音乐活动歌曲教学中的师幼互动
浅析幼儿音乐活动中的师幼互动
浅析幼儿音乐活动中的师幼互动幼儿音乐活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过音乐活动，幼儿可以培养对音乐的兴趣、发展音乐能力，同时也可以促进幼儿的身体和心理发展。
而在幼儿音乐活动中，师幼互动更是至关重要的一环，师幼互动质量的好坏直接影响着幼儿的参与度和活动效果。
在这篇文章中，我们将从师幼互动的重要性、师幼互动的方式和技巧以及师幼互动的注意事项等方面，对幼儿音乐活动中的师幼互动进行浅析。
一、师幼互动的重要性师幼互动对于幼儿音乐活动的重要性不言而喻。
良好的师幼互动可以增进师生之间的感情，建立良好的师生关系，从而增强幼儿对音乐活动的兴趣与参与度。
师幼互动可以促进幼儿的发展。
在音乐活动中，老师可以通过与幼儿的互动，引导他们学会欣赏音乐、学习音乐，同时也可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
师幼互动可以提高音乐活动的效果。
通过与幼儿的互动，老师可以更好地了解幼儿的兴趣爱好、特长特点，从而更好地设计音乐活动，使音乐活动更加生动有趣、有益于幼儿的身心健康。
二、师幼互动的方式和技巧1. 眼神交流在幼儿音乐活动中，眼神交流是一种非常重要的师幼互动方式。
通过眼神交流，老师可以与幼儿建立情感联系，传递一种无声的语言，表达自己的喜怒哀乐，增进师生之间的感情沟通。
2. 身体接触适当的身体接触可以增进师生之间的亲近感。
在音乐活动中，老师可以与幼儿一起做游戏、做动作，进行肢体接触，增强互动的愉快性和亲和力。
3. 用语亲切在与幼儿互动时，老师要用语亲切、和蔼可亲，不要过于严厉或冷漠，要给予幼儿足够的尊重和关怀，让幼儿感受到温暖和爱。
4. 激发积极性在音乐活动中，老师要善于激发幼儿的积极性，引导他们积极参与，鼓励他们表达自己的想法和情感，让每个幼儿都能在音乐活动中得到展现和成长。
5. 创设情境在音乐活动中，老师要善于创设情境，通过故事情景、道具道具等多种方式，激发幼儿的好奇心，引起他们的兴趣，促进师幼之间的互动和交流。
三、师幼互动的注意事项1. 尊重幼儿在音乐活动中，老师要尊重每一个幼儿，不要在公开场合批评或指责幼儿，要给予他们充分的尊重和理解，让他们在受尊重的环境中健康成长。
浅析幼儿音乐活动中的师幼互动
浅析幼儿音乐活动中的师幼互动1. 引言1.1 音乐活动对幼儿成长的重要性音乐活动对幼儿成长的重要性不言而喻，音乐是幼儿生活中不可或缺的一部分，对幼儿的身心发展有着积极的影响。
音乐活动可以激发幼儿的兴趣和积极性，通过歌曲、舞蹈等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，培养他们的审美情趣。
音乐活动可以促进幼儿的语言发展，通过唱歌、跟唱等方式，帮助幼儿提高语言表达能力和听说能力。
音乐活动还可以提升幼儿的协调能力和动作技能，通过音乐节奏的感受和舞蹈动作的执行，促进幼儿的身体协调和运动发展。
音乐活动对幼儿的身心发展起着重要的促进作用，帮助他们健康快乐地成长。
在幼儿教育中，音乐活动不可或缺，应该引起教师和家长的重视和重视。
1.2 幼儿音乐活动中师幼互动的作用在幼儿音乐活动中，师幼互动起着举足轻重的作用。
师幼互动可以促进幼儿与老师之间的情感交流和亲近感，增强幼儿的信任感和安全感，从而建立良好的师生关系。
通过师幼互动，老师可以更好地了解幼儿的兴趣爱好、情绪状态和学习需求，因此能够更加针对性地组织音乐活动，满足幼儿的需求，提高音乐活动的效果。
师幼互动还可以促进幼儿的情商和社交能力的发展，培养幼儿的合作精神和团队意识。
通过与老师的互动，幼儿可以学会倾听他人、尊重他人、分享和合作，培养良好的人际关系能力。
在幼儿音乐活动中，积极主动地营造和促进师幼互动至关重要，这对幼儿的全面发展具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 音乐活动中师幼互动的形式1. 身体互动：这是音乐活动中最直接的形式之一。
老师可以带领幼儿做一些简单的身体动作，如跳舞、扭腰、摆手等，这样可以让幼儿更好地感受音乐的节奏和情感，同时也增强了师幼之间的互动和联系。
2. 语言互动：在音乐活动中，老师可以通过唱歌、说故事等方式与幼儿进行语言交流。
这种形式既可以引发幼儿的兴趣，又可以促进他们的语言发展和表达能力。
3. 创意互动：在音乐活动中，老师可以引导幼儿进行创意的表达和互动，比如让幼儿自己编故事、编舞蹈、创作音乐等。
关于幼儿音乐教学中师幼互动的意义探索
关于幼儿音乐教学中师幼互动的意义探索幼儿音乐教学是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿开启音乐之旅的重要途径。
在幼儿音乐教学中，师幼互动是非常重要的，它能够促进幼儿的音乐发展，提高他们的学习兴趣和积极性，同时也能够增进师生之间的感情，形成良好的教师形象，进而提高教育教学质量。
师幼互动是有利于幼儿音乐发展的。
在音乐教学中，幼儿需要通过师生互动获取音乐情感和技能。
教师的指导和激发，对幼儿音乐语言的习得、情感及审美体验的形成都起着至关重要的作用。
在教学中，教师不仅要传授音乐知识，更要通过教学实践中的师幼互动，让幼儿真正理解和感受音乐，激发他们的音乐兴趣和创造力。
比如，在教师演唱歌曲或弹奏乐器时，可以与幼儿配合动作、感性地谈论音乐，让幼儿了解音符的起伏、情感表达等。
通过这种方式，幼儿的音乐表现力和感知能力都会得到提升。
师幼互动还能够提高幼儿的学习兴趣和积极性。
在幼儿音乐教学中，教师的热情和激情能够传染给幼儿，激发他们的学习兴趣和积极性。
教师可以运用生动、活泼的方式，与幼儿愉快地互动，鼓励幼儿尝试、探索，充分调动幼儿的学习兴趣和主动性，从而提高音乐教学实效。
例如，在唱歌时，教师可以引导幼儿参与其中，让幼儿跟随节奏打拍子，鼓励幼儿用自己的声音发挥自己的想象力，进而让他们在音乐中自由地自我表达。
这种自由的表达，让幼儿充分感受到音乐在他们内心深处所产生的情感共鸣，从而形成真正的音乐体验。
师幼互动也是增进师生之间感情的重要途径。
在幼儿音乐教学中，教师需要具有热情、温和、亲和力和耐心的性格特征，通过多种形式的互动营造出和谐、温馨的课堂氛围。
课堂互动是师幼关系凝聚的重要手段，能够让教师更好地了解幼儿，根据幼儿的兴趣、特点和思维方式制定符合他们需求的教学方案。
通过课堂互动，幼儿与教师之间的感情逐渐加深，教师也能获得更多反馈，从而更好地规划教学。
同时，通过互动营造良好的情感氛围，教师将以更好的状态去教授幼儿，保障教学景气度。
关于幼儿音乐教学中师幼互动的意义探索
关于幼儿音乐教学中师幼互动的意义探索幼儿音乐教学是幼儿教育中非常重要的一部分，它不仅可以培养幼儿的音乐天赋和兴趣，还可以促进幼儿的身心发展。
而在幼儿音乐教学中，师幼互动更是至关重要的环节。
本文将探讨师幼互动在幼儿音乐教学中的意义，并提出相应的教学方法和策略。
1. 促进幼儿情感沟通和交流师幼互动是幼儿音乐教学中非常重要的一环，通过师幼互动，可以促进师幼之间的情感沟通和交流。
音乐是一种情感的表达方式，通过音乐，可以传递和表达各种情感和情绪。
在音乐教学中，教师可以通过歌曲、音乐游戏等形式与幼儿产生情感共鸣，让幼儿在音乐中感受到教师的爱和关怀，从而建立起良好的师幼关系。
2. 提高幼儿的学习兴趣和参与度师幼互动可以提高幼儿的学习兴趣和参与度。
在音乐教学中，教师可以通过有趣的教学内容和活动，吸引幼儿的注意力，并引发他们对音乐的兴趣。
教师还可以通过与幼儿的互动，鼓励幼儿积极参与教学活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，提高学习的主动性和自觉性。
3. 促进幼儿的身心发展师幼互动还可以促进幼儿的身心发展。
音乐教学中，教师可以通过与幼儿的互动，引导幼儿运用声音、身体等各种方式参与音乐活动，提高幼儿的审美能力、音乐感知能力和动手能力。
师幼互动也可以促进幼儿的情感和社交能力的发展，使幼儿学会尊重他人、合作共赢，培养良好的人际关系。
二、幼儿音乐教学中师幼互动的方法和策略1. 营造轻松愉快的教学氛围2. 注重师生互动在音乐教学中，教师要注重与幼儿的互动，与幼儿保持密切的接触。
教师可以用亲切的笑容和温暖的目光与幼儿对视，让幼儿感受到教师的关爱和支持。
教师还可以通过提问、鼓励和表扬等方式与幼儿进行互动，增强师幼之间的情感联系，激发幼儿的学习动力。
3. 创设多样化的教学活动在音乐教学中，教师可以创设多样化的教学活动，激发幼儿的学习兴趣。
教师可以通过唱歌、跳舞、玩乐器等形式，让幼儿参与到音乐教学中来，让他们在活动中感受音乐的魅力，提高参与度和学习效果。
浅析幼儿音乐活动中的师幼互动
浅析幼儿音乐活动中的师幼互动师幼互动是幼儿音乐活动中非常重要的一个环节，它直接影响了幼儿对音乐的兴趣和参与度。
幼儿音乐活动的师幼互动需要引导幼儿积极参与，培养他们的音乐欣赏能力和表达能力，并且建立起师幼之间的良好互动关系。
幼儿音乐活动中的师幼互动需要给予幼儿积极的表扬和鼓励。
在音乐活动中，鼓励幼儿积极参与、表演和尝试新的音乐动作，帮助他们建立自信和对音乐的兴趣。
及时赞扬幼儿的进步，激发他们参与音乐活动的积极性。
幼儿音乐活动中的师幼互动要关注幼儿的情感表达。
音乐是一种丰富的情感表达方式，通过音乐活动可以帮助幼儿发泄情感、培养情绪调节能力。
在互动中，教师要留意幼儿的情感表达，关注他们的情绪变化，并且耐心倾听、理解和尊重他们的感受。
幼儿音乐活动中的师幼互动要注重幼儿的参与度。
幼儿音乐活动需要给幼儿提供多样化的参与方式，让每个幼儿都能找到适合自己的参与方式。
在互动中，教师要根据幼儿的兴趣和能力，提供不同的参与任务，激发幼儿的想象力和创造力，并且及时给予幼儿正面的反馈。
幼儿音乐活动中的师幼互动要注重互动的平等性。
教师要尊重幼儿的意见和选择，给予他们发言的权利，并且倾听他们的声音。
教师也可以借助互动的方式，与幼儿进行音乐欣赏、音乐探索和音乐创作，共同发现和体验音乐的乐趣。
幼儿音乐活动中的师幼互动是一种良好的教育方式，它可以培养幼儿的音乐兴趣和能力，并且构建起师幼间的互动关系。
在师幼互动中，教师可以给予幼儿积极的鼓励和赞扬，关注幼儿的情感表达，注重幼儿的参与度，以及保持互动的平等性。
通过良好的师幼互动，幼儿能够更好地理解和体验音乐的美妙。
如何在音乐活动中发挥良好的师幼互动
、
建 立 良好 的师 生互 动 关 系 。 激发 幼
儿学 习音 乐 的兴趣
师 生 互 动 是 一 个 双 向建 构 的过 程 ， 不 仅使幼Ｊ Ｌ Ｉ ｔ ￣ 从活动中感受到 自已的主体位 置 以及 自主 、 自由 的进行 学 习 的权 利 ， 同样 老 师也 可 以从 师 幼互 动 中反 思 自己 的教 学
１ ７ ０ 一
【 学前教海】
量 。如把 认识 乐 器制 成游 戏 ， 通 过音 色 的对 在音 乐 活 动 中 ，除 了老师 求知欲 和强烈 的好奇 心驱使他 们积极 探 比强化 他们 的感 观 意识 。还可 以应 用媒 体 ， 的互 动 ，还 有一 种 形 式就 是 幼 儿与 幼 儿 之 求， 形 成 主动 性 。让 幼 儿在 玩 中动 口表达 ， 实 施 直观 教学 。在欣 赏 《 龟 兔 赛跑 》 的Ｖ Ｃ Ｄ 间 的互 动 ，音乐 教 学 中我 们 仅 仅注 重 老 师 动手操作 ， 举一反三 ， 触类旁通 ， 创造力的 中， 兔 子敏捷 ， 乌龟 的拙笨 ， 音乐速度 的变 与幼 儿 之 间的 交往 是 远远 不 够 的 ，幼 儿 之 表现 才 会 得 到较 好 的培 养 。 教 师应 该 是 幼 化 ，声 与 景互 相 交 融 ，直 观 地 感 受音 乐 形 间互 动 是教 学 环节 的最好 表 现 形式 。在 音 儿的支持者、 合作者 、 引导着 ， 教 师 有 责 任 象 。多媒 体 的应 用 调 动幼 儿 参 与 教学 的积 乐学 习 中 ， 由 于音 乐 的旋 律节 奏 、 速 度 不 尽 为幼 儿营 造一 个 “ 敢想 、 敢说、 敢做” 的氛 围 。 极 性 ，最 大 限度 地 激 发幼 儿 的学 习兴 趣 和 相 同 ， 每 个 幼儿 对 音乐 作 品 的理 解 也不 同 ， 当幼 儿 碰 到 困难 时 ，教 师 应该 积 极 地 帮 助 积 极 性 。给 幼儿 提 供 一个 全 方 位 音 乐学 习 通过 互 相 倾 听 、 互想交流 ， 合作学 习， 都 能 他们排忧解难 ，应该鼓励他们不要惧怕挫 的交互 环境 。是最 受欢 迎 的教 学手 段之 一 。 使 每 个 幼儿 通 过伙 伴 之 间 的相 互交 流 不 过 折和 失 败 。有 意识 地 去 培 养他 们 创 新 意 志 幼儿 在 良好 的音 乐 环 境 中学 习 能充 分 产 生 新 的想 法 ，进 而不 断 地 进 行新 的探 索 品质 。让 我们 努 力 在 “ 音乐 王 国 ” 中让 幼 儿 感 受 音 乐 ， 使 其 愉 悦 身心 、 陶冶 情 操 、 培 养 学 习 。例 如 在 《 王 老先 进 有快 地 》 的歌 词 创 插 上 想 象 的翅 膀 ， 树立创造意识 ， 成为“ 自 自觉 和 自我 约束 力 增 强集 体 荣 誉 感 。音 乐 编 中 ， 我 先 让幼 儿 畅所 欲 言 ， 让 幼儿 各 自发 由天 使 ” 。 教 学 不仅 提 高 幼儿 艺 术修 养 ，而且 发 展 成 表 自己的意 见 ， 让 幼儿 间 相互 交 流 信 息 ， 然 种多层面的心理体验活动，幼儿借助敏 后 ， 再 让 他们 以小 组 的形 成相 互 合 作 ， 进 行 二、 创 设 良好 的互 动 式 教学 环 境 。 为 幼 锐 的 知觉 和 丰 富 的想 象力 自由驰 骋 ，充 分 歌词创 编 。在这 种形 式下 ， 集体 的智 慧远 胜 儿提 供学 习的空 间 自 由地参 与 创 造美 的活 动 ，并 以 自己独 特 于个 人 的智 慧 ，幼 儿 音无 拘 无 束 ，灵 感 激 的方 式 ， 丰 富 的想 象力 去 尝 试 ， 探索 音 乐 美 发 ， 共 同创造 作 出来 的歌 词 五花 八 门 ， 精 彩 陈鹤 琴 先 生 很 早 就 发 现 音 乐 教 育 、 音 的形式 ， 推动 音 乐 与心 理 相互 作 用 ， 充 分 实 极 了 ！ 乐 活 动 对 儿童 的重要 性 ， 他说 ： 应 该 有 音 乐 现音 乐教 学 中 的师幼 互动 。 总而 言之 ， 良好 的 师幼 儿 互动 关 系 ， 对
幼儿园大班音乐教学活动中的师幼互动研究
幼儿园大班音乐教学活动中的师幼互动研究一、本文概述《幼儿园大班音乐教学活动中的师幼互动研究》是一篇旨在深入探讨幼儿园大班音乐教学活动中师生互动现象的研究文章。
文章首先简要介绍了研究背景，指出音乐教学活动在幼儿园教育中的重要地位，以及师生互动对于教学效果和幼儿发展的深远影响。
接着，文章明确了研究目的，即通过分析幼儿园大班音乐教学活动中的师生互动情况，揭示其特点、问题及其影响因素，为提升音乐教学质量和促进幼儿全面发展提供理论支持和实践指导。
文章的研究方法主要包括文献综述、观察法和访谈法。
通过查阅相关文献，了解国内外关于幼儿园音乐教学活动师生互动的研究现状和理论基础；通过实地观察幼儿园大班音乐教学活动，记录师生互动的具体表现和情况；通过访谈教师和幼儿，深入了解他们对音乐教学中师生互动的看法和体验。
文章的研究内容主要包括以下几个方面：一是师生互动的内涵及特征，分析师生互动在音乐教学活动中的表现形式和作用；二是师生互动的现状及问题，探讨当前幼儿园大班音乐教学活动中师生互动的实际情况，揭示存在的问题和不足；三是师生互动的影响因素的分析，从教师、幼儿和环境等多个方面探讨影响师生互动的因素；四是提升师生互动质量的策略和建议，针对存在的问题和影响因素，提出相应的改进措施和建议。
文章总结了研究成果，指出了研究的局限性和未来研究方向。
通过本文的研究，旨在提高幼儿园大班音乐教学活动中师生互动的质量，促进幼儿的全面发展，同时也为幼儿园音乐教育的教学改革和实践提供有益的参考。
二、文献综述幼儿园大班音乐教学活动中的师幼互动研究是一个融合了教育学、心理学、音乐学等多学科领域的课题。
近年来，随着幼儿教育的不断发展，师幼互动在教学过程中的重要性逐渐凸显，尤其是在艺术类教学活动如音乐教学中，其对于幼儿音乐素养的培养、情感表达能力的提升以及社交技能的锻炼等方面都具有深远的影响。
国内外学者对于师幼互动的研究已经取得了丰富的成果。
国外研究主要集中在师幼互动的质量、类型及其对幼儿发展的影响等方面。
关于幼儿音乐教学中师幼互动的意义探索
关于幼儿音乐教学中师幼互动的意义探索随着人们对于幼儿教育重视程度的提高，幼儿音乐教育逐渐受到越来越多的关注。
在幼儿音乐教学中，师幼互动不仅是一种必要的教学模式，更是关系到教学效果的重要因素。
本文将从师幼互动的内涵、意义以及注意事项等方面探索师幼互动在幼儿音乐教学中的必要性和意义。
一、师幼互动的内涵师幼互动是指在教育活动中，幼儿与教师之间的相互沟通、交流和互动，以便于促进幼儿对音乐的理解和接受。
师幼互动的内涵包括以下几个方面：1.传递音乐信息：教师通过与幼儿的互动，向幼儿传递音乐信息，包括音乐内容、特征和表现形式等，以便幼儿理解和接受音乐。
2.互动情感体验：互动过程中，教师能够与幼儿建立亲密的情感联系，让幼儿感受到音乐的情感体验，从而增强幼儿对音乐的兴趣和热爱。
3.提高音乐能力：师幼互动能够帮助幼儿提高音乐感知和表现能力，增强幼儿对音乐的理解和表现水平。
1.增强幼儿的学习兴趣：通过师幼互动，教师能够创造良好的学习氛围，并引导幼儿积极参与到音乐教学中来，从而激发幼儿的学习兴趣。
2.促进幼儿的情感体验：师幼互动不仅能够提高幼儿的音乐能力，更能够让幼儿感受到音乐的情感，帮助幼儿更好地理解和接受音乐。
3.提高教学效果：师幼互动能够促进幼儿的学习效果和学习质量，提高教学效果。
4.增强教师的教学能力：通过与幼儿互动，教师能够更好地掌握幼儿的需求和实际情况，进而提高自身的教学能力。
三、师幼互动的注意事项1.多角度交流：教师和幼儿之间的交流需要多角度的交流，包括口头交流、动作交流、视觉交流等多种形式，以便于更好地实现师幼互动。
2.尊重幼儿的需求：在师幼互动中，教师需要尊重幼儿的需求和个性差异，充分发掘幼儿的优点和特长，从而更好地满足幼儿的学习需求。
3.与幼儿建立亲密情感联系：师幼互动需要教师和幼儿之间建立亲密的情感联系，通过关爱和支持来激发幼儿的学习热情和兴趣。
4.适度引导和鼓励：在师幼互动中，教师需要适度引导和鼓励幼儿，以便于让幼儿能够更好地理解和接受音乐，提高音乐水平。
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音乐活动歌曲教学中的师幼互动
【摘要】音乐教学是幼儿园教育活动中不可缺少的一部分，歌曲的演唱又是音乐活动中的一个重要部分。
对于幼儿来说，歌曲的演唱是一件很有趣的事情，但是在我们的日常教学中，幼儿却很少能感受到快乐的情绪，多数幼儿在学习歌曲时，是被动的而不是主动的，而幼儿生性爱玩好动，如何能利用好幼儿的这一特性，与幼儿在活动中通过多种形式进行互动，就直接关系到幼儿在歌曲教学中的听课质量及教育目标的完成情况。
【关键词】歌曲教学;师幼互动;情感互动;语言互动;想象互动
一、音乐活动中师幼互动的重要性
1、何谓师幼互动
所谓师幼互动，是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。
它特指发生在师幼双方间的一切交互作用和影响，是教师、幼儿各自人际互动系统中的一种主要的形式。
[1]有效地进行师幼互动可以更好的调动幼儿学习的积极性，调动幼儿思维的发展，使教育目标更加容易达到，
2、音乐活动中的师幼互动的重要性
幼儿园音乐教育的目的，是挖掘和发展启蒙期幼儿潜在的音乐素质和表达能力，继而在内容丰富、形式多样的音乐实践活动中感知和体验音乐的魅力，从而获得相应的音乐知识和表演技能，促使幼儿去认识美、感觉美、表现美。
[2]唱歌原本是幼儿喜欢的一件事情，有时在游戏时，幼儿就会情不自禁的哼唱起歌曲，在唱歌时，幼儿能感受到快乐。
可是就是一件这么快乐的事情，放到我们的教育活动中，如果方法使用的不恰当就会变的枯燥乏味。
而如何能使幼儿在学习歌曲中产生积极性、主动性，真正的感受美，享受唱歌的乐趣呢？经过研究，我们发现教师与幼儿的互动可以包括情感互动、语言互动、想象互动、游戏互动四个方面。
二、音乐活动中师幼互动的方法
1、情感互动
我们教师要拉近与幼儿的距离，使幼儿能喜欢我们，愿意亲近我们，这样才能产生真正的情感交流。
在教育活动中，我们要充分发挥我们教师的魅力，将自己进行“童化”，运用具有童趣的语言与幼儿进行交流，使幼儿能接受我们，消除距离感，完全放松自己，配合我们的教育教学活动。
2、语言互动
在歌曲的学习中，歌词的掌握将是一节活动中的重点，但是幼儿对于歌词的掌握往往不尽人意，枯燥的歌词内容并不能引起幼儿学习的兴趣，幼儿只能一味的背诵，对于歌词的真正意义却不能理解，在演唱时也只能机械性的演唱。
所以我们在歌词的引导方面，可以采用故事法和图片法，精彩的故事加上色彩丰富的课件，既能充分调动幼儿学习的积极性，又可以帮助幼儿更好的理解掌握歌词，对歌曲的学习进行很好的铺垫。
3、想象互动
我们在教授幼儿歌曲时，学会歌曲是目标之一，能重要的是要引导幼儿感受歌曲的情绪变化，而这时，就需要我们教师与幼儿一起进行想象互动，我们要引导幼儿感受歌词的含义，通过我们的范唱来感受歌曲的情绪，想象歌曲所要表达的含义。
例如歌曲《小毛驴》，通过教师的引导，启发幼儿想象小主人有一头小毛驴时得意的样子，以及小主人从小毛驴身上摔下来时无奈沮丧的样子，由此来引起幼儿情感上的共鸣，使幼儿能在演唱歌曲的同时，体验歌曲的情感变化，能自然而然的将歌曲的情绪用声音来表现出来。
4、游戏互动
《幼儿园工作规程》指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。
[3]兴趣是幼儿学习歌唱的首要前提。
在新歌的教授过程中，幼儿往往将大多数的精力投入到认真听范唱，努力记歌词两方面，基本上无法真正体验歌曲演唱时的快乐，也无法体验到歌曲的情绪。
这时，游戏的作用就会非常大，有了游戏作为铺垫，就会使孩子在轻松的环境中，边玩边学，有助于幼儿在学唱的同时，去感受和体会。
而游戏互动可以从以下三个方面入手：
（1）以游戏导入活动
这不但吸引了孩子的注意、激发兴趣，而且对歌唱教学有一定的促进作用。
本来一个枯燥的歌唱教学，因为有了游戏的导入气氛会轻松活跃起来，在良好的氛围中学习，才能较快地接受新知识。
例如，在《学做解放军》这首歌曲的学习中，先将歌曲中的附点节奏性加入到游戏“我是解放军”中，在以游戏的形式导入活动，使幼儿的玩游戏的过程中，掌握歌曲中的难点，附点节奏。
这使孩子们在玩中感受到了快乐，同时也对解放军产生了从崇敬的情绪，达到了情感教育的目标。
（2）游戏介入，帮助幼儿掌握歌词
歌词的记忆，是歌曲学唱中的一个重要部分，歌词的掌握与否，直接关系着歌曲的掌握。
正如《幼儿园指导纲要》中提出：“关注幼儿在活动中的表现和反
映，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方法是应答。
”[4]游戏也是如此。
我们要在适当的时机以适当的方法介入到幼儿的活动中。
例如，在歌曲《小木匠》的教学过程中，我插入了游戏的方法，在游戏的过程中，我帮助幼儿熟记了歌曲中小木匠有几把小榔头，对歌曲的学习有了很大的帮助。
（3）游戏结束，巩固学习
在一节教育活动中，结尾的处理，也是至关重要的，有一个好的结尾可以激发幼儿继续学习的愿望，使幼儿对学习充满兴趣，渴望学习。
另外，好的结尾，也可以起到巩固知识的作用。
借由“游戏”的帮助，通过游戏的方式，使幼儿运用多种方式进行演唱，可以巩固歌曲的学习。
5、评价互动
评价的及时与否直接影响着幼儿学习的兴趣和积极性。
对于幼儿的活动表现，教师给予积极地正面的鼓励，可以更好的激发幼儿学习的兴趣。
在教育活动中，教师要时刻注意每一位幼儿的表现，并且，根据幼儿的原有水平，进行适当的评价。
当然，评价的方式也可以是多种多样的，教师可以将自己转化为歌曲中的角色，以角色的身份，给与幼儿评价，这样可以是评价变得更加有效。
结论
音乐活动中的重点还是在于引导幼儿感受，我们所有的目标都应该建立在引导幼儿感受和体验的基础上，我们只要加强了与幼儿之间的互动，为幼儿创设一个情景，使幼儿能在情境中将自己角色化，真正感受歌曲的内在情绪，能够从心底愿意去演唱，或者是设计一些游戏，引导幼儿能在游戏的过程中，不知不觉的进行学习。
那么，幼儿就会在不自觉的情况下，完全将歌曲的情感表现出来了，真正的掌握活动的重难点。
另外也有助于幼儿真正的感受唱歌的乐趣，激发幼儿再学习的欲望。
参考文献：
[1]袁圆[陕西]解析师幼互动http：// 2008-4-28
[2]黄小英浅谈幼儿园音乐教育的评价与研究《中国教研交流》2008年第6期
[3]幼儿园工作规程.北京.北京师范大学出版社，2001.27 30-45
[4]幼儿园教育指导纲要.北京.北京师范大学出版社，2001.10 25-40。