英语语音课程教学大纲

一、教学对象

本课程的教学对象是大学专科英语类的学生。

二、教学目的

本课程的教学目的是通过讲授英语语音的基础知识和大量的实践训练，使学生了解英语语音的基本理论知识，掌握正确的语音语调和基本朗读技巧，并着重在实践中运用。

三、教学内容

为适应和照顾当前国内中学英语教学的实际情况，本课程采用英式英语的语音系统，但考虑到美式英语在国内传播范围广，影响较大，也适当介绍一些美式英语的发音。语音教学采用国际音标。

教学内容如下：

I．着重训练学生英语的辅音和元音的发音，并使学生了解音素组合及音节结构，具体包括：

（一）元音

元音共有20个，包括：

1、单元音12个，它们的发音要领和书写形式

2、双元音8个（合口双元音5个，集中双元音3个），它们的发音要领和书写形式

3、前元音比较

4、后元音比较

5、中元音比较

6、双元音比较

7、长、短元音比较

（二）辅音

辅音共有24个，包括：

1、爆破音（也称塞音）6个。它们的发音要领和书写形式

2、摩擦音9个。发音要领和书写形式

3、破擦音2个。发音要领和书写形式

4、鼻腔音3个。发音要领和书写形式

5、旁流音1个。发音要领和书写形式

6、延续音3个。发音要领和书写形式

（三）音素组合及音节结构

主要掌握一些辅音连缀的发音方法：如/tr/ /dr/ /ts/ dz/的发音方法。

这一部分要求学生掌握：

发音器官和语音的形式

元音和辅音的区别

元音分类和辅音分类

元音发音方法、要领、书写形式及相近音之间的区别

辅音发音方法、要领、书写形式及相近音之间的比较

辅音连缀

开音节、闭音节、音节的划分

重读音节中元音字母的读法

单词重音模式（主要掌握五音节以下的模式）

II.着重训练学生的英语话语节奏规律：

语句重音的一般规律和特殊情况

节奏和节奏群

节奏与音长、重音的关系

掌握基本的节奏模式的读法

弱式与强式

音的省略

音的同化

特殊爆破

元音、辅音的音长变化规律

连读

III.着重学习英语的语音语调，含语调的种类、结构、功能和使用。

要求学生掌握语调分类的标示法，降调、升调、升降调的用法

四、教学安排

本课程在第一学期开设，36学时，面授课主要通过各种听说训练来强化语音。

五、测试

本课程终结考试为口试, 含朗读和按指定内容进行的自由对话。

六、教学要求

1、能掌握基本的语音理论，了解发音原理，能说出发各个音素时发音器官的活动情况。

2、能在语流中清楚准确、流畅自然地发出各个音素，并能辨别正常速度语流中的英语各音素。

3、能读准一般单词的重音并掌握元音和辅音在单词中不同情况下长度的变化。

4、能掌握语音在连贯语言中连读、失爆、同化、弱读、语句重音及节奏的规律。

5、能掌握基本语调的运用，并能用正确的语音、语调朗读与中学课文程度相当的材料和进行一般的交流。

七、教学方法建议

“英语语音”是一个实践性很强的课程，建议教学时采取以下方法：

从听入手、听与说的训练齐头并进。

练习形式：练习从听音入手，识别和区分音素，使学生在正确辨音的基础上开口练习。口语练习先以模彷为主，进而转入较为复杂的、置于自然语音环境中的训练。

练习内容：从所学单元的重点语音练习开始，帮助学生提高听音、辨音的能力和对不同的音、重音、节奏和语调的分辨能力。进而与英语的重音模式和节奏模式结合起来，使练习

置身于自然语音环境中。

练习步骤：从听的训练入手，听说练习并重、交叉进行。

教学过程中应注意以下一些问题：

一、加强教学的针对性。教学对象不同，教学的内容和侧重点亦有所不同。在课程的教学

中，英语的重音与节律的训练贯穿于全过程，目的在于帮助学生提高英语话语的流利程度，养成良好的口语习惯。在这一总目标下，教师应根据学生的英语语音基础进行调整：对于语音基础较差的同学，单音的训练应放在首位,并在进行单音训练的同时培养学生对英语重音和节奏的认识；对于语音基础较好的同学则应将重点放在英语节奏与语调的训练上，以便提高这些学生英语话语的自然和流利程度。

二、增强课程的实践性。“英语语音”为实践性很强的课程，在时间分布上应得到充分的体

现：理论的指导应尽量简明扼要，课堂上的大部分的时间用于练习和正音。

三、既抓面上教学又抓个别辅导。面上的教学通常能解决大部分学生的问题，对于发音有

困难的学生要有针对性地进行辅导，以便更好地提高教学效果。

英语口语教学大纲

《英语口语》教学大纲课程编号：1002003 课程名称：英语口语大纲执笔人：汤姆大纲审核人：陶伟一、课程简介本课程是英语专业重要的专业必修课、考试课。本系列教材全套共四册，讲授对象为英语专业一、二年级学生及水平相当的学习者。二、教学目的及要求这门课程主要培养学生进行语言交际的能力，使学生能顺利地用英语进行交流。课堂教学以实践活动为主，同时培养对话能力要求将功能与语法结合起来。重点不放在学习语法上，而更多的是重视语言交际过程，以说话流利为口语训练的首要目标。三、教学重点和难点一年级学生主要掌握口语中的一些基本功能和一些基本意念的表达方法，逐步培养日常生活口语的表达能力；二年级学生应能对社会、政治、经济、文化等个方面的现象和问题进行思考，用基本准确和较为流畅的语言表达自己的看法并能参与讨论和论辩。四、教学方法课堂讲授、分组讨论，角色扮演和练习五、学时、学分英语听力课程开设两年，四个学期。每学期课时为34学时，2学分，总学时为132学时，共计8学分。六、教学时数分配表第一学年

七、教学内容第一学年 Unit One First Day in College 基本教学目的和要求：要求掌握与主题“Meeting people”相关的词汇和表达式重点及难点： Introduction; Greeting; Address system 3.主要教学内容：

1）Listening activities：Listen to three conversations and match each dialog with the right picture 2）Group work: Ask each other some Get-Acquainted Questions 3）Discussion: What courtesy titles do people in China usually use nowadays When do you use them Unit Two Hometown 基本教学目的和要求：要求掌握与主题“Hometown”相关的词汇和表达式及相关的风景点知识介绍重点及难点： Describing places; Describing weather 主要教学内容： 1）Discussion: some places in China are notorious for bad weather. Name three of them and describe the weather briefly 2）Reading activities：read the text and discuss the whether in different places 3）Interview: interview three classmates about their hometowns Unit Three What’s he like 基本教学目的和要求：要求掌握与主题“Describing people”相关的词汇和表达式重点及难点： Identifying people; Describing appearances 主要教学内容： 1）Pair work: student A and student B describe three pictures to each other without looking at the other person’s choices. Find out he common one 2）Group work: each student in the group describes a friend, a former classmate, or someone that has impressed him/her. Talk about the person’s character, habits, likes and dislikes, and ways of doing things. 3）Role play: Imagine that you are David, Linda and Judy. What would you say about your mother Unit Four Lets Go Shopping 基本教学目的和要求：要求掌握与主题“Shopping”相关的词汇和表达式及相关的销售技巧重点及难点：

英语语音课程标准

英语语音课程标准课程编号：061081 课程类别：专业基础课适用专业：英语专业课程所属系部：外语系学时（学分）：36（2）编写执笔人及编写日期：康小丽2011年4月24日审定负责人及审定日期： 1．课程定位和课程设计 1.1、课程性质与作用 “英语语音”课程是英语专科阶段学习的一门基础课程。该课程的教学对象为大学专科英语专业的学生。该课程的教学目的在于通过教学活动帮助学生掌握正确、标准的英语发音、节奏规律和语调，学会使用自然得体的英语语音语调表达思想，以达到有效交际的目的。 1.2课程设计的理念本着“以学生为主体，以就业为导向，以能力为本位，以促进学生可持续发展为目标”的教学理念。重视与改革入门阶段的语音教学势在必行。作为小学英语教师的我们应在语音教学这个问题上多动脑筋，以寻求更好地突破口，引导学生主动、积极地感知、体验、参与、实践语音学习活动，从而形成正确的语音、语调 1.3 课程设计思路 “英语语音”是一个实践性很强的课程，建议教学时采取以下方法：从听入手、听与说的训练齐头并进。依据采用多样的教学方法和先进的教学手段，提倡“教—学—做“为一体的设计思路，使语音课程设计有利于开展以学生为中心的启发式教学、互动式教学，有利于培养学生的个性化学习和研究性学习能力，有利于提高学生的语言应用能力和人文素质。 2．课程目标基本目标该课程的教学目的在于通过教学活动帮助学生掌握正确、标准的英语发音、节奏规律和语调，学会使用自然得体的英语语音语调表达思想，以达到有效交际的目的。能力目标本课程要求学生以练习与实践为主，辅以理论学习，从听辨语音、语调能力的培养入手，将听力、发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来，既强调语音语调基本功的训练，又注意语音语调的活用练习，以达到灵活运用的目的。 1、探索多元化的教学模式，充分尊重学生个体化差异，满足学生个性化发展需要。 2、进一步充实、扩展、完善课程体系，充分实现知识、能力、素质协调发展。 3、充分利用现代教育技术和网络资源，强化自主学习板块，真正做到课堂教学和网络教学，网上学习和网下学习的结合。 3．课程内容与教学要求该课程的教学从介绍英语语音的音节、重音和节奏的基本概念入手，使学生一开始就对英语语音的音节、重音和节奏有清楚的认识，为以后的学习打下良好的基础。课程根据训练的侧重点的不同分为三大部分：第一部分由第2 – 7单元组成，着重训练学生英语的辅音和元音的发音；第二部分由第8 –12单元组成，着重训练学生的英语话语节奏规律；第三部分由第13 – 15单元组成，着重训练英语的语音语调，含语调的种类、结构、功能和使用。每个单元的编排由以下几个部分组成：1、英语语音知识的简单介绍；2、听辨、听力训练；3、发音、口语训练；4、语音语调模仿训练；5、检测实际使用能力的训练，即以完成某项任务为手段的交际练习。为了强化重

英语语音基础知识

第一章英语语音基础知识音素是语音的最小单位，有区分语言意义的作用。英语有20个元音音素和28个辅音音素。元音：发元音时，气流从肺中压出，经过气管进入口腔，在口腔中受到发音气管如舌，唇等的调节，但不受阻碍。舌的前后，高低，唇的圆扁，都会影响从肺中流出的气流，使之发出不同的元音来。根据发音时舌活动的范围，英语元音可分成前元音，中元音，后元音。发音时元音声带振动，叫浊音。英语共有22个元音，其中单元音12个，双元音8个。辅音：发辅音时，气流从肺中压出后受各部门的发音器官如唇，齿，舌，咽喉的阻碍。发辅音时声带振动的是浊辅音，声带不振动的是清辅音。英语的辅音共有28个。 (1)音标的含义:音标就是记录音素的符号，是音素的标写符号。它的制定原则是:一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素。如汉语拼音字母、英语的韦氏音标和国际音标等。狭义上的”音标“意思就是指英语音标。 (2)国际音标（The International Phonetic Alphabet，简称 IPA）是一组语言学者用来个别标示各种人类所能发出来的声音（指单音或音素）的语音符号系统，作为统一标示所有语言中语音的标准符号，其中大多数的符号都取自或衍伸自罗马字母，其它的有些是从希腊字母，有些则明显地与其它任何的字母标准毫无关系。国际音标最早是在1886年，由语言学家保尔巴西所带领的一群英国和法国语言教师基于教学与研究上的需要，在国际语音学学会的赞助下开发出来的，于 1888年公布。最早的国际音标是根据斯威特制订的的罗马字母，但之后它又经过数次修正，其最后一次的版本是在1993年，并于1996年又更新一次。国际音标主要的原则是一个符号代表一个音，因此不会有像英语中 sh 和 th 这样，两个子音组合代表一个音的情况发生。目前国际音标符号共计有48个。 (3)音标有几类？音标的种类繁多，美国有美国的音标 (KK音标)，英国有英国的音标(DJ音标)，在英国还有牛津、剑桥自己出的音标，加上近期访间出版的韦氏音标、新国际音标…，因此就出现了张三音标、李四音标，版本非常的多。在众多版本中，使用较普遍的有英英的 DJ音标和IPA 音标, 以及美英的 KK音标。 (4)音标的书写格式 1. 音标必须写在括号里，常用的音标括号有斜头和平头两种，其上端不顶第一线，大致与大写字母相齐，下端在第三格的中间。 2. 音标没有书写体，也没有大小写，因此书写时必须和印刷体一样，直上直下，没有斜度。(5) 音标歌国际音标48，元音20、辅28，元音又分单和双单元音12、双元音8， 7个短元音音标：/Z / e / I / F /V / H / E / 5个长元音音标：/i：/C：/A：/u：/B：/ 8个双元音音标：/AI / AH / eI / E H / IE /HE /CI /eE/ 辅音十对清浊对：/p / t / k / s / f / S / O / tS / tr / ts/ / b /d / G / z / v / W / D /dW / dr / dz/ 五个是一组：/w / j / l / h / r / 鼻音三个不能忘：/ m //n /Y /

《英语语音》理论教学大纲

《英语语音》理论教学大纲开课院(部)：外国语学院大纲撰写：撰写时间： 2019年3月课程名称：英语语音课程所属层面:①公共基础②学科基础③专业知识④工作技能课程性质：①必修②限选③任选课堂讲授学时：20 实践学时：12 总学时：32 总学分：1.5 周学时：2 开课学期：第1学期一、课程的目标和要求《英语语音》是应用英语专业的必修课。语音教学是英语教学的首要任务，本课程从英语元音和辅音学习入手，进一步讲解和操练单词重音、句子重音、强读式和弱读式、节奏、停顿和语调，同时注重理论，通过学习英、美语言朗读材料，帮助学生形成语感，提高英美语音和语调的水平，感受英美语言和语调所表达的微妙感情及其诗情画意的魅力。本教程以理论为主，适当讲解有关理论，并在理论的指导下进一步加强理论。学生通过本课程的学习，能把语音学习提高到一个新的高度。为其他相关学科的学习奠定坚实的基础。

（一）知识目标 1、了解英语语音的基本理论和基本朗读技巧。 2、学习英语元音、辅音音素的读音和常见字母组合的发音。 3、学习单词重音、句子重音、强读式和弱读式、不完全爆破、连读、节奏、停顿、基本语调的使用。 4、理解和领悟人们在表达对客观事物的陈述、疑问、请求、命令和问候等方面使用的语调的基本意义和用法。（二）能力目标 1、能够正确拼读元音、辅音音素，具备基本的读音、辨音能力。 2、具有根据重音、语调的变化，理解表达隐含的意图和态度。 3、具有辨别英式英语和美式英语的能力。 4、形成对语言的感受力，做到正确的停顿、连读，语音语调自然、得体，语流流畅。（三）思想教育目标 1、具有实事求是的学风和自主、合作、探究和创新精神。 2、具有较强的职业道德观念。 3、形成正确的语言观和跨文化意识。 4、初步具备辩证思维和逻辑思维能力。二、与其它相关学科的衔接英语语音是英语学习的基础课程，与其他相关课程有着密切的联系。如：综合英语、英语精读、英语泛读、商务英语、英语口语强化实训等都离不开英语语音作为基础。

英语口语教学大纲

英语口语教学大纲-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

英语口语课程教学大纲一、总纲口语是语言基本功：听、说、读、写、译诸项技能之一，在外语教学中占有非常重要的地位。口语课旨在传授英语口语基础知识、对学生进行全面严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，主要是口头交际能力，逐步达到在英语口头表达方面准确与流利相结合；扩大社会文化知识面，为升入高年级打好扎实的基础。英语口语课力图把学生置于英语国家文化背景之中，充分发挥学生的听说能力，引导学生积极主动地进行口语学习。把听说领先的教学原则置于一种真实、宽松、主动和持久的文化背景和语言环境中去贯彻和落实，摆脱学生“张口难”的障碍，培养学生掌握准确、流利的教学原则，提高英语口头表达和交际能力。英语口语教程内容覆盖面广，语言环境真实，情景意念生动有趣，语言范例标准地道，注意到不同场合的语言交际过程，强调学生全面的口语能力培养。二、教学目的：英语口语课的目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，使学生能利用已掌握的英语，比较清楚地表达自己的思想；能就所听到的语段进行问答和复述，能就日常生活话题进行交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然、无重大语法错误，语言基本得体；能运用交际策略绕过难点达到交际的目的；能准确掌握诸如询问、请求、建议、忠告等交际功能；能在不同的场合，对不同的人用恰当、得体的语言形式去体现不同的交际功能；逐步达到在英语口头表达方面准确与流利的结合。同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗，培养学生的跨文化交际能力。三、课程类别：公共课四、教学时数：周学时数 3，总学时数96 五、开课时间：第一、二学期六、开课专业：英语口语七、教学对象：中等职业学校一年级学生八、课程性质、培养目标和任务：本课程的主要目的是提高学生的听力理解和口头表达能力，使学生在原有的听说基础上熟悉更多地语言交际主题，指导学生掌握听说技巧。使学生侧重掌

英语课程标准明确指出英语课程改革的重点就是要改

《英语课程标准》明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型教学的途径，发展学生的综合运用能力……”很显然，随着新课程改革的不断深入，培养学生听、说、读、写能力非常重要，而语法是听、说、读、写的基础，扎实的语法知识能够促进听、说、读、写的发展。这就对英语语法教学提出了更高的要求，不仅要求我们要教给学生语法知识，还要教会他们如何在听、说、读、写中准确地应用。在新课标理念下，语法教学面临着严峻的挑战，我们应优化语法课堂教学，既改变过分重视语法，又能打好语法基础，培养学生综合运用语言的能力。那么，我们应该如何优化语法课堂教学呢？笔者根据多年的教学经验及探索，作如下阐述。一、创设语法学习情境，激发学生学习语法的兴趣。我们要改变以往的传统语法教学方法倾向，改变单调的一味讲解、枯燥无味的教学状况。调动学生学习语法的积极性。而创设语法学习情境教学是极好的方法之一。在恰当的语言情境之中，学生如临其境，轻松掌握语法规则。这样，能调动学生的思维活动，促进学生的智力发展，提高运用语言的基本技能，又能获得语言知识。而且，这样的语法情境会给学生留下深刻印象，难以忘记，在学生的英语学习中形成牢固的语法知识。如牛津高中英语模块一中的定语从句教学，这是语法教学的重点难点。我们可以创设这样的语言情境：“Today is teachers’Day. I found some flowers on my desk when I got to my office this moring. I bring a flower for you.”然后，老师把这朵红红的玫瑰放在讲台上，顺势向学生展示如下几个问题：(1) What is this? (2) What colour is this rose? (3) What does the rose look like? 学生会争先恐后的回答这些问题。他们的回答大致如下：“This is a rose. This is a red rose. This is a beautiful rose. …”紧接着，老师把这些回答写在黑板上。再对学生说：“This is a rose. This is a rose which is red. This is a rose which is beautiful.”在这样的语言环境中，把这些句子写在黑板上，让学生仔细观察这些句子的特点。老师迅速把定语从句的结构展示在黑板上。即：先行词+关系代词+从句。老师再进行这一语法知识的仔细讲解。这样，学生能够带着兴趣，在情境中轻松地把握这一语法知识，且应用到现实生活中，实现了学以致用的教学效果。

初中英语语音的图文解析(1)

一、选择题 1．从A、B、C、D四个选项中找出所含元音音素不同的一个。 A．G B．A C．J D．K 2．I want to be a doctor, and I will do some / ?med?kl / research in the future. A．medicine B．medical C．magazine D．metal 3．Which stress is different from other three words? A．expensive B．beautiful C．potato D．tomorrow 4．If I had one million dollars, I’d give it away to ______________/′medik?l/ research. A．medicine B．medical C．magazine D．metal 5．There is__________ “s”and __________ “u”in the “sun”. A．a;an. B．an; a C．an; an D．a;a 6．Which underlined letter pronounces differently from the others? A．northern B．abroad C．block D．before 7．Which pair of the words with the underlined letters has the same sound? A．heat deal B．glove postman C．Germany national 8．下列字母书写格式正确的是 ____。 A．B．C．D． 9．Which of the following word is pronounced(发音) /greid / ? A．great B．grade C．glad D．ground 10．Which of the following underlined parts is different in pronunciation from others? A．Who can tell me how to operate the machine? B．The lane is too narrow. C．How great Sheshan State Resort is! D．We can take the cable to the top of the mountain. 11．Which of the following words doesn’t have the same stress as the others? A．Metal. B．Afford. C．Degree. 12．Which sound goes with the word "burn"? A．/b?n/ B．/br?n/ C．/br?:n/ D．/b?: n/ 13．从A、B、C、D四个选项中找出所含元音音素不同的一个。 A．he B．red C．she D．me 14．I have a pet / k?t / , it’s very smart . A．cat B．cut C．coat D．cute 15．Which one is the correct phonetic symbol of the word “boring”? A．[?b?r??]B．[?b?: r?n] C．[?b?: r??]D．[?b?r?n] 16．Which word of the following doesn't have the same stress as the others? A．Subject B．Product C．Request 17．The underlined letter “a” in the word “__” has a different pronunciation from the other three.

《英语语音》课程标准-教学大纲-对应刘森教材-上海外语教育出版社

英语语音课程标准课程名称：英语语音总学时数：40 （实践课学时数：20 ）学分数：2 适用专业：英语专业一、概述（一）课程性质性质：随着我国国际交往的日益深入，我们越来越意识到语音教学是语言教学的一项重要内容。规范而自然的语音、语调不仅为有效的口语交际打下了良好基础，更会给人留下良好印象、交流无障碍成为每一个英语学习者孜孜以求的目标。本课程将语音的训练与学生英语听力和口语表达的训练结合起来。让学生更好地进行语言交际:能自如地对所听到的英语语篇进行解码，没有障碍，轻松自如；能流畅地表达所要表达的思想，流利顺畅，要点突出，使人听起来清晰明了，从而帮助学生在英语听说能力的发展方面打下坚实的基础，通过语音学习学会进行更为有效地使用英语进行交际。（二）课程定位本课程是英语专业低年级的必修课程，属于专业技能课模块，是基础课中的基础。它的基本要求是使学生能够熟练掌握英语语音的基本理论，并在实际会话中形成流畅的语气、语调，它要求学生认真完成老师布置的作业，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，培养合作及探究性学习能力。该课程教学要与其他各门课程教学密切协作，学好语音需要其它课程的推动，而其他课程也需要语音的促进，语音与其他课程相互作用，共同发展。（三）课程设计思路本课程采取的是“讲座-语音实验室实践-口语练习-课堂总结”相结合的上课模式，这种模式强调把机械的语音操练变成具有交际意义的听辨和交互式的练习，从而帮助学生通过语音学习学会进行更为有效的交际。课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践-语言实验室的实践、网上练习的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展"语音语调大赛"-"语音语调模仿"、"演讲"、"电影配音"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力,为学生们提供一个学以致用的机会,一个展现个人才能的舞台,在学生中营造一个多听,多说,多练英语的活泼的学习气氛,更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培

南京大学外语学院英语语言学课程

人员构成：姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作丁言仁男1948.11 博导应用语言学“英语语言通论” 陈新仁男1967.10 教授语用学、修辞学“英语语言学导论”“英语语言通论” 王文宇女1974.1 副教授应用语言学“英语语言通论”、“论文写作与研讨” 周丹丹女1970 讲师英语语言文学“英语语言学”网络课程答疑张翼男1980.3 助教理论语言学“英语语言学”网络课程更新教学队伍整体结构本课程的教学队伍中有2名正教授，1名副教授，1名讲师，1名助教，其中博导1人，硕导2人，博士4人，硕士1人，有2人从事英语理论语言学研究，3人从事英语应用语言学研究，50岁以上1人，30-50岁以上3人，不足30岁1人，主持课程负责人毕业于美国哥伦比亚大学，主讲教师陈新仁毕业于广东外语外贸大学，其他三位教师毕业于南京大学，因此，整个队伍学缘结构、学历结构、知识结构、职称结构、年龄结构等都非常合理，既有经验丰富、成果累累的老教师，也有年富力强的青年教师。师生比例1：10左右。队伍中，陈新仁博士多来一直从事“英语语言学概论”的教学工作，对该课程的教学工作形成了比较多的感性认识，并从2002年起开始参与“英语语言通论”王文宇博士擅长外语学习与教学研究，参与“英语语言通论”团队教学工作，并独立承担“论文写作与研讨”系列讲座。周丹丹博士主要负责“英语语言学概论”网络课程的答疑。张翼硕士目前主要参与实践环节的指导，同时协助维护“英语语言学概论”网络课程的更新。教学改革与教学研究 1、重新定位“英语语言学”课程定位和目标，将该课程从选修课提升为专业必修课，将该课程从一门知识型课程界定为一门知识传授

英语口语教学大纲

《英语口语》教学大纲课程类别：专业基础课总学时：64学时总学分：4学分开课学期：第1-2学期适用专业：英语专业先修课程：无执笔人：宫林一、课程性质与任务英语口语课程是英语专业本科一年级（第一，二学期）学生开设的专业必修课，每周2学时，共计64学时，4学分。该课旨在通过课堂的英语口语操练，提高学生的口语表达能力。二、教学目的与要求英语口语是一门英语专业技能课程，是英语专业的一门专业必修课，旨在通过课堂内外的英语口语操练，使学生能就所听到的语段进行问答和复述，能就日常生活话题进行交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然，无重大语法错误，语言基本得体。三、教学时数分配本课程的教学内容广泛，既涉及英美国家社会生活的各个方面，也包括了时下流行于大学生中的热门话题，包括购物、娱乐、健身、互联网、旅行、文化、爱情等。通过针对以上话题的学习和操练，引导学生在独立思考和讨论中，不断提高英语表达能力。

四、教学内容和课时分配

第一学期《英语初级口语》 Lesson 1 Frst day in college Let students talk about their first day in college. 2学时 Lesson 2 Hometown Where is your hometown? How about the people there? Are there any famous persons? 2学时 Lesson 3 What's he like? Let students talk about their own hobbies 2学时 Lesson 4 Let's go shopping! Let students practice the dialogue in shopping 2学时 Lesson 5 Striving for excellence in study Let students talk about their own learning method 2学时 Lesson 6 seeing a doctor Let students talk about their feelings. 2学时

“英语语音”课程总结

“英语语音”课程总结 (2004级 “英语语音”(English Pronunciation for Communication课程为英语语言文化学院的英语专业学生的专业必修课,安排在大一上学期教授, 所须课时为2课时/周,采用课堂教学与网络自主学习相结合的教学方式。一、英语语音学习应包括的内容学好英语语音最基础的是掌握英语的正确发音。但是如果认为能发好每个英语音素就一定能说出标准的英语,那就错了。英语语音课的学习应该包括以下几个重要的方面: 1.掌握英语44个音素的发音。 2.了解英语的音节结构,掌握不同音素组合的发音。 3.正确地把握词与词之间的过渡,使同一意群的词连贯和流畅地联接起来。 4.掌握每个多音节词的重音模式。 5.熟悉并会使用单词的强读式与弱读式。 6.正确地把握句子重音。 7.掌握正确的话语节奏规律。 8.正确、得体地使用语调。 9.最重要的是,通过使用正确的语音语调达到交际的目的。若将上述归纳起来,可以这么说:要学好英语的语音应该掌握英语音素的发音、英语的重音与节奏规律以及语调的使用,并且自然、得体地将所学的知识运用在口语交际中。

以英语的重音与节奏规律为例,不少中国学生习惯于将句子中的单词都说成重读单词,听起来像是一连串长度均等的音节排列。这种说话方式产生的结果可能是:一、英语为本族语的听者不容易听懂说话人的意思,因为英语的话语特征是重音突出,轻重音以其特有的规律形成节律。按照这一节律所说出的话语显得清晰易懂,反之则会增加理解的难度。二、英语为本族语的听者容易误解说话人的意思: 由于每个单词均以其重读形式出现,即每个词都同等重要,于是说话人所要表达的信息就无法准确地得以体现,误解由此产生。三、所说的话语让人在听觉上有一种“匆匆忙忙”的感觉,人们由此得出来的判断就是:说话的人希望尽快结束谈话,他已经显得不耐烦,甚至生气了。掌握英语的重音与节奏才可能有自然的语流。学习并掌握英语语调的重要性更是显而易见的,因为在说话时,说话人“说了什么”与他是“怎么说的”同等重要。用升调说出“Come in.”“Sit down.”所表露的通常是善意,是邀请,而用降调说出来的话给人的感觉可能就大不一样了,听起来像是命令。这就是我们所说的语调的得体性。目前在我国英语教学界使用的语音标准一般是英式英语或美式英语。选择哪一种发音并不重要, 因为美音和英音可谓大同小异。就听力而言, 我们应该熟悉英式发音和美式发音。作为发音标准, 则最好选择其中一种。而且, 一旦选定了某一标准, 就应该持之以恒, 尽量避免两个标准混用, 以免自己的口音成为大杂烩。本课程使用的是英式英语。以英语的节律和语调为例。英语的自然节奏是一种有规则的节拍,在一般情况下,句中重音之间的间隔时间大致相等。这种“大致相等”的节律特点决定了英语话语中单词的发音与重音由于受到语音环境的影响而产生不同程度的变化。为了掌握英语所特有的节奏规律,我们必须熟悉句子的重音模式、节律模式、音的连读、音的同化、省音与缩约、单词的强读式与弱读式等等。正确的重音与节律对英语话语流利程度和交际效果所起的作用之大是无可置疑的。为此,本课程在第一个单元就开始介绍英语的重音与节律并将有关的练习贯穿课程的始终,针对我国学生在学习

英语语音一教学大纲

《英语语音（一）》理论教学大纲一、课程基本信息 1．课程代码：131901213 2．课程类别：专业基础课 3．课程性质：必修课 4．学时/学分：32 学时/ 2 学分 5．先修课程：无 6．适用专业：英语专业二、课程目标及学生应达到的能力 1. 课程简介本课程是英语专业开设的一门专业核心课程，旨在对学生进行系统的英语语音训练，帮助学生掌握正确的英语发音、意群、重音、话语节奏，学会使用正确、得体的语音语调表达思想，为进一步英语专业学习和交流打好基础。 2.具体课程目标及能力要求如下：通过该课程的学习，学生的英语发音、朗读能力应有大幅度提高，达到以下具体目标。课程目标1：掌握英语语音的基本概念，包括英语字母、音素、音节、重音、节奏、语调等。同时，通过重新观察和认识26个英语字母和46个音素，学生应能发现英语字母和音素之间的内在联系和变化规律，形成“音-形”同步学习意识，为英语听说读做好语音准备。课程目标2：熟悉音素的分类和发音部分分解图，掌握每个音素正确发音方法，并能纠正自身习惯性发音错误。通过系统的学习，学生应能准确熟练地进行拼读单词音标和单词识读。课程目标3：掌握实际交流中各种连贯话语的口头表达技巧，如英语语音的清浊音、轻重音、不完全爆破、弱化、连读、同化、句子停顿、句子重音、语调等，从而达到准确交际的目的。课程目标4：通过对学生进行全面的、严格的基本技能训练，使其具备从事专业工作的基本素质。

课程目标对毕业要求的支撑关系

四、课程教学方法本课程是一门注重实际操练的基础课程，课堂教学以课堂讲授、练习为主。课上主要侧重于音素发音的方法和朗读技巧的讲解，课下结合大量巩固练习，保证学生掌握正确的发音方法和朗读技巧。五、课程的考核环节本课程的考核环节包括平时考核和期末考核两部分。 1 、平时考核考核方式包括：单元测试、考勤及其他，占总成绩40%。（1）单元测试（占总成绩40%）：每单元结束后进行单元测试，了解学生学习掌握情况，每次测试按百分制评分，总评后折算成40分，测试评分标准如下。（2）出勤及其它（占总成绩60%）：综合学生课堂出勤到课情况、课堂活动参与情况、课堂表现等，按百分制评分，总评后折算成60分，下表为出勤及其他评分标准。 2、期末考核考核方式：口试。（满分100分，占总成绩60%）。

上海师范大学精品课程

上海师范大学精品课程/ 上海市重点课程全国对外汉语本科专业系列教材之一跨文化语言交际习题汇编习题之二：课堂思考练习 2008年5月

习题之二：课堂思考练习第一章跨文化语言交际概述第一节文化、语言和交际思考与练习： 1、如何理解“文化”的内涵？ 2、“文化”具有那些特点？ 3、什么叫“文化定势”？请举实例说明。 4、什么是“亚文化”概念？请联系中国文化的现状加以阐述。 5、什么是符号？如何理解语言是一种符号系统？ 6、人类社会的交际工具包括哪些类型？请联系实际生活中的现象加以说明。 7、“思维”与“思想”有什么联系和区别？ 8、为什么“想什么”、“怎么想”比“说什么”、“怎么说”更重要？请谈谈你的体会。 9、“交际”的本质属性是什么？为什么说任何交际都是文化的交流或碰撞？ 10、交际的过程由哪些要素构成的？请叙述一个完整的实际交际过程。第二节跨文化语言交际思考与练习： 1、请联系实际解释“跨文化语言交际”的概念。 2、跨文化交际中假如需要翻译，那么翻译的功能是什么？ 3、跨文化语言交际与“跨文化交际”有什么区别？ 4、请联系“比较文化学”课程学到的知识谈谈非语言的其他跨文化交际媒介。 5、跨文化语言交际与“言语交际学”有什么区别？ 6、请联系“语用学”课程学到的知识谈谈言语交际中的“合作原则”。 7、跨文化语言交际与“文化语言学”有什么区别？ 8、请联系“古代汉语”课程学到的知识谈谈汉语同汉字的关系。 9、跨文化语言交际与“比较语言学”有什么区别？ 10、请联系“汉英语法比较”课程学到的知识谈谈汉语与英语在语法方面的主要区别。第二章文化背景与跨文化交际

英语口语教学大纲

_从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战

2015年第16期英语教师英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。随着英语课程的不断改革，以工具性和人文性相结合为特征的新课程对英语课程改革产生了积极的影响，取得了不小的成绩。针对高中英语课程标准的修订，本文将分析高中课程改革所面临的主要问题，探讨高中英语课程目标从培养学生的综合语言运用能力到培养学生的英语学科核心素养的转变，进而探讨通过整合课程内容和改变教学方式来培养学生英语学科核心素养的路径。一、高中英语课程改革的成绩自2007年起，高中英语进行了新课程改革，在这期间改革取得了很大的成效。第一，教学目标由掌握语言系统向综合语言运用能力转变。使学生学习英语不再只为考试服务，而是更注重语言的实践性和应用性。第二，教学性质由工具性向工具与人文的统一转变。作为学生学习和教师教学的工具—— —教材，通过课程的改革，高中英语教材内容符合高中学生的生活经历、心理特点和兴趣爱好。同时，通过教学提高学生的听、说、读、写能力，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。第三，教学理念由以教师为中心向以学生为主体转变。在英语课堂中尤其要重视学生的主体地位，培养他们的自主意识，教师应转变自身观念，及时转换并定位自己的角色，由“教”向“导”进行转变。第四，教学内容由知识点的讲授向技能、知识、策略、情感、文化的综合转变。高中英语课程标准对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面都提出了具体的要求，从而促进学生德、智、体、美全面发展。第五，教学方式由死记硬背向多种教学方式转变。提高中学生英语学习兴趣就要在英语教育过程中打破传统的死记硬背的教学模式，改变教鞭下出高徒的教学理念，因材施教、创新教学，利用现代化科技等各种行之有效的教学方法，培养其学生学习英语的热情，使教学方式更加丰富。最后，教学评价由终结性向终结性与形成性结合转变。科学的教学评价有利于促进教学目标的实现，教学评价应更注重学生的主体地位，让学生有更多的机会选择适合的学习方式。通过终结性与形成性教学评价相结合，可以实现教学的一体化，使评价更为客观与全面，从而促进学生的全面发展。二、高中英语课程存在的问题新课程提出了很多新思路、新理念，使得教坛更为百花齐放。但是，在英语课程改革过程中同样也暴露出一些问题，主要包括：传统教学理念还没有得到根本的转变，教师关注教仍然多于关注学；课堂教学模式化、表层化、程式化；内容教学呈碎片化状态，缺乏整合，难以形成能力；忽视对主题情境的创设和对主题意义的深层探究，导致思维培养缺失；缺乏针对语篇文本的深入分析；情感态度价值观目标多为贴标签；为应试而教和为应试而学导致学科价值的错位。英语课程改革要想取得本质上的成功，教研专家和一线教师还有很长的路要走。针对这些问题，教师仍然需要不断改变和调整，以适应21世纪培养人才的需要。三、高中英语课标修订的思路高中英语课标修订要以综合语言运用能力和从综合语言运用能力到英语学科核心素养 —— —高中英语课程改革的新挑战王蔷视角 6ENGLISH TEACHERS

(完整word版)2018 小升初英语语音部分练习题

专项练习二小升初语音部分练习题一、元音字母语音辨析,圈出发音不同的单词 Aa 1、man cap potato 2、plate hate lamb 3、cake rabbit age 4、page take a t 5、and cat face Ee 1、spell hen we 2、feet see wet 3、me elephant twenty 4、these fifteen then 5、let help sheep Ii 1、it nice k ite 2、in fine ice 3、pink big five 4、time chicken kitchen 5、mind rice drink Oo 1、hope Coke clock 2、so go sorry 3、those socks o ff 4、job lock h ome 5、on no know Uu 1、lunch cup cute 2、tube sunny bus 3、just unit run 4、cut must use 二、读一读，判断下面每组词划线部分的读音是否相同。相同的打对勾，不对的打叉。 1. f i ve f i sh ( ) 2. c a ke a t ( ) 3. c u p d u ck ( ) 4. th o se s o rry ( ) 5. thr ee w e( ) 6. k i te m i lk ( ) 7. n o o n ( ) 8. m a y f a ce () 9. s e cond m e ( ) 10. m u ch u seful ( )

三、读一读，找出划线部分发音不同的单词。 1、A. knee B. tree C. red 2、A. name B. hat C. cake 3、A. nice B. ice C. fish 4、A. blue B. but C. brush 5、A. hot B. no C. close 6、A. page B. name C. map 7、A. close B. for C. hello 8、A. is B. hi C. his 9、A. these B. bed C. tree 10、A. bus B. much C. use 四、选出划线部分读音不同的单词，将序号写入括号内 ( ) 1. A. past B. fat C. last D. glass ( ) 2. A. dress B. west C. meter D. rest ( ) 3.A. hear B. near C. dear D. early ( ) 4. A. now B. how C. brown D. window ( ) 5.A. whose B. what C. when D. which ( ) 6. A. lift B. city C. drive D. begin ( ) 7.A. foot B. school C. bedroom D. noodles ( ) 8.A. pupil B. umbrella C. hungry D. sun ( ) 9.A. rice B. bike C. bridge D. hide ( ) 10. A. strong B. worry C. long D. hope ( ) 11. A. room B. soon C. foot D. choose ( ) 12. A. snow B. bowl C. slow D. cow ( ) 13. A. actor B. age C. bad D. happy ( ) 14. A. jump B. run C. us D. useful ( ) 15. A. meter B. dress C. elephant D. message ( ) 16. A. head B. weather C. meat D. bread ( ) 17. A. sea B. team C. please D. ready ( ) 18. A. this B. that C. there D. thing ( ) 19. A. have B. take C. make D. cake ( ) 20. A. show B. bowl C. know D. flower ( ) 21. A. look B. cook C. good D. food ( ) 22. A. who B. whose C. white D. whom