新课程改革的指导思想
新课程改革实施意见
一、指导思想认真学习新课程的教学理念和新课标精神，使广大教师转变教学观念、教学行为和教学方式，使全体学生转变学习方式。
以新课程实施教改为契机，实现“一个中心”、“两个重点”、“三个一切”、“四个转变”的目标。
一个中心：以教师、学生发展为中心。
两个重点：培养学生创新精神和实践能力。
三个一切：一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。
四个转变：教师教学方式：由知识传授式转变为“启发探究”式。
启实质是导，学生探究的实质是学思且思是根本。
教师的角色：由知识的传授者转变为教学活动的促进者、组织者和指导者。
学生学习方式：由知识被动的接受转变为自主学习，真正成为学习的主体。
教学媒体：由辅助教学转变为学生学习的工具，实现信息技术与学科教学的整合。
二、课堂教学要求1 转变教师教学行为及方式在课堂上，要充分体现教师是学生学习、成长的“导师”这一理念。
为此，要实现以下转变：(1) 由以教师的“教”为中心转变为以学生的“学”为中心。
教师的“教” 要落实到学生的“学”上。
一一思想观念的转变(2) 由教师是课堂上的“主宰”者转变为课堂上的启迪者和引导者。
教师启迪、引导要做到“含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。
”使学生自发地产生一种“心愤愤”、“口怔怔”的心理状态，形成自主学习，主动寻找知识的心理驱动力。
即“变教为导，以导达学，学思结合，促进发展。
”一一教学行为、教师角色的转变。
(3) 由注入式教学转变为自主探究式教学。
克服“满堂灌”以及教师包办代替学生学习活动的现象，实现由问题情景引导下的启发探究式教学。
一一、教学方式、方法的转变。
(4) 教学由只重结果转变为既重结果乂重过程。
在过程中培养方法和能力，在过程中培养情感和态度，达到知、能、情并重的教学目的。
一一这是新课程改革所要求得教学目的，知识与能力、过程与方法和情感与态度。
2 转变学生的学习方式在课堂上，要充分体现学生是学习的主体、学习的主人这一原则。
学生要由被动接受、死记硬背、机械训练的学习方式转变为主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
《新课程与教学改革》主要内容
《新课程与教学改革》主要内容第一章新课程改革与教学理念重建第一节新课程与教学改革一、新课程改革的指导思想、目标与特点（一)新课程改革的指导思想“基础教育课程改革要以邓小平同志关于‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’和*＊＊同志‘三个代表'重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育.”(二）新课程改革的目标新课程的培养目标应体现时代要求.要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.”这是新课程改革的总体目标。
具体目标主要指以下五个转变：1．课程内容的转变2．课程结构的转变3．课程实施方式的转变4．课程评价的转变5．课程管理的转变(三）新课程改革的特点1．由“专制”走向民主2．由封闭走向开放3．由专家走向教师4．由立足结果走向立足过程二、新课程对教学提出的新要求（一)确立全新的教学理念(二）建立民主的教学关系（三）改革教学与学习方式（四)重建教学管理与评价制度第二节新课程背景下教学理念的重建一、新课程背景下教学与课程的关系在新课程改革中，课程不再是仅仅由教材、教学大纲或教学计划等文字资料组成的了，而是由这些文字资料和教师与学生对课程的体验和感悟共同组成的，并且教师与学生的体验和感悟将占课程的主体地位。
“教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程”。
因此，在新课程中，教学与课程的关系是一种动态的、生成性的、互相促进、相互作用的关系。
二、新课程背景下教与学的关系在新课程的教学中，“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。
新课程改革需要深入思考的几个问题
新课程改革需要深入思考的几个问题课程改革是教育改革的核心。
课程改革是否科学合理，直接关系到人才的培养质量。
辩证地认识当前的课程改革，深入讨论新课程改革的指导思想与方法论，关于新课程的实施具有一定的价值。
一今天的新课程改革针对以往课程设置中的缺陷与不足，借鉴建构主义与人本主义思想，重视知识结构的学习与认知能力的进展，倡导从发现中学习，强调学生的主体地位，主张个性的培养，关注学生的学习兴趣与学习方法等等。
这些主张关于学生自主探究精神，学生主体意识与学习兴趣等的培养无疑是有极大价值的。
新课程改革对教师角色的重新定位，对教师积极性的调动，对学生的尊重都是空前的。
正由为如此，新课程改革受到了社会各界的认同，特别得到了广大师生的普遍欢迎。
今天的课程改革是我国社会主义教育改革的构成部分，以为社会主义事业培养建设者与接班人为出发点与归宿。
但在人本主义思潮日盛的现实条件下，在人们对教育理论的学习与对教育的总体体认还不十分一致的情况下，一些教育实际工作者就难免对新课程改革发生误解，甚至片面懂得新课程改革的精神。
如在课程的实施上，可能出现教师只重视学生如何学习的层面，只关注学生的主体性与个性层面，而忽视教育的宗旨与目的等倾向；在师生地位上，可能过于强调学生的地位，而忽视教师的地位，导致教育过程的自由化；在学习方式上，可能只重视学生的探究学习，而忽视学生的同意学习。
因此，今天的课程改革既要适当借鉴建构主义的理论与思想方法，也要坚持马克思主义人的全面进展理论与社会主义教育方针的指导地位，使人们辩证地认识新课程改革的实质、要求与指导思想，切实提高教育教学质量，提高人的培养质量。
二课程毕竟怎么改才是科学合理的，才会取得大的效果。
这无疑有个方法论的问题。
要深化当前的课程改革，有必要讨论思想方法问题。
深化课程改革不仅要进一步研究与解决课程领域出现的新问题，同时也要克服课程改革上以往存在的就教育论教育倾向。
众所周知，几十年的教育改革，我们取得了很大成绩，但却一直存在着就教育论教育、在教育的小圈圈里转的问题。
深化课程改革实施方案(三篇)
深化课程改革实施方案一、指导思想在新课程改革实施过程中，继续____广大教师学习《基础教育课程改革纲要(试行)》，学习教育教学理论，学习新课程标准，进一步明确认识课程改革的背景，明确课程改革的目标，确立现代课程意识，更新教学观念，建立各学科课程改革研究小组，推进学校课堂教学改革，提高课程实施水平。
二、具体目标1、帮助教师树立现代课程意识，充分发挥课程的育人功能；2、优化课程的实施过程，进一步落实“七步走教学法”新课程教学改革模式，并逐步推广。
3、改革评价机制，探索发展性评价，为终身学习打好基础。
4、加强课程管理和教师培训，改革教师评价机制，培养一支高水平、高素质、多能型的现代教师队伍，把我校的办学水平和办学效益推向新的高度。
三、____机构成立“新课程改革领导小组”，由校长任组长，教导处、政教处、办公室、总务处、教研组长等有关人员任组员，负责决策、____、协调、保障等工作，在政策、人力、物力、财力、宣传等方面给予大力支持，为课程改革实验营造良好的环境。
组长：李有为组员：杨国强周文昌刘元华肖剑波刘少清陈群芳张建武四、实施措施1、强化师资培训(1)积极参加上级主管部门____的各类课程培训、课改研讨会。
(2)与其他学校多进行横向联系，有计划地开展“请进来，走出去”的活动，互助互学，共同提高。
(3)学校多____老师对新课程标准解读学习，使他们逐步掌握课改的真谛，把所掌握的知识和技能运用于课堂。
2、构建充满生命活力的课堂课堂教学是实施学校教育的基本途径，新课程、新教材为教学改革提供了一个崭新的平台，同时又对教学改革提出了全新的要求。
学校要求教师改变传统备课方式，加强钻研教材、了解学情等方面的能力培养，强调师生交往、积极互动，最大限度地发挥学生学习的主体作用。
在新课程实施的过程中，为了构建这个充满生命活力的课堂，我们准备从一____面着手。
(1)拓宽课程资源。
(2)改变教学行为。
(3)改变学习方式。
(4)开展课堂比武的活动。
新课程改革理念与指向的思考
《新课程改革理念与指向的思考》教育是国家发展的基石，关乎着民族的未来和每一个个体的成长与发展。
新课程改革作为教育领域的重要举措，承载着诸多理念与指向，对推动教育的变革与进步具有深远意义。
本文旨在深入思考新课程改革的理念与指向，探讨其背后的内涵、意义以及面临的挑战与应对策略。
一、新课程改革理念的核心要义新课程改革理念的核心在于强调学生的主体地位。
传统的教育模式往往以教师为中心，注重知识的传授，而忽视了学生的主动性、创造性和个性发展。
新课程改革倡导以学生为中心，关注学生的学习需求、兴趣爱好和发展潜能，让学生在学习过程中成为积极的参与者和创造者。
学生的全面发展是新课程改革理念的另一重要方面。
这不仅仅包括知识的获取，还涵盖了学生的品德、智力、体魄、美育等多方面的发展。
教育不再仅仅局限于书本知识的灌输，而是要培养学生的综合素质，使其具备适应社会发展的能力和素养。
学生的创新精神和实践能力的培养也被置于突出位置。
在当今快速变化的时代，创新是推动社会进步的关键动力，而实践能力则是将知识转化为实际成果的重要途径。
新课程改革鼓励学生勇于探索、敢于创新，通过各种实践活动提升他们的实践能力。
新课程改革还强调教师的角色转变。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者、促进者和合作者。
教师要具备深厚的学科知识和教学能力，同时还要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师还需要不断学习和更新自己的教育理念和教学方法，以适应新课程改革的要求。
二、新课程改革指向的具体体现（一）课程目标的多元化新课程改革明确了课程目标的多元化。
除了传统的知识与技能目标，还增加了情感态度价值观目标、过程与方法目标等。
知识与技能目标是学生学习的基础，情感态度价值观目标旨在培养学生正确的人生观、价值观和世界观，过程与方法目标则注重学生学习过程的体验和方法的掌握。
这种多元化的课程目标体系有助于全面提升学生的综合素质。
（二）课程内容的选择与组织新课程改革对课程内容的选择和组织提出了更高的要求。
新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针
新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针新课程改革是中国教育事业中的一项重大举措，旨在顺应时代发展的要求，推动教育创新与发展。
新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，以培养社会主义建设者和接班人为根本目标，注重素质教育，培养学生的综合素质。
首先，新课程改革的指导思想是贯彻党的教育方针，这是因为党的教育方针是我国教育的根本指导思想。
党的教育方针强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，注重培养学生的健全人格和创新精神。
新课程改革以此为指导思想，积极践行党的教育方针，促进学生全面发展。
其次，新课程改革注重素质教育，以培养学生的综合素质为核心。
传统的课程设置过于注重知识传授，缺乏对学生综合素质的培养。
新课程改革强调培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，注重培养学生的创造力、思维能力和动手能力。
通过开设选修课程和实践活动，新课程改革为学生的个性发展和特长培养提供了更多的机会。
新课程改革还注重培养学生的实践能力。
实践是教育的重要环节，通过实践可以提高学生的动手能力和实际操作能力。
新课程改革鼓励学校举办实践活动，让学生参与社会实践、科学实验和农村实践等活动，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过实践活动，学生可以更加深入地了解所学知识，并将知识应用于实际问题中，提升学习的实效性。
新课程改革还倡导与教育相关的先进科学技术和新兴产业。
在信息技术快速发展的时代背景下，新课程改革要求教育工作者及时更新教材和教学方法，引入先进的科学技术和新兴产业的内容，以适应时代的发展需求。
通过引入新的知识和技术，可以提高教育的实效性，培养学生的创新思维和适应能力，使其更好地适应社会的发展和变化。
总之，新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，以培养社会主义建设者和接班人为根本目标，注重素质教育，培养学生的综合素质。
它注重学生的创新能力和实践能力培养，鼓励学校开展实践活动和引入先进科学技术和新兴产业的内容。
新课程改革的实施将进一步推动中国教育事业向前发展，培养更多的优秀人才，促进社会的进步和繁荣。
新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针
新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针当前，随着社会的发展和教育理念的不断推陈出新，我国也在不断进行新课程改革，以适应时代的需求和学生的发展要求。
新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本文将就新课程改革的指导思想进行探讨。
一、新课程改革的背景与目标新课程改革的背景可以追溯到改革开放以来，我国逐渐走上现代化道路，经济社会发展对人才的需求也日益增加。
传统教育模式中的教育观念、课程设置和教学方法已不再适应时代的发展要求和学生的发展需求。
因此，为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，新课程改革成为当务之急。
新课程改革的目标是培养具有创新能力、实践能力和综合素养的社会主义建设者和接班人。
它不仅要注重学生的知识传授，更要培养学生的学习能力、思维能力和综合能力，使其具备适应社会发展需求的能力和素养。
二、新课程改革的指导思想新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，这包括以下几个方面：1. 以人为本，以学生为中心。
新课程改革以学生的全面发展为出发点和落脚点，注重培养学生的主体意识、自主学习能力和创新精神。
课程内容和教学方法要贴近学生的实际情况和学习需求，促进学生全面、持续、协调、健康地发展。
2. 素质教育与能力培养并重。
新课程改革强调素质教育和能力培养的有机结合，注重学生的综合素质培养和能力培养。
在课程内容和教学过程中，既要注重学科知识的传授，也要培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，使其具备自主学习和持续学习的能力。
3. 教育育人、立德树人。
新课程改革强调教育的社会性和人文性，注重培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感。
课程内容要渗透思想道德教育，注重培养学生正确的价值取向和行为规范，使其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、新课程改革的实施与展望新课程改革的实施需要广大教育工作者的积极参与和共同努力。
要深化教育教学改革，构建以学生为中心的教育模式，推动传统课程与现代教育理念的有机融合。
第八次课程改革必考知识点
第八次课程改革一、理念、任务、思想、目标、特点(一)理念1、新课程改革核心理念—教育“以人为本”，即：“一切为了每一位学生的发展”。
(二)任务1、新课程改革的基本任务：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
2、新课程改革的主要任务：更新观念，转变方式，重建制度。
即更新教与学的观念;转变教与学的方式;重建学校管理与教育评价制度。
3、新课程改革的核心任务：学习方式的转变。
(三)思想新课程改革的指导思想：基础教育课程改革要以邓小平关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民的“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
(四)目标1、新课程改革总体目标——新课程的培养目标应体现时代要求：(1)是要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。
(2)是要具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德。
(3)是逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
(4)是具有社会责任感，努力为人民服务。
(5)是具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。
(6)是具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
(7)是具有健壮的体魄和良好的心理素质。
(8)是养成健康的审美情趣和生活方式。
(9)是成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
2、新课程改革的具体目标：(1)改革课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
(2)改变课程结构过于强调学科的本位，门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
(3)改变课程内容繁、难、偏、旧和片中书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习和必备的基础知识和技能。
(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程改革的指导思想
以人为本、关注成长、共同发展
课堂教学理念
1、没有不能发展的教师，没有不可教育的学生。
一个人的发展，不是靠教师教出来、逼出来的，而是靠他自己学出来的；我们要相信绝大多数学生自己能学，相信绝大多数知识学生能学会,把话语权还给学生，，想方设法培养学生自主学习的积极性、有效性，落实学生主体地位。
2、教师进教室是干什么的？不是去讲、去教的，而是去组织学生学的；
3、什么叫完成教学任务？不是讲到了、讲清了就算完成教学任务，而是要看学生学会了没有，学会了才算完成教学任务。
课改思想
在教育方式上，改变打骂教育为激励教育。
在教学方法上，改变“老师讲学生听”为“学生学，老师帮”。
教学思想
尊重学生、激励教育、学会自学、合作讨论、练题得法、督查盯人。
教育原则：
有爱心、善赏识、会激励。
用真情、有耐心、多表扬、少批评、多指导、少指责、多关爱、少冷漠。
课改愿景
教师追求的目标：做有人格魅力和学术魅力的新型教师
学生追求的目标：超越自我，合作共赢
教师的作用：（点燃、唤醒、激励、鼓舞）学生
教师的任务：帮助学生找到进步的渠道、教给学生学习的方法。
实现的途径：心灵感受心灵，智慧碰撞智慧，情感赢得情感
教师的成功标志：学生乐学、好学、爱学
课堂教学效果的标志：学生像考试一样紧张认真地学习
课堂教学改革的目的
学生成才、教师成长、学校成功。
课堂教学改革的思路
遵循教育规律，遵守教育法规，坚持因地制宜，坚决因材施教。
大力倡导“我负责我的课堂，我研究我的课堂，我改善我的课堂，我享受我的课堂”的课堂教学新理念.
课堂教学改革的目标
1 、优化教学思想：坚持面向全体学生，促进学生全面发展，让每一位学生成功；让课堂焕发生命的活力。
2、优化教学目标：坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素并重。
努力培养学生的创新精神和实践能力。
3、优化教学过程：坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，促使学生通过动手、动口、动脑获取知识，培养能力和发展智力。
4、优化教学方法：实行启发式和讨论式教学，讲究教学方法，注重学法指导，致力培养学生的自学能力。
5、优化教学手段：熟练运用现代教育手段，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，切实提高课堂教学效率。
6、优化教学内容：熟悉课程标准，落实基础知识、基本能力的传授与训练；充分挖掘与利用现行教材培养学生的创新精神与实践能力。
7、优化教学时间：要压缩教师单向传输信息的时间，精讲精练，确保学生有足够的主动学习和作业的时间。
8、优化教学评价：以学论教，建立科学合理的课堂教学评价体系，以“打好基础、培养能力、发展智力”为依据，对教师的课堂教学作出客观、公正的评价，发挥评价机制的导向功能。
课堂教学改革的基本目标
⑴教师目标：学会思考课堂，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。
⑵学生目标：真正让学生做课堂的主人。
⑶课程目标：改进、改善、改造学习方式。
⑷成效目标：切实提高效率，达到提升质量的目的
课堂教学改革的终极目标
致力于学习能力的培养。
A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；
B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；
C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；
D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放
教学方法改革的永恒目标
培养学生自学能力。
课改的行为倡导
培训是最好的管理培训是最佳的福利
有眼界才有境界有思路才有出路
有作为才有地位有实力才有魅力
理念是灵魂认真是水平
责任是能力落实是生命
课改的实践结论
课改的关键：领导的决策和引领
课改的难点：教师的观念和行为
课改的重点：学生的自主与合作
课改的焦点：家长的认同与支持。