初中生物自主学习
探析初中生物学生自主学习能力培养
１ 、 变“ 教学 ” 为“ 导学” ， 引导学生 自主学 习。 新课程生物教
学， 教师要 重视 学法研究 ， 教给学 生学实践 ， 促进学生 自主学习 学 习生物 ， 认识生物 ， 保护生物 ， 爱护环境 ， 提高人类的素
学” 为“ 导学” ， 最终使学 生从 “ 学会” 达到 “ 会学” 。例 如 ， 在《 动 物在生物圈中的作用 》 一节的教学中 ， 许多学生对 “ 生态平衡” 定义 中的“ 生态 系统” 这个概念感 觉模糊 。 此时教师的启发 、 点 拨就能让学生主动去思考 、 理解这个概念。 笔者以板书的形式 启迪学生思考着几 个问题 ： １ ）生态系 统中， 动物 、 植 物和微生 物各承担 什么功用 ？ ２ ） 生态 系统 中 有那些 元素 ？ ３ ） 根据食 性不 同 ， 可 把动物 分为几 种 ？ ４ ） 什 么是生态平衡 ？ ５ ） 食物链如何形 成 ， 不 同的食 物之 间有 什么 关系 ？如何计算食物链 ？ ６ ） 讨论 ： 如果地球 的生态系统被严 重破坏 ， 这会给人类带来什么样的灾难？ 让学生带着问题去学
知识 可 以改变人类 ， 知识 可以改变世界 ， 激发学生学 习兴趣 。
２ 、 设计主动 、 开放式练习 ， 引导学生 自主学 习。 在《 动物在 生物圈 中的作 用》 一 节的学 习中 ， 笔者通 过巧妙设计练 习 ， 深 化学生生态平衡 、 生物反应器等概念的理解 。一般说 ， 生物教 师普遍 以为生物练习题不 同于数理化 ， 不需要板演 ； 其实， 生 物练习通过板演的形式 ， 应该获得更好的效 果。 学生在练习 中 出现的典型问题 ， 就能一览无余 。课堂练习 的设计和选择 ， 一 定要精 、 活、 少、 形式 多样 ， 要 考虑学 生 的知识水平 和生 活实
初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略
初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略初中生物教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
自主学习能力是指学生能够在学习过程中自觉地、主动地进行学习，包括自主学习的意愿、目标设定、学习方法的选择、学习过程的控制和自我调整，培养学生自主学习能力不仅有利于学生的个人成长和学业发展，还有助于提高教育教学质量，培养学生自主学习能力是初中生物教学的重要任务之一。
接下来，我们将从教师角度和学生角度分别探讨培养学生自主学习能力的策略。
一、教师角度：培养学生自主学习能力的策略1. 提供适宜的学习资源和环境教师要提供丰富的学习资源，包括教材、参考书籍、网络资源等，让学生有更多的选择和发现的机会。
教师还要创设轻松、舒适、宽松的学习环境，营造对知识的好奇心和探索欲望，让学生在良好的学习氛围中能够更主动地探索和发现知识。
2. 激发学生的学习兴趣教师要善于发现学生的兴趣爱好，引导学生根据自己的喜好选择学习的内容和方式。
教师要注重生活教育，通过教材内容与学生的身边实际生活相结合，激发学生学习的兴趣，使学生在学习中能够积极主动地参与其中。
3. 鼓励学生提出问题和解决问题教师要给予学生充分的提问和解决问题的空间，鼓励学生在学习中提出问题和解决问题。
教师要注重培养学生的批判性思维能力，引导学生思考，积极分析问题，解决问题，并逐渐形成主动学习的习惯。
4. 培养学生的自学能力教师要指导学生学会自主学习，包括自主学习的方法、技巧，提高学生的自学能力，让学生在课堂外也能够得到持续的学习。
5. 提供适当的学习帮助和引导教师要及时发现学生学习中的困难和问题，给予适当的帮助和引导，让学生在学习中始终保持乐观、积极的学习态度，进一步激发学生学习动力，提高自主学习的能力。
二、学生角度：培养学生自主学习能力的策略1. 树立正确的学习观念学生应该树立正确的学习观念，相信自己的学习能力，坚定对知识的追求，培养独立思考，主动学习和解决问题的意识。
2. 积极参与学习学生应该积极参与学习，主动探究问题，主动寻求帮助，扩大学习的范围，培养良好的学习习惯，包括主动关注教师的教学内容，独立进行课外阅读等。
初中生物教学中学生自主学习
初中生物教学中学生自主学习初中生物教学中，学生的自主学习非常重要，可以通过多种方式进行。
以下是一些关于初中生物自主学习的建议和方法：1. 利用多媒体资源：现在有许多生物教学视频和动画可以供学生学习和参考。
学生可以利用这些资源来加深对生物知识的理解和记忆。
2. 阅读生物类书籍：生物科普书籍是学生自主学习的重要方式，不仅可以增加生物知识，还能培养学生的阅读能力和科学素养。
3. 搜集资料和参与实验：学生可以利用互联网等资源进行生物学知识的搜集和研究，还可以参与一些简单的实验，这样不仅可以加深对知识的理解，还能锻炼实践能力。
4. 参加相关活动：学生可以积极参加一些生物科普活动和社会实践，比如动物园参观、植物园游玩等。
这样可以让学生身临其境地观察和学习生物知识。
5. 制定学习计划和目标：学生可以根据自己的学习情况和时间安排，制定一个科学的学习计划和目标，这样可以提高学习的效率和成果。
为了鼓励学生进行自主学习，老师可以采取以下一些措施：1. 提供资源支持：老师可以为学生提供生物教学视频、书籍、资料和实验材料等资源支持，激发学生的学习兴趣。
2. 指导学习方法：老师可以指导学生如何利用资源进行学习，包括如何筛选信息、如何进行实践操作等。
3. 设计学习任务：老师可以设计各种生物学习任务，激发学生的学习动力和兴趣。
4. 鼓励学生分享成果：老师可以鼓励学生将自主学习的成果进行分享和展示，可以提高学生的自信和学习积极性。
初中生物教学中，学生的自主学习是非常重要的，通过各种方式进行自主学习，可以提高学生的学习积极性和学习效果。
学生和老师共同努力，可以使生物教学更加有趣和有效。
浅谈初中生物学教学中如何培养学生自主学习的能力
教育家夸美纽斯曾说 ：应该用一切 可能的方式把孩子 “ 们的求知与求学的欲望激发起来 。 因此学 生对知识 和 ” 求知能力来源于 自身的 学习活动 的兴趣 。生物课 堂教
励 。激励学生保 护环 境 的意识 。我 们保 护 了环境 ， 反
之他们才能为我们人类造福。
５ 培养学生课余 自 学习的习惯 主
学 生积极动起来参 与学 习 ， 样不 仅培 养 了学 生 的动 这
自己的 自觉努 力 、 主动 积极 地在 理论 与生活 实践 中获 取知识的能力 。是 发挥学 生 的主体 作用 ， 学 生主 动 让
发展的一个重要组成部分 。我探索如下 。 １ 让 学生在参与 中自主学 习
罗杰斯认 为 ， 一个人的创造力 只有在 他感到 “ 心理 安全” 心理 自由” 和“ 的条 件才 能获得最 大 限度 的表现 和发展 。只有深 刻 的理解 ， 能记 得扎 实。生物 学是 才
的能力 只是其 中的一个方 面 ， 自主学 习， 就是学生依 靠
段， 如挂 图、 型、 件 、 音 、 模 课 录 录像 实 验 等等 相 结 合 。 再 现教 学内容 ， 引导学生 自主学 习。
３ 传授学生学法 。 培养学生 自主学习
在《 新教学论》 中教育家 赞可夫提 出 ， 把教 师教 要 学的重点 ， 从过去单纯研究如何 教 ， 而转 向研究 学 习的 主体— —学生如何学 。陶行知先生 也说过 ： 我认为 好 “ 的先生不是教书 ， 而是 教学 生学。 中外 教 育名 家的 论 ” 述都具有共 同的特 点 ， 就是十 分重 视学 生如 何学 。 目 前， 在生 物学科 的教学 中重教轻 学现象还 很严重 ， 师 教 只顾埋头教书 ， 而不去指导学生 如何学 ， 致使 学 习效 率 低下 ， 不利于学生能力 的提高 ， 些应引起 广大教 师 且 这 的重视 。现在生 物教学 的学 法较 多 ， 我看 来 应该 引 就 导学生进行 自主实验与 同学探 究交流 相结合 。让 每位
当前初中生物教学自主学习模式
关于当前初中生物教学的自主学习模式初探在新的初中教学理念的指导下，教师应该更加注重对学生自主学习能力和主动探究式学习能力的培养。
为了全面提高学生的生物学科素养，贯彻新课程标准的理念。
教师应该改变自身传统的教学方式，把传统的“教学”改为“导学”，利用初中生物学科自身所具有的趣味性特点，结合该年龄段学生的性格特点，以此设计“导学”的过程，调动起学生自主学习的主观能动性，形成良好的学习习惯，从而更有助于学生对初中生物知识的掌握。
学科特点学生特点自主学习近些年来，随着教育理念和教育形式的不断发展和改革，以及教育工作者们对教育内涵越来越清晰的认识，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
学生养成自主学习的好习惯，以后就会积极主动地去面对自己平时学习中所遇到的问题，进而去克服这些问题。
在学生自主学习的过程中，会逐渐地形成对自己终身有益的学习方法。
本文旨在探讨当前初中生物教学的自主学习模式。
一、针对学生特点，因材施教在现代的教育理念指导下，教师应该把传统的“教学”转变为“导学”。
认真、耐心地分析不同学生的不同学习特点，进而有目标、有方向地去引导学生学习。
初中学生由于年龄较小，思维不成熟，在学习的过程中容易受到周围环境的干扰。
教师在引导的过程中要结合初中生物学科的特点，以及被引导学生的性格特点，来设计一套行之有效的引导理念，进而在引导的过程中再逐渐给学生灌输自主学习的学习方法，以及自主学习的重要性，鼓励学生去勇敢地尝试自主性学习。
自主性学习并不是教师绝对的对学生放任自流，教师也是自主性学习的参与者，在自主性学习过程中起到对学生监督和辅助的作用。
传统的教学的主体是教师，自主性学习的主体是学生，这便是两者的区别。
二、建立小组机制，组织学生互助学习改变传统的教育模式，充分以学生为主体。
针对班级的实际情况，结合初中生物学科的特点，可以把班里的学生合理地分成若干个学习兴趣小组。
因为初中生物学科所涉及到的知识点大多是自然界中我们比较常见的生物，这样一来，笔者认为老师可以在每天的生物课后，结合第二天所要讲的内容来给每个小组布置一些需要实际观察操作的作业。
浅议初中生物教学中的自主学习
叶绿 体 与线 粒 体 的作 用 ； （ ２ ） 认 清 细胞 生命 活 动 的物 质 基础 ；
（ ３ ） 运用 类 比、 推理方法 ， 理解细胞 的物质 与能量 。再 如 ， 在 学习
《 绿色植物参与生物圈的水循环》 时， 学生 自 行设计了这样的教学
目标 ： 知识 目标 ： （ １ ） 说 出绿色植物 叶片基本 的结构 ； （ ２ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ） 总结出绿
三、 通过学生合作探 究， 提 高学生的 自主学习能力 在 生物教学 中， 只有让学生 大胆放手 ， 给他们充 分的讨论 时
主学习的能力 ， 能够在教学活动 中积极 主动 的获取知识。传统的 间 ， 让他们在合作 中获取知识 ， 学生才会成 为学 习的主人 ， 成 为主
教学方式 ， 表 面上看起来 学生很 乖 ， 可是这样被动 的学 习， 学生的 动探索知识者。因此说课 堂是 学生 自己的课 堂 ， 教学任 务是学生 思维很难得到开 阔。 因此作为一名初 中生物教师 ， 应该践行新课 自己的学习任务 。要树立学生靠 自己学 习的教学观念 ， 在教学过
（ 作者单位
湖北省老河 口市第七 中学）
色植 物在生 物圈水 循环中有什么作用 。能力 目标 ： 运用 徒手切片 的方法 制作 临时的切 片。情感 、 态度和价值观 目标 ： （ １ ） 关 注植物
的保持水土作用 ； （ ２ ） 逐步形成保护森林 的意识。 二、 通过创设开放民主的学习环境 。 激发学生的 自主学习意识 学生是学习的主体 ， 课堂作为学生积极 主动参 与教学活动的
一
自主性才能发挥 出来 。例如 ， 在学习人教版初 中生物《 食物 中的营
、
通过 自行设计教学 目标 。 培养学生的自主学 习习惯
初中生物教学中学生自主学习能力的培养
初中生物教学中学生自主学习能力的培养摘要：初中生物教师只有在教学中，以学生为主体，使用各种方法，采取各种措施，不断地激发培养和巩固提高学生的学习兴趣，学生才能轻松、愉快、自觉地学习，全面提高自身生物科学素养。
关键词：初中生物教学学生自主学习能力培养初中教师只有在教学中，以学生为主体，使用各种方法，采取各种措施，不断地激发培养和巩固提高学生的学习兴趣，学生才能轻松、愉快、自觉地学习，全面提高自身生物科学素养，适应生物科学技术新时代的发展。
在教学中激发学生主动学习的兴趣，使学生的学习具有持久内在动力。
现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。
教学是认识与情感相互促进的过程。
动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。
只有激发了学生的学习动机，培养其求知兴趣，才能使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。
然而，现在的中学生大多仍习惯于老师“喂”知识，而不是主动地去学，更不要说灵活应用。
中学生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。
它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。
但他们认为书本上的知识大多与实际生活无关的，没有实用性。
而实际上，在日常生活中又有大量的生命现象，许多需要解决的生物学问题。
所以，我在课堂教学中尽量将课本上的知识与生活联系起来。
如讲到光合作用时，先让学生讨论一下本地的玉米、水稻的生产，让学生在预习时考虑在栽培中所涉及的各种做法的用途。
这样使学生觉得学有所用，学习的积极性自然提高。
设计一些小实验让学生自己动手做，提高学生的学习兴趣。
如在“外界溶液浓度影响根细胞的吸水”实验中，让几位学生在教室内自己动手做演示实验，然后让全班学生一起观察实验现象，讨论实验结果产生的原因。
由于是自己做的实验，亲身体验到不同的处理方法造成不同的结果，就很自然地产生揭开谜底的欲望，激发起学习的欲望。
另外，课前五分钟讨论也不失好方法之一，就是要求学生将社会上相关生物的热点、新闻，联系所学的知识进行解释、评论。
初中生物学习自主学习技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物学习自主学习技巧在当前教育环境下，学生的自主学习能力显得越来越重要。
特别是在初中阶段，学生开始逐渐形成自己的学习方法和习惯，因此，掌握有效的自主学习技巧对于提高生物学习成绩具有至关重要的作用。
本文将从以下几个方面探讨初中生物学习的自主学习技巧。
一、明确学习目标在开始学习之前，首先要明确学习目标。
学生需要了解在学习生物的过程中，需要达到的知识点和能力要求。
这些目标将作为学习的导向，帮助学生合理安排学习时间和精力。
对于初中生物学习，学生需要在掌握基本生物学知识的基础上，培养观察、分析、解决问题的能力。
二、制定合理的学习计划制定学习计划是实现学习目标的重要环节。
学生应根据自己的学习进度和时间安排，合理分配学习生物的时间。
在学习计划中，可以将学习内容分为几个部分，如概念理解、实例分析、习题训练等。
此外，还要注意学习计划的灵活性，适时调整学习内容和学习进度。
三、积极参与课堂讨论课堂是学生学习的主阵地，积极参与课堂讨论有助于提高学习效果。
学生在课堂上应保持专注，认真听讲，主动提问，与老师和同学进行互动。
通过课堂讨论，学生可以加深对生物学知识的理解，提高自己的思维能力。
四、注重实践操作生物学是一门实验科学，实践操作对于理解生物学知识具有重要意义。
学生应充分利用实验课和其他实践机会，亲自动手进行实验，观察实验现象，分析实验结果。
通过实践操作，学生可以加深对生物学知识的理解，提高自己的实践能力。
五、合理安排课外阅读课外阅读是提高生物学习成绩的有效途径。
学生可以阅读一些与生物学相关的书籍、杂志和文章，了解生物学领域的最新动态。
同时，通过阅读，学生可以拓宽知识面，提高自己的综合素质。
六、定期自我检测定期自我检测是检验学习成果的重要手段。
学生可以定期进行一些生物学的模拟考试或真题训练，检查自己的学习效果。
通过自我检测，学生可以发现自己的不足，及时调整学习方法和策略。
七、养成良好的学习习惯良好的学习习惯是提高学习效果的关键。
谈谈初中生物教学学生自主学习能力的培养
时要培 养学生不 断 自主探 索学习的能 力 ，也就是要 教学 生会 答 ， 我 都是当场给予评价 ， 肯 定正确 ， 指 出错 误 ， 对 回答好 的打 对学生的生 物学小论文 和生物学小报 ， 组织 全 学。 那么 ， 在初 中生物学教学 中如 何培 养学 生的 自主探索 学习 成绩 予以鼓励 。
的能 力呢？
１ 掌 握正确的 阅读 方法 。 培养学生 的 自主学 习的能力
教研组教 师进行评 选。对优秀小 论文给 予列榜公 布并发给 获
奖证 书 ，对优秀生 物学小报 采用 在全校展览 并选登 在学校 的 自主探 索学 习能 力的主要形式 是阅读 。 阅读有预 习阅读 、 《 生物园地 》 上 。以上做法使 学生感受到获得 自主探索 学习 成
文探讨 了初 中生物教学 中如何培 养学 生 自主学 习的能力， 素质教育 离不开培养 学生 自主探 索学 习能力 ， 要有正确 的 阅读方 法 ， 阅读有 预 习阅读 、 课 中 阅读 、 复 习阅读和课 外 阅读 等形式。 阅读后 要公正 的评价 才能激发 学生的 自学热 情。
［ 关键词 ］生物教学 自主学 习 阅读 方法 检查评 价 学习 习惯 在 实施素质教 育的今天 ， 为 了学 生终身 的发展 ， 在生 懂 的问题 先
课外 阅读 通常是学生 在参加课外 科技活 动实践 中 ，为解 《 教 学参考书 》 等， 我鼓励 学生购置 备用。 坚持使用 工具书不仅
还能克服 不求甚解 的毛病 。 决所遇到 的问题去查 阅课外参考书 和网上 阅读资料 。由于生 能丰富生物 学知识 ， 物 学课外 参考书种类很 多 ， 网上学习 内容 丰富 。 为 了遵 循可读 ３ ． ３ 养成爱 思考 、爱 质疑 的 自主探 索学习 的习惯 。“ 学 源于 思 ， 思 源于疑 。” 我启发 学生在 自主探 索学 习过 程 中要善 于发 性、 实用性 和科 学性原 则 ， 我 都主动 帮助学 生选 好课外 书 ， 和
初中生物教学中学生自主学习能力培养
初中生物教学中学生自主学习能力培养随着教育改革的不断深化，学校教育注重培养学生的综合素质和自主学习能力已经成为一种共识。
作为生命科学的一部分，初中生物教学不仅要传授基础知识，更要培养学生的自主学习能力，让学生在学习生物的过程中掌握科学的思维方式和学习方法。
本文将探讨如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力，而学生对生物学的兴趣是培养自主学习能力的前提。
教师要注重培养学生对生物学的兴趣，引导学生主动学习。
可以通过生动的生物故事、优美的图片、有趣的实验等方式来引起学生对生物学的兴趣。
比如在教学中利用微生物实验、植物生长观察等方式激发学生对生物科学的兴趣，让学生在学习中感受科学的魅力，引导学生主动参与学习。
二、提供多样化的学习资源学生在自主学习中需要多样的学习资源，教师可以为学生提供丰富的学习资源，包括教科书、图书馆资料、互联网资源等。
在教学中，教师可以引导学生主动查阅资料，拓展学习视野，培养学生的信息获取和分析能力。
教师还可以鼓励学生利用现代科技手段进行学习，比如利用电子课本、教学视频等多媒体资源，激发学生对生物学的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、引导学生进行实践探究生物学是一门注重实践的学科，实验探究是生物学学习的重要部分。
教师可以引导学生进行生物实验、野外考察等活动，让学生亲身实践，提高学生的动手能力和观察能力。
通过实践探究，学生可以更深入地理解生物知识，培养科学探究精神和创新能力。
在实践探究中，学生需要根据实际情况提出问题、设计实验方案、进行实验操作和数据处理，这样的活动有利于培养学生的自主学习能力和动手能力。
四、倡导学生合作学习生物学习不仅要培养学生的个人学习能力，还要培养学生的合作学习能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作实验等活动，让学生在合作中学会彼此倾听、相互合作，充分发挥个人和团队的优势。
在合作学习中，学生不仅可以相互学习，还可以相互讨论、交流意见，从中受益，培养批判性思维和团队协作精神。
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初中生自主学习能力专项调研七年级生物学科试卷一、单项选择题：（本题包括20小题，每小题2分，共40分）１．呼吸作用的最重要意义主要在于A．呼出二氧化碳 B．为生命活动提供能量C．分解有机物 D．消耗氧２．栽花最好用盆底有小洞的瓦盆，这是因为A．瓦盆价钱较低 B．有小洞的瓦盆有利于根的呼吸C．瓦盆易保持水分 D．瓦盆硬度较小３．把无土栽培营养液滴加到载玻片上，用酒精灯烘干载玻片，会发现在载玻片上有结晶物质，这些结晶物质最有可能是A．水痕 B．无机盐 C．有机物 D．玻璃的碎屑４．韩国料理中的泡菜一直很受大众的欢迎。
与腌渍前相比，大白菜腌渍后的变化是A．大白菜会变硬、体积变大 B．大白菜会变硬、体积缩小C．大白菜会变软、体积变大 D．大白菜会变软、体积缩小５．海尔蒙特在他的“植物生长所需物质的来源”的实验中得出的结论是植物是从水中得到营养物质，现在我们知道他忽略了（）的作用A．光 B．叶绿体 C．空气 D．温度６．用食物链的方法表达“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一成语，正确的是A．蝉→螳螂→黄雀 B．黄雀→螳螂→蝉C．柳树→蝉→螳螂→黄雀 D．黄雀→螳螂→蝉→柳树７．下列食物链描述正确的是A．野兔←狐←青草 B．青草←野兔←狐C．狐→野兔→青草 D．青草→野兔→狐８．根吸收水分和无机盐的主要部位是根尖的A．分生区 B．根冠 C．成熟区 D．伸长区９．夜间在室内摆放很多花卉或其他植物会影响健康，其原因是A．气温较高 B．空气不流通C．温度过大 D．植物、花卉与人争夺氧气10．下列特定的地域中，不能构成生态系统的是A．一条小溪 B．一所学校 C．一片草坪 D．一间教室11．在一个生态系统中，各种生物生命活动所需的能量，最终来自于 A．植物 B．太阳能 C．人 D．动物12．对于一株植物来说，进行光合作用的主要器官是A．根 B．茎 C．花 D．叶13．下列描述中与植物无土栽培的优点无关的一项是A．能节省土地 B．更好满足植物生长需要C．要用支架固定植物 D．防止污染、害虫等危害14．下列式子中能正确表达呼吸作用过程的是A．有机物十氧→二氧化碳十水＋能量 B．水十二氧化碳→有机物十氧十能量C．水＋氧→有机物十能量十二氧化碳 D．有机物十二氧化碳→水十氧十能量15．农作物栽培过程中，需要施用量最多的是（）无机盐。
A．含铁、锌、钙的 B．含锰、钙、铜的 C．含氮、磷、钙的 D．含氮、磷、钾的16．某同学体检时，三次测得肺活量的数据为3600mL、4000mL、3800mL．他的肺活量应是A．3600mL B．3800mL C．3700mL D．4000mL 17．在下列鸟中，有“森林医生”美称的是A．啄木鸟 B．大山雀 C．猫头鹰 D．灰喜鹊18．在生物体中，充当能量“贮存库”和“传递员”，能直接提供维持生物体生命活动能量的物质是A．糖类 B．脂肪 C．蛋白质 D．ATP19．农民把刚刚收获的粮食都要晒干以后才储存起来，这样做是为了 A．促进光合作用 B．抑制光合作用 C．促进呼吸作用 D．抑制呼吸作用20．下列不能提高光合作用效率的是A．提高二氧化碳浓度 B．减少二氧化碳浓度C．延长光照时间 D．增大昼夜温差二、辨对错：正确的涂A错误的涂B（本题包括10小题，每题1分，共10分）21．用保鲜膜包裹水果可以延长水果的保鲜时间。
22．玉米粒是种子，种子不能进行呼吸作用。
23．小猫在睡觉的时候不需要任何形式的能量供应。
24．肺活量是人体呼吸功能的重要指标之一。
25．氧气具有使澄清石灰水变浑浊的特性。
26．用赤眼蜂防治松毛虫的方法属于生物防治。
27．绿色植物白天进行光合作用，晚上进行呼吸作用。
28．淀粉遇碘液会变蓝色，因此我们常用碘液来检验淀粉的存在。
29．植物的生长需要无机盐，因此植物生长离不开土壤。
30．气体能够交换是由于气体的扩散作用。
三、将相对应的正确答案序号填写在答题卡横线上（本大题共10分，每空1分）31．将下列现象与其对应的生物原理用线连结①花草长期放在黑暗处死去 A．缺钾肥②植株不高，叶子边缘像火烧 B．长期不能进行光合作用③幼苗移栽时根带土 C．保护幼根，利于成活④潮湿的种子堆里发热 D．生物体进行呼吸作用⑤用冰箱储藏蔬菜水果 E．降低生物体的呼吸作用⑥饮食讲究荤素搭配 F．合理膳食32．将下列各类食物的营养特点与食物的种类用线连起来。
（1）糖类含量较高的食物 A．花生、大豆、食用油（2）蛋白质含量较高的食物 B．米饭、馒头、面条、玉米（3）脂肪含量较高的食物 C．新鲜的蔬菜、水果（4）维生素含量较高的食物 D．奶、鱼、蛋四、你能填：（本大题共16分，每空1分）33．填写：光合作用的原料、需要的条件、场所和产物（▲）二氧化碳＋（▲）有机物（主要是淀粉）＋（▲）（▲）34．取两个大小相同的萝卜，各从顶端向下挖一个相同的洞，甲洞内装浓盐水，乙洞内装等量的清水。
一段时间后，甲洞内的水▲，萝卜变▲；乙洞内的水▲，萝卜变▲。
35．新鲜蔬果（如萝卜）要低温贮藏，否则会空心，这样做的目的是降低它们的▲作用，从而减少其有机物的消耗；而在栽种蔬菜的大棚中，夜晚进行光照，其目的是为了增加植物的▲作用，促进有机物的合成。
36．人体肺泡的壁很薄，只有一层▲组成，外面包绕着▲，这样的结构特点有利于▲。
37．根据动物食性的不同，可将动物分为▲、▲、▲三类。
五、实验探究：（本大题24分，每空1分）38．某水域被一种有机磷农药污染，经检测发现该水域中该农药的含量为5ⅹ10－12（农药含量是指质量分数），该水域生态系统中A、B、C、D、E五种生物体内也均有不同含量的农药，经检测其数量分别如下表。
请根据表中提供的信息回答下列问题：监测种类 A B C D E农药含量（×10－6） 0.00 05 2.0 0.5 25.5 0.04（1）该水域生态系统中的食物链为▲。
（用字母表示）（2）该农药对生物有毒害作用，上述生物中农药含量最高的是▲。
（3）如果因为农药的毒害作用，该生态系统中的生物E全部死亡，则首先受到损害的是▲。
（4）该生态系统中的物质和能量来自于▲的光合作用，物质和能量流动的顺序是▲。
39．将一盆经黑暗处理后的银边天竺葵的一个叶片，用两个圆形黑纸片从叶片的上下两面遮盖起来（如图），然后放在阳光下照射几小时，取下叶片，酒精脱色漂洗，滴加碘液。
请回答：新课标第一网（1）现象记录与分析：叶的部位现象原因分析白边（甲）▲▲遮光部分（乙）▲▲未遮光部分（丙）▲▲（2）实验中，甲处和丙处的对比说明了▲。
（3）实验中，▲处和▲处的对比说明了光是植物产生有机物不可少的条件。
40．右图是人体内气体交换和运输的示意图，请据图回答下列问题：（1）图中A、B、C、D分别代表的是什么物质？A是▲B是▲C是▲D是▲（2）组织细胞利用D通过分解有机物，释放▲的同时也产生了C。
（3）A和B的交换过程是通过▲作用实现的。
41．大多数植物的叶都是绿色，那是由于叶肉细胞中含有大量的叶绿素。
叶绿素的形成是否与光有关呢？小华设计实验进行了探究。
材料用具：等量的新鲜黄豆芽2份，相同的烧杯2个，1块黑布。
实验步骤：A装置：黄豆芽装在烧杯中，加一半水，置于光下。
B装置：同A装置一样，放置黑暗处。
（1）提出问题：▲？（2）作出假设：▲。
（3）5天后，在A、B两装置中，黄豆芽变绿的是▲装置。
（4）实验说明▲。
七年级生物学科试卷答案一、单项选择题：（本题包括20小题，每小题2分，共40分）1. B2. B3. B4. D5. A6. C7. D8. C9. D 10. D11. B 12. D 13. C 14. A 15. D 16. B 17. A 18. D 19. D 20. B二、辨对错：正确的涂A错误的涂B（本题包括10小题，每题1分，共10分）21. A 22. B 23. B 24. A 25. B 26. A 27. B 28. A 29. B 30. A三、将相对应的正确答案序号填写在答题卡横线上（本大题共10分，每空1分）31. 将下列现象与其对应的生物原理用线连结① B ② A ③ C ④ D ⑤ E ⑥ F32. 将下列各类食物的营养特点与食物的种类用线连起来。
（1） B （2） D （3） A （4） C四、你能填：（本大题共16分，每空1分）33. 讨论归纳：光合作用的原料、需要的条件、场所和产物水光叶绿体氧气34. 变多变软变少变硬35.呼吸作用光合作用36.细胞毛细血管气体交换37．植食性动物肉食性动物杂食性动物五、实验探究：（本大题24分，每空1分）38.（1）A→E→C→B→D （2）D （3）C （4）A A→E→C→B→D39.叶的部位现象原因分析白边（甲）不变色没有叶绿体未产生淀粉遮光部分（乙）不变色没有光未产生淀粉未遮光部分（丙）变蓝进行光合作用产生淀粉（2）没有叶绿体，不能进行光合作用（3）乙丙40.(1) A是二氧化碳B是氧气C是二氧化碳D是氧气(2)能量(3)呼吸41（1）叶绿素的形成是否与光有关呢？（2）叶绿素的形成需要光（3）A （4）叶绿素的形成需要光莲山课件原文地址：/shti/cuwu/116484.htm。