“教”——教师课堂教学技能训练记录数学
教学实践记录数学(3篇)
第1篇一、背景作为一名数学教师，我深知教学实践的重要性。
为了提高教学质量，我决定对数学教学进行实践记录，以便更好地总结经验，改进教学方法。
以下是我最近一周的数学教学实践记录。
二、教学实践内容1. 课程名称：《小学数学》四年级上册2. 教学内容：分数的加减法3. 教学目标：（1）使学生理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的基本运算方法。
（2）培养学生观察、分析、归纳等思维能力。
（3）提高学生解决实际问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课上课伊始，我以生活中的实例引入新课，如：分蛋糕、分糖果等，让学生思考如何表示这些分数，从而引出分数的概念。
2. 探究新知（1）分数加减法的意义我引导学生回顾分数的定义，并举例说明分数加减法的意义。
如：将一个蛋糕分成4份，吃了其中的2份，还剩多少？（2）分数加减法的基本运算方法我通过演示和讲解，使学生掌握分数加减法的基本运算方法。
如：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减；异分母分数相加减，先通分，再进行加减运算。
3. 巩固练习为了让学生更好地掌握分数加减法，我设计了以下练习题：（1）计算下列分数加减法：$\frac{1}{3}+\frac{2}{5}=\frac{5}{15}+\frac{6}{15}=\frac{11}{15}$$\frac{3}{4}-\frac{1}{2}=\frac{6}{8}-\frac{4}{8}=\frac{2}{8}=\frac{1}{4}$（2）实际应用题：小明把一块蛋糕平均分成8份，吃了其中的3份，还剩多少？答案：$\frac{5}{8}$4. 总结归纳在课堂的最后，我对本节课所学内容进行总结，强调分数加减法的运算方法，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识解决问题。
四、教学反思1. 教学方法在本节课中，我采用了启发式教学，引导学生主动探究新知。
同时，通过实际应用题，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。
2. 教学效果通过本节课的教学，我发现大部分学生对分数加减法有了较深入的理解，能够熟练地进行计算。
数学课堂教学技能训练
《数学课堂教学技能训练》总结(转载)支引春09级数本（1）0906020630215 课堂教学技能是教师个人能力的重要组成部分，与学科知识的习得不同，教学技能必须通大量的实践、训练而习得。
这学期，通过对《数学课堂教学技能训练》的学习，我对课堂技能有了一个大概的认识及初步的了解，特作了以下总结：一、课堂教学设计与课后反思（一）课堂教学设计1、定义：课堂教学设计，就是人们通常理解的“备课”，教师要在课前做好一系列准备工作，要熟悉教材，钻研课程标准，明确任务，确定重点与难点，要根据学生的理解能力和接受能力，制定出切实可行的教学计划，已确定教学的质量。
2、指导思想：（1）教学目标设计：是教学设计的总准则；（2）教材内容：是教学设计的基本依据；（3）教学对象：是教学设计必须考虑的因素；（4）贯彻数学思维方法的设计：是现代数学教育的时代要求；（5）教学设计应包括对学生的思想教育因素。
3、基本要求：其一、通过熟悉教学教材，将教材所包括的知识与方法转化为教师自己的知识与方法；其二、通过钻研数学课程标准和教材，掌握教学目的要求与重点，并将其转化为教师进行教学的指导思想；其三、通过钻研数学教学目标，内容和学生的内在联系，找到是教学内容适应学生接受能力，促进学生思维发展的途径，从而转化为教师所掌握的教学方法。
4、主要类型：学期设计、单元设计、课时设计。
5、主要内容：教学目标、重、难点、教学过程。
（二）课后反思1、定义：所谓课后反思就是对教学过程的再认识，再思考，再探索，再创造；2、目的：改进教学，使教学的每一个环节更加完美，最大限度地促进学生在思维的能力，情感态度与价值观等方面的进步与发展；3、主要内容：对教学实践活动的反思、对个人经验的反思、对教学关系的反思、对教学理论的反思；4、方法：自我提问法、案例研究法、教学诊断法法、总结记录法。
二、导入技能1、目的：在于集中学生的注意力，引起学生的注意，明确学习目的和要求，为了学习新的知识创造良好好的氛围；2、原则：针对原则、启发性、趣味性、新颖性、直观性、系统性原则；3、基本类型：直观型、问题型、新旧联系型、趣味型；4、方法：直观型：（1）直观启示法，（2）教具演示法，（3）实验导入法。
教师技能之四说 说课技能训练记录数学一年级
教师技能之四说说课技能训练记录数学一年级
本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，在教学活动中我采用引导自学、合作交流相结合的方法，让学生在理解算理的基础上熟练运用算法形成计算技能，有效地提高了教学效率。
在知识的应用阶段，我还采用自主探索来解决问题，形成技能。
因为计算常给人的感觉是枯燥乏味，所以在教学中我借助发新书这一生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使口算含有丰富、生动的具体内容。
在探索整十数加减整十数的口算方法时，通过讨论、交流、动手操作等活动，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。
这一节课的教学对象是一年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我借助发新书的情境，让学生在身临其境的环境中愉快地学习。
《课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。
在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题和算法）、数一数（数书）、说一说（说算理与算法）、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的数学活动。
充分体现了学生为主体教师为主导的原则。
体现了《课程标准》要求“学生是学习数学
的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
课堂数学教学技能训练总结
课堂数学教学技能训练总结周梅随着时间的流逝，一个学期的教学技能训练也即将接近尾声了。
通过了教学技能概述，数学课堂技能（导入，结束，语言，讲解，强讲解，之后学习的说课训练，多媒体进行教学，评课更好的讲我们所学的理论知识运用到时间中，让我了解到如何做一名老师，体会了做一名老师应该所具备的基本素质，教态，语言，如何写教案，学案，说课稿，如何制作多媒体等一系列知识，一个学期的教学技能训练不仅将我们学的理论知识运用到实践中，并且教学技能水平在各方面也得到了提高。
教学技能训练对于我们师范生来说是一个重要的环节，通过课堂训练，要做到一个完美老师所付出的辛苦是同学们所看不到的，我也通过这个训练在找出自己的不足之处，从而一步一步完善自己，第一节课老师给我们讲述了作为一名教师讲课的基本步骤与注意事项，基于下学期我们要实习，所以我们在小组内也进行了试讲，由学生相互提出各自的优点与不足，并互相借鉴，共同提高。
老师在此期间也给我们授课的各方面提出了宝贵的意见。
经过几次试讲，我认识到了良好的教态和课前充分备课的重要作用，老师能否发挥自如，能否和学生们进行有效的互动，都有赖于这些方面的知识。
首先是备课：备好一堂课是不容易的，也是我们要上好一堂课的前提，它包括备课本、备教案、备学生、和备信息。
这几点不是完全分开的，它们之间互相配合、互相穿插，这几点都要面面俱到才能算是做好了备课工作。
首先要熟悉课本，不管采用怎么样的教学方法都离不开课本，备课必须以课本为核心。
我们要把课本每一节的内容的要点归纳出来，还要清楚知道这一节的内如内容与以前学过的知识之间的联系，并做好记录，然后再根据课本的内容备教案。
同时，我们还要认真研究书本中的探究活动和技能训练与练习，分析这些活动在这一节课会有什么作用，它们与其他内容之间有什么关系，弄清楚这些活动是不是对知识点有引导、巩固或者加深作用，并作好分析的记录，要做到心中有数。
上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平时学生也会提一些书上没有涉及到的知识，这时候不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。
关于数学的教学实践记录(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，数学教育越来越注重学生的主体地位和实践能力的培养。
为了提高学生的数学素养，我校积极开展数学教学实践，通过多种途径和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。
以下是我校数学教学实践的一个记录。
二、教学实践内容1. 创设情境，激发兴趣在教学实践中，教师注重创设与生活实际相关的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“分数的应用”时，教师可以以学生的日常消费为例，引导学生思考如何用分数表示商品的价格，从而激发学生对分数的兴趣。
2. 小组合作，共同探究在数学课堂中，教师鼓励学生进行小组合作，共同探究问题。
通过小组讨论、交流，培养学生的合作精神和沟通能力。
例如，在讲解“平面几何”时，教师可以将学生分成若干小组，要求每个小组共同完成一个几何图形的绘制，并在课堂上展示成果。
3. 多元评价，关注个体差异在教学实践中，教师采用多元评价方式，关注学生的个体差异。
除了传统的考试评价，还关注学生在课堂上的表现、作业完成情况、小组合作等方面的表现。
通过多元化的评价，使每个学生都能在数学学习中找到自己的优势和不足，从而有针对性地进行改进。
4. 信息技术与数学教学的融合在教学实践中，教师积极探索信息技术与数学教学的融合。
利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解“立体几何”时，教师可以利用三维动画展示几何体的形状和结构，帮助学生更好地理解。
5. 课外拓展，培养数学素养为了提高学生的数学素养，教师积极开展课外拓展活动。
组织学生参加数学竞赛、数学兴趣小组等活动，激发学生的数学热情。
同时，鼓励学生利用网络资源自主学习，拓宽知识面。
三、教学实践效果1. 学生的学习兴趣明显提高。
通过创设情境、小组合作等方式，学生逐渐对数学产生了浓厚的兴趣，学习积极性得到了很大提高。
2. 学生的数学思维和创新能力得到了锻炼。
在小组合作、课外拓展等活动中，学生学会了如何思考问题、解决问题，培养了数学思维和创新能力。
教师技能训练(2)记录簿
佛山科学技术学院理学院信息科学与数学系教师技能训练记录簿（二）20 —20 学年第学期姓名：班级：学号：成绩：特别说明：1.请同学们认真填写此表，2.学期结束后另写一份总结，贴在最后。
本门课程成绩的主要参考为记录簿、总结和平时训练。
总结按以下格式在电脑上完成后打印：佛山科学技术学院理学院数学系教师技能训练（2）总结（四号宋体加粗）201 级数学与应用数学（师范）姓名：学号：（小四宋体）正文5号宋体书法与板书设计训练程序训练的内容有：临摹钢笔字帖、粉笔书写训练、各种类型板书训练、板书技巧训练等。
训练一：临摹钢笔字帖选择一本合适的钢笔字帖，在课余时间进行临摹，掌握钢笔楷书与行书的技法。
训练要求：．①每个人选择合适字帖。
②每人每周临摹200字。
③学期结束前交临摹稿，进行自我评价，然后有其他同学评价。
训练二：粉笔书法训练通过训练一在掌握了钢笔书法些技法后，应用到黑板书写上，体会和掌握粉笔书法与钢笔书法的异同，训练出一手好的粉笔字。
训练要求：①选择一段书写文字在黑板上书写，时间约5分钟。
②书写完后，自我评价，然后有其他同学评价。
训练三：各种类型板书训练板书的种类很多，从语言的运用来分有提纲式、语词式；从表现形式来分有文字式、表格式、图示式；从内容来分有综合式、单项式；从结构来分有总一分式、对比式、分列式、提示要点式等。
选择最佳的板书形式是增强教学效果的重要一环。
训练要求：①根据教学要求选择一类板书类型进行准备。
②进行板书训练，时间5——10分钟。
③板书完后，现有板书者，自我评价，然后有其他同学评价。
训练四：讲解与板书综合训练板书是高度概括和提纲契领的教学内容和教学过程的浓缩，它对学生的理解记忆和复习巩固具有极其重要的作用。
综合板书的各类要求进行系统训练有助于学生对板书技巧的掌握。
训练要求：①选择一段初中数学教学内容，具体写出讲解的教案，进行整体的板书设计。
②进行课堂模拟讲解与板书书写训练，时间为20分钟。
教学技能实践记录(3篇)
第1篇一、实践背景作为一名教育工作者，我深知教学技能的重要性。
为了提高自己的教学水平，我在本学期参加了学校组织的教师教学技能培训，并在实践中不断总结和反思。
以下是我参加教学技能培训后的实践记录。
二、实践内容1. 教学设计在教学设计方面，我主要学习了以下几个方面：（1）明确教学目标：根据课程标准和学生实际情况，制定合理的教学目标。
（2）选择合适的教学方法：根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
（3）设计教学过程：合理组织教学环节，包括导入、讲解、练习、总结等。
（4）制作教学课件：运用多媒体技术，制作生动有趣的教学课件。
2. 教学实施在教学实施方面，我主要关注以下几个方面：（1）课堂气氛：营造轻松、愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
（2）师生互动：与学生积极互动，关注学生的个体差异，尊重学生的意见。
（3）教学节奏：合理把握教学节奏，确保教学内容的完整性和连贯性。
（4）教学评价：及时对教学效果进行评价，发现问题并及时调整教学策略。
3. 教学反思在教学反思方面，我主要从以下几个方面进行：（1）教学目标的达成情况：分析教学目标是否达成，是否需要调整。
（2）教学方法的适用性：评估所选教学方法是否适合学生特点，是否需要改进。
（3）课堂管理：反思课堂管理是否得当，是否需要加强课堂纪律。
（4）教学效果：分析学生的学习效果，总结教学经验，为今后教学提供借鉴。
三、实践成果1. 教学水平提高：通过参加教学技能培训和实践，我的教学水平得到了明显提高，教学效果得到了学生的认可。
2. 学生成绩提升：在实践过程中，我发现学生在课堂上的参与度有所提高，成绩也有所提升。
3. 教学反思能力增强：通过不断反思教学过程，我的教学反思能力得到了增强，能够及时发现和解决问题。
四、实践体会1. 教学设计要注重实际：教学设计要结合学生的实际情况，确保教学目标的达成。
2. 教学方法要多样化：根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法，提高教学效果。
数学课堂教学技能训练 【第7章】 数学课堂变化技能
在课堂教学中教师应采用多种方式与学生交流，了解学 生的想法、学习中的问题，以便获得全面的教学信息反馈。
这些交流方式有：教师与全体学生，教师与个别学生， 学生与教师，学生与学生，学生与教学内容。
第一节 数学课堂变化技能的类型与方法
2 学生活动安排的变化 在课堂教学中，应根据需要安排一定的时间 用于学生的个别学习、小组讨论和学生实验等， 以激励学生对参与教学的兴趣，让他们练习如 何听取别人的意见，培养他们的独立思考能力。
从信息传播的观点分析,非语言信号也可以传递丰富的信息。教学活动方式的变换,如不同 的教学媒体、教师身体的运动和手势、教师的表情等,都是教师口头语言表达的有力辅助手段。
第一节 数学课堂变化技能的类型与方法
二、 变化技能的类型
（一） 教态的变化 1 声音的变化
声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和讲话的速度。这些变化在吸引学生注意 力方面具有显著效果，可使教师的讲解、叙述富有戏剧性或使重点突出。
PART 02
第二节
数学课堂变化技能实施要点
第二节 数学课堂变化技能实施要点
其一，在设计课堂教学时要针对不同的教学目标确立具体的变化。 其二，选择变化技能时要针对学生的能力、兴趣，教学内容和学习任务的特点。 其三，变化技能之间，变化技能与其他技能之间的联连要流畅，有连续性。 其四，变化技能的应用要有分寸，不宜夸张。
第一节 数学课堂变化技能的类型与方法
4 面部表情的变化 课堂上师生之间情感的交流是形成和谐的教学气氛的重要 因素。在师生情感的交流中，教师的表情对激发学生的情感 具有重要作用。 许多教师都懂得微笑的意义,他们即使在十分疲倦或身体 不适的情况下,只要一走进教室也总是面带微笑。学生会从老 师的微笑中感受到老师对他们的关心、爱护、理解和友谊。
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(五）“教”——教师课堂教学技能训练记录
_____年_____月____日授课班级三年级授课时间5、27 课型
课题《小数的初步认识》
教学目标 1.能结合生活实际初步了解小数的含义。
2.会正确地认、读、写小数部分不超过两位的小数。
3.使学生体会数学与生活的密切联系。
重点了解小数的含义，会认读小数。
难点小数的含义。
教具课件
教学方法情境教学法、直接教学法，
板书设计：
小数的初步认识
像2.50，1.05，28.50，0.8这样的数字我们叫小数。
认识小数各部分的名称:
10 . 27
整数部分小数部
读作：十点二七
教学环节教学内容教师活动学生活动设计说明
一、汇报调查结果
二、小数的含义
三、练习
四、全课小结
（一）汇报调查结
果，初步认识小数
（二）读小数
（三）写小数
（一）认识一位小数的含
义
（二）认识两位小数的含
义
（一）课件出示
“通行证”，写小数
（二）课件出示知
识窗，读小数
（三）课件出示储
蓄所：小数的意义
这些数字和我
们以前学过的数
字有什么不同的
地方？
板书小数的概念
出示小数
大家读得不错
了。
那你会写吗？
试试看。
（课件出示）这是
条1米长的线段，
现在把它平均分
成10份。
（指着其
中的一段）：这一
段你知道有多长
吗？
如果平均分成
100份，其中的一
份是多少，用分数
怎么表示？用小
数怎么表示？其
课件出示
想想这节我们
都学习了哪些知
识。
调查的结果
拿到台前展示
中间多了个
点。
谁来试着读一
读这些小数？
把自己的
学习结果拿到
台前展示一下
同位互相说。
下面的
一组题目请同
学们独立完
成，做到练习
纸上去。
学生自己
完成记录表。
小数在我们生
活中的作用特
别大
从学生熟
悉的生活实
际出发，通
过不同的调
查结果，鲜
明的对比，
使学生直观
地感知到小
数与整数的
不同。
有日常生
活作基础，
学生能够模
仿调查表正
确地写出用
小数表示的
价格，教师
在这个过程
中起到的是
一个引导者
的角色。
练习处理
时既照顾了
学生独立学
习的必要性
又体现了小
组合作的优
越性。