农村小学课堂教学存在的问题及对策
农村小学语文教学现状及对策
农村小学语文教学现状及对策一、农村小学语文教学现状分析农村小学语文教学存在以下问题：1. 师资力量薄弱。
农村小学教师整体文化素质和教学水平普遍较低，教育经验不足。
在语文教学中，教师往往缺乏专业的语文教学知识和技能，难以充分发挥其教学作用。
2. 教育资源不足。
农村小学教育资源相对匮乏，校舍设施简陋，图书资料匮乏，教学设备滞后。
这些现实条件限制了学校语文教学的开展，影响了教学效果。
3. 学生语文学习兴趣不高。
农村小学生长期受到考试分数的重视，学习压力大，缺乏对语文学习的热情和兴趣。
这导致学生在语文学习中存在消极情绪，出现学习动力不足的情况。
4. 教学内容与学生实际生活脱节。
农村小学的语文教学内容往往与学生的实际生活联系较少，缺乏针对性和趣味性。
这导致学生难以主动参与学习，影响了教学效果。
1. 提高教师专业素养。
加大对农村小学语文教师的培训力度，提高其语文教学素养和专业知识水平。
同时加强教师教学能力的培训，提高其课堂管理和教学方法水平，提升教师的整体素质。
2. 加强教育资源投入。
政府和社会应加大对农村小学的教育资源投入，提高学校的教学设备和图书资料供给水平，改善学校的教学环境，为教师和学生创造更好的教学条件。
3. 调整教学内容，关注学生实际需求。
在语文教学内容设计上，应充分考虑农村小学生的实际生活需求，注重培养学生的实践能力和创新能力，使教学内容更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣。
4. 增加趣味性教学方法。
运用多种教学手段和方法，让学生在学习中感受到趣味性，提高他们的学习积极性。
可以采用游戏化教学、实践教学等方式，使学生在参与中学习、在实践中感悟，提高语文教学的实际效果。
通过以上对策的实施，相信可以改善农村小学语文教学的现状，提升学生的语文学习水平和教师的教学水平，为农村小学的发展注入新的活力。
农村中小学教师课堂教学中的常见问题及解决策略
农村中小学教师课堂教学中的常见问题及解决策略一、农村中小学教师课堂教学中的常见问题及原因分析教师的教学方式受到各方面的影响，对农村中小学教师教学方式现状的影响因素主要表现在：轻效果，重形式，学生学习有效性差；由“满堂灌”走向“满堂问”；对学生关注不当。
（一）轻效果，重形式，学生学习有效性差作为新课改倡导的三大学习方式之一，合作学习改变了过去过于强调接受性学习的现象，强调学生的相互合作，相互帮助，这有利于培养学生的团队意识和责任感，发展学生的交往、沟通和协调能力。
但是，我们有些教师把小组合作学习当作课堂教学的最佳形式，当作是课堂里必须呈现的风景，好像一节课如果没有合作，没有小组讨论便不是一节完整的课，于是“真实的合作被理论的教条主义和实践的形式主义所遮蔽，在热热闹闹的合作场面中，学生个体的解读、思考、品味、感悟被忽视了”。
教学过程中，绝大多数教师有意识地把这种方式引入到教学当中，但是这就出现了问题：很多时候教师提供的问题根本没有合作学习的价值，学生自主学习就可以解决，但有的老师还是要学生合作；为了合作而合作，什么样的课，什么样的问题都合作；有的小组合作学习流于形式，看起来在争论，场面很活跃，其实已经偏离了主题；合作学习成为优生表演的舞台，有学习困难的被撇在一边，无人过问，成了合作学习的牺牲品。
（二）由“满堂灌”走向“满堂问”在课改实验中，那种以教师为中心的“满堂灌”式的教学现象已不复存在，遗憾的是，取而代之的却是一种典型的“满堂问”式的教学方式。
在这种“满堂问”的支配下，教师在教学中连续提问，或是或非，或选择问，或填空问，或自问自答，学生则习惯性的举手。
对于学生的回答，教师也只作简单的肯定、否定，然后自己补充讲解，再提出问题。
“满堂灌”的教学方式，表面看去，学生似乎是在主动学习，但其实质仍然是以教师为中心，教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，并以预先设定好的答案为最终目标，以此锁定学生的思维。
农村小学存在的问题及对策建议
农村小学存在的问题及对策建议一、问题分析1. 基础设施不足农村小学面临着基础设施不足的问题。
许多农村地区的学校缺乏适当的教室和实验室，导致学生在学习环境上受到了限制。
此外，有些学校甚至没有足够的教师和辅导员来满足教育需求。
2. 教师资源短缺农村地区普遍存在着教师资源短缺的问题。
由于工资待遇低、生活条件差以及职业发展机会相对有限，许多优秀的教师都选择到城市或其他地方去工作。
这导致了农村小学中教师质量参差不齐，并且很难留住优秀人才。
3. 资金投入不足由于财政紧张和农村经济相对落后，许多农村小学面临着资金投入不足的问题。
这导致了学校无法提供良好的课堂设备、图书馆等资源，限制了孩子们的学习成果。
4. 教学内容和方法滞后农村小学的教学内容和方法相对滞后。
由于缺乏现代化的教育资源和专业培训机会，农村地区的教师往往没有及时了解到最新的教学方法和课程。
这导致了农村小学中学生接受到的知识水平相对较低。
二、对策建议1. 加大基础设施建设投入政府应该增加在农村地区小学基础设施建设上的投入，确保每个孩子都能有一个良好的学习环境。
可以修建新的教室、图书馆、实验室等，并改善校园环境以提高学生的学习积极性。
2. 增加农村教师待遇并改善工作条件政府应该提高农村地区教师的待遇，并改善他们的工作条件。
通过提供更好的薪资水平、福利待遇以及职业发展机会，吸引更多优秀人才留在农村从事教育工作。
3. 提供专业培训机会和支持教师发展为农村小学教师提供系统化的专业培训，使他们能够更新教学方法和知识。
同时，应该加强对农村小学教师的支持，通过组织交流活动和分享资源，提高他们的教育质量。
4. 增加资金投入并改进管理机制政府应该增加对农村小学的资金投入，并建立合理的管理机制。
通过完善财政拨款制度、规范经费使用和监管等措施，确保教育经费充足且有效地使用。
5. 推进现代化教学方法和课程体系的推广政府和相关部门应该加大对农村小学现代化教学方法和课程体系推广的力度。
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学的教学条件和教学质量逐渐得到改善。
与城市小学相比，农村小学数学课堂教学仍然存在一些问题。
本文将从农村小学数学课堂教学的现状出发，分析存在的问题，并提出一些对策，以期能够改善农村小学数学教学的状况。
一、问题的存在1.教学设施条件欠佳。
农村小学的教学设施一般比较简陋，教室、黑板、桌椅等设施都不如城市小学齐全、美观，甚至有些学校还存在教室不足、教室不通风、光线不好的情况。
2.教师专业水平参差不齐。
农村小学数学教师中，有的是本科以上学历，有的只是大专甚至中专生，专业素养和教学水平参差不齐，有些教师连一些基本的数学知识都掌握不牢固，无法进行高质量的教学。
3.学生学习基础薄弱。
由于农村小学教学条件有限，一些学生的学习基础相对较薄弱，数学基础差，对数学知识的掌握并不牢固，这对教师的教学提出了更高的要求。
4.课堂教学方式单一。
由于资源匮乏，许多农村小学数学教学一直以来都是以课本为主，重视书本知识的背诵，而缺乏足够的数学实践活动。
5.学生学习动机不足。
在农村地区，一部分家庭仍存在认为只有读书才能提高自身价值观的观念，导致学生对数学学习的动机不足，缺乏学习的主动性和积极性。
二、对策分析1.加强教学设施建设。
政府部门应该加大对农村小学教学设施的投入力度，保障农村小学教室、黑板、桌椅等硬件设施的完善，提高学生的学习环境。
2.提升教师专业水平。
教育部门可通过组织培训，提高农村小学数学教师的专业水平，使其掌握更多的教学技能，提高教学质量。
3.加强学生学习基础的补充与提升。
学校可以通过组织课外辅导班、举办冲刺班等方式，帮助学生夯实基础知识，在提高学生的学习态度和学习方法的提高学生的数学学习成绩。
4.多样化教学方式。
教师可以采用更多样化的教学方式，如配合多媒体教学、参观实践、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5.激发学生学习的动力。
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施随着我国农村教育的蓬勃发展，农村小学的语文教学也逐渐受到更多的关注。
与城市小学相比，农村小学语文教学存在着一些特殊的问题，如教学资源匮乏、师资力量薄弱等。
这些问题直接影响到了农村小学的语文教学质量和成效。
针对这些问题，我们需要采取一些解决措施，促进农村小学语文教学的发展。
下面将针对农村小学语文教学存在的问题，提出相应的解决措施。
问题一：教学资源匮乏农村小学的语文教学资源相对匮乏，教材种类有限，课外阅读书籍少，教师教学用具不足，这都直接影响了语文教学的效果。
如何解决教学资源匮乏的问题呢？解决措施一：完善教学资源政府应该增加对农村小学的经费投入，完善教学资源。
可以购买更多的教学用具，丰富语文教学资源，更新教材，购买更多的课外阅读书籍。
可以组织一些文化艺术团队，到农村小学开展丰富多彩的语文主题文化活动，增加学生的语文学习兴趣。
问题二：师资力量薄弱农村小学的语文教师相对较少，且教师的整体素质和师资力量也不足。
解决措施二：加强师资培训政府应该加大对农村小学教师的培训力度，提高语文教师的教学水平，增加教师的专业知识和教学技能。
可以组织一些语文教学方法和技能培训班，邀请专家学者前来进行指导，提高教师的专业素养和教学能力。
问题三：教学方法单一农村小学的语文教学方法相对单一，多采用传统的课堂讲授模式，缺乏趣味性和参与性。
这对于学生的语文学习兴趣和能力提升都产生了一些负面影响。
解决措施三：创新教学方法教师可以尝试采用一些新颖的教学方法，如情景教学、探究式教学、合作学习等，增加语文课堂的趣味性和参与性。
教师可以鼓励学生们多进行课外阅读，激发学生们对语文阅读的兴趣。
可以加入一些生活化的案例分析和活动设计，增强学生的实际语文运用能力。
通过这些举措，可以让学生们更加主动参与到语文学习中来，提升语文教学的亲和力和实用性。
问题四：家长教育缺失农村小学家长教育缺失，一些家长对于孩子的语文学习并没有足够的重视和关注，导致学生们在家中的语文学习环境较差。
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略1. 引言1.1 背景介绍农村小学数学课堂教学中存在的问题是一个长期存在且受关注的话题。
随着教育事业的发展，以及农村教育的不断改善，人们开始关注农村小学数学教学的质量和现状。
在农村小学数学课堂教学中，一些问题已经逐渐显现出来，例如教师教学水平不高、学生学习能力参差不齐、课堂教学内容单一、缺乏趣味性的教学方式和缺乏实践性教学环节。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也制约了农村教育的整体发展。
为了解决这些问题，需要从多个方面着手，包括加强师资培训、采用个性化教学方法、引入多样化的教学资源等。
只有通过持续努力和创新，农村小学数学课堂教学中的问题才能得到有效的解决，为学生的学习提供更好的支持和保障。
【背景介绍】1.2 问题意识农村小学数学课堂教学存在一些问题，需要引起我们的重视和思考。
教师教学水平不高是一个比较普遍的问题。
由于一些农村小学教师的教育水平和培训水平相对较低，他们在数学教学中可能会遇到一些困难，导致教学效果不佳。
学生学习能力参差不齐也是一个普遍存在的问题。
由于农村学生的家庭背景和学习环境的不同，导致他们在数学学习方面的基础能力有所差异，教师需要面对这种差异性进行个性化的教学。
课堂教学内容单一也是一个问题。
一些农村小学数学教学只注重基础知识的传授，缺乏启发学生思维的内容，导致学生学习兴趣不高。
缺乏趣味性的教学方式也是一个问题。
传统的教学方式可能会导致学生的学习兴趣不高，难以激发学生对数学的兴趣和热情。
缺乏实践性教学环节也是一个问题。
数学是一个实践性较强的学科，但是一些农村小学的数学教学缺乏实践性的教学环节，导致学生难以将知识运用到实践中去。
这些问题的存在需要我们认真思考和寻找解决的方法。
2. 正文2.1 教师教学水平不高教师教学水平不高是农村小学数学课堂教学中存在的一个严重问题。
由于农村小学教师整体水平较为落后，教学方法和教学理念相对陈旧，缺乏更新的教学资源和专业知识。
新课改下农村小学语文课堂教学存在的问题及对策研究
新课改下农村小学语文课堂教学存在的问题及对策研究一、问题概述随着教育体制改革的不断深化，新课程改革已经在全国范围内展开。
新课程改革着眼于培养学生的综合素质和创新能力，提倡多元化的教学方式和灵活的教学方法。
在农村地区的小学语文教学中，依然存在着一系列问题。
教师敬业度不够。
大部分农村小学教师都是本地人，他们在教学中对待教学态度欠缺激情，缺乏研究精神、特别是对新教育改革没有较深刻的认识与把握，这给学生的成长带来了阻碍。
教学资源匮乏。
农村地区的小学，尤其是一些偏远山区的小学，教学资源匮乏。
教材、教辅、教育技术设备等都较为欠缺，这限制了语文教学的质量和效果。
学生学习动力不足。
农村小学生家庭环境单一，学习动力相对较低，许多学生缺少对语文学习的兴趣，学习效果不佳。
家长教育意识薄弱。
由于家庭条件的欠佳，农村地区的家长对教育的投入相对较低，对孩子的学习和成长缺乏足够的关注，这也对语文教学产生了不利的影响。
农村小学语文教学存在的问题主要有教师敬业度不够、教学资源匮乏、学生学习动力不足和家长教育意识薄弱。
针对这些问题，我们需要制定一些对策来改善农村小学语文教学现状。
二、对策措施1.加强师资培训为了解决教师的敬业度不够的问题，需要在农村小学加强师资培训工作。
具体来说，教育部门可以组织一些培训班或研讨会，邀请专业的语文教育专家为农村小学的教师进行教学培训，提高他们的教学技能和素养。
也可以通过这种方式向教师传达新课程改革的理念和目标，使他们认识到新教育形式的重要性，激发他们的教学激情，提升他们的敬业度和专业水平。
2.完善教学资源为了解决教学资源匮乏的问题，需要在农村小学增加对教学资源的投入。
可以向农村小学提供一些新的教育技术设备，比如多媒体教学设备、智能教学板等，以便于教师和学生更好地进行语文教学。
也可以为农村小学配发一些适合学生阅读的图书、书籍，丰富学生的课外读物，激发学生的学习兴趣。
3.激发学生学习动力针对学生学习动力不足的问题，需要从教学内容着手，制定一些富有趣味和挑战性的教学活动。
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策随着农村教育的发展，农村小学数学课堂教学存在着许多问题。
这些问题不仅仅影响到学生的学习效果，还影响到整个农村教育的质量。
我们需要认真思考这些问题，并采取有效的对策来改进农村小学数学课堂教学。
一、存在的问题1. 教学资源匮乏农村小学的师资力量相对较弱，很多教师都是编制不足或是临时招聘的“教师代课”。
这样会导致教学资源匮乏，教师在教学过程中难以获得足够的支持和指导。
教学用具和教学设备也相对简陋，教师们在教学中往往难以展现出数学的魅力，影响了学生的学习兴趣。
2. 课程内容难易不合理由于教师师资力量相对较弱，他们在掌握课程内容方面可能存在一定的不足。
在教学过程中，教师们难以对课程内容做出合理的难易安排，导致有些学生觉得数学太难、有些学生觉得数学太简单，这种情况会造成学生学习的不平衡。
3. 学生基础薄弱由于农村教育的落后，很多农村小学学生的数学基础相对较薄弱，他们在入学时往往已经存在一定的差距。
而一些农村小学教师可能没有足够的教学经验和方法，难以挖掘学生的潜力，导致学生无法建立起扎实的数学基础。
二、对策措施1. 提高师资力量为了改善农村小学数学课堂教学，重点是要提高教师的师资力量。
可以通过举办针对农村小学教师的培训班，邀请专业的数学教育专家，为他们提供系统的培训，帮助教师提高教学水平和授课方法。
可以加大对农村小学教师的政策支持力度，激励他们提高教学质量。
为了解决教学资源匮乏的问题，需要加大对农村小学的支持力度，提供更多的教学资源和设备。
政府可以通过投入更多的资金来改善农村小学的教学条件，鼓励社会各界提供捐赠和支持，帮助农村小学建设更好的教学环境。
针对课程内容难易不合理的问题，可以在教研活动中加大对农村小学数学课程的研究力度，确保课程内容的合理安排。
可以邀请具有丰富教学经验的教师为其他教师提供指导，帮助他们合理安排课程内容，提高教学的针对性和有效性。
4. 个性化教学针对学生基础薄弱的问题，可以采取个性化教学的方式。
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农村小学数学课堂教学存在的问题及对策
课堂是实施素质教育的主阵地。
新课程改革以来，我们虽在课改中加大了力度，加快了步伐，但就新课改的要求而言还有一定差距，尤其是我们农村小学，更不容忽视。
本人从事小学数学教学十多年，就本人对本地区教学实际的了解来看，目前农村小学数学课堂教学中任然存在着诸多问题（如：教学方法传统、师资力量薄弱、资金投入少等），与新课程改革的要求远远不相适应。
主要表现在以下几个方面：
一、学生的主体地位得不到很好的体现
由于农村教师中有相当一部分是过去的民办教师，他们是学校师资力量的重要组成部分，尽管每年也有新补充的年轻教师，但老教师的思想和方法还是在一定程度上占统治地位。
尽管各地的教育部门每年都有针对新课程理念的各种培训，但是不少教师由于受传统教学思想和方法的影响，生怕学生不能好好掌握，总是不由自主地多讲，一堂课下来，学生练习的机会很少，更有甚者已经下课啦，老师还在讲。
练习只能在课后进行，练习的情况老师不能及时了解。
这样学生训练少，主体地位难以保证，老师对学生新知识的掌握情况缺乏必要的了解。
学生对新知识的掌握程度有待考证。
那么老师的大包大揽势必阻碍学生智力的开发，思维的发展。
在一定程度上很容易造成学生学习积极性的下降和学困生人数的增加。
二、教师很辛苦的教，学生却不大乐意学。
很多教师都认为，小学教学说白了就是个辛苦，只要老师肯下功
夫，学习成绩一定会提高。
什么的课外辅导，什么的题海战术等等。
成绩是提起来啦，但学生却受罪了。
他们被单调、乏味的机械训练和题海战术搞得的头昏脑胀，就连对学习仅有的一点兴趣也被最后扼杀掉啦。
学困生经常被所谓的课外辅导剥夺了活动和玩耍的权利，中等生要经常进行大量的巩固练习，优生要为参加各类竞赛而花费大量的时间做专门训练。
所有学生无一幸免。
在小学阶段就已经开始向高考看齐。
学生的感受怎样？似乎很少有人关心。
甚至美其名曰这都是为了学生。
三、与过程相比，更注重结论
农村小学教师中，相当一部分特别注重考试成绩的高低，所以在课堂上教师演示少、学生学具用的少，动手操作少。
教师不注重学生知识的形成过程和解决实际问题的能力，只关心会不会做相关的习题。
最宗造成重结论，轻过程；重记忆，轻思考；重模仿，轻创造的倾向。
这与新课程理念完全是背道而驰的。
四、课外作业多、课堂作业少
据不完全调查，很少有教师在课堂上给学生留有作业的时间。
作业既是巩固新知识的手段，又是检查学生对新知识是否掌握的一把尺子。
教学常规要求，小学一、二年级不留课外作业，三到六年级不超过半小时。
由于教师课堂讲授的多，难以留出作业时间，只能把课内应完成的作业推到课外，挤占了学生大量的课外时间。
有的作业布置求数量不讲效果，要求学生重复四到五遍甚至更多遍，更有甚者让学生背作业题。
作业的类型也往往重书面，轻实践。
五、师资力量相对薄弱，资金投入相对较少
目前，农村常住人口在逐年减少，新出生儿童都随随父母进城接受教育，很少在农村学校就读。
学校的生源越来越少，农村学校的办学规模也越来越小，呈逐年撤并的趋势。
这就使相关部门对农村学校的投入相对减少，基础设施建设跟不上时代的步伐。
尽管学校每年都有新教师补充，但农村的条件有限、发展的前景有限，很多年轻教师都不愿意在农村学校发展，干上几年或稍稍干出点名堂就想办法调到城里工作啦，常年呆在农村学校的主力军还是原来的老教师。
家长对学校的师资力量有意见，只好想办法向城里转学。
这就使得农村学校的师资力量常年处于劣势状态。
本人认为，解决上述农村小学数学教学中存在的问题，应从如下几个方面抓起：
一、课堂教学要充分体现教师为主导、学生为主体、当堂训练为主线的教学原则
提高学生的整体素质是新课程改革的发展方向。
只有处理好教师的主导和学生的主体关系，把当堂训练落到实处，立足于课内，学生的整体素质才会真正得到提高。
才能真真贯彻“人人都能学到有用的数学，不同的人在数学上都能得到不同的发展”这一新课程理念。
因此，我们在数学课堂中首先要充分发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体地位。
让自主、合作、探究成为学生学习的主要方式。
要做到这一点，教师必须具备驾驭教材的能力，并能真真处理好教学的每一个环节。
教学准备充分、有效，教学语言准确生动，富有启发性，
教学过程中能灵活运用多种教学方法，以激发学生的求知欲，把学生巧妙的引导到教学内容的探索上来，使学生真正改变被动学习的局面，成为学习的小主人；其次要保证学生有足够的训练时间。
涉及到当堂的内容就得当堂训练到位。
哪怕是一堂课就训练一个内容，也必须这样做。
长时间形成习惯后，课堂容量就会不断提高。
再次要注重训练方法，有针对性、实效性、灵活性、趣味性及科学性，层次清晰，重点突出。
二、创设情境，寓教于乐
数学来源于生活，又服务于生活，同时又高于生活。
只有将数学真正和生活实际联系起来，教师教的轻松，学生学的也轻松，这就要求教师能在课堂上：
①创设和生活实际紧密联系的各种情景，来调动学生学习的积极性。
教育家卢梭指出“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。
教师语言生动简明，设置问题新奇巧妙。
使学生产生学习动力，以引起专注，使学生的思维更加敏锐，想象力更加丰富。
②创设民主、和谐、愉快的课堂教学氛围。
教育家苏霍姆林斯基曾说过“如果教师不想办法使学生产生求知的激情而急于传授知识，只能使学生产生冷漠态度，使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”这就要求教师进入课堂要面带笑容，充满自信保持最佳风貌，以潜移默化影响学生的情绪，营造和谐宽松的氛围。
三、充分调动学生参与课堂的积极性，提高课堂教学效率
课堂教学就是学生从不会到会的过程。
课堂上教师首先在新知识
的生成点处强调学生的参与意识，教师要精心设计能引起每个学生思索的问题，创设使学生在认识上产生矛盾和冲突的情景，展开课堂讨论。
在教师的引导点拨下，学生自己去分析、思考、讨论、交流、概括、总结，掌握学习方法。
这样就使课堂教学始终处于一个发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的最佳状态。
其次，在解决问题的策略上强调学生的参与意识，让学生在小组内充分展开讨论，发表意见，达到优势互补的作用。
四、优化课堂教学，切实减轻学生课外负担
学生的学习时间主要在课内，而不是课外。
课外作业要少而精，具有代表性和针对性，课外作业是课内的延伸和补充，只有提高课堂效率才能减轻学生课外负担。
具体应做到：
1、教师要很好的驾驭教材，吃透教材，明确目标，抓住重点；
2、改进教法，提高效能。
教学有法，教无定法，贵在得法。
教师要根据不同的教学内容灵活运用多种教学方法，打破传统模式，使课堂教学有新意，学生就不会产生厌烦之感。
3、教师要加强学习，不断提高自身的业务素质和业务能力。
五、争取投入，留住年轻教师，不断充实教师队伍。
校本培训讲稿
《农村小学数学课堂教学存在的问题及对策》
主讲：王海成
公地学校
2013.9.5。