实验心理学讲义
实验心理学基础讲义 第四章 反应时
第四章反应时反应时含义反应时概述反应时简史速度-准确性权衡反应时种类刺激变量的影响反应时的影响因素（简答题）机体变量的影响减法反应时技术加法反应时技术反应时技术开窗技术内隐联想测验序列反应时1.反应时的含义（1）反应时不是指执行反应的过程所需要的时间，而是指刺激施于有机体之后，到有机体作出明显反应之间所需要的时间2.反应时的简史（1）人差方程：B-A=1.233；贝塞尔和阿格兰德（2）赫尔姆霍茨：历史上第一个反应时的实验蛙：26米/秒；人：60米/秒（3）唐德斯：正式引入心理学研究，减数法。
Donders ABC of reaction time（4）斯腾伯格：提出加因素法3.反应时种类（1）简单反应时Simple reaction time（A反应时）：对单一刺激作出单一反应，刺激和反应之间的时间间隔就是简单反应时。
（2）选择反应时Choice reaction time（B反应时）：对多个刺激作出多个反应，即在多个刺激物中选择一种复合要求的反应，并执行该反应所需要的时间。
（3）辨别反应时Indentification reaction time（C反应时）：多个刺激，但只对某一个刺激作出反应所需要的时间。
（4）反应时的特点1）反应时可以通过练习来提高2）生物墙：听觉反应时的生物墙为100ms，视觉反应时的生物墙为0.15s。
3）不同通道的简单反应时比较：触觉<听觉<视觉4）选择（或辨别）反应时和刺激数目之间的关系：RT=lg N4.速度—准确性权衡（1）从泰奥斯的实验看何谓速度—准确性权衡实验概述：实验中，给被试呈现视觉刺激，每次一个数字，被试只需对某个特定数字作出反应，而对其他数字不作出反应。
实验通过改变“刺激数字”出现的概率（0.2-0.8），来判断其是否影响反应时。
自变量？因变量？准确性降低。
（3）速度—准确性权衡可保障实验的信度1.刺激变量1）刺激强度2）刺激复杂程度3）刺激呈现的感觉通道4）刺激空间位置2.机体变量（1）适应水平：被试感受性适应的问题（2）动机：通过三种条件操控人的动机“惩罚条件”“激励条件”“常态条件”，三种条件反应速度由快到慢。
实验心理学讲义知觉分析
人眼的暗适应进程
2．视敏度
视敏度是指分辨物体细节和轮廓的能力，是人眼正确分辨 物体的最小维度。
视敏度可以用以下公式计算得到（了解，不需要掌握）：
（其中A为物体大小，D为距离）
影响视敏度的因素除物体大小和距离外，还有亮度、对比 度、网膜部位和练习等
3．闪光临界融合频率
闪光临界融合频率作为人眼对光刺激时间分辨能力的 指标，是指闪烁刚刚达到融合时的光刺激间歇的频率 （CFF）。
（二）视错觉
视错觉是指单凭眼睛所见而形成的失真或扭曲的知觉经 验。 日常生活中常见的视错觉 ：
视崖实验
二、直接知觉实验
（三）实验结果 在以婴儿为被试的情况下，实验发现几乎所有的婴儿
在母亲的召唤下，都愿意爬向“浅滩”；但只有1/3的婴 儿在极其犹豫的情况下，爬向了“视崖”，即使在母亲用 手敲击玻璃，向婴儿示意玻璃的坚固性时，另外2/3的婴 儿还是不愿意爬过来，这表明婴儿已经感知到了视崖的深 度。此外，动物视崖实验的结果也支持直接视觉论。
2、间接知觉论
赫尔姆霍兹，提出了知觉经验论，认为所有的视知觉 都源于人们过去的视觉经验，即使是那种瞬间完成的 无意识知觉，也是一种视觉习惯。
间接知觉理论认为刺激本身的信息是模糊的、不完整 的和不能对外界事物进行全面描述的，所以个体必须 在过去经验的基础上，对刺激信息作出推断、评价和 解释，才能实现对刺激的真正知觉。
二、直接知觉实验
（二）实验方法 被试：6个月到14个月大的婴儿和刚出生的小动物 实验仪器：视崖（visual cliff） 自变量：视崖的深浅.水平1为“视崖”，水平2为“浅滩” 因变量：婴儿爬向视崖边缘的行为.两个水平分别为爬或
lecture02-1
实验心理学讲义
匹配组设计（1） （matched groups design）
匹配被试就是对全部被试进 行预备测验，测验的性质与 正式实验的性质是类似的， 或者说是相关的，然后按测 验成绩均匀地形成组。
第二章 实验设计 7
实验心理学讲义
匹配组设计（2） （matched groups design）
实验心理学讲义
第二章 实验设计
20
随机区组设计（Block Randomization）举例(3)
Trial Cond. Trial Cond. Trial Cond. Trial Cond. Trial Cond. Trial Cond. 1 O 10 L 19 R 28 O 37 L 46 R
实验心理学讲义
第二章 实验设计
17
完全组内设计（2）
（complete within-subjects design）
随机区组设计 （Block Randomization）： the most common technique for carrying out random assignment in the random groups design; each block includes a random order of the conditions and there are as many blocks as there are subjects in each condition of the experiment.
第二章 实验设计
一、独立组设计 二、组内设计 真实验设计 三、混合设计 四、单组后测设计 五、单组前测后测设计 前实验设计 六、固定组比较设计 七、事后回溯设计 八、中断时间序列设计 准实验设计 九、质的评鉴与研究
实验心理学基础讲义 第五章 心理物理法
第五章心理物理法含义阈限测量量表类型心理量表法心理量表的建立由来信号检测论基本原理三个测量指标接受者操作特征曲线1.阈限的含义（1）感觉阈限（sensory threshold），简称阈值，是刚刚能引起反应的刺激量，包括绝对阈限和差别阈限。
1）绝对阈限（absolute limen, AL）指刚刚引起心理感受的物理刺激量；操作定义：有50%的实验次数能引起感觉的刺激值；2）差别阈限（different limen, DL）指刚刚引起差别感受的物理刺激量；操作定义：50%的实验次数能引起差别感觉的那个刺激强度之差。
2.阈限的测量（1）极限法1）含义2）绝对阈限的计算3）差别阈限的计算（2）恒定刺激法1）含义2）绝对阈限的计算3）差别阈限的计算4）误差（3）平均差误法1）含义2）绝对阈限的计算3）差别阈限的计算4）误差（1）极限法1）含义：也叫最小变化法，序列探索法、最小可觉差法。
将刺激按递增或递减系列的方式，以间隔相等点，即阈限的位置。
2）绝对阈限的计算第一步，在一个刺激系列中，被试的反应转折点处对应的两个刺激强度的中点就是这个系列的阈限。
第二步，求出所有系列阈限的均值，这就是绝对阈限值。
3）差别阈限的计算第一步，计算各个刺激系列差别阈限的上限和下限,并求出各个刺激系列上限和下限的平均值。
（L u , L l)第二步，这时上限和下限均值之间的距离叫做不肯定间距（记为Iu）；第三步，不肯定间距的一半即为差别阈限差别阈限计算公式的推导过程上差别阈（DL U）=上限-标准刺激（S t）下差别阈（DL l）=标准刺激-下限差别阈限（DL）=（DL U+DL l）/2几个概念主观相等点（point of subjective equality）：不肯定间距的中点就是主观相等点（PSE）常误（constant error）：主观相等点理论上与标准刺激大小相等，实际却有一定差距，这个差距成为常误（CE）4）误差a.习惯误差：递增序列时使阈限升高，递减序列时使阈限降低。
实验心理学基础讲义 第三章 实验的设计
第三章实验的设计概念实验设计内容与评价标准基本类型需考虑的方面评价标准非实验设计实验设计（按控制程度）准实验设计真实验设计被试间设计实验设计（按被试分配）被试内设计混合设计一、基本类型1.根据实验处理中被试人数的多少：①大样本设计；②小样本设计。
2.根据实验中要操纵变量的多少：①单因素实验设计；②多因素实验设计。
3.根据对实验控制条件的严密程度的不同：①非实验设计；②准实验设计；③真实验设计。
4.根据在自变量及各处理水平中是否用相同被试：①被试间设计；②被试内设计；③混合设计。
二、被试间/内和混和设计一、被试间设计1.含义2.优缺点3.解决缺点的方法二、被试内设计1.含义2.优缺点3.克服缺点的方法三、混合设计1.含义2.如何计算实验处理数3.优缺点及克服方法两个技能：1.区分被试间设计、被试内设计、混合设计2.在混合设计中，区分被试内因素和被试间因素（一）被试间设计1.含义：每个被试只接受一个的处理，各自独立地在不同的处理条件下接受因变量的测量。
也被称为组间设计、独立组实验设计。
每个被试一个处理内和混和设计2.优缺点（1）优点12岁小学生40岁大叔80岁青光眼老爷爷一个处理方式不会污染另一种处理方式，避免了顺序效应（练习、疲劳）（2）缺点1）被试差异对实验造成的影响难以控制；2）需要的被试数量比较大。
3.克服缺点的方法缺点是由于不同的被试有差异造成的！因此，解决方法就是减小被试间的差异如何减少不同被试组之间的差异？(1)匹配法：将被试按某一个或几个特征上水平的相同或相似加以配对，然后把每对中的被试随机分配到各组，使各组之间的被试同质。
步骤：第一步前测，第二步分数配对，第三步随机分组2）匹配法的问题：第一，特征太多，无法完全匹配第二，工作量大第三，在多个特征之间有交互作用时，可能混淆实验结果第四，可能出现回归假象（2）随机化法：把被试随机分配到不同的组，接受不同的自变量处理。
随机化法的统计学前提：各随机被试组在未经过不同处理之前时相等的（差异在统计允许的限度内）（二）被试内设计1.含义：每个被试都会受到所有水平自变量的影响每个被试所有水平2.优缺点（1）优点1）节约被试人数2）排除了个体差异（2）缺点1）接受不同处理时的时间间隔，可能会有偶然事件发生影响实验结果。
实验心理学基础讲义 第六章 主要实验
第六章主要实验主要实验部分学习指南1.实验名称2.研究内容（目的）3.研究过程（自变量/因变量/设计方式等）4.实验结论5.部分实验需要了解研究者6.借机复习普心理论（一）感觉记忆的实验范式1.图像记忆的研究（1）全部报告法（受到记忆消退的影响）斯柏林提出，要求被试对呈现的记忆材料全部回忆。
结果表明，当呈现的字母（记忆材料）少于4个时，被试可以全部正确的报告，当字母数量大于5个以上时，被试报告出现错误，平均正确数在4.5个左右。
斯柏林认为感觉记忆的存在时间太短，以至于被试在回忆过程中遗忘了部分信息，全部报告法具有局限性。
（2）部分报告法（一定程度避免了感觉记忆消退的影响）斯柏林提出，要求被试对呈现的材料进行部分回忆斯柏林在很短的时间里（50ms）向被试呈现排列成矩阵（如3*4）的字母，每一行字母对应不同的声音，如要求听到高音报告第一行字母，听到中音报告第二行字母，听到低音报告第三行字母。
结果表明被试正确报告每行字母的数量为3.04个，则推算出被试脑中保存的数量约为3.04×3=9.12个。
（3）延迟部分报告法斯柏林提出，与部分报告法类似，不同点在于呈现记忆材料和回忆之间有一段延迟时间，一般在0~2s之间。
结果表明，没有延迟的时候，正确回忆率为80%，当延迟0.15s时，回忆率下降到60%，当延迟0.3s时，则降为55%，当延迟超过0.5s时，部分报告法的成绩和全部报告法的成绩基本相同。
说明在记忆的最初阶段，存在一个容量较大的感觉记忆来保存刺激的信息，但其中部分信息会在1s中内迅速消退。
2.声像记忆莫瑞等人模仿斯柏林的部分报告法设计了“四耳人”实验。
莫瑞等人在一个房间的四个角落里放了四个扬声器，被试可以听到四个声音。
实验时可同时通过2~4个声源同时呈现1~4个字母，刺激呈现完后，被试要根据视觉提示报告他听到的字母。
结果：声像记忆的容量比图像记忆的小，平均只有5个左右；声像记忆的保持时间较图像记忆长，可达到4s之久；（二）短时记忆的实验范式1.短时记忆的编码实验（1）康拉德听觉编码理论，认为短时记忆中只存在听觉编码。
最新实验心理学盐城师范学院51教学讲义PPT课件
因变量（1）
• 视觉实验在如何定量因变量方面不如给自变量 定量来得那么精细，在大多数情况下，实验研 究者记录到的因变量值相对于严格定量的刺激 量值而言，都是很粗糙的，有的甚至只是一些 非量化的判断反应。因此，研究者能否根据因 变量推断某种视觉现象发生的过程或特点，首 先取决于为保证自变量和因变量之间的对应关 系而采取的措施是否有效；其次涉及如何处理 因变量的技术是否适用合理。
盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY
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视觉细胞（2）
• 视杆细胞分布在视网膜的周边部分，自中央凹 到网膜的外周视锥细胞的密度很快减少，而视 杆细胞的数量同时增多。在网膜外围视杆细胞 占主导地位。光线到达光感受细胞必须通过所 有各层，但是在网膜的中心区域，视杆和视锥 细胞前面的各层均被推到一旁，这就防止了因 为受到阻挡而丧失敏锐性。结合视锥视杆细胞 在网膜上的分布情况，可以认识为什么人眼的 视力、运动检测能力具有如此高的敏锐性。
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自变量—标准刺激
• 视觉实验中作为标准刺激的自变量是多项目多 维度的。在项目上实验者可以选择的刺激有： 一系列亮度，可见光谱中各段的色光；在刺激 维度上可以选择的内容有：刺激的时间维度— —一组具有不同频率或不同长度时间的刺激； 刺激的空间维度—一组等能光的面积或不同的 观视距离；在研究颜色视觉的现象时，可根据 色光和颜色的组成成分对明度、色调、纯度实 施3维的操纵。但是作为标准刺激，研究者必 须设法使这些刺激能保持精确的定量。
《实验心理学》名师郭秀艳讲义
《实验心理学》名师郭秀艳讲义第一部分教材精讲［视频讲解］第一章绪论［视频讲解］19世纪以前，真正的科学心理学还没有开始。
这一时期的心理学研究者是山哲学家、医生或生理学家兼任的，心理学的研究方法主要是思辩。
1879年，以冯特（Wilhelm Maximilian Wundt）在莱比锡大学建立的第一个心理学实验室为标志，第一次确立了实验法在科学心理学研究中的核心地位，实验心理学由此成为科学心理学的先锋。
第一节实验心理学的山来一、冯特（一）生平1832年8月16 0出生于德国海德堡附近的一个牧师家庭。
19岁进入杜宾根大学学习医学与哲学，后转入海徳堡大学就读，在那里他广泛涉猎了解剖学、生理学、医学、物理学和化学等，并对生理学产生兴趣浓厚。
在海德堡作生理学研究时，冯特关于心理学是独立的实验科学的概念开始出现。
在《对感官知觉学说的贡献》一书中，他阐述了关于新心理科学的思考和建议。
在这本书里，冯特第一次讲到“实验心理学”。
这本著作与费希纳的《心理物理学纲要》（I860）—起常被看作新心理学著作诞生的标志。
1863年，冯特出版了《人与动物的心理讲义》，该书所探讨的许多问题都是实验心理学家们多年来一直关注的问题<>1873—1874年，出版了《生理心理学原理》，被心理学界誉为科学心理学史上最伟大的著作。
冯特晚年兴趣发生了转变，在其最后的20年间完成了10卷巨著《民族心理学》。
1920年8 月31日这位伟大的心理学家病逝于莱比锡，享年88岁。
(二)研究贡献1. 冯特倡导用心理现实作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路。
2. 冯特提出必须用实验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡建立了第一个心理学实验室，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正地走入科学的殿堂。
3. 冯特的伟大之处还在于运用莱比锡实验室培养了一大批学生，遍撒心理学国际性发展的种子。
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A反应；B反应；C反应 A反应——简单反应时； C-A=辨别反应时； B-C=选择反应时。
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二、速度－准确性权衡
（一）速度－准确性权衡的例证 1、泰奥斯的实验与帕奇勒的实验 2、奈特和坎特威茨的实验
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第三节 反应时新法
一．减数法（减法RT） 二．相加因素法（加法RT） 三.开窗实验
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一、减数法
（一）减数法的原理 A反应（A-reaction），又称简单反应（simple
reaction） ——基线时间 （一个刺激，一个反应） B反应（B-reaction），又称选择反应（choice reaction）
激，同时要求他们只作单一的反应，这时刺激－反应之间的 时间间隔就是反应时。
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（一）简单反应时
1. 听觉简单反应时（P184，了解） 2．视觉简单反应时（P185，了解） 3．“生物墙”现象
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（二）选择反应时
1、选择反应时概念 选择反应时（choice reaction time）是根据不同的刺激
IAT以反应时为指标，通过一种计算机化的分类任务来 测量两类词（概念词与属性词）之间的自动化联系的紧 密程度，继而对个体的内隐态度等内隐社会认知进行测 量。
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本章结束， 请进入下一章……
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（多个刺激，多个反应） C反应（C－reaction），又称辨别反应（identification
reaction）（多个刺激，一个反应）
减数法的逻辑是两个任务的心理过程差异可以通过反应 时之差来推断
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（二） 减数法的应用
1．库柏和谢波德的实验 证明心理旋转的存在
2．波斯纳等人的实验 证明短时记忆存在视觉编码
B－A＝1.233（秒）
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二、反应时在心理学中的研究历史
1、赫尔姆霍兹的贡献 首次测定蛙和人的运动神经传导速率
2、唐德斯的功绩 将反应时引入心理学领域，提出唐德斯反应时ABC
3、冯特及其弟子的作用
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三、反应时测量的发展
通常，一种有效测量反应时的仪器包括：
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二、加因素法
（二）加因素法的应用 斯腾伯格的“短时记忆的信息提取” 实验
反应时=测试项目编码+顺序比较+决策+反应组织
（三）开窗实验 汉米尔顿和霍克基的字母转换实验
反应时=编码阶段+转换阶段+存储阶段
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第四节 反应时研究的新进展（了解）
一、序列反应时 二、内隐联想测验
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A.反应时与刺激的关系
（一）RT依赖于受刺激的感觉器官 （二）刺激的不同强度对RT的影响 （三）刺激的动静特点对RT的影响不同 （四）选择RT因刺激的数目和差别不同而异
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B.反应时与机体状态的关系
（一）适应水平 （二）准备状态 （三）练习效应 （四）定势作用 （五）额外动机 （六）特殊条件下的身心状态 （七）年龄因素和个体差异 （八）酒精及药物的作用
动后开始效应活动的时间。）
RT常用作标识个体内部过程复杂程度的指标。
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第一节 反应时的研究历史
一、反应时研究的开端——在天文学上的研究历史 二、反应时在心理学中的研究历史 三、反应时测量的发展
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一、反应时研究的开端
1. 马斯基林的错误 2.贝塞尔的研究 3.人差方程（或个人方程）:
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一、序列反应时 （serial reaction time ，SRT）
以反应时为反应指标，以序列规则下的操作成绩和随 机序列下的操作成绩之差来表示内隐学习的学习量。
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二、内隐联想测验
（一）IAT的基本程序和原理 IAT是由格林沃德（Greenwald）在1998年提出的。
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二、加因素法
（一）加因素法的原理 人的信息加工过程是系列进行的而不是平行发生的。 人的信息加工过程是由一系列有先后顺序的加工阶段 组成的。 完成一个作业所需的时间是这一系列信息加工阶 段分别需要的时间总和。
2（一）加因素法的原理
加因素法反应时实验的逻辑：如果两个因素的效应 是互相制约的，即一个因素的效应可以改变另一因 素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加 工阶段；而如果两个因素的效应是分别独立的，即 可以相加，那么这两个因素是各自作用于不同的加 工阶段的。
（二）速度－准确性权衡与实验信度 1、邓克的盒子问题 2、亚当森的螺丝锥问题和回形针问题
在进行反应时实验时，必须考虑两个因变量——速 度和准确率……
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三、影响反应时的其他因素
简单－复杂反应时任务的区别以及速度－准确性权衡，是 影响反应时的两个最基本因素。
其他影响反应时的因素可以分成刺激变量和机体变量两大 类别
第四章
反应时
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章节内容
第一节 反应时的研究历史 第二节 反应时研究的基本问题 第三节 反应时新法 第四节 反应时研究的新进展
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反应时是指刺激施于有机体之后到明显反应开始 所需要的时间。（包括：刺激使感受器产生兴奋，其冲动传
递到感觉神经元的时间；神经冲动经感觉神经传至大脑皮质的感觉中 枢和运动中枢，经运动神经到效应器官的时间；以及效应器官接受冲
（一）刺激呈现装置 （二）刺激反应装置 （三）计时装置
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第二节 反应时研究的基本问题
一、简单反应时和选择反应时 二、速度—准确性权衡 三、影响反应时的其他因素
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一、简单反应时和选择反应时
（一）简单反应时 简单反应时（simple reaction time）是指给被试呈现单一的刺