初中生英语阅读量的调查报告
初中生英语课外阅读调查报告
初中生英语课外阅读调查报告
本次调查旨在了解初中生在课外阅读方面的情况。
共计调查了100名初中生，包括男女各50人。
调查结果如下：
1.阅读频率：每周至少阅读1-2小时的占60%，每周阅读3-4小时的占30%，每周阅读5小时及以上的占10%。
2.阅读类型：小说类是最受欢迎的阅读类型，占比达70%，其次是杂志类，占比20%，其他类型占比10%。
3.阅读方式：纸质书籍仍是最常用的阅读方式，占比达70%，电子书/数字阅读器/平板电脑等数码产品占30%。
4.阅读内容：中文原版小说是最受欢迎的阅读内容，占比达60%，英文原版小说占比20%，其他类型阅读内容占比20%。
5.阅读动机：兴趣是最主要的阅读动机，占比达90%，其他动机包括学习知识、提升英语水平等。
综上所述，初中生对课外阅读具有较高的参与率，喜欢读小说类内容，以纸质书籍为主要阅读方式，阅读动机主要是出于兴趣。
建议学校和家长可以加强对初中生课外阅读的指导和推广。
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七年级英语阅读现状调查报告
七年级英语阅读现状调查报告一、调查背景随着全球化的不断发展和信息技术的普及，英语阅读能力越来越受到重视。
作为七年级学生的英语阅读现状对他们的学习和未来发展都具有重要影响。
本报告对七年级英语阅读现状进行了调查，旨在了解学生的英语阅读能力、对阅读的兴趣和态度，并提出相应的改进措施。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方法，共发放了300份问卷，并成功收回了284份。
问卷内容主要包括学生的个人基本信息、英语阅读情况、阅读兴趣与态度等方面的问题。
三、调查结果1. 学生的英语阅读能力根据调查结果显示，大部分学生（约60%）称能够独立阅读并理解简单的英语文章，但在阅读复杂文章或长篇阅读理解时，却有一定困难。
另有约20%的学生则表示阅读能力较弱，需要借助翻译或者词典才能够理解文章。
2. 学生的阅读习惯调查发现，绝大部分学生在学校之外的时间里很少阅读英语书籍或文章，而更多的时间用于玩游戏、上网或者看视频。
只有少数学生表现出较强的自觉阅读意识，积极主动地阅读英语书籍。
3. 学生的阅读兴趣在阅读兴趣方面，调查结果显示，大部分学生更喜欢阅读与自己生活、学习有关的文章，如故事、科普类文章等。
而对于文学名著或较为抽象的文章（如诗歌等），相对较少的学生表现出浓厚的兴趣。
4. 学生的阅读态度调查发现，大部分学生对英语阅读持较为消极的态度，认为阅读英语文章较为枯燥，而更倾向于多种多样的娱乐方式。
四、分析与建议1. 分析通过以上调查结果可以看出，目前七年级学生的英语阅读能力有待提高，学生的阅读习惯较为不良，阅读兴趣和态度也比较消极。
这对于学生的英语学习和未来发展都带来了一定的负面影响。
2. 建议为了改善七年级学生的英语阅读现状，以下是一些建议：（1）提高学生的阅读能力：学校和教师可以通过设置一定的阅读任务，激发学生对于英语阅读的兴趣，并且开展一定的阅读训练，帮助学生提高阅读能力。
（2）培养学生的阅读习惯：学校可以通过开设英语阅读角，让学生有更多的时间和空间去阅读英语书籍或者文章，培养良好的阅读习惯。
七年级英语阅读现状调查报告
七年级英语阅读现状调查报告目前，七年级学生的英语阅读水平是教育工作者和家长非常关注的问题。
因此，我们进行了一项调查，旨在了解七年级学生的英语阅读情况。
本报告将调查结果整理、分析，并提出改进建议。
调查内容包括学生英语阅读能力的基础知识、阅读模式、阅读理解水平以及学习习惯等方面，以便更好地了解学生的阅读水平。
调查对象：100名七年级学生调查时间：3月15日-3月30日调查方式：问卷调查一、学生英语阅读能力的基础知识（一）学生阅读水平基础知识测试得分分布如下：25分以下：5人26-50分：30人51-75分：40人从测试结果来看，大多数学生的英语阅读水平在中等偏下。
只有25人得分在76分及以上，占比25%左右。
其中，得分最高的学生达到了96分，表现出色。
然而，也有5人得分在25分以下，说明一部分学生的阅读水平十分薄弱。
（三）经过调查，我们还发现大部分学生对英语单词的拼写和读音掌握不够熟练，这对于阅读影响很大。
二、学生阅读模式（一）学生的阅读材料主要来源：教科书：60人习题册：20人其他阅读材料：20人从结果来看，学生的阅读主要来源于教科书，占比达到60%左右。
这一发现表明，学生更愿意阅读教科书。
这很可能因为教科书所涵盖的内容与学生的学习方向有较大关联。
三、学生阅读理解水平76分及以上：15人（二）学生的阅读理解水平测试结果分析：四、学生学习习惯（一）做练习的时间每天：10人随意：40人（二）学生学习习惯分析：从结果来看，30%的学生每周都会做练习，20%的学生每月会做练习。
这种分配不足的学习习惯在提高阅读水平方面并不有效。
随意安排学习计划的40%的学生也阻碍了他们的进步。
改进建议：1. 需要改进学生对英语单词拼写和读音的掌握能力。
这可以通过多听多说，多练多背的方式来提高。
教师可以在课堂上设计针对单词掌握不足的练习，通过多样化的方式，让学生在放松和愉快的氛围中加深单词的印象。
2. 对于阅读内容，需要给予更多的选择。
七年级英语阅读现状调查报告
七年级英语阅读现状调查报告一、调查目的本次调查的目的是了解七年级学生的英语阅读现状，包括阅读水平、阅读习惯以及阅读喜好，以便学校和教师们能够根据学生的实际情况采取相应的教学措施，促进学生的英语阅读能力的提高。
二、调查对象调查对象为七年级三个班的学生，共计100人。
三、调查内容和方法1. 阅读水平调查：用精选英语短文给学生朗读，然后由教师根据学生的朗读表现进行评分。
2. 阅读习惯调查：通过问卷调查的方式，询问学生的阅读习惯，包括每天阅读的时间、喜欢阅读的种类和方式等。
3. 阅读喜好调查：通过让学生选择喜欢的英语阅读题材和作品，了解学生的阅读喜好。
四、调查结果分析1. 阅读水平调查结果：评分按照朗读的准确度、语音语调和流利程度等进行评判，结果表明80%的学生具有基本的朗读能力，15%的学生朗读有一定的困难，5%的学生朗读效果较差，需要加强练习。
2. 阅读习惯调查结果：调查结果显示，70%的学生每天都能保持阅读的习惯，其中40%的学生每天阅读时间在30分钟以上；30%的学生偶尔阅读，只有个别学生很少或几乎不阅读。
3. 阅读喜好调查结果：调查结果显示，学生最喜欢的阅读题材依次为：故事类、科普类、历史类和文学类；学生最喜欢的作品依次为：哈利·波特系列、卧虎藏龙、鲁滨逊漂流记和一千零一夜。
五、调查结论和建议1. 大部分学生的英语阅读水平较好，但也有部分学生需要加强练习，可以在课堂中增加朗读的练习机会，提高学生的朗读能力。
2. 学生绝大多数都有保持阅读习惯，教师应该鼓励并引导学生养成良好的阅读习惯，可以为学生提供一些优秀的英语读物，激发学生的阅读兴趣。
3. 根据学生的阅读喜好，教师可以选择一些与学生喜欢的题材相符的英语读物进行教学，在教学中注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
4. 学校可以建立一个英语阅读角，提供丰富的英语阅读材料，鼓励学生自主选择并借阅，搭建良好的阅读氛围，促进学生的全面发展。
六、调查的局限性和不足之处1. 调查对象为七年级三个班的学生，可能不能代表所有七年级学生的情况。
当前中学生英语阅读现状的调查报告
当前中学生英语阅读现状的调查报告XXX: A XXX ReportReading is closely related to students' language XXX depends on fast and automatic word XXX。
XXX students to access a large amount of XXX of students' English reading。
we conducted a survey on the English reading status of three classes of seventh grade students。
in order to correctly understand the role of English reading in English teaching。
promote reading-based foreign language learning。
and enable students to truly enjoy the joy of reading and learning English.I。
Research Methods1.Survey ObjectXXX 2016.XXX on about 100 students from two XXX.2.XXXThis XXX background n of the respondents and used a single-choice format。
In order to ensure the quality of the survey。
our research XXX review。
we conducted a small-scale trial survey among 20 students。
analyzed and studied the results。
七年级英语阅读现状调查报告
七年级英语阅读现状调查报告一、调查方法我们选择了某市某区的两所初中学校，分别是一所市重点初中和一所乡村初中，其中每所学校各选择了两个七年级班级作为调查对象。
共计四个班级，每个班级选择了30位学生，总计120位学生，进行了调查问卷的填写。
调查问卷主要包括以下内容：学生的阅读习惯、阅读兴趣、阅读能力等方面的问题。
我们以匿名方式进行了调查，保障了学生的隐私。
二、调查结果1. 阅读习惯在对学生阅读习惯的调查中，我们发现大部分学生每天都会进行一定时间的英语阅读，其中有60%的学生每天会花费30分钟以上的时间进行英语阅读，而只有不到20%的学生很少或几乎不进行英语阅读。
这表明大部分学生对英语阅读是有一定的重视和习惯的。
2. 阅读兴趣在阅读兴趣方面，我们调查了学生对不同类型的英语阅读材料的喜好程度。
调查结果显示，学生对小说和故事类的阅读兴趣较大，占比超过70%，而对于传记类、科普类等类型的阅读兴趣相对较低。
这表明学生更喜欢娱乐性质较强的阅读材料，对于学术性、知识性较强的阅读材料兴趣不高。
3. 阅读能力调查中，我们还了解了学生的阅读能力情况。
结果显示，大部分学生对于简单的英语阅读材料可以进行基本的理解和应用，但对于较难的材料或者长篇阅读理解的难度较高。
我们还发现有一部分学生出现了词汇量不足、句子结构理解困难等问题，影响了他们的阅读能力。
三、分析根据调查结果，我们可以得出如下分析：1. 大部分学生具有一定的英语阅读习惯，这对于英语学习和提高阅读能力是有益的。
2. 学生对于英语阅读的兴趣主要集中在娱乐性较强的小说和故事类材料上，这一定程度上反映了学生的阅读动机和目的。
3. 学生的阅读能力整体上有待提高，尤其是在词汇量和句子理解上有一定的不足，这需要学校和教师在教学中加强相关的指导和指导。
四、建议针对以上分析，我们提出了以下一些建议：1. 学校和教师应该鼓励学生继续保持英语阅读习惯，可以通过开展阅读活动、提供多样化的阅读材料等方式来激发学生的阅读兴趣和热情。
七年级英语阅读现状调查报告
七年级英语阅读现状调查报告一、调查目的1、了解七年级学生的英语阅读习惯和水平；2、探究七年级学生对英语阅读的认识和态度；3、分析影响七年级学生英语阅读的因素。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放问卷100份，有效回收问卷80份，回收率80%。
问卷内容包括学生的基本情况、阅读习惯、阅读兴趣、阅读能力等方面。
三、调查结果1、基本情况根据问卷结果显示，七年级学生中男生和女生的比例大致相同，男生占52%，女生占48%。
在是否有英语阅读习惯的问题上，71%的学生表示有英语阅读习惯，29%的学生表示没有。
2、阅读习惯在平时的英语阅读中，根据问卷结果显示，67%的学生主要通过课外阅读的方式进行英语阅读，23%的学生通过课内教材进行英语阅读，10%的学生则通过其他方式进行英语阅读。
3、阅读兴趣在英语阅读的兴趣方面，调查结果显示，84%的学生表示对英语阅读感兴趣，16%的学生表示对英语阅读不感兴趣。
据此可以看出，大部分学生对英语阅读都持有积极的态度。
4、阅读能力关于英语阅读能力的问题，学生对自己的英语阅读能力的评价不一。
有56%的学生表示自己的英语阅读能力一般，32%的学生表示自己的英语阅读能力良好，12%的学生表示自己的英语阅读能力较差。
四、调查分析1、影响因素通过对调查结果的分析可以看出，影响七年级学生英语阅读的因素主要包括学生的英语阅读习惯和水平，以及教育环境等方面。
2、问题在调查中发现，有29%的学生表示没有英语阅读习惯，同时12%的学生表示自己的英语阅读能力较差。
这可能与学生自身的学习态度和方法有关，也可能与学校和家庭对英语阅读的重视程度不够有关。
五、建议1、树立正确的英语阅读观念。
学校和家庭应该共同重视学生的英语阅读，向学生传递正确的英语阅读观念，培养学生对英语阅读的兴趣和热爱。
2、创设良好的阅读氛围。
学校可以组织英语阅读比赛、开展英语阅读活动，通过丰富多彩的方式激发学生的英语阅读兴趣。
3、提升阅读能力。
中学生英语阅读课情况问卷调查分析报告
中学生英语阅读课情况问卷调查分析报告一、调查目的和背景中学生英语阅读是重要的语言技能之一，是学生学好英语的关键之一。
为了评估中学生英语阅读情况，列出以下调查目的：1. 了解中学生英语阅读的普遍情况，包括阅读水平、时间分配及习惯等。
2. 分析中学生英语阅读的问题所在，寻找不足并提出解决途径。
3. 探讨中学生英语阅读对于学生未来发展的影响。
二、调查方法与样本本研究采用问卷法进行数据收集，主要针对广州市某中学初中三年级的学生。
问卷内容包括个人基本信息和英语阅读情况。
共计发出问卷300份，其中有效回收率有282份，回收率达到94%。
三、调查结果分析1. 中学生英语阅读习惯根据问卷调查结果，大约有69%的中学生每天至少读一篇英语阅读材料，占总样本的约217人。
其中，34.4%的学生每天读一篇，24.8%的学生读两篇，9.6%的学生读三篇，0.7%的学生每天读四篇及以上。
2. 中学生阅读材料类型调查结果显示，在英语阅读材料方面，49.3%的学生选择阅读故事，26.6%的学生喜欢阅读新闻报道，17.7%的学生选择阅读科学技术杂志，6.4%的学生喜欢阅读文化艺术类书籍。
3. 中学生阅读难度调查结果显示，只有约27%的中学生能读懂难度大的阅读材料，占总样本的约77人。
其中，约49.4%的学生只能读懂简单的阅读材料，23.8%的学生可以读懂中等难度的阅读材料，7.7%的学生读不了英文原版材料，需要使用中文翻译版。
4. 中学生阅读自学能力调查结果显示，只有约31%的中学生拥有较强的阅读自学能力，占总样本的约87人。
其中，约47.1%的学生需要有老师指导，30.1%的学生通过电子设备进行辅助，15.6%的学生需要同学帮助，6.3%的学生通过阅读指南进行辅助。
5. 中学生阅读帮助来源调查结果显示，学生主要获取英语阅读帮助的途径包括：使用互联网搜索资料（68.8%），在课堂上直接问老师（47.2%），求助同学（40.5%），咨询家人（25.5%）。
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xx英语阅读量的调查报告xxxx中学xx一、现状阅读与学生的语言能力紧密相关，阅读效率取决于快速、自动化地词汇辨认和大量的词汇认知。
英语阅读属泛读范畴，是学生在课堂教学以外的自觉阅读行为。
让学生在其语言能力范围内接触大量可理解的语言材料，是提高学生阅读能力的手段和重要途径。
《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》规定，七年级：1.能正确朗读课文；2.能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；3.能读懂简单故事和短文并抓住大意；4.能初步使用简单的工具书；5.除教材外，英语阅读量达四万词以上。
八年级：1.能连贯、流畅地朗读课文；2.能读懂说明文等应用文体的材料；3.能从简单的文章中找出有关信息,理解大意；4.能根据上下文猜测生词的意思；5.能理解并解释图表提供的信息；6.能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；7.能读懂简单的个人信件；8.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；9.除教材外，英语阅读量应累计达十万词以上。
九年级：1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2.能理解段落中各句之间的逻辑关系；3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4.能读懂常见体裁的阅读材料；5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6.能利用字典等工具书进行学习；7.除教材外，阅读量应累计达到十五万词以上。
量变产生质变，没有一定的数量难有较高的质量。
我校英语教师在提高学生阅读能力方面做了大量的努力，但收效不是很大；中外学者在阅读的本质、心理机制、策略与方法、阅读教学的理论与模式等方面作了大量的研究和探索，但我校有关中学生英语阅读方面的研究很少，尤其缺少英语阅读的实证研究。
存在的问题有：调查范围局限于某一层次或某一局部区域，在广泛性和代表性上缺乏说服力。
因此，为全面了解我校学生的英语阅读现状，我们对全校学生英语阅读状况进行了调查，以便正确认识英语阅读在英语教学中的作用，为提倡读书型外语学习、使学生真正享受读书和学习英语的快乐提供证据。
二、研究方法（一）调查对象本课题组于08年5月对我校初一~初三年级的学生进行了问卷调查。
本调查具有广泛的代表性。
为了更好地展现时代特点，展现先进的教学理念、教学思想和教学水平，我们选取我校四百七十七名学生进行调查。
共计发放问卷477份，回收有效问卷477份，有效率达100％。
（二）调查方法本调查问卷涉及被调查者相关背景信息，采用单选形式。
为了确保调查质量，本课题组完成问卷初稿后专题研讨，审稿后在课题组成员间进行试调查，而后对问卷每一小题进行认真地讨论和修订，修订稿出炉后选取20名学生进行小范围试测，分析研究试测结果，再次修订后才定稿问卷，然后在全校范围展开正式调查。
为了消除被调查者的顾虑，提高调查信度，我们要求学生在作答问卷时不写姓名，让其自由、客观地表达自己真实的意愿和情况。
为了使被调查者清楚了解调查意图并减少废卷，我们要求任课教师利用课前时间进行并在发放问卷之前对问卷作必要的讲解。
（三）问卷及数据处理问卷汇总后，我们对问卷做了有效性筛选，对有效问卷遗漏值进行了处理：统计过程中发现的选项空缺设定为遗漏值，统计数据以有效数值为准。
我们将477份有效问卷的信息进行描述性统计处理，计算出我校学生英语阅读现状各个部分的百分比（％）等数据。
对于缺失值则依据默认方式进行处理（用平均值代替）。
三、数据分析基于篇幅的限制，本文省略了各项数据的具体处理过程，以及与本文现有问题类似的题项数据，只重点分析一些与《英语课标》和日常英语教学直接相关的调查数据，讨论数据背后的观点，调查题目及结果附后。
需要说明的是有些数据反映出的问题需要进一步的调查研究以探明究竟。
（一）英语阅读的需求和动机通过调查结果可以看出，①在兴趣上，总体有80.31 %的中学生喜欢进行英语阅读，说明他们有进行英语阅读的愿望和习惯。
值得注意的是，有19.70％的学生不喜欢进行英语阅读，这与多年的“应试”有关，强烈的功利观排斥英语阅读；②在认识上，总体90.42 %的学生认为英语阅读对学习英语有大的作用，对英语阅读持肯定态度的是我校学生的主流；③在动机上，希望通过英语阅读扩大词汇量、提高英语语言水平和扩大知识面的学生占91.32 %；希望通过英语阅读提高阅读兴趣和培养独立思考的能力占7 %以上；只有不到2％的学生不清楚英语阅读的目的。
当前社会和经济发展对英语知识和能力的要求是，通过英语阅读了解英语国家的文化、体会到获得知识的快乐进而激发和拓宽学习兴趣，以及读懂故事后体会到成就感等，所有这些都刺激学生产生英语阅读需求。
需要、内驱力、诱因和情绪等激发动机，动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力。
阅读动机是阅读者为了某种阅读需求而努力的态度、欲望和意愿，是学习成败的关键。
（二）英语阅读材料调查显示，①在阅读题材的喜好上，总体而言，过半数的学生欢迎轻松愉快的读物；具体地讲，学生在童话故事的喜好上大致相当；但对于幽默、动漫，英语基础好的学生比差的学生低十二个百分点；而对人物传记、历史地理和其它（如小说等）的喜好却高出2％，这反映了基础好的学生比差的学生具有更加清晰的个人追求和发展目标，具有更坚毅的意志和坚强的吃苦耐劳的精神；相反，基础差的学生则比较多地倾向于喜好轻松快乐的读物。
②在材料的选取上，老师的推荐或学校订购的英语报刊或教材配套的材料占相当大的比重，这反映了学生对材料获取的被动性，也从另一个侧面反映出与课程同步或配套的趣味性读物的广阔的市场空间。
③在对待英语简易读本和其它材料上，基础好的学生比差的学生高出20％，这揭示了以下问题：英语水平高的学生，更多地靠自主学习和兴趣坚持学习；其次，水平低的学生对材料的选择机会似乎更多地受老师的影响；第三，少数人把英语阅读看成包袱，某些教师的指导失误，使学生成为解题的机器，为做题而阅读，为考试而阅读。
阅读材料是泛读的核心，是有效激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力的基础，是丰富语言和文化知识、培养阅读习惯和语言理解能力、培养观察力和判断力、扩大词汇量和提高学生写作水平的先决条件，是解决“费时低效”的基本环节。
因此，能否提供“高兴趣”的阅读材料直接关系到读者的阅读兴趣、速度、进度、理解、能力的提高、词汇量的积累等效果。
适应不同层次多种需要的“等级读物”能帮助学生获得可理解性语言输入的基本能力。
（三）英语阅读时间调查表明，①在阅读量方面，近两成学生每周只是偶尔进行英语阅读而且时间在半小时以下。
②在阅读的时间安排方面，六成以上是在周末和寒暑假，在这一点上，基础好的学生与差的学生有比较显著的差异，基础好的学生的英语阅读主要集中在周末和寒暑假，说明这些同学的阅读主要出于自主安排和自发需求；而基础差的学生主要集中在早晚自习，因为学校和教师的安排和要求，为了考分而被动阅读；且随着年级递增阅读量急剧减少。
书香熏出优雅，每天喝牛奶，强健的是人的体质；每天读书，强健的是人的心智。
读书多的人，视野开阔，精神充实，志向高远，追求执著。
教师的读书爱好在一定程度上决定了学生的读书爱好。
（四）英语阅读习惯调查显示，①绝大多数学生进行个人阅读，与他人合作或共同阅读只占很少一部分，反映出他们缺乏与他人合作的精神，某种程度上也反映了教研组对英语阅读的组织不足，没有形成阅读氛围等。
②正确的英语阅读是保持一定的阅读速度，不必追求细节，只要理解大意即可，对不妨碍理解句意的词，不必查字典，可以根据上下文揣测词意；要具有直接阅读、直接理解原文的能力。
调查显示，半数学生的泛读方法较为正确。
多数学生是为了读懂文章大意，阅读理解水平和阅读速度是阅读能力的两个重要标志。
速度是泛读的保障，速度快而理解差则快而无用，理解好而速度慢则效率低。
提高学生综合阅读素质的途径是训练学生在一定程度的理解前提下提高阅读速度，协调发展阅读速度和理解程度。
只有提高学生阅读能力才能克服学生投人的时间和精力与学习效果不成正比的“高耗低效”问题，解决限制英语阅读开展的瓶颈，才能形成他们对英语阅读的正确认识，养成良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，它包括：一是定书，养成每一本都要读完的习惯，要阅读的书一旦选定就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废；二是定时，养成每天都要读书的习惯，针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读；三是定量，养成每次都要有一定进度的习惯，根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划，兑现落实；四是形式，保持良好的读书姿势。
（五）教师在学生英语阅读中的作用调查显示，认为老师有必要对英语阅读教学方法指导的占81.98％，证明大多数学生对阅读感到茫然，认为非常必要的基础差的学生比好的学生又多出十二个百分点，再次说明有百分之十二的学生对英语阅读读什么、怎样读、读到什么程度、材料的选取、阅读效果的检验等无所适从。
中学生英语阅读常有盲目性、随意性、猎奇性和消遣性表现：①喜欢看什么就看看，不管有什么作用；②课本看腻了，随便找本书来调剂生活；③只注意故事情节，其它内容一概说不清；④一度心醉神迷，弄得功课一落千丈；⑤根本没时间，……等等，造成负面影响。
教师有计划地组织一些活动以防止学生放任自流，如指定一些篇目让他们以多种形式进行阅读，比谁读得多、快、准，最后以答题的方式考查，增强他们的参与和竞争意识，有效地训练阅读能力。
通过教师长期的引导，激发英语阅读兴趣，使学生知道“书籍是人类进步的阶梯”，“读书可以增情，足以长才”，“读书愈多，精神就愈健壮而勇敢”，培养正确的阅读方向和发掘探讨的能力，成就他们伟大的精神和顽强的意志。
（六）英语阅读中存在的问题调查显示，词汇量不足是英语阅读的主要障碍（占64.23％），其次是阅读速度慢（占15.77％），这些问题阻碍了同学们的阅读，使同学们减少阅读量，从而导致阅读速度慢；反过来，阅读速度慢，致使阅读量减少，从而阻碍词汇量的积累，于是呈现恶性循环。
鉴于此，我们要引导学生下决心克服困难，解决问题，方能促使其成为良性循环。
四、结论与启示本调查结果表明，我校学生英语阅读整体发展态势不均衡，阅读量小，阅读习惯和方法有待改进。
总体来讲，学生对英语阅读持积极的态度；学生在阅读需求和动机上略有差异，但对于阅读材料的需求存在显著差异。
具体来讲，基础差的学生更多倾向于幽默、动漫、基础好的学生则对人物传记、历史地理类书籍更感兴趣。
调查显示，我校学生在阅读时间、阅读量上普遍不足，严重缺少合作阅读精神。
学生词汇量不足是英语阅读的主要障碍，其次是阅读速度慢；学生非常需要老师对英语阅读进行有效的指导。
调查显示的学生英语阅读的现状和阅读能力，与当前社会发展对英语的需求及《新课程标准》的要求差距较大。