语文版中职语文(基础模块)下册第17课《致橡树》教案
语文中职《致橡树》教案
布置
1、有感情的朗诵诗歌
2、完成课后练习题
板
书
设
计
极力攀附型相互依存
致橡树：先破心心相印
单方痴恋型后立“新型爱情观”独立平等
甘苦与共
一味奉献型爱情升华
教
学
反
思
平等独立、心心相印、独立个性、祸福与共、相知相惜
二、联系实际，经由诗歌升华感情。
“坚持的位置，足下的土地”是指事业和国家。古人云：择偶须偕千秋业，爱有源头情不竭。
爱一个人，更要爱对方的事业和理想，爱对方的民族和国家。这才是爱情的最高境界。
三、教师小结
作者以橡树和木棉两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美，用他们比邻而居、并肩站立的形象来象征男女之间的理想爱情。诗人通过“木棉”的自白，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方存在，又珍视自身价值的新时代崭新的爱情观。
2、掌握先破后立的艺术构思及象征等艺术手法
教学难点
感悟诗人提倡平等、独立、成熟的爱情观，树立正确爱情观。
教学方法
诵读鉴赏法、引导法、点拨法
学生学法
听讲学习法、合作学习
教学准备
PPT、课本、图片
【教学过程】
组织教学
检查学生出勤情况,整顿纪律。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
思政元素
课前
三分
钟
第一课时
③那么，真正的爱情包含哪些内容呢？
这里的寒潮象征着挫折，雾霭象征着喜悦、幸福，“不经历风雨怎能见彩虹”，作为相爱的两人，应分担不幸和痛苦，风雨同舟、患难与共，当雨过天晴、彩虹环绕，相爱的人最终是共享幸福人生的。这是诗人心中理想的爱情：独立平等、相互依存、心心相印、甘苦与共。这种爱情才是最坚实的。
[致橡树教案设计]致橡树教案
![[致橡树教案设计]致橡树教案](https://img.taocdn.com/s3/m/a337b00d86c24028915f804d2b160b4e767f81bb.png)
[致橡树教案设计]致橡树教案致橡树教案篇1:致橡树优秀教案第一篇：致橡树优秀教案教学目标知识目标：1、反复诵读诗歌，体味诗歌情感基调;2、背诵诗歌。
能力目标：引导学生把握诗歌内容，通过诵读领悟诗歌情感。
情意目标：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。
教学重难点重点：美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领略诗歌情感;难点：感悟诗人渴求、提倡的独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。
教学过程一、导入：(播放苏芮演唱的《牵手》)大家一定被这首歌感动了，是啊，牵了你的手，今生就要一起走。
从这首歌中我们听到了“执子之手，与子偕老”的那份坚贞执着的爱情。
爱情也是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的夸姣，表达自己的爱情观。
从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情，今天我们一起来聆听一位新时代女性当代含糊派女诗人舒婷的爱情宣言《致橡树》。
二、引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。
师：欣赏诗歌要在诗人设置的意境中品味把握意象，而品味离不开朗读，有没有哪位同学愿意给我们展示一下你对这首诗歌的个性诵读?(配乐)师：我们的同学真棒，不仅声情并茂，而且能从他们的朗读中听出诗歌中透露出来的那份理性的光辉，现在给大家播放一段老师从网上下载的配乐朗诵，请同学们一起来欣赏，并跟着一起朗诵。
刚才在凝神聆听的过程中你有什么感受，有没有什么话想给大家说?(播放多媒体配乐朗诵)三、师生共同赏读、研习诗歌，学生结合提问朗读思量鉴赏。
师：这首诗歌的标题叫做《致橡树》，那末我们首先要明确“我如果爱你”中“我”“你”应该指什么呢?生：木棉和橡树师：对，整首诗歌就是木棉对橡树的爱的倾诉(板书)。
如果整首诗歌可以分为两个部份，同学们认为从哪里分开最合适?生：这些都还不够。
师：对，那末我们看第一节浮现的最多的词是什么? 对了，“不”，那就说明诗人对这些爱情形式采取的是一种否定或者不认同的态度。
中职语文(基础模块)第17课《致橡树》教案
《致橡树》教学设计教学目标1.反复诵读，把握诗歌内容，体味诗歌情感基调。
2.培养学生诵读诗歌的能力，对诗歌情感的领悟能力。
3.培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。
教学重难点1.朗读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感；2.感悟诗人独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。
教学方法：诵读法、讨论法教学课时：一课时教学过程一、导入爱情是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。
从“执子之手，与子偕老”中我们看到了坚贞执着的爱情，从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情。
《致橡树》则是一位新时代女性的爱情宣言。
（板书课题，作者）二、作者介绍舒婷：原名龚佩瑜，1952年生，福建省福州市人。
当代朦胧派诗歌的代表人物，写有许多著名的朦胧诗，如《四月的黄昏》《祖国呵，我亲爱的祖国》《双桅船》《也许》等。
其中《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的祖国》获1979——1980全国青年优秀诗歌奖。
三、朦胧诗派朦胧诗派产生于20世纪70年代末、80年代初，强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
代表诗人还有顾城、北岛等。
四、诗歌朗读（引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。
注意重音，停顿）1.让一至两名学生示范朗读；（总结其朗读的优缺点）2.播放视频朗读，学生跟读，进一步把握诗歌情感；3.学生齐读诗歌，再次感受诗歌优美的词句与独特的意境。
五、赏读、研习诗歌1.根据诗歌的形式和结构，给诗歌划分段落？第一部分（1-13行），第二部分（14-36行）。
2.第一部分中诗人写了哪些意象？这些意象分别有什么特点？（意象，主观情思与客观物象相融合的产物。
《致橡树》教学设计（精选10篇）
《致橡树》教学设计《致橡树》教学设计（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《致橡树》教学设计，希望能够帮助到大家。
《致橡树》教学设计篇1教学目的：1、初步了解现代诗歌的一般特点，提高阅读和鉴赏能力。
2、学习新诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点。
3、了解诗歌的象征手法，评判诗中表白的爱情观。
教学方法：1、运用多媒体进行教学，加强直观效果，营造诗画合一的氛围和意境。
2、指导学生朗读，追求声情并茂。
3、指导学生把握同类诗歌的特点和写法，学会鉴赏比较。
课时安排：一课时资料来源：电子声像材料（VCD光盘等）教学过程：一、提问导入中学语文课堂教学中，对爱情主题的课文，视为禁区，可今天，我们要来学习著名女诗人舒婷的新诗《致橡树》。
展示课题：致橡树问：本诗完整的标题应该是什么？同学回答，老师展示动画投影：木棉致橡树问：既然是木棉致橡树，那么，木棉又向橡树说了什么呢？电脑投影,配乐朗诵全诗（《梁山泊与祝英台—共读》）问：刚才我们已在《梁山泊与祝英台》的优美旋律中领略了《致橡树》一诗，木棉所表白的，有哪些层次？全诗首尾一致吗？答：木棉不愿做：凌霄花鸟儿泉源险峰日光春雨电脑投影：痴情的鸟（配鸟鸣）-泉源（配流水声）-险峰-日光–春雨问：难道这些有什么不好吗？木棉为什么要否定它们呢？从哪些词语可以看出来？答：攀援、炫耀；痴情、单调；送来、慰藉；增加、衬托；从这些词中，我们能看出诗人反对什么样的爱情观呢？有哪些词语可以表达？“依附、附庸、奴性、无骨气、趋炎附势……”即是攀附型痴恋型奉献型因为这些是感情的单向奉献，而并非平等的心与心的交流，其思想根源是什么？封建的男尊女卑、三从四德。
展示上述内容的板书投影--板书1补充：诗歌《椰子树是什么？》电脑投影：诗歌《椰子树是什么？》有人说/它像芭蕉/还有人说/它像棕榈/我说/椰子树什么也不像/椰子树就是椰子树/因为/太像别人就会失掉自己问：有一部电影《女人不是月亮》，其意思是什么？还有哪些文学及影视作品也揭示了同样的主题？回答：易卜生的《娜拉》（即《玩偶之家》）此外，“甚至日光、甚至春雨”结构完整吗？怎样补全？学生思考、回答，教师归结并播放投影：甚至也不止像日光，照亮你的前程，温暖你的心灵；甚至也不止像春雨，播洒爱的甘霖，滋润你的心田；……总结：全诗行文至此，我们可以发现：诗人采取“破”的思维方式，目的是引出诗的下半部分，即——立：并肩站立的树，根相握、叶相触；展示投影：并肩的树。
致橡树教案6篇
致橡树教案6篇致橡树教案篇1教学目标1读懂文章讲了一件什么事，并能就这件事发表自己的意见2感受到工程师与工人身上高尚的情操。
3培养孩子从小养成保护环境的意识，并能想出具体的操作方法付诸以行动。
教学重点：能从具体的词句中感受到工人与工程师的高尚情操教学难点：能从具体的词句中感受到工人与工程师的高尚情操教学准备教师：多媒体课件学生：收集有关环境保护方面的资料。
教学过程一、谈话导入1、小村庄的人为了眼前不错的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园.下面这文章写的就是人与树的故事。
读读课文,想想文章讲了一件什么事,再交流一下对这件事的看法。
2、揭题：《路旁的橡树》二、自学课文1、自由读文，边读边想：这是一棵怎样的橡树？它的命运究竟是如何的？2、反馈：①出示句子：它是那么粗壮、结实、挺拔、就像草原的哨兵一样。
a、请读读这句话，说说你的脑海中出现一棵怎样的树？b、结合自己已有的知识经验，想想，这棵橡树会有多大的年龄，究竟对于我们的生存环境有什么样的关系？②这棵橡树将要遭遇什么呢？请结合文中的内容简要交流一下。
③最终这棵橡树因为城市建设的需要而被砍掉了吗？请结合文中的内容说一说。
三、品读具体语句体会人物心情。
1、本该为了加强城市之间的联系而要被砍掉的一棵橡树为什么最终被保存下来，而那条沟通两座城市之间的那条道路却因此而拐了一个弯呢？请再读课文，边读边想：到底是谁救了这棵橡树？划出相关的句子。
2、反馈①工程师救了橡树a、出示句子：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。
“现在谁也不会责备我们了。
”他轻声地说。
请你想像一下，这里的“谁”会指哪些人？为什么？b、是不是工程师一开始就决定把这棵橡树保留下来呢？出示句子：他把目光转向橡树，叹了口气。
“计划是不可以修改的。
”工程师说。
试着想像：如果你就是当时的那位工程师，你当时的心理是怎样的？②工人救了像树理由：a、突然，工人们停下来，把排水管放在地上。
《致橡树》中职语文(基础模块)下册第17课ppt课件2【语文版】
请以《橡树致木棉》为题，写一 首诗或一篇文章。
编者语
• 要如何做到上课认真听讲？
•
我们都知道一个人的注意力集中时间是有限的，一节课45分钟如何保持时时刻刻都能认真听讲不走神呢？
•
1、往前坐
5、诗人在这一层中运用了哪些意象来否 定传统的爱情观？ 6、它们对爱情的态度是怎样的？
7、木棉对爱情的态度又是什么？
世 所列意象 俗 的 攀援的凌霄花 爱 痴情的鸟儿 情
泉源、险峰
日光、春雨
对爱情的 态度
极力攀附 只知依附
一味奉献
一味奉献
木棉的态度
绝不像
绝不学
也不止 甚至
不，这些都还不够
作者否定了哪几种爱情观？
增加你的高度，
绝不学痴情的鸟儿
衬托你的威仪。
为绿荫重复单调的歌曲；甚至日光。
甚至春雨。
不, 这些都还不够！
提出问题：
1、在第一层中，作者用了哪种修辞方法？ 比喻
2、作者运用这种修辞想要向读者传达怎样的 信息？
以男人为中心，女人为从属的不平等、 不健康的爱情关系 3、作者对所列事物持何种态度？
否定
4、什么是诗歌的意象？
•
但是，那却是提升成绩最快的方法。学习要带有一定程度的紧张感，坐在前面，自然而然就会紧张起来。没有必要自己费心思集中精神，那种环境就能帮助你做到。虽然看上去好像不太方便，但其实那才是最便于学习的位置。
•
2、不要看书，要看老师的眼睛
•
只要老师不是在一味地读教材，那老师的“话”就不可能和你低头看着的教材上的“文字”一致。头脑聪明的学生，也许能做到既集中精神听老师的话，又集中精神看眼前书上的内容。可是实际上大部分的学生都做不到这一点。
《致橡树》中职语文(基础模块)下册第17课ppt课件1【语文版】
真谛
理
想 甘苦与共 生死相依
的 爱
心 心
个 性
情
相
相
观
异
平等印、 独立 依存
比较鉴赏：
我愿意是急流
——献给森德莱·尤丽娅
裴多菲
我愿意是急流, 在崎岖的路上、 岩石上经过…… 只要我的爱人
是一条小鱼, 在我的浪花中 快乐的游来游去。
我愿意是荒林, 在河流的两岸, 对一阵阵的狂风, 勇敢的作战…… 只要我的爱人
也不止像泉源 长年送来清凉的慰藉；
衬增 也 托加 不 你你 止 的的 像 威高 险 仪度 峰 。，
甚至日光。甚 至 春 雨 。
这六种意象分别代表了哪几种爱情观？ 作者认为这几种爱情观怎样？
世
凌霄花 极力攀附
俗
的 爱
鸟儿
只知依恋
情
观
泉源 险峰
日光 春雨 一味奉献
作者通过什么形象告诉我们真正的爱情？
阅读全文，讨论问题
• “我”不愿意成为什么？ • 愿意成 你不如 的像果 高攀爱 枝援你 炫的
耀凌
自霄
己花
；
——
凌霄花
产中国中部各省的一种紫葳科植物。为落叶藤木，借 气生根攀援它物向上生长。
——
为绝我 绿不如 阴学果 重痴爱 复情你 单的 调鸟 的儿 歌 曲 ；
是老师在上课时补充讲解的，如果不听讲很可能就会错过这些重点。
•
所以，上课的时间一定要专注于课堂，决不能打开别的习题集去学习，这样才是高效率的学习，才是提高成绩最快的方法。因此，困难也要先听课，那对你将来的自学一定会很有帮助，哪怕你只是记住了一些经常出现的术语，上课的内容好像马上就忘光
了，但等到你日后自己学习的时候，也能让你回想起很多内容。
新编语文版中职语文(基础模块)下册第17课《致橡树》word教案
《致橡树》教案设计【教学目标】1．了解舒婷及其诗作。
2．把握《致橡树》的情感和主题。
3．结合诗歌的学习掌握诵读法。
【教学设想】1、教学重难点：把握诗歌的情感起伏的脉络，掌握诵读法。
2、教学安排：诵读法，点拨法，对话法，1课时。
【教学步骤】1、导入。
2、新课讲授：（1）抓住意象，感受诗境，体悟诗意。
意象：文学作品中表达情意的物象。
例，玫瑰花橡树——木棉阳刚之美的爱人，阴柔之美的女性。
花、鸟、泉峰、日、雨橡树——木棉心心相印、平等独立的爱情。
相依相恋、充满缠绵、幸福感。
（2）品味语言，体验诗情，诵读表达。
前半部分，“绝不像攀援的凌霄花”，在语气上与“绝不像攀龙附凤的陈世美”相比有优点，有缺点。
诵读指导。
诗歌的美和情感融合在声调的起伏、节奏的缓急、语气的轻重之中。
诵读就是要把情感通过声音的节奏和轻重表达出来，诵读先要熟读诗句，再进入意境，然后感悟诗情，把握全诗情感变化起伏的脉络。
比如“不，这些都还不够！”这句话是应该读强一些还是稍弱一些。
提问并作示范，明确：不仅要根据作者的身份，还要根据它在全诗感情发展的脉络中的位置来考虑应读重一些还是轻一些。
“仿佛永远分离，却又终身相依”要语气缓慢而又高昂，读出美好的憧憬和幸福感。
“这才是伟大的爱情，”是后半部分的高峰，也是全诗的高峰，要停顿有力，蓄势到“伟大的爱情”迸发出来，“不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。
”语调要低缓，读出爱的深沉。
齐诵全诗一遍，要读出情感的起伏变化，做到熟读成诵。
（3）、结束语：在这首诗，舒婷既表达了她对爱情的追求，也表达了对平等独立的人格的追求，她在追求比生命还要宝贵的爱情之中，尚且不能丧失人格，人格是什么？就是裴多菲所说的人的“自由”，因此，希望大家做一个有独立人格的，不媚俗、不攀附、有脊梁的、站着的人。
3、小结。
4、布置作业：练习册。
【教学后记】。
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《致橡树》教案设计
【教学目标】
1．了解舒婷及其诗作。
2．把握《致橡树》的情感和主题。
3．结合诗歌的学习掌握诵读法。
【教学设想】
1、教学重难点：把握诗歌的情感起伏的脉络，掌握诵读法。
2、教学安排：诵读法，点拨法，对话法，1课时。
【教学步骤】
1、导入。
2、新课讲授：
（1）抓住意象，感受诗境，体悟诗意。
意象：文学作品中表达情意的物象。
例，玫瑰花
橡树——木棉
阳刚之美的爱人，阴柔之美的女性。
花、鸟、泉
峰、日、雨
橡树——木棉
心心相印、平等独立的爱情。
相依相恋、充满缠绵、幸福感。
（2）品味语言，体验诗情，诵读表达。
前半部分，“绝不像攀援的凌霄花”，在语气上与“绝不像攀龙附凤的陈世美”相比有优点，有缺点。
诵读指导。
诗歌的美和情感融合在声调的起伏、节奏的缓急、语气的轻重之中。
诵读就是要把情感通过声音的节奏和轻重表达出来，诵读先要熟读诗句，再进入意境，然后感悟诗情，把握全诗情感变化起伏的脉络。
比如“不，这些都还不够！”这句话是应该读强一些还是稍弱一些。
提问并作示范，明确：不仅要根据作者的身份，还要根据它在全诗感情发展的脉络中的位置来考虑应读重一些还是轻一些。
“仿佛永远分离，却又终身相依”要语气缓慢而又高昂，读出美好的憧憬和幸福感。
“这才是伟大的爱情，”是后半部分的高峰，也是全诗的高峰，要停顿有力，蓄势到“伟大的爱情”迸发出来，“不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。
”语调要低缓，读出爱的深沉。
齐诵全诗一遍，要读出情感的起伏变化，做到熟读成诵。
（3）、结束语：
在这首诗，舒婷既表达了她对爱情的追求，也表达了对平等独立的人格的追求，她在追求比生命还要宝贵的爱情之中，尚且不能丧失人格，人格是什么？就是裴多菲所说的人的“自由”，因此，希望大家做一个有独立人格的，不媚俗、不攀附、有脊梁的、站着的人。
3、小结。
4、布置作业：
练习册。
【教学后记】。