《论语》选读之《天下有道丘不与易也》上课
《论语》选读之《天下有道,丘不与易也》上课
2【注释】 (1)长沮、桀溺：两位隐士，真实姓名和身世不详。 (2)耦而耕：两个人合力耕作。 (3)问津：津，渡口。寻问渡口。 (4)执舆：即执辔(pèi)，手拉缰绳驾驭马车。 (5)以：与。 (6)辟：同“避”。 (7)耰：音ｙōｕ，用土覆盖种子。 (8)怃然：怅然，失意。
2【译文】 长沮、桀溺(两个在水洼地里劳动的高大魁梧的
同。儒家认为，即使不能齐家治国平天下， 也要独善其身，做一个有道德修养的人。
孔子就是这样一位身体力行者。所以， 他感到自己有一种社会责任心，正因为社会 动乱、天下无道，他才与自己的弟子们不知 辛苦地四处呼吁，以天下为己任，为社会改 革而努力，这是一种可贵的忧患意识和历史 责任感。
▪ 3.楚狂接舆(1)歌而过孔子曰：“凤兮凤兮！ 何德之衰？往者不可谏，来者犹可追。已而 已而！今之从政者殆(dài)而！”孔子下，欲 与之言。趋而辟(bì)之，不得与之言。
然后记录孔子的回答； ▪ （３）对话体，记录孔子跟弟子或其他人之
间的对话经过情形； ▪ （４）一边记叙事情的经过，一边记录孔子
的言论。
高山仰止，景行行止
“高山仰止，景行行止”出自《诗经·小雅》。
司高马山迁，《人史们记仰·孔望子；世宽家广》专的门大引道以，赞人美们孔沿子：着它 “伸《引诗的》方有向之前：进‘高。山仰止，景行行止’。虽不能
《论语》二十篇：
《学而》《为政》《八佾》 《里仁》《公冶长》《雍也》 《述而》《泰伯》《子罕》 《乡党》《先进》《颜渊》 《子路》《宪问》《卫灵公》 《季氏》《阳货》《微子》 《子张》《尧曰》
语录体的特点
《论语》是一部语录体的书，主要体式有四 种：
▪ （１）直录孔子及其弟子的言论； ▪ （２）答问体，即先指出问者及所问问题，
《天下有道,丘不与易也》 说课稿
《天下有道，丘不与易也》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《天下有道，丘不与易也》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《天下有道，丘不与易也》是人教版高中语文选修教材《先秦诸子选读》第一单元《论语》选读中的一篇课文。
本单元的主题是“论语选读”，旨在通过对《论语》中经典篇章的学习，引导学生了解孔子的思想和智慧，感受儒家文化的博大精深。
这篇课文选取了《论语》中的四则语录，通过孔子与长沮、桀溺以及子路的对话，展现了孔子积极入世、勇于担当的精神。
文章语言简洁，内涵深刻，对于培养学生的社会责任感和使命感具有重要的意义。
二、学情分析本节课的授课对象是高二年级的学生。
经过高一的学习，学生已经具备了一定的文言文阅读能力，能够借助注释和工具书初步理解文言文的内容。
但是，对于《论语》这样的经典著作，学生在理解其思想内涵和文化价值方面还存在一定的困难。
此外，高二学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，需要通过对经典文化的学习来引导他们树立正确的人生态度和价值取向。
三、教学目标1、知识与能力目标（1）掌握文中重要的实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）理解孔子的政治主张和人生态度，体会其积极入世的精神。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、翻译、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）引导学生联系现实，思考孔子思想的现代价值。
3、情感态度与价值观目标（1）感受孔子勇于担当的社会责任感，培养学生的社会使命感。
（2）领悟儒家文化的精髓，激发学生对传统文化的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点实词、虚词和句式，准确翻译课文。
（2）把握孔子的思想内涵，理解其积极入世的精神。
2、教学难点（1）如何引导学生深入理解孔子思想的时代意义和现代价值。
（2）如何将孔子的思想与学生的现实生活相结合，培养学生的社会责任感。
人教版选修《先秦诸子选读》第一单元《天下有道,丘不与易也》课件(39张PPT)
北宋赵普：“半部《论语》治天下。”
《论语》是一部语录体的书，主要体式有四种：
（１）直录孔子及其弟子的言论； （２）答问体，即先指出问者及所问问题，然后 记录孔子的回答； （３）对话体，记录孔子跟弟子或其他人之间的 对话经过情形； （４）一边记叙事情的经过，一边记录孔子的言 论。
1、仪封人认为孔子是一位怎样的 人？（一个形容词或一个短语） 2、作者是怎样刻画孔子这一形象 的？（描写手法）
同学们弹幕作答…
1、仪封人认为孔子是一位怎 样的人？2、作者是怎样刻画 孔子这一形象的？ 1、仪封人用“木铎”喻孔子， 高度赞美孔子是有着勇于承 担社会责任的高尚精神的君 子。 2、运用侧面描写，通过仪封 人的高度评价和赞赏写出孔 子的勇担重任。
• 有益于我们陶冶身心、涵养德性，使人 格健全地发展。
• 有益于我们培养和加强把握社会、人生 问题的能力。
• 有益于提高写作能力。
• 学习方法： • ①了解背景 知人论世 • ②抓住重点 掌握材料 • ③理性反思 自主探究 • ④关注现实 联系当下
先秦诸子概说
先秦"指秦始皇焚书之前的一段时间，史称东周之春秋 战国。我国主要的学术思想都起源于这个时期。子， 是当时对人的尊称，先秦诸子是指春秋战国时代各学 派的代表人物或者他们的著作。
感动！春节本应是团圆的日子，他们也是平凡的普通人， 背后有无数个等待的家庭。职业精神让他们毅然决然选择“我 报名”。厚厚的防护服遮住了他们的汗水、泪水，但挡不住他 们毫不犹豫的勇气和战胜病毒的决心。
致敬！他们不害怕感染，不畏惧生死吗？他们虽是春运大 潮的逆行者，却是人们健康的守护者。用再多的赞美之词来形 容他们，都不为过。那一张张印着红色手印的请战书，更像是 他们的铮铮誓言，扛起所有人的希望，他们为职业精神增添了 新的注脚。
《天下有道丘不与易也》教案(上课实用修改)
《天下有道-丘不与易也》教案(上课实用修改)第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《论语》及其在中国文化中的地位。
2. 激发学生对《天下有道-丘不与易也》这一篇章的兴趣。
教学内容：1. 简介《论语》：《论语》是儒家经典，记录了孔子及其弟子的言行，对中国文化产生了深远影响。
2. 介绍《天下有道-丘不与易也》篇章背景：篇章出自《论语·子罕篇》，讲述了孔子不轻易改变自己的原则和信仰。
教学活动：1. 提问：请问同学们听说过《论语》吗？它在中国文化中有什么地位？2. 学生回答后，教师简要介绍《论语》及《天下有道-丘不与易也》篇章背景。
3. 引导学生思考：为什么孔子说“天下有道-丘不与易也”？第二章：解读文本教学目标：1. 帮助学生理解《天下有道-丘不与易也》篇章的含义。
2. 培养学生对儒家思想的兴趣。
教学内容：1. 分析《天下有道-丘不与易也》篇章中的关键词语和句子。
2. 探讨孔子为什么不轻易改变自己的原则和信仰。
教学活动：1. 让学生朗读《天下有道-丘不与易也》篇章。
2. 教师逐句解读，分析关键词语和句子。
3. 引导学生思考：孔子为什么不轻易改变自己的原则和信仰？这与我们的生活有什么启示？第三章：案例分析教学目标：1. 培养学生运用儒家思想分析问题的能力。
2. 引导学生践行儒家思想，提升个人品德。
教学内容：1. 提供案例，让学生运用儒家思想进行分析。
2. 引导学生从案例中得出启示，践行儒家思想。
教学活动：1. 教师提供案例，如：现实生活中，人们如何面对困境、抉择等。
2. 让学生分组讨论，运用儒家思想对案例进行分析。
3. 各组汇报分析结果，教师点评并总结。
第四章：小组讨论教学目标：1. 培养学生的团队合作能力。
2. 引导学生深入理解《天下有道-丘不与易也》篇章。
教学内容：1. 划分学生为小组，每组选择一个角度分析《天下有道-丘不与易也》篇章。
教学活动：1. 教师划分小组，每组选择一个角度进行分析。
论语之《天下有道,丘不与易也》教学课件
3【评析】
接舆是一个隐士，即不满社会现实，眼看政治 无可挽救而知难而退的人。他不理解孔子传道济世 的心情，他把凤凰比作孔子，善意的讽喻孔子激流 勇退。既有对孔子的最后规劝，也有对当时执政者 的斥责。连用三个“而”表示斥责、贬斥之深。
表现隐士对现实的不满，也表现对孔子的尊重。
4【原文】 子路从而后，遇丈人(老年男子， 对年长的人的尊称)，以杖荷
借仪封之口，用“木铎”喻孔子，高度赞美孔子勇于担当的高 尚精神。
——侧面烘托
思考
2、《论语》记事之文真善传神，有化工之妙。以记仪 封人事，谈谈你的看法。
“从者见之”以下，其孔子所告之言与仪封人所 问对之言，想不少矣，乃一字不记，但记初请见之 辞与见后之赞叹，而封人识见之超与孔子化神之妙， 皆令人向往不尽。
思考：
1、思考“问津”在文中的含义。
2、“辟人之士”、“辟世之士”分别指谁？ 3、长沮、桀溺对孔子的态度有何不同？ 4、孔子为何“怃然”？反映了孔子怎样的精神？
成语：
无人问津：比喻无人过问，受到冷落。
1、思考“问津”在文中的含义。
问津在文中有双重的含义，一方面是指自然意义上的渡 口，另一方面是指现实生活中人生道路的选择，无论从哪一 种意义上来说，这个小故事都表现了孔子四处碰壁而志向不 改，走投无路却毫不懈怠的崇高精神境界，这种坚贞不移， 锲而不舍的入世精神已经融入中国封建士大夫的人格。
子路说：“不出来做官,就是违背了臣对君应当秉持的政教伦 理原则。长幼间的礼节是不可能废弃的；君臣间的关系怎么能废弃 呢？老人家想要自身清白，却破坏了根本的君臣伦理关系。君子做 官，只是为了实行君臣之义的。至于道的行不通，早就知道了。”
1、荷蓧丈人对孔子的态度如何？
批评
《天下有道,丘不与易也》教案500字
《天下有道，丘不与易也》教案一、教学目标1.理解并背诵《天下有道，丘不与易也》的内容。
2.分析文本的寓意和哲学思想。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、教学重点1.理解文本的字词和句式。
2.探究文本的哲学寓意。
三、教学难点1.理解文本中的“道”和“易”的含义。
2.分析文本中的哲学思想。
四、教学过程第一环节：导入1.引导学生回顾《论语》中的经典语句，如“学而时习之，不亦说乎？”等。
2.提问：同学们，你们知道这句话是谁说的吗？这句话出自哪本书？第二环节：文本解析1.让学生齐读《天下有道，丘不与易也》。
2.分析文本的字词和句式：a.“天下有道”指的是什么？b.“丘不与易也”是什么意思？c.这句话的寓意是什么？3.举例讲解“道”和“易”的含义：a.“道”在这里指的是自然规律、社会规律和人生哲理。
b.“易”指的是变易、变化。
第三环节：合作探究a.你认为“天下有道，丘不与易也”这句话在现实生活中有什么启示？b.你是如何理解这句话的哲学思想的？c.你认为这句话对于我们的人生有何指导意义？2.各小组汇报讨论成果。
第四环节：案例分析1.分析现实生活中的案例，如：环境污染、社会道德沦丧等，引导学生思考如何运用“天下有道，丘不与易也”这句话来解决问题。
2.让学生结合自己的实际经历，谈谈如何将这句话应用到生活中。
1.让学生谈谈本节课的收获。
3.布置作业：结合本节课的内容，写一篇关于“天下有道，丘不与易也”的感悟。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生是否能够理解文本的寓意和哲学思想？2.学生在合作探究环节的参与度如何？是否能够充分发挥自己的思维？3.如何进一步优化教学过程，提高学生的学习兴趣和积极性？通过本节课的教学，使学生深刻理解《天下有道，丘不与易也》的寓意和哲学思想，培养学生独立思考、合作探究的能力，提高学生的人生素养。
重难点补充：第二环节：文本解析1.让学生齐读《天下有道，丘不与易也》。
2.分析文本的字词和句式：a.“天下有道”指的是国家治理得当，社会秩序和谐，这里的“道”指的是正确的治理原则和道德规范。
《天下有道,丘不与易也》讲解课件
1、文本写了仪封人、长沮、桀溺、楚狂接舆、荷蓧丈人、晨门等人， 从这些人的言行中你可以看出当时什么样的时代特征？生活在那样的时 代里，他们的大都采取了什么样的处世态度？
• 天下无道。 • 混乱不堪。 • 执政者危险（胡作非为，不行王道）
消极避世
2、孔子与长沮等人的处世态度有什么不同？
• 这两类人物都强烈不满于混乱污浊的现实。 但前者力图改变它，并且不屈不挠，后者 则选择了避世，洁身自好。前者更重视对 社会道义的承担，对自我的考虑较少，相 比之下后者不重视对社会道义的承担。
让我们一起走近中国文化的代表———— 孔子，走进他的《论语》世界。
天下有道，丘不与易也
《论语》
至圣孔子
中华传统文化的先 师
华夏思想智慧的源 泉
教学目标
• • 一、理解字句，疏通文意。 • 二、解读形象，学习精神。 • 三、联系现实，学以致用。
第一课时
• 学习目标： • 理解词句，疏通文意。
研读第一章
•
6、意志坚强的人能把世界放在手中像 泥块一 样任意 揉捏。 2020年 12月10 日星期 四上午 3时13 分42秒0 3:13:42 20.12.1 0
•
7、最具挑战性的挑战莫过于提升自我 。。20 20年12 月上午 3时13 分20.12. 1003:1 3December 10, 2020
4、这几则文字围绕孔子“知其不可而为之”的精神编撰在 一起，短文哪些地方体现了孔子的这种精神？请摘录有关语
句分析。 • 夫子怃然曰：“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？
天下有道，丘不与易也。” • 这句话写出了孔子悲苦的内心世界，也是孔子大智慧的集中
表现。正是因为天下无道，所以我必须积极入世，以道易之， 要团结更多的人，争取更多的人。孔子明白自己的形势，所 以一个“怃然”写尽了他内心的苍凉。 • 孔子下，欲与之言：孔子明知接舆不会与自己一道入世济时， 但是他充满幻想，多么希望得到接舆的理解和认可。“趋而 辟之，不得与之言”，可以想象孔子在碰壁之后多么的无奈 和孤独！ • 使子路反见之：“荷蓧者”本身是一个懂得“礼”的人，他 “止子路宿，杀鸡为黍而食之，见其二子焉”，对于社会上 这样的贤人，孔子是十分尊重和景仰的，他使子路反见之， 目的也想博得丈人的理解和支持，体现了“知其不可而为之” 的精神。
论语选读《天下有道,丘不与易也》教案
论语选读《天下有道，丘不与易也》教案一、教学目标1.理解文本内容，感受孔子的人生观和价值观。
2.分析文本中的重点词语和句式，提高文言文阅读能力。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高道德素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解孔子的人生观和价值观，分析文本中的重点词语和句式。
2.教学难点：引导学生深入思考文本内涵，提高文言文阅读能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾已学的论语篇章，简要介绍本节课的学习内容。
2.提问：同学们，你们对孔子的人生观和价值观有何了解？二、文本解读1.让学生齐读《天下有道，丘不与易也》篇章，感受文本的语言魅力。
2.分析文本中的重点词语和句式，如“天下有道”、“丘不与易也”等。
3.讲解孔子的人生观和价值观，引导学生理解文本内涵。
三、案例分析1.以小组为单位，让学生分析文本中的案例，如颜回、子贡等。
1.提问：同学们，你们认为孔子的观点在当今社会是否依然具有现实意义？第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：同学们，你们对孔子的人生观和价值观有何感悟？2.学生分享学习心得，教师点评。
二、合作探究a.孔子的观点对个人成长有何启示？b.如何将孔子的观点应用到现实生活中？三、课堂小结2.提醒学生将所学应用于实际生活，不断提高道德素养。
四、作业布置1.根据本节课的学习内容，写一篇关于孔子人生观和价值观的感悟文章。
2.预习下一节课的内容，做好学习准备。
第三课时一、课堂导入1.回顾前两节课的学习内容，提问：同学们，你们对孔子的人生观和价值观有何深刻认识？2.学生分享学习心得，教师点评。
1.提问：同学们，你们认为在现实生活中，如何才能践行孔子的观点？三、案例分析a.在学校生活中，如何践行孔子的“天下有道，丘不与易也”？b.在家庭生活中，如何践行孔子的“天下有道，丘不与易也”？四、课堂小结2.提醒学生将所学应用于实际生活，不断提高道德素养。
五、课后作业1.根据本节课的学习内容，写一篇关于如何践行孔子人生观和价值观的实践报告。