大学生领导力开发现状与途径
高校大学生领导力培养的思考与对策
高校大学生领导力培养的思考与对策随着大学教育的发展和人才培养的需求，高校大学生领导力逐渐受到重视。
有许多大学校园里，学生会、社团组织、班级团支部等学生组织正在进行领导力培养计划，这些都是为培养下一代优秀领导人才而不懈努力的过程。
然而，培养领导力是一个长期而复杂的过程，需要高校教育体系进行系统性、全面性地设计和实施。
本文将对高校大学生领导力培养的思考和对策进行探讨。
一、我国高校大学生领导力现状我国高校大学生普遍对领导力缺乏了解和认识，极少有学生定位自己为待培养的领导人才。
大多数学生认为领导力只是一种天赋和性格，或是对人的语言、态度、举止的掌控能力，而难以mainroad寻求发展。
其次，高校大学生中普遍缺乏批判性思维、决策思维等高阶思维能力，没有对社会、政治等热点问题进行深度思考。
因此，在领导力的应用场景中，学生们过分注重表面上的行为表现，而不是深层次的思考能力。
此外，在高校学生中再现一种依赖、被动的思维倾向，普遍缺乏主动创新、自主行动的能力，不管是在学校里还是社会中，都容易被他人左右，难以独立思考和行动，因此领导力的培养显得尤为重要。
二、高校大学生领导力培养的思考1.完善领导力培养的教育体系高校在大学生领导力培养中应该建立一个完善的教育体系。
从课程设置和课程内容入手，加强学生对领导力的培养，在人才培养计划、学生活动、课程设置等方面下功夫，强调领导力培养、激发学生的领导潜能。
2.引导学生多思考、勇担责任高校还要通过引导学生更多地思考、勇担责任，培养其更多的逻辑思维、判断力和决策能力。
要求学生批判思维的能力，在学术研究、社会实践中多学习、多实践，更多地了解到世界的现状和发展趋势，培养学生成熟的思维方式。
3.组建领导力训练团队建立一支专业的领导力训练团队，通过组合赛、课程、讲座、书籍、实际行动等方式，为学生提供全方位、多元化、系统化的领导力培养方案，从体验、感受、理论、技能等方面全面提升学生的领导能力。
大学生领导力发展状况及对策研究
大学生领导力发展状况及对策研究随着社会的不断发展和进步，大学生领导力的培养和提升越来越受到重视。
作为未来社会的领导者，大学生在校期间培养和发展领导力至关重要。
然而，目前大学生领导力的发展状况普遍存在一些问题，需要采取相应的对策来加以解决。
一、大学生领导力发展现状1. 大学生领导力发展的重视程度不高在当前教育体制下，大学教育更加注重知识的传授而忽视了领导力的培养。
大多数大学生缺乏对领导力的认知和理解，缺乏对领导力的重视和培养的意识。
2. 大学生领导力培养缺乏实践机会在传统的教学模式下，大学生更多地处于被动接受知识的角色，并缺乏机会锻炼自己的领导才能。
缺乏实践机会使得大学生无法将所学知识应用到实际中，从而限制了他们的领导力的培养。
3. 大学生自身对领导力的意识和能力较低由于缺乏领导力的培养和引导，大多数大学生对领导力的认知和能力较低。
他们缺乏自信心，对自己的领导潜力缺乏信心，缺乏解决问题和协调团队的能力。
二、大学生领导力发展的对策1. 引入领导力培养课程大学应该通过增设领导力培养课程，让学生了解领导力的概念和重要性，同时为他们提供一定的理论知识和实践技巧。
这些课程可以包括领导力原理、沟通技巧、团队协作等内容，帮助学生培养领导力的意识和能力。
2. 提供实践机会大学可以通过开展实践活动来提供给学生锻炼领导力的机会。
例如，学校可组织各类学生社团和组织，鼓励学生参与和担任领导职务。
同时，学校可以与企业、社区等机构合作，为学生提供实习和社会实践的机会，使其能够将所学知识应用到实际中，全面发展领导力。
3. 培养自信心和创新意识大学应该通过培养学生的自信心和创新意识来提升其领导力。
学校可以借助创业教育的平台，鼓励学生参与创新创业项目，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
同时，学校还可以组织一些沙龙、讲座等活动，邀请成功的领导者与学生分享经验，激励他们主动担当，勇于领导。
4. 提供个性化辅导和指导大学可以通过提供个性化的辅导和指导来帮助学生发展领导力。
大学生领导力培养机制研究
大学生领导力培养机制研究引言：大学生领导力的培养是提高大学生综合素质的重要途径之一，也是培养具有创新精神和实践能力的社会栋梁的关键环节。
然而，当前我国普通高校大学生领导力培养机制仍存在不少问题和不足。
为了推动大学生领导力培养的有效实施，需要研究和建立相应的机制，为师生提供良好的培养环境和机会。
本文将围绕大学生领导力培养机制进行深入研究，并提出相关建议和措施。
一、现状分析1.1 大学生领导力意识薄弱在大学生中，普遍存在领导力意识薄弱的问题。
一方面是由于高考的竞争导致部分大学生只注重分数的获取，缺乏实践锻炼和社会参与；另一方面，大学生对领导力的认识和理解还相对模糊，对领导力的深入研究和学习的渴望不强。
1.2 领导力培养渠道匮乏目前，大学生领导力的培养渠道相对匮乏。
虽然大学提供了一些学生社团和组织供学生实践领导能力，但很多学生由于种种原因无法参与进来，培养机制的覆盖范围较窄，学生能够参与的机会有限。
1.3 教师队伍建设不足大学生领导力培养机制也面临教师队伍建设的问题。
部分高校教师对领导力培养机制的意识不足，缺乏相关教学经验和培训，导致他们无法有效地引导学生进行领导力的学习和实践，无法提供良好的学生培养环境。
二、建议与措施2.1 加强学生领导力教育为了加强学生领导力的培养，高校应倡导并加强领导力教育，将领导力教育纳入学生的日常学习和成长计划。
通过修订课程设置、开设领导力讲座等形式，可以帮助学生更好地理解领导力，增强领导力意识。
2.2 推动社团和组织的有效发展学校要加大对学生社团和组织的支持力度，提供充足的资源和帮助，鼓励学生积极参与社团和组织的活动，增加学生实践领导能力的机会。
同时，还可以通过与校外机构合作，提供更多的实践平台，拓宽学生的领导力培养渠道。
2.3 建立学生领导力导师制度为了提高学生领导力培养的效果，可以建立学生领导力导师制度，由专业教师或社会领域的成功人士担任学生领导力导师，为学生提供指导和支持。
大学生领导力发展现状及提升策略研究
大学生领导力发展现状及提升策略研究领导力一直以来都是高度受到重视的话题。
在现代社会中，具备良好领导能力的人被认为是组织和团队成功的关键因素之一。
大学生作为未来社会的中坚力量，他们的领导力发展尤为重要。
本文将探讨当前大学生领导力发展的现状，并提出相应的提升策略。
第一部分：大学生领导力发展现状分析1.1 大学生对领导力的认识大学生对领导力的认识存在一定的差异。
一方面，有些大学生认为领导力是一种与职位相关的能力，只有担任某种职务才需要具备领导力。
另一方面，也有大学生认为领导力是一种普适的能力，可以在各个方面得到展现。
1.2 大学生领导力培养机会不足大学生在校期间往往缺乏参与实际领导经验的机会。
目前，大部分大学仅仅停留在课堂教育层面，没有为学生提供更多实践和锻炼的机会。
这使得大学生无法真正了解和发挥自己的领导潜能。
1.3 大学生在领导力培养上的困境在大学阶段，许多大学生将重点放在学业上，对于自身的领导力培养没有足够的重视。
此外，不少大学生对于如何提升自身的领导能力缺乏清晰可行的策略和方法。
第二部分：提升策略研究2.1 培养理论知识和技能了解领导理论和技能是发展领导力的基础。
大学生可以通过参与相关课程、读书和参加讲座等方式获取必要的理论知识，并通过实际操作来锻炼和应用这些知识。
2.2 参与组织和社团活动参与组织和社团活动是培养大学生领导力的有效途径。
通过加入各类社团、组织和俱乐部，大学生可以锻炼自己的组织、沟通和决策能力，并且在实践中不断提升自身。
2.3 寻找实习和志愿者机会实习和志愿者活动可以为大学生提供更多实践和锻炼机会。
通过实习，大学生可以接触到真实工作环境并参与到真实项目中，从而提升自己的领导能力。
而志愿者活动则能够让大学生接触到更多社会服务与敬业精神，并且在其中锻炼自己的自我管理与团队合作能力。
2.4 寻求 mentor 的指导寻找mentor是提升个人领导力效果显著的方法之一。
mentor可以给予大学生专业指导、建议与反馈，并帮助其发掘潜能并完善自身。
当代大学生领导力培养的现状与发展途径探析
当代大学生领导力培养的现状与发展途径探析领导力是一种有效促进社会变革、推动社会进步的力量，是一种未来社会所不可或缺的能力。
为适应全球化的进程，国家必须重视未来领导者的培养。
通过对“大学生领导力”进行理论分析，进行互联网时代下大学生领导力模型的构建，探索当代大学生领导力提升的实现路径。
标签：领导力；大学生；互联网时代1 大学生领导力培养的背景概述1.1 我国大学生领导力教育较为落后相比美国，我国的大学生领导力教育起步较晚、发展缓慢。
领导力作为一种综合素质对大学生的社会生活和就业起到了重要的作用，美国的许多高校十分重视领导力的课程和相关培训。
而在我国，领导力的研究和课程的开展仍处于起步阶段。
我国高校领导力教育的研究和课程开发水平有待于进一步提高。
1.2 大学生领导力开发现状与需求严重错位根据相关调查，在参与调查的大学生中，64.6%没有参加过任何形式的领导力教育。
27.2%参加过学校开设的关于领导力的讲座、课程或项目。
通过以上数据可以看出目前我国高校的领导力开发存在着缺失，远远不能满足在校大学生的需求。
2 研究目的和研究意义2.1 进一步了解新时代下大学生领导力的发展现状随着互联网时代的到来，在互联网技术与互联网思维的双向驱动下，大学生的领导力也发生了一定的变化。
一方面，互联网时代的快速变革可能使得领导力的内涵发生的新的变化；另一方面，我国高校领导力教育研究和实践教学的落后，很大程度上会导致大学生领导力得不到显著的提高。
2.2 深化对领导力的认识时代的变迁往往导致领导力内涵的改变。
例如，原始时代，领导力就是一种简单而粗暴的威慑力，在群体中最强壮、最有战斗力者即为领导者。
封建时代，领导力体现在对封建制度的建立和维护上，维持封建制度有效运行者即为领导者。
工业革命时代，领导力更多体现在领导者的分工能力上。
到目前，互联网时代已经来临，其对领导力的内涵变化也产生了一定影响。
因此，对领导力内涵的确切认识，有利于我们认识到领导力的重要性，推动领导力研究和领导力教育的发展。
大学生的领导力发展
大学生的领导力发展大学生作为社会的中坚力量和未来的栋梁，领导力的发展对于他们的成长和未来发展至关重要。
领导力使大学生能够在不同的环境中展现出优秀的领导才能，有效地影响和激励他人，推动团队达成共同的目标。
本文将从培养自身领导力、发挥团队合作能力以及提升沟通与表达能力三个方面探讨大学生的领导力发展。
一、培养自身领导力作为领导者，大学生首先需要培养自身的领导力。
首先是树立积极的心态和自信心，相信自己有能力承担起领导的责任。
其次是明确自身目标和价值观，清楚自己在什么方面具备优势，以此发挥自己的特长。
此外，大学生还应不断提升自我管理能力，合理规划时间和任务，有效地掌控自己的学业和社交。
二、发挥团队合作能力领导力的发展需要与他人进行有效地合作与沟通。
大学生应具备良好的团队合作能力，懂得如何充分发挥团队成员的优势，合理分派任务，协调团队的协作。
同时，大学生还应具备良好的团队意识，懂得倾听团队成员的意见和建议，在决策时能够综合各方面的见解。
团队合作能力的培养可以通过参加各种社团组织、志愿者活动等途径来提升。
三、提升沟通与表达能力领导力的核心是良好的沟通能力。
大学生需要学会有效地与他人沟通，包括倾听和表达。
倾听是一项重要的领导力技能，通过倾听他人，可以了解他们的需求和想法，准确把握问题的核心。
同时，在沟通过程中，大学生需要学会清晰地表达自己的观点和意见，使用恰当的语言和方式，使他人能够理解并接受自己的观点。
为了提升沟通与表达能力，大学生可以积极参加辩论赛、演讲比赛等活动，通过实践来锻炼自己的表达能力。
总结起来，大学生的领导力发展是一个全方位的过程，需要培养自身领导力、发挥团队合作能力和提升沟通与表达能力。
通过不断地学习、实践和经验积累，大学生可以成为具备高度领导力的人才，在未来的工作和生活中取得更好的成就。
让我们共同努力，为大学生的领导力发展开创更加美好的未来。
大学生领导力培养之路
大学生领导力培养之路随着社会的发展和竞争的加剧，大学生领导力的培养变得愈发重要。
大学生作为未来社会的中坚力量，需要具备一定的领导能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
那么，大学生应该如何走好领导力培养之路呢？首先，大学生要注重自身素质的提升。
领导力的培养首先建立在个人素质的基础之上。
大学生应该注重自身的学识修养、道德品质、思维能力等方面的提升。
只有具备了良好的素质，才能更好地发挥领导力，得到他人的尊重和信任。
其次，大学生要积极参与各类社会实践活动。
参与社会实践活动是培养领导力的有效途径之一。
通过参与志愿活动、社团组织、学生会等活动，大学生可以锻炼自己的组织能力、沟通能力、团队合作能力等，从而提升自己的领导力水平。
此外，大学生还应该注重团队合作意识的培养。
领导力并不是孤立存在的，一个优秀的领导者需要具备良好的团队合作意识。
大学生在学习和生活中，应该多与同学合作，学会倾听他人意见，尊重他人选择，培养团队协作的能力，这样才能更好地领导团队取得成功。
另外，大学生还应该注重实践锻炼。
领导力的培养需要通过实践来不断提升。
大学生可以通过参加各类竞赛、项目实践等活动，锻炼自己的领导能力。
在实践中，大学生可以学会如何处理复杂问题、如何带领团队取得成功，从而不断提升自己的领导力水平。
最后，大学生要注重自我反思和不断学习。
领导力的培养是一个持续不断的过程，大学生需要不断反思自己的不足之处，不断学习新知识、新技能，才能不断提升自己的领导力水平。
只有保持谦虚、虚心学习的态度，才能在领导力的道路上走得更远。
综上所述，大学生领导力的培养之路需要注重个人素质的提升、积极参与社会实践活动、培养团队合作意识、实践锻炼以及自我反思和不断学习等方面。
只有不断努力，才能成为具有领导力的优秀大学生，为社会的发展和进步贡献自己的力量。
希望每位大学生都能在领导力的培养之路上不断前行，成为未来社会的栋梁之才。
大学生领导力的培养与提升方法
大学生领导力的培养与提升方法1. 引言大学生领导力的培养与提升是当前高校教育中的重要课题。
随着社会的不断发展，大学生的综合素质和领导能力成为评判一个人是否具备发展潜力的重要指标之一。
本文将介绍几种有效的大学生领导力培养与提升方法，以帮助广大大学生更好地发展自己的领导潜力。
2. 学习主动性的培养拥有良好的学习主动性是大学生发展领导力的基础。
首先，大学生应树立正确的学习态度，明确自己的目标，制定详细的学习计划，并且按计划执行。
其次，大学生应积极主动地参与各类学习活动，如课堂讨论、演讲比赛等，以培养自己的表达和组织能力。
最后，大学生还可以通过参加社团、实践活动等方式来提升自己的领导能力，这些经历将使他们更有凝聚力和组织能力。
3. 团队合作意识的培养团队合作是现代社会中领导者必备的核心素质之一。
为了培养大学生的团队合作意识，高校教育可以加强实践教学环节，开设相关的团队项目和课程。
在这些项目中，学生需要分析问题、制定解决方案并与团队成员合作实施。
此外，还可以组织一些小组讨论活动，在小组中让学生扮演不同角色，锻炼他们的沟通和协调能力。
4. 领导经验的积累实践经验是培养大学生领导力不可或缺的一部分。
为了积累领导经验，大学生可以参加社团、学生会等组织，并积极申请担任各类职务。
同时，也可以利用假期时间参加实习或志愿者工作，进行社会实践。
这些经历将使大学生了解到真正的团队合作和领导决策，并在实践中不断提升自己的领导能力。
5. 培养沟通与表达能力沟通与表达能力是一位优秀领导者必须具备的核心技能。
为了培养大学生的沟通与表达能力，高校教育可以开设相关课程，如公众演讲、辩论赛等。
同时，在普通专业课程中也可以增加一些小组讨论环节，帮助学生提高表达和交流能力。
另外，还可以鼓励学生积极参与社交活动，在交流过程中锻炼自己的语言表达能力。
6. 培养自信心和责任感自信心和责任感是一个优秀领导者的重要品质。
为了培养大学生的自信心和责任感，高校教育可以通过各种途径进行引导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学生领导力开发现状与途径◎翁文艳摘要：作为一种综合素质的领导力开发有助于大学生的人格发展、非专业素质的培养和健康生活方式的养成。
新生代大学生普遍具备友好、外向、真诚的特征，缺乏解决问题所需的冒险精神和创新精神，急需提升突发情境下的问题解决能力。
虽然大多数大学生没有参加过任何形式的领导力教育，但参加社会实践和担任学生干部有助于提高大学生的领导能力。
目前，在高校开展大学生领导力教育具有重要意义，建议通过营造领导力教育的校园文化氛围、设立专门的领导力教育项目、融入专业课程体系等三个步骤来逐渐展开。
关键词：大学生领导力开发教育中图分类号：D430文献标识码：A青年是发展领导力的关键期。
领导力作为一种综合素质，在美国已经被视为高等教育的重要内容。
领导力教育被视为推动高等教育创新机制的重要教学改革途径。
在美国高校，已经有600多所大学在课堂教学、课外活动或专题项目中注重开发学生的领导力，并且取得了较好的成效。
①②研究和实践表明，对学生进行关于领导技能方面的教学，并指导他们应用于社会实践，有助于他们更好地适应社会，提升非专业素质方面的就业能力和创业能力。
例如，在美国大学里的许多商学院自20世纪80年代以来，一直在提供领导力方面的教育，以增加学生的个人影响、正确运用权力、激励别人、有效谈判和协调以及创新的能力，这些都有助于MBA学生毕业后获得更高的职位和工资。
③因为领导力是在当代职场和社区有用的技能，能加深学生对成人世界的理解和认同，增加学生继续学习的机会。
在我国，大学生领导力教育也逐渐在各大高校萌芽和发展。
清华大学经管学院EMBA开设了“全球领导力”课程，邀请全球社会名流来校讲座并与学生直接对话。
同时，清华大学还与一些国际非政府组织（如国际青年成就组织、国际教育协会）、跨国企业（如诺基亚、高盛集团）等合作开展了学生领导力培养的课外活动和领导力发展项目。
北京大学信息科学技术学院在课堂教学中开设了“职业规划和领导力发展”的课程，让学生通过与企业界IT精英的对话，领悟现代职场必需的素质和技能。
④此外，复旦大学、浙江大学、上海交通大学等都在学生工作中开始注重培养大学生领导力。
为了切实了解当代大学生对领导力的认识，倾听他们开发领导力的真实需求，本研究对上海市某重点高校268名大学生进行问卷调查。
一、当代大学生对领导力的认识（一）当代大学生所具备的领导特质领导学理论中领导特质理论的研究成果表明，智力水平（包含表达能力、感知能力、推理能力、应变能力）、自信心、决心（包含创新性、坚韧性、忍耐力、积极性）、正直（包含处事的原则性、对其行动具有责任感、言行一致），社会交往能力等是“领导者”所更应具有的特质。
近期研究发现，应变能力（适应能力）、创新精神（含于“决心”中）、合作精神（含于“社会交往能力”中）也是领导必备的特质。
⑤参照领导特质问卷⑥和以上特质，自编出12个领导特征，通过“非常符合”、“部分符合”、“较少符合”、“不符合”形成4点量表，以考察大学生对领导特质（所对应的领导能力）的自我评估。
均值比较的结果发现，大学生认为自己具备的领导特征前三位为：待人和蔼、热情，与人相处良好（友好性、外向性）；言行一致，可以信赖（可靠性）；敢于承担责任，并有完成任务的积极性（决心）。
最后三位为：解决问题所需的冒险精神和创新精神（创新性）；对突发情境的应变能力和适应能力（适应能力）；对自己和自己的能力充满信心（自信度）。
标准差比较结果，大学生认为自己具有的领导特征前三位为：待人和蔼、热情，与人相处良好（友好性、外向性）；言行一致，可以信赖（可靠性）；对突发情境的应变能力和适应能力（适应能力）。
最后三位特征为：解决问题所需的冒险精神和创新精神（创新性）；给人以信任感，激发他人自信心（可信度）；能与他人创造出一种合作的人际关系（合作精神）。
两种比较结果相互印证可见，大学生自认为具备的领导特征为友好性、外向性、可靠性，较不具备的特征为创新性。
这与一般看法也是一致的，大学生比较真诚，但由于教育方法和体制的制约，缺乏创新性。
（二）大学生心目中理想的领导类型依据领导学中的领导风格理论⑦和变革型领导理论⑧，把领导类型分为变革型领导、交易型领导、放任型领导、权威—顺从型、乡村俱乐部型5种，用9个特点来表示。
结果发现，变革型领导所表述的四个特点占据了前四位，成为当代大学生最喜欢的领导类型。
而传统的领导类型———权威—顺从型是最不受喜欢的领导类型。
这表明当代大学生已经有了新一代领导力的需求。
对于领导者而言，传统的领导方式已经不再适应新生代员工的需求，甚至是他们最为排斥的一种方式。
二、参加社会实践和担任领导干部对大学生领导力开发的影响社会实践包括校内的课外活动、社区的志愿者服务以及企事业单位组织的各类活动等。
参与社团活动和社区服务有助于培养学生服务社会的责任感、与人合作的能力、沟通协调能力等多种领导力，是耶鲁大学领导力教育的主要模式。
⑨在中学和大学担任领导的经历有助于后来获得更多的领导机会，有更大的潜力成为成功的领导者。
⑩輥輯訛对北京某高校本科毕业生的抽样调查表明，该校学生干部比普通学生在就业方面具有优势，如工作落实率高、就业单位“层次”较高、更易进入党政机关、就业满意度高等。
輥輰訛虽然目前我国高校开展领导力教育尚属萌芽阶段，但是大学生历来积极参与各种校内外社会实践活动，部分学生主动争取担任学生干部的机会，通过各种途径提升自我领导力。
（一）参加社会实践对提升大学生领导力的作用研究结果表明，绝大多数大学生（96.3%）都参加过一种或多种校内外各种形式的社会实践活动。
大学生参与社会实践的主要形式有：个人寻找的社会兼职（61.2%)，学校社团活动（42.2%），任课老师安排的教学实践（32.1%)，个人自发组织的实践活动（19%)，参与社区组织的活动（10.1%)，其他如志愿者服务或街头偶遇等（1.5%）。
仅有3.7%（10名）的大学生表示没有参加过社会实践。
自主寻找并参与的社会兼职和社团活动是大学生参与社会实践的主要形式，表现出其参加社会实践的强烈愿望和主动意识。
极少数没有参加过的大学生也在问卷的开放式问题中建议多提供社会实践的机会。
可见，当代大学生已经充分意识到社会实践对自身能力提升的作用，并表现为积极主动地通过各个途径提高适应社会的能力素质。
70.1%的大学生认为参加社会实践对于提高自我领导力非常重要，16.4%的大学生认为一般，仅有1.1%的认为不重要。
这也与上述大学生已经充分认识到社会实践对自身发展的重要性的结论一致。
参加社会实践有助于发展大学生哪些方面的领导力呢？研究发现，这些能力依次为：社交能力（51.6%），解决问题的能力（47.7%），自我认知的能力即更清晰地了解自己的长处与不足（47.3%），扩大了人脉关系（45.7%），适应社会的能力（42.2%），更加自信（41.2%），团队合作能力（33.0%），对人对事的态度更加宽容（27.1%），服务他人与社会的责任感（21.3%），决策能力（17.1%）。
具体而言，参加社会实践能够帮助大学生更全面地认识自身，认识周边的环境及现实社会，更加妥善地为人处事，也更加自信。
此外，如果能参加一些以团队为单位的实践活动，还能提升团队合作能力，宽容他人的态度；如果能参与服务社会的活动，还能增强社会责任感；如果能担任一定的领导职位，还能锻炼决策能力。
（二）担任学生干部对提升大学生领导力的作用被调查大学生中，一半以上（57.5%）的大学生正在担任或担任过学生干部，42.5%未担任过学生干部。
37.7%的大学生认为担任学生干部对于提高自己的领导力非常重要，44.4%认为表1大学生心目中理想领导者的类型领导类型主要特征特点描述百分比（人数）排序变革型领导理想化影响拥有下属和周围人的信任、忠诚与尊敬90.7%（243）1变革型领导个别化关怀关心他人的个人需求和发展意愿，提供发展机会81.7%（219）2变革型领导鼓舞干劲善于激发周围人的潜能78.4%（210）3变革型领导智力激发激励他人创新性地运用新观念看待老问题，创设容忍极端意见的环境56.3%（151）4交易型领导权变奖励告诉下属应该做什么以得到奖励，及时给予肯定29.9%（80）5乡村俱乐部型良好人际氛围、对任务完成的低关心重视人的态度和感觉及良好人际氛围的营建，不强调工作任务是否完成17.5%（47）6放任型领导放任不管极少对他人提出要求，让人们做自己想做的事15.3%（41）7交易型领导例外管理只在下属出了问题或未达到工作标准才进行干预13.4%（36）8权威—顺从型对任务的高关心，对人的低关心，控制非常重视工作任务的完成与否，而较少强调与下属的交流 2.2%（6）9其他其他其他3%（8）10一般，4.1%认为不重要，此外，还有13.8%漏答。
对154位担任（过）学生干部的大学生的调查表明，担任（过）学生干部对于提升个人领导力方面有一定的作用。
通过担任学生干部，63.0%的大学生认为提高了解决问题的能力，50%认为扩大了自己的人脉关系，46.1%认为更加自信，44.2%认为提高了团队合作能力，41.6%认为对人对事的态度更加宽容，41.6%认为提高了承受压力和抵抗挫折的能力，37.7%认为有助于更清晰地了解自己的长处与不足，33.1%认为提高了决策能力，31.8%认为提高了社交能力，31.2%认为增进了服务他人与社会的责任感。
三、当代大学生领导力开发的现状与需求（一）大学生领导力开发的现状参与调查的大学生中，64.6%没有参加过任何形式的领导力教育。
27.2%参加过学校开设的关于领导力的讲座、课程或项目；12.7%参加过户外拓展训练；4.9%参加过非政府组织开设的领导力开发项目。
可见，没有参加过领导力教育项目的大学生占据了大多数。
被调查的大学生认为自己最需要提高的领导能力依次为：突发情境下的问题解决能力—应变能力（57.8%），与人沟通的能力（38.4%），领导他人的欲望、主动性和支配意识（35.4%），在挫折和困难面前不屈不挠的精神—坚韧性、忍耐力（29.9%），激励他人的技巧—发展人（28.7%），与人合作的意识与能力（26.5%），更清晰地了解自己的长处与不足—自知能力（22%），对不同意见和文化的宽容与尊重—全球化、多元文化（22%），服务他人与社会的责任感—正直（14.2%），其他如自信（0.4%）。
大学生最希望通过哪种形式来提高自身的领导能力？71.3%的大学生认为是参与社会实践（包括学校社团活动），46.6%认为是参加团队训练等体验式学习课程，31%认为是参与学校请的国际国内各界领导名流的对话，22%认为是担任学生干部，11.9%认为是参与大学生领导力教育的专题讲座，2.2%认为是其他。
（二）当代大学生领导力开发的特征与需求调查发现，大学生领导力开发的现状与需求严重错位。