24送东阳马生序优质
送东阳马生序优质课教案
送东阳马生序优质课教案这是送东阳马生序优质课教案，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
送东阳马生序优质课教案第1篇一、课文主旨《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作，语文教案－送东阳马生序。
本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天大学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。
二、结构内容全文共3个自然段。
第一段写自己求学之难和用心之专。
可分为3个层次。
第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。
第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。
”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。
第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。
第二段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。
可分为两层。
第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。
第二层“其业有不精者……岂他人之过哉？”这段是发议论。
对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。
第三段，点明这篇赠序的写作背景和意图。
三、难句解析1、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。
2、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。
3、生以乡人子谒余。
生，年青人。
文中指马生，即马君则。
乡人子，同乡人的子女（晚辈）。
以，凭借。
全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。
4、其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。
送东阳马生序-搜狗百科
送东阳马生序-搜狗百科送东阳马生序《送东阳马生序》是一篇由明代文学家宋濂创作的赠序。
[1]中文名送东阳马生序创作年代明代文学体裁赠序作者宋濂作品出处宋学士全集目录•1作品原文•2字词注释•3作品译文•4创作背景•5作品鉴赏•6作者简介•7作品评价1作品原文编辑送东阳马生序1送东阳马生序余幼时即嗜学2。
家贫，无从致书以观3，每假借于藏书之家4，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠5。
录毕，走送之6，不敢稍逾约7。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠8，益慕圣贤之道9，又患无硕师、名人与游10，尝趋百里外11，从乡之先达执经叩问12。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色13。
余立侍左右，援疑质理14，俯身倾耳以请；或遇其叱咄15，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦16，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻17。
当余之从师也，负箧曳屣18，行深山巨谷中，穷冬烈风19，大雪深数尺，足肤皲裂而不知20。
至舍，四支僵劲不能动21，媵人持汤沃灌22，以衾拥覆23，久而乃和。
寓逆旅24，主人日再食25，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣26，戴朱缨宝饰之帽27，腰白玉之环28，左佩刀，右备容臭29，烨然若神人30；余则缊袍敝衣处其间31，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
今虽耄老32，未有所成，犹幸预君子之列33，而承天子之宠光，缀公卿之后34，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名35，况才之过于余者乎？今诸生学于太学36，县官日有廪稍之供37，父母岁有裘葛之遗38，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师39，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑40，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤41。
余朝京师42，生以乡人子谒余43，撰长书以为贽44，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷45。
《送东阳马生序》超全面优秀课件
1、衣食
诸生 2、住行 求学 3、老师
4、书
其业有不精， 德有不成者， 非天质之卑， 则心不若余 之专耳，岂 他人之过哉?
阅读课文，思考：课文第三 节作者写自己艰苦求学的经 历的目的是什么?（分别用原 文和自己的话回答）
答：余故道为学之难以告之。 ——原文
答：勉励马生勤奋学习，成为 德才兼备的人才。
之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其
氏名，况才之过于余者乎。
成：成就
犹 ：但是 幸有：幸，幸运
承：承受 才：才能 过：超过
者：… …的人
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供父母岁有裘葛
之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳
矣；
今：现在
诸：各，众
于在：
日：每天
岁：每年 患担：心，担忧
俟 （ sì ） 曳屣（yè xǐ） 媵人（ yìnɡ ）
绮绣（ qǐ ） 烨然（ yè ）
缊袍（ yùn ） 谒见（ yè ） 贽 （ zhì ）
⑴余幼时即嗜学。家贫，无
翻译课文 从致书以观，每假借于藏书
之家，手自笔录，计日以还。
余：我 即：就
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法 致书：得到书。这里指买书
昔日作者艰苦 今日诸生优越
一词多义：
①弗之怠。
指“笔录” 这件
②走送之。
事。代词，指
③益慕圣贤之道。 “结书构”助。词，的。
之 ④无鲜肥滋味之享。 结构助词，的。
⑤盖余之勤且艰若此。结构助词，的。
⑥当余之从师也。
助词，用在主谓间，可不译。
⑦不必若余之手录。
助词，用在主谓间，可不译。
一词多义：
①无从致书以观。连词，表目的，来 ②俯身倾耳以请。表修饰的连词，不译
送东阳马生序 优秀课件PPT
释题
这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前 评价作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代 文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙 述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习 为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意 思。东阳马生:东阳的马君则。
写作背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞 官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南 京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚 辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送 给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉 励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师， 生以乡人子
同辈
谒余。撰
臣下朝见君主 用同乡后辈的身份 拜见 写
长书以为贽，辞甚畅达， 与之论辨， 言和而
长信 初次进见尊者时所持的礼物 同“辩” 谦和
色夷。
平易
译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年 了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝， 马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为 见面礼，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和 脸色平易。
即“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不 若余之专耳”。
“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为 什么这样说？此处和文中哪句话照应？
不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚 笨，努力学习也是会有收获的。
和“其业有不精，德有不成者，非天质之卑， 则心不若余之专耳，岂他人之过哉”相照应。
送东阳马生序
导入
“自古雄才多磨难，从来纨绔(wán kù)少伟男。” 孟子也说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这 些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为 动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
送东阳马生序原文和翻译
送东阳马⽣序原⽂和翻译送东阳马⽣序宋濂余幼时即嗜学。
家贫，⽆从致书以观，每假借于藏书之家，⼿⾃笔录，计⽇以还。
天⼤寒，砚冰坚，⼿指不可屈伸，弗之怠。
录毕，⾛送之，不敢稍逾约。
以是⼈多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
⼜患⽆硕师名⼈与游，尝趋百⾥外从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门⼈弟⼦填其室，未尝稍降辞⾊。
余⽴侍左右，援疑质理，俯⾝倾⽿以请；或遇其叱咄，⾊愈恭，礼愈⾄，不敢出⼀⾔以复；俟其欣悦，则⼜请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，⾏深⼭巨⾕中，穷冬烈风，⼤雪深数尺，⾜肤皲裂⽽不知。
⾄舍，四⽀僵劲不能动，媵⼈持汤沃灌，以衾拥覆，久⽽乃和。
寓逆旅，主⼈⽇再⾷，⽆鲜肥滋味之享。
同舍⽣皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰⽩⽟之环，左佩⼑，右备容臭，烨然若神⼈；余则缊袍敝⾐处其间，略⽆慕艳意。
以中有⾜乐者，不知⼝体之奉不若⼈也。
盖余之勤且艰若此。
今诸⽣学于太学，县官⽇有廪稍之供，⽗母岁有裘葛之遗，⽆冻馁之患矣；坐⼤厦之下⽽诵《诗》《书》，⽆奔⾛之劳矣；有司业、博⼠为之师，未有问⽽不告，求⽽不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之⼿录，假诸⼈⽽后见也。
其业有不精，德有不成者，⾮天质之卑，则⼼不若余之专⽿，岂他⼈之过哉?东阳马⽣君则在太学已⼆年，流辈甚称其贤。
余朝京师，⽣以乡⼈⼦谒余。
撰长书以为贽，辞甚畅达。
与之论辨，⾔和⽽⾊夷。
⾃谓少时⽤⼼于学甚劳。
是可谓善学者矣。
其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
翻译：1、余幼时即嗜．．学。
我⼩时候就特别爱好读书。
即：就。
嗜：特别爱好。
2、家贫，⽆从致．．．书以．观，家⾥穷，没有办法买书来读，⽆从：没有办法。
致：得到，这⾥是买的意思。
以：来。
3、每假借于．．．．藏书之家，常常向有藏书的⼈家去借，每：常常。
假借：借，同义复词，假：借。
于：向。
3、⼿⾃笔．录，计⽇以．还。
借来就⾃⼰动⼿⽤笔抄写，计算着约定的⽇⼦按时归还。
笔：名词⽤作状语，⽤笔。
《送东阳马生序》优秀课件
叙事结构
有序展开
文章按照时间顺序和事件发展过 程展开，结构严谨，条理清晰。
详略得当
文章在叙述中做到了详略得当， 重点突出，对求学艰辛、生活贫 困等内容进行了详写，对其他内
容进行了略写。
结尾点题
文章结尾点题，通过马生的成功 经验启示人们要勤奋好学、不畏
艰辛、持之以恒。
05
课堂互动设计
问题设计与思考
讨论
小组成员之间进行讨论， 分享各自的观点和想法， 共同完成任务或回答问题 。
汇报
每个小组选派一名代表汇 报本组的讨论结果，其他 小组可以进行补充或提出 不同意见。
课堂演讲展示
准备
提前通知学生需要准备一个关于《送东阳马生序》的演讲，内容可 以是分析文章主题、评价作者观点、讲述个人感悟等。
演讲
学生可以单独或分组进行演讲，演讲过程中要保持思路清晰、语言 流畅，并能够吸引其他学生的注意力。
感谢您的观看
THANKS
03
文学与文化知识点
古代科举制度
总结词
古代科举制度是中国古代选拔人才的重要制度，始于隋唐，终于清末。
详细描述
科举制度在中国历史上有着深远的影响，它打破了贵族对权力的垄断，为普通 百姓提供了上升社会地位的机会。通过科举考试，许多优秀的人才得以脱颖而 出，成为朝廷官员。
古代学馆与师生关系
总结词
古代学馆是师生共同学习和生活的地方 ，师生关系在学馆中显得尤为重要。
子，侧着耳朵来请教。”
“以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也”，可以翻译为“因为内心有足以快 乐的事，就不觉得吃的穿的不如别人了
。”
段落解析
• 总结词：对段落进行深入解读，把握段落的中心思想和主要内 容
《送东阳马生序》原文译文赏析
《送东阳马生序》原文译文赏析《送东阳马生序》原文译文赏析《送东阳马生序》是明代诗人宋濂所作，作者在这篇赠言里，叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。
下面是店铺给大家带来的《送东阳马生序》原文译文赏析，欢迎大家阅读!送东陽马生序宋濂整体感知明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
本课只节选了序文的前半部分。
在这部分中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。
作者宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，明初文学家，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟，也称宋学士。
浙江浦江（现在浙江义乌）人，明初著名文学家。
他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应一召，修道著书。
至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。
洪武初主修《元史》，官至学士承旨知制诰。
后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。
有《宋学士全集》、《孝经新说》等。
明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。
洪武二年（136一9），奉命主修《元史》。
累官至翰林院学士承旨、知制诰。
洪武十年（1377），以年老辞官还乡。
后因长孙宋慎牵连胡惟庸一党一案，全家流放茂州（现在四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现在重庆奉节县）。
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。
他的著作以传记小品和记叙性*散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色*。
《送东阳马生序》优秀课件
语言的时代特色
《送东阳马生序》中使用的语言具 有鲜明的时代特色，反映了宋代的 社会风貌和文化特点。通过对这些 具有时代特色的词语进行解析，可 以更好地把握文章的历史脉络和文 化内涵，增进对古代文化的认知和 欣赏。
词句翻译对照技巧
01
词汇对照法
通过将古文中的词汇与现代汉语进行对 照，可以直观地理解古文字词的含义。 这种方法有助于学生快速掌握文中的重 点词汇，提高阅读理解能力。
师生情谊的珍贵
在文中，作者深情回忆了与恩师之间的互动和教诲，表达了对师 恩的无限感激。这种深厚的师生情感不仅丰富了文章的情感色彩 ，也反映了古代教育中师生关系的亲密无间，以及尊师重道的传 统美德。
03
重点词汇讲解
重点实词与虚词解析
01
实词的深层意义
在《送东阳马生序》中，每个实 词都承载着深厚的文化内涵和历 史背景，如“马”不仅仅是动物 的象征，更代表着忠诚与力量， 反映了作者对人物性格的深刻描 绘。
对比手法在文中运用
01
对比手法在人物描绘 中
《送东阳马生序》通过对比手法生动地刻画了不同人物的性格特 点和行为方式。作者巧妙地利用对比，使得人物形象更加鲜明立 体，从而突出了主角的独特性和故事的主旨。
02
对比手法在情节发展 中
在《送东阳马生序》的情节发展中，作者运用了丰富的对比手法 来推动故事的进展。通过对不同场景、事件或情感状态的对比， 增强了故事的张力和冲突感，使读者更能沉浸在故事的氛围之中 。
02
课文内容解析
全文朗读与翻译
朗读技巧与要点
通过对《送东阳马生序》的深入解 读和感悟分享，引导听众思考文中 所蕴含的深刻哲理和人生态度，激 发他们对传统文化的兴趣和对生活 的认识。
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梅
宝
花
剑
香
锋
自
从
苦
磨
寒
砺
来
出
粗茶淡饭砺意志
宋代大政治家范仲淹，年轻时立 志报国，但因家境贫寒，上不起学，只好 到一家僧舍中去读书。冬天的晚上，他用 粗米煮一盆稀饭，第二天粥冻了以后，用 刀划成几块，早晚食一块；没有菜，就用 盐水泡野荠菜，切上十几块佐餐。一朋友 的儿子见他太苦，就送去好酒佳肴，再去 看他时，送去的食物都原封不动。范仲淹 解释说：“我并非不感激令尊的厚意，但 既立志报国，就要准备吃苦，现在贪图好 吃的，将来怎么能去吃苦呢？”
超过约定的期限
以是人多以书假余，余因 得 遍
观
因此 都 把
因此能够广泛地 阅读
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
各种书籍 已经
的 学说 担心
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达
大师 交往求教 跑到
向当地 的前辈
执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
拿着经书 请教
道德高 声望高
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
同舍生皆被绮绣
（被：通“披”，穿着）
3.词类活用
腰白玉之环
腰：名词作动词用， 腰佩、挂
手自笔录
笔：这里是名词作状语，用笔
手：这里是名词作状语，用手
至：至色至舍愈，恭四，支礼僵愈劲不能动
色： 未尝稍降辞色
或遇其叱咄，色愈恭
慕： 益慕圣贤之道
略无慕艳意
形容词，周到 到，动词
脸色 表情
仰慕 羡慕
文言知识归纳
4.古今词义
走送之（古义：跑。今义：行走） 媵人持汤沃灌（古：热水。今：汤汁） 尝趋百里（古义：快步走。今义：趋势、趋向） 卒获有所闻（古义：最终。今义：士兵） 以是人多以书假余（古义：借。今义：不真实）
归纳中心
本文作者以自己青少年时期在 艰难条件下刻苦学习的亲身经历， 劝勉当时的太学生不要辜负良好条 件，要刻苦读书，以期有成。
之 益幕圣贤之道（结构助词，的）
当余之从师也（结构助词，取消独立性） 盖余之勤且艰苦若此（同上）
以衾拥覆（ 介词，用） 无从致书以观（ 表目的，来 ） 计日以还（ 表修饰，）
以 以是人多以书假余（ 介词，因为；把）
略无慕艳意，以中有足乐者（ 因此，连词 ）
文言知识归纳
2.通假字
四支僵劲不能动 （支：通“肢”，肢体）
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
就 / 爱好读书
没有办法 /买到 来
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
常常
藏有书人家 用笔抄写 计算 来 送还
假借: 借
大寒，砚
冰 坚， 手指不
砚台里( 墨汁)
结成坚硬的冰
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
弯屈伸直 /不停止 抄书 跑 之: 指抄书
在旅店
每天
新鲜肥美味道好的东西
给两顿饭吃食 : 给饭吃，动词
之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，
无实义 享受同屋住的同学
穿着 华丽的衣服
被通披，穿着 绮: 丝绸 绣: 绣花
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，
红缨 宝石装饰 的 腰中挂着
圈子
腰: 名作动，腰挂Fra bibliotek左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
挂着香袋 光彩照耀
师生态度 生：色愈恭，礼愈至
生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作 者： 緼袍敝衣，日仅再食
记叙、描写、议论三者的自 然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地 加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生 动具体。
善于运用对比手法。
文言知识归纳
1、一词多义
弗之怠（指代“读书”这件事） 走送之（代词，指“书”）
挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
提出疑难询问道理 弯下 侧着 来 请教有时 训斥
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
斥责
周到
说
来 解释
复: 回答，解释
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
高兴
焉: 于之
愚笨 终于获得
向他
闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
作者简介
体裁简介
序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古 代的一种文体，其中的“序”，并非“序 言”，而是“赠言”的意思。 生 ，长辈对晚 辈的称呼。本文是作者写给晚辈马君则的一 篇赠序。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书 序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即 属赠序。
余则袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
却穿着破旧的衣服 生活在 他们中间 毫无羡慕的心
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
因为我心中 足以快乐的事
吃的穿的
足乐者: 指读书
奉: 供，之: 的
不若人也。盖余之
勤 且 艰若此。
大概 无意义 ( 求学的) 勤劳而且艰苦
研读探究
作者如何写自己学习时的困难条件？
跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子走在
当: 在……的时候 之: 取独
巨谷中，穷冬烈风，
大雪深数尺，
大
严冬 刮着凛烈的寒风
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
冰裂
客店 支通肢 僵硬 动弹
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
媵人: 指服侍的人
围裹覆盖 寓: 名作动住
热水 浇洗 灌通盥
逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味
这是作者写给他的同乡后生马君则
解 题 的一篇文章，节选自《宋学士文集》里 的《朝京稿》。这篇“赠序” 重点是 叙述自己的力学苦学的情况，以激励对 方努力学习为目的。“生”是对晚辈的 称呼，也有亲密的意思。东阳马生 : 东 阳的马君则。 本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市，当时是国 都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君 则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。
宋濂
宋濂(1310—1381)，字景濂， 号潜溪，谥shì文宪，浦江(在 今浙江义乌县西北)人。明朝初 期著名文学家。受业于元末古 文大家吴莱、柳贯等，明初主 修《元史》，后历任国子司业、 侍讲学士，后官至翰林学士承 旨，知制诰。学识渊博，工散 文，文字简练朴素，与刘基、 高启并列为明初诗文三大家。 宋濂很受朱元璋器重，为明代 “开国文臣之首” 。平生著作 很多，有《宋学士文集》。
1、幼时抄书之艰
自 身
2、成年叩问之难
经 3、从师奔走之劳
历 4、住读生活之苦
总括：勤且艰
作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。 是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学 ,以此勉励 马生勤奋求学。
探究?学习
找出文中运用对比手法的句子。 师：辞色严厉，甚至叱咄