《土地的誓言》教学设计和反思
《土地的誓言》教学设计和反思教学目标：注重朗读训练，读准字音，读出感情。
通过朗读领会文意。
联系时代背景，体会作者的思想感情。
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
了解呼告的写作手法。
增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。
教学重点：体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。
教学难点：了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。
教学流程：
一、导语：首先请大家听一首歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受?(学生可随意发言，之后教师总结导入)是的听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九?一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。
在九?一八事变十周年之际，流离失所的东北人作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》
二、基础知识检测
1、注音：炽痛()泛滥()嗥鸣()怪诞()亘古()谰语()蕻()
汉字：gǎo头()默qì()污huì()蚱měng()斑lán()田lǒng() 解词：炽痛泛滥谰语怪诞亘古默契污秽
2、作者介绍：学生介绍后教师补充
端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、小
说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。
三、整体感知
1、教师范读课文。
在注意体会作者的思想感情的同时说说你听完后有何感受?
2、自由朗读课文，读准字音，读出感情。
思考：文章写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情?
学生回答后，教师在此点一下文章的结构。
3、指名朗读课文，其他同学认真听并思考：课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗?如果不是，该如何解释?
学生小组讨论并派代表发言
教师总结：这一标题比较独特，从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。
作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。
”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。
因此，这一标题应该理解为面对土地发出的誓言“而不是土地本身发出的誓言”。
四、研读、揣摩
1、朗读课文，划出文中最精彩的段落品读揣摩
此处学生答案可能不一，说得有道理即可，重点揣摩“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段。
小组间反复品读讨论分析本段的精彩之处，可结合练习一，讨论后派代表回答，对答得好的同学要予以表扬。
教师对此作以补充总结(参考答案)
(1)本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成
叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。
(2)本段在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。
(3)本段运用了排比、比喻的修辞手法，使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。
(4)文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。
2、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最富有感情和最精彩的语句，联系文章的背景，理解、揣摩这些句子。
让学生将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。
参考例子如下：
(1)我有时把手放在我的胸膛上……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。
(2)她低低地呼唤着我的名字……使我不得不回去。
表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。
(3)当我记起故乡的时候……这声音便是从那里来的。
表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。
(4)这时我起来……乃是我的家乡。
表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。
(5)我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前……洗去她的一切的污秽和耻辱。
表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献
一切的决心。
(6)在故乡的土地上……在那沉重的镐头上留着我的手印。
作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。
而今，这一切早已不复存在。
昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。
作者的欢乐只属于失去的故园。
所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们!让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地!这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。
文中还有很多，学生的答案言之成理即可。
五、反思归纳
1、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时，却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”?
学生小组讨论后回答
教师总结：人称的变化是情感变化的结果。
文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以你相称，情感显得更加直接而迫切。
这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果，文章正是运用了这种独特的抒情方式，才在读者心里掀起重重波澜，激起强烈共鸣，这一点值得我们在以后的写作中借鉴。
2、谈谈学过后你有何感受?学生自由发言，教师总结：同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。
六、知识小结与拓展
1、作者端木蕻良以倾诉式的语言表达了自己深沉的思乡之情和爱国之情，家乡永远是一个人灵寄宿之地，那么请你用一句五言古诗概括家乡在一个人生命旅途中的无可替代。
生答，答案可能不一，意思对即可
教师小结：月是故乡明。
【教学反思】
一、本课教学的成功之处有
1、整节课贯穿着一个“读”字，而且对读提出了不同层次的要求。
学生通过各种形式的读，理解了课文，积累了知识，训练了思维。
2、在课堂教学中充分体现了新课标、新课改的精神。
与直接对话，而非越俎代庖，以教师的个人阅读经验影响学生，既教给学生如何阅读，又让学生进行了初步感知。
3、教学设计避免面面俱到，处处分析，无微不至，而致使课文支离破碎。
相反，牢牢抓住重点环节以点带面，在整体感知的前提下突出前半部分的探究思考，使教学思路清晰可感，起到管窥全豹的效果。
4、运用多媒体手段介绍九一八事变后的人民生活情况，其丰富的图版文字资料给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的
感性认识，事半功倍的实现了爱国教育的情感目标。
5、注重学生阅读、写作、思维想象能力的多重培养，锻炼了积极创造与合理想象的意识与能力，同时及时反馈了教学效果。
二、本课教学存在的不足之处有
1、课堂的深度挖掘、细致品味仍未足够，虽然学生朗读课文及回答问题不乏闪光之处，但“精讲”功力仍须深化提高。
2、课堂上学生虽然读的很多，但他们并不能真正地走进文本，同时教学思路和框架的设计有些机械、呆板，影响学生个性化的体验和感受的产生。
3、教学语言还不够精炼，点评学生答题还可更加简练而富于变化。
土地的誓言教案设计反思
一、教案设计背景1.1 课题名称：土地的誓言教案设计反思1.2 设计意图：通过本节课的学习，使学生了解并思考土地对我们国家的重要性，以及我们应如何保护土地资源。
1.3 适用年级：八年级1.4 教学目标：1.4.1 知识与技能：让学生了解土地资源的基本情况，知道我国土地资源的特点和利用中存在的问题。
1.4.2 过程与方法：培养学生运用资料进行探究的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
1.4.3 情感态度与价值观：教育学生热爱土地，珍惜土地资源，增强学生的土地保护意识。
二、教学内容2.1 教材分析：本节课主要通过讲解土地资源的重要性、我国土地资源的特点和利用中存在的问题，以及如何保护土地资源等内容，引导学生思考土地对我们国家的重要性，提高学生的土地保护意识。
2.2 学情分析：学生在之前的学习中已经了解到一些关于土地资源的知识，但对其重要性和保护措施可能还没有深刻的认识。
在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，从而提高学生的土地保护意识。
三、教学过程3.1 导入新课：通过展示一些土地资源的图片，引导学生关注土地资源，引发学生对土地资源的好奇心。
3.2 自主学习：让学生阅读教材，了解我国土地资源的基本情况，知道我国土地资源的特点和利用中存在的问题。
3.3 课堂讨论：分组讨论土地资源的重要性，以及我们应如何保护土地资源。
3.4 案例分析：分析一些土地资源的利用和保护案例，引导学生从中总结经验教训。
3.5 总结提升：总结本节课的主要内容，强调土地保护的重要性，引导学生树立土地保护的意识。
四、教学评价通过课堂表现、小组讨论和课后作业等方式，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习兴趣，引导学生主动探究，从而提高学生的土地保护意识。
要注重课堂讨论的开展，让学生在讨论中思考，在思考中成长。
还要注重联系生活实际，让学生明白土地保护的重要性，从而更好地落实到实际生活中。
《土地的誓言》教案4篇
《土地的誓言》教案4篇《土地的誓言》教案篇1流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情揣摩、品味__激情昂扬的语言培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感教学重点：揣摩、品味语言教法：点拨法、情感感染法、谈话法学法：自主、合作、探究教学设计：一、素材准备1、交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料2、活动布置：教师准备：影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片学生准备：作者相关资料；中国近代史上国破家亡的事例；美国“九一一”事件的相关信息二、教学过程：（一）屏气凝神听誓言学生交流准备的素材，教师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对__作者和背景的介绍，之后让学生谈初步感受，教师激情过渡----------听誓言：录音播放课文朗读，同时提出要求：a整理字词积累卡；b结合__内容概括__：作者对着的土地发出的誓言。
学生交流，教师补充。
（二）酣畅淋漓品誓言学生有感情的朗读，进一步感受作者发出的誓言，并提出具体要求：(1)结合课文内容及自己对东北的了解，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。
借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
（1）划出自己深受触动的词语和句子（2）划出文中饱含深情的句子（3）划出自己有疑问的句子学生交流上述问题，师适时点拨，并提出学生未能提出和解决的问题。
例如：为什么__开始用“关东大地”，后来用“她”来称呼，而到了后来却又改口说“土地、原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”等（三）声情并茂读誓言在品味语言的基础上，学生结合朗读磁带总结朗读提示，可以从“语速、语气、语调、感情、停顿”等方面根据自己的感受和体悟，选择相应的段落进行朗读（1）学生朗读体验（2）在学生朗读的基础上，老师结合特殊句式：排比句式、断句进行朗读指导。
（四）荡气回肠宣誓言在学生激情朗读后，师与生面对面会谈：（1）作者对土地持一种什么态度、情怀？（2）角色转换：假如你是作者，请用一举富于激情的话表示对心中热土、对祖国的情怀（3）从本篇__中，我们不难看出作者对土地深刻的眷恋，源于对祖国深深的热爱，在文坛上不乏许多表达对祖国热爱之情的章篇，同学们的资料库中还有那些名家名篇------结合以上的交流，让学生用文字，宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓-------《土地的誓言》教案篇2教学目标：知识与技能：1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。
土地的誓言教案设计反思
土地的誓言教案设计反思一、教学目标1. 让学生理解土地的誓言的含义，认识到土地对国家、民族的重要性。
2. 培养学生热爱土地、珍惜资源的感情。
3. 引导学生反思自己在土地利用、环境保护方面的责任。
二、教学内容1. 土地的誓言的背景知识介绍。
2. 解读土地的誓言文本，分析其中的寓意和内涵。
3. 讨论土地利用、环境保护方面的现实问题。
4. 引导学生进行自我反思，提出改进措施。
三、教学方法1. 讲授法：讲解土地的誓言的背景知识和文本解读。
2. 讨论法：组织学生讨论土地利用、环境保护方面的现实问题。
3. 反思法：引导学生进行自我反思，提出改进措施。
四、教学步骤1. 引入：简要介绍土地的誓言的背景知识，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细解读土地的誓言文本，分析其中的寓意和内涵。
3. 讨论：组织学生讨论土地利用、环境保护方面的现实问题。
4. 反思：引导学生进行自我反思，提出改进措施。
5. 总结：总结本次课程的重点，强调土地的重要性和个人的责任。
五、教学评价1. 学生对土地的誓言的理解程度。
2. 学生对土地利用、环境保护方面的认识和反思。
3. 学生提出的改进措施的可行性和创新性。
六、教学活动1. 案例分析：选取一些土地利用不当、环境破坏严重的案例，让学生了解现实后果。
2. 角色扮演：分组让学生扮演不同角色，如农民、企业家、政府官员等，就土地利用、环境保护问题展开讨论。
3. 小组合作：引导学生进行小组合作，共同完成一个土地保护的项目，如植树造林、节水活动等。
七、教学资源1. 网络资源：利用互联网查找相关资料，如土地保护的法律法规、成功案例等。
2. 视频资源：播放一些关于土地利用、环境保护的纪录片或宣传短片，增强学生的直观感受。
3. 图书资源：推荐一些关于土地保护、环境保护的书籍，供学生课后阅读。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
2. 注重培养学生的实践能力，鼓励学生积极参与课堂活动。
七年级下册语文《土地的誓言》教案设计(优秀3篇)
七年级下册语文《土地的誓言》教案设计（优秀3篇）土地的誓言优秀教案篇一教材与学情分析：《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。
调子是悲怆的。
学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。
教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。
对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。
教学创意：学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学；配以音乐感染学生。
教学结构：情境导入——整体感知——品味精彩语句——扩展思考教学目标：知识目标：1、揣摩、欣赏精彩段落和语句2、体会作者强烈的思想感情能力目标：1、有感情地朗读课文2、培养学生利用网络获取知识的能力德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。
教学过程与方法：一、情境导入1、导语2、学生上网检索有关背景和作者的资料二、整体感知1、范读2、学生自读三、品读精彩语句1、学生朗读并互相评价2、揣摩特殊词语的用法（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
”（2）请再看这样一个句子“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？（3）学生讨论后学法总结指导这两个词语的运用都逾越了常规。
对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：A、明确该词的本意；B、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
初中语文优质课土地的誓言教学设计及反思
初中语文优质课《土地的誓言》教学设计及反思教学目标一、通过朗诵使学生领会作者酷爱家乡、酷爱祖国的思想情感。
二、通过体味欣赏出色的语句和段落描述，把握作者的思想情感。
3、培育学生酷爱祖国酷爱家乡的情感。
教学重点：一、培育学生通过体味欣赏出色的语句和段落，把握作者的爱国之情。
二、进一步培育学生酷爱祖国酷爱家乡的情感。
教学课时：一课时学法指导：欣赏景物，体会情感，自主探讨、合作交流教学进程：一、导入：创设情景、激活情感一、课前播放歌曲《生我养我的土地》二、激情导引导入的设计应专门好的激发学生情感，创设良好的教学气氛，为能够高质量地完成教学任务打下坚实的基础。
二、题解：这一题目是比较独特的，其要点在于“誓言”。
从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一题目应该明白得“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
三、背景资料介绍：9.18，是中国的国耻日。
1931年9月18日，日本帝国主义公开入侵东北三省。
大片的土地沦陷，大量的灾民流离失所。
本文写于“九一八”事变十周年，那时，抗日战争正处在十分艰苦的时期，流亡在外的东北人，仍然无家可归。
作为东北人中的一员，作为“东北作家群”中的一员，必然会怀着难以遏制的思乡之情来写本文。
四、教师范读课文，学生小声的随着读，想一想本文给你留了如何的印象。
五、学生自主探讨、合作交流（一）、学生研读课文，把你读懂的内容说出来，让大伙儿分享。
（请六位学生回答下列问题）（二）、学生研读课文，把你不懂的问题提出来，让大伙儿为你解决。
（请六位学生回答）六、师生一起探讨，合作交流什么缘故文章起初写“关东大地”用“她”来称号，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必需被解放！你必需站立？”（人称的转变事实上是情感的转变的结果。
文章开始用第三人称，是因为情感起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的兴奋，作者就不知足于利用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所表达的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得加倍直接而迫切。
《土地的誓言》教学设计及教学反思
土地的誓言教学设计及教学反思一、教学设计1.1 教学背景本次教学内容为《土地的誓言》，为初中历史教材中的一篇。
该篇文章主要讲述了新中国成立后，中国共产党展开的土地改革运动，以及普通农民对新政策的反响和支持。
作为初中历史教育中较为重要的一个章节，教师应该注重学生的学习兴趣，丰富教学内容，以更加生动形象的方式达到理解和记忆的目的。
1.2 教学目标通过对土地改革运动及其历史背景的介绍与分析，让学生自主学习，掌握历史事实，了解新政策的实际效果。
教学后，学生应能：•理解新中国成立后的历史背景及土地改革运动的意义；•掌握土地改革的基本内容与主要形式；•分析土地改革过程中的基本矛盾及其解决方法；•感受新政策带给普通农民的变化和希望。
1.3 教学重点和难点1.3.1 教学重点土地改革运动的基本内容与主要形式1.3.2 教学难点•分析土地改革过程中的基本矛盾及其解决方法；•让学生感受新政策的社会影响。
1.4 教学方法采用情境教学法，结合小组合作学习，以历史事件模拟和角色扮演的形式，将学生引入历史当时的背景和氛围。
1.5 教学过程1.5.1 热身：回顾中国解放战争的背景通过展示图片和视频的方式，让学生了解解放战争的背景，预热本次教学。
1.5.2 导入：观看视频《新中国的山河》通过视频的形式让学生从多个角度感受新中国诞生的豪情与感人至深的场面。
1.5.3 学习：了解土地改革运动的历史背景在开设的网课平台上发给学生一些材料，包括读物、图片、音频或视频等。
让学生自主学习，带着提醒做笔记。
1.5.4 空间模拟：扮演当时的各方代表将学生分组，每组扮演一个历史上的人物或团体，如中共中央、贫困农民、地主阶级、美国的代表等，研究土地改革政策实行过程中的基本矛盾，让学生尝试理解并用自己的方式表达。
1.5.5 小结：鼓励表达对新政策的看法通过类似民意调查的形式，鼓励学生表达对新政策的看法，为下一步的课堂讨论做好准备。
1.6 评估方法让学生自己拍摄短视频回顾本次学习，或者以其他的方式出现自己的评估报告，包括如何学习这节课、最有收获的是哪一部分等。
《土地的誓言》教学反思(7篇)
《土地的誓言》教学反思（7篇）《土地的誓言》教学反思篇1一、本课教学的成功之处有１、整节课贯穿着一个“读”字，而且对读提出了不同层次的要求。
学生通过各种形式的读，理解了课文，积存了学问，训练了思维。
２、在课堂教学中充分表达了新课标、新课改的精神。
与本文直接对话，而非越俎代庖，以教师的个人阅读阅历影响学生，既教给学生如何阅读，又让学生进展了初步感知。
３、“板块式”教学思路具有简捷灵敏有用的特点，给人而目一新之感。
依据理解──积存──觉察──制造这一步骤设计的四个板块符合学生的生疏规律，做到了由浅入深。
４、教学设计避开面面俱到，处处分析，无微不至，而致使课文支离裂开。
相反，牢牢抓住重点环节以点带面，在整体感知的前提下突出前半局部的探究思考，使教学思路清楚可感，起到管窥全豹的效果。
５、运用多媒体手段介绍九·一八事变后的人民生活状况，其丰富的图版文字资料给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性生疏，事半功倍的实现了爱国教育的情感目标。
６、留意学生阅读、写作、思维想象力气的多重培育，熬炼了积极制造与合抱负象的意识与力气，同时准时反响了教学效果。
二、本课教学存在的缺乏之处有１、课堂的深度挖掘、细致品尝仍未足够，虽然学生朗读课文及答复以下问题不乏闪光之处，但教师本人的“精讲”功力仍须深化提高。
２、课堂上学生虽然读的很多，但他们并不能真正地走进文本，同时教学思路和框架的设计有些机械、呆板，影响学生共性化的体验和感受的产生。
３、教师教学语言还不够精炼，点评学生答题还可更加简练而富于变化。
４、教态过于任凭，不必要的肢体动作应留意避开，这也是年轻教师不够严谨的表现之一。
《土地的誓言》教学反思篇2第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》，觉得有点生涩，文章修辞手法多变，景物叠加、词语移用、人称变换等等，使文章缺乏理解上的容顺。
然而即使如此，却照旧能感受到到洋溢在文章之中的喷薄情感。
是悲愤，是感伤，是消沉，是激扬，一种感动在阅读时油然而生。
初中语文_《土地的誓言》教学设计学情分析教材分析课后反思
土地的誓言教学设计教学目标：1．积累精彩语句，学习做批注，记下点滴体会2．感受课文的抒情方式，体会课文语言特色及其对表达情感的作用。
3．通过反复诵读，浸入作品情境，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。
教学过程：一、导入新课介绍背景介绍东北平原，对比遭日军侵略后的图片引出本课（板书）：在我国有那么一片美丽的土地，那里有漫山遍野的大豆高粱；那里还有参天碧绿的白桦林，肥硕的小鹿，剽悍的马群……可是当时间的指针指向1931年9月18日的时候，日本侵略者发动了震惊中外的“九一八”事变，践踏了这片美丽的土地，许多东北人民流离失所。
1941年的9月18日，“九一八”事变十周年，正是日寇全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战争最艰苦的阶段。
就在这个时候，作家端木蕻良为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情，写下了散文《土地的誓言》。
二、朗读课文，整体感知1.教师范读学生认真听老师朗读，画出描写故乡景物的句子。
2.教师检查预习，处理字词（屏显）。
3.生读景物描写句段体味情感（若情感把握不到位，再读）三、细读课文，品味语言1.学生自由朗读课文，进一步把握文中的思想感情。
屏显要求：①流畅、准确地诵读，画出景物描写中你最喜欢的句子，总结这是一方_____的土地，表现在______。
②读后能够谈出自己的感受。
2.小组内交流你喜欢的句子，并谈谈理由。
（自由讨论后，生读句段，并说明理由。
教师适时板书总结）3.分组齐读景物描写的部分（热爱、赞美、怀念的语气），提出疑惑（生问生答，教师总结）。
四、再读誓言，深化主旨作者的家乡是如此的美丽、丰饶，令人难以忘怀。
可现在，土地上却充满着蹂躏和掠夺。
面对这么美丽的故土遭破坏，作者发出了怎样的誓言？你从誓言中读出了什么？（生读，教师评价朗读语气再读体会情感）眷念乡土，是人类共通的情感，正如艾青在诗中写道：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。
”作者所眷恋热爱的关东原野，却被日本侵略者强占十年之久，怎能不使他痛下决心发出誓言！请让我们再次齐读誓言，读出我们每一位中国儿女对收复故土的誓言！五、走出课文，升华情感爱国主义是千百年来固定下的对祖国最深厚的情感，请同学们写一句与爱国有关的诗文，作为自己的座右铭，并简要说明理由。
土地的誓言教案及反思
土地的誓言教案及反思《土地的誓言》是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。
下面是店铺为你带来《土地的誓言》教案及反思，希望大家喜欢。
《土地的誓言》教案教学目标1.通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。
2.通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。
3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。
教学重点1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。
2. 进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。
运用自己的语言歌颂家乡。
教学时间：一课时学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流教学设计一、创设情景激活情感课前播放歌曲《生我养我的土地》激情导引：“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙!我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。
人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”;人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。
今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼?二、整体感知体验情感1.播放视频：《土地的誓言》视频，体会作者的思想感情。
2.学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?3.学生交流：作者情感(怀念、赞美、忧伤、愤怒......)4.学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。
5.学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你?用波浪线画出来。
6.学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?说一说?(学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感)7.师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣8.学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。
教学设计范文：《土地的誓言》教案
《土地的誓言》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《土地的誓言》的基本内容，把握作者的写作思路和表达技巧。
（2）能够分析并欣赏作者运用象征、比喻等修辞手法表现主题的意境。
2. 过程与方法：（1）通过自读、讨论等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、珍惜土地的情感。
（2）引导学生认识到保护环境、珍惜资源的重要性。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《土地的誓言》的主题思想和作者的写作手法。
（2）提高学生对课文内容的理解和分析能力。
2. 教学难点：（1）作者运用象征、比喻等修辞手法的含义和表达效果。
（2）如何培养学生对土地的热爱和珍惜之情。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《土地的誓言》的作者及其背景。
（2）引发学生对土地的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生结合注释，解决生字词和语句的理解问题。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文主题思想和作者的写作手法。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
（2）重点讲解作者运用象征、比喻等修辞手法的含义和表达效果。
5. 情感体验：（1）教师引导学生体会作者对土地的热爱和珍惜之情。
（2）学生分享自己的感受和体验。
6. 写作练习：（1）教师布置课后作业，要求学生以“我心中的土地”为主题，写一篇作文。
（2）学生进行写作练习，培养表达能力和创造力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 课后作业：评价学生在作文中对土地的热爱和珍惜之情的表达，以及对课文内容的理解和分析能力。
3. 小组合作：评价学生在小组合作学习中的表现，包括沟通、协作和解决问题能力。
五、教学资源1. 课文文本：《土地的誓言》原文。