个有主见而不盲动，胆大心细的孩子。
学生谈到这时，教师适时点拔，“为了旅行她还做了哪些准备?”把学生们的注意力放到晚上“老师通过朗读乌塔说的话体会乌塔的人物性格，自我感觉，学生们对乌塔的认识更加的深入。
二、老师首先提出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好?(对于“乌塔独自一人游欧洲“这件事，你有什么看法和建议?)这个问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引发了学生的辩论。
在学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好;一是小孩子独自出行，很好。
对于这两种观点，教师没有急于做出结论，而是给孩子们创设一种充分展示自己看法的情境，学生们畅所欲言，课堂氛围发主、自由、宽松。
当然学生所发表的见解也并非孤立地随意地说，而是密切联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效。
在教学中，王教师充分肯定学生，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，使学生养成勇于发表独立见
解的习惯。
乌塔评课稿3 一、说教材
《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展顺序来写。
先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识;最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。
教学目标：
1、认识本课的5个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是;
(1)培养学生独立阅读的能力。
(2)从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
二、说教法学法
教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。
”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。
为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。
在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
三、说教学设计
(一)、谈话导入，激发兴趣。
1、你们独自一人出过门吗?最远的到过哪?怎样去的?
指名个别学生简单说说自己的情况。
2、有个了不起的小姑娘，她才14 岁就一个人周有欧洲，她的名字叫——乌塔(板书课题)多么勇敢的孩子!我们来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的?这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解
文章的内容。
(二)、自读课文
自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还可以写下来。
(三)、深入学习，领悟课文
1、课文讲了一件什么事?
2、根据这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。
这一设计的依据有两条：1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。
2、为下面的教学进行目标定位。
3、各组汇报讨论情况，教师点拨，加深理解。
重点引导学生讨论：
(1)乌塔如何掌握游历欧洲的路线?
(2)乌塔不怕一个人路上碰到危险吗?
(3)乌塔都到过哪些地方?
(4)你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的?如果我是乌塔，你想对我说些什么?
让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细，会待人接物……从而懂得一个
人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。
4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行?
5、指导有感情地朗读课文。
这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能;2、情感释放的功能。
应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达;3、训练语感的功能。
(四)、课外延伸
根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途经历，并写出自己的一些感想。