苏教版五年级上《林冲棒打洪教头》语文公开课教案优秀教案
第23课《林冲棒打洪教头》苏教版五年级上册语文教学设计
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结林冲、洪教头等人物形象特点。
2.强调勇敢、机智、正义等价值观，鼓励学生在生活中积极践行。
3.提醒学生课后复习，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.抄写生字词：请同学们将本课的生字词（如“林冲”、“棒打”、“洪教头”等）每个抄写5遍，并注明音节和词义，加强记忆。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，把握故事情节，分析林冲、洪教头等人物形象。
2.学会运用课文中的句子、段落进行仿写，提高写作能力。
3.感悟课文所传递的勇敢、机智、正义等价值观。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用以下教学策略：
a.运用多媒体展示课文插图，创设情境，帮助学生理解故事背景。
5.阅读拓展：推荐阅读《水浒传》相关章节，了解林冲在其他故事中的表现，进一步认识这位英雄人物。
6.家长参与：请同学们与家长分享本节课的学习内容，邀请家长参与讨论，共同感悟课文所传递的价值观。
7.课后复习：对本节课所学内容进行复习，做好课堂笔记整理，为下一节课的学习打下坚实基础。
b.课文学习：采用自主学习、合作学习相结合的方式，让学生在探究中掌握课文内容。
c.写作指导：结合课文特点，设计具有针对性的写作任务，引导学生运用课文句式进行仿写。
d.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调勇敢、机智、正义等价值观。
3.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如朗读、讨论、写作等，给予及时的反馈和指导。
2.学生自读课文，边读边思考：故事主要讲述了什么？林冲和洪教头分别是什么样的人？
3.教师讲解生字词，帮助学生理解词义，如“棒打”、“教头”等。
苏教国标版五年级语文上册教案林冲棒打洪教头
苏教国标版五年级语文上册教案：林冲棒打洪教头一、教学目标1.通过学习，让学生了解《水浒传》中的林冲形象，并且能够理解他棒打洪教头的故事情节；2.增强学生对于汉字的认知，掌握几个常用汉字的写法；3.培养学生的合作意识，提高他们的口语表达和听说能力。
二、教学重难点1.故事情节的理解；2.汉字写法的掌握。
三、教学过程1. 导入新课通过让学生阅读《水浒传》中林冲的形象和故事情节，了解人物性格和故事发展的脉络。
2. 学习汉字1.讲解部分汉字的写法，让学生跟读；2.小组互动：学生分成小组，相互交流所学汉字的写法，然后组内比赛，看哪个小组能够最快速且正确地写出所学汉字。
3. 听力练习让学生进行听力练习，听一些有关《水浒传》中林冲棒打洪教头的故事，然后回答问题。
教师在听取学生回答问题的过程中注意学生对于故事情节理解的程度。
4. 合作学习将学生分成小组，让他们自己编一段话，讲述林冲棒打洪教头的故事。
每个小组成员按照时间顺序将自己编写的内容逐一表述出来，并且由其他组员进行补充或者纠正，最后让每个小组代表挑选一名成员向全班表述。
在这个活动中，学生需要不断与其他组员合作，表达自己的观点，提高口语表达和听说能力。
5. 小结通过学习汉字和故事情节，以及合作学习活动，让学生加深对于《水浒传》中林冲形象和故事情节的理解，掌握几个常用汉字的写法，并且提高了他们的说话和听说能力。
四、教学反思此次教学过程，首先在导入新课部分采用了让学生阅读《水浒传》的方式，让学生了解到林冲这个人物形象和故事情节，这种方式比直接讲解要生动而有趣，可以让学生更加愉悦地进入新课学习中。
在汉字学习部分，结合了小组合作学习和比赛活动，让学生在愉快的氛围中掌握了几个汉字的写法，促进了他们的互动和合作，也激发了他们的学习兴趣。
在听力练习和合作学习部分，让学生自己参与到故事情节中，增加对于故事的感性认知，提高口语表达和听说能力，而小组内成员互相补充或者纠正的部分也增加了他们的思维活跃度和交流能力。
苏教版五年级上《林冲棒打洪教头》语文公开课教案优秀教案
苏教版五年级上《林冲棒打洪教头》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能灵活运用到语言环境中。
了解《水浒传》中林冲的形象特点。
2.过程与方法：通过小组合作，探究林冲与洪教头的性格对比。
运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点、难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：理解林冲的性格特点及其与洪教头的性格对比。
掌握古典文学作品的阅读方法。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示《水浒传》的封面，引导学生说出书名、作者。
简要介绍《水浒传》的背景，激发学生对本节课的兴趣。
2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
教师选取重点段落，进行示范朗读，引导学生关注林冲的语言、动作、神态等描写。
3.学习生字词让学生自学生字词，互相交流记忆方法。
教师选取重点生字词，进行讲解，引导学生理解词义。
4.分析课文内容让学生概述课文内容，理解林冲与洪教头的性格对比。
教师引导学生从语言、动作、神态等方面分析林冲的性格特点。
学生分组讨论，探究洪教头的性格特点。
5.小组合作活动将学生分成若干小组，每组选择一个角度，分析林冲与洪教头的性格对比。
学生谈谈对本节课的收获，激发学生对古典文学的兴趣。
7.作业布置让学生复述课文故事，巩固记忆。
鼓励学生阅读《水浒传》的其他章节，了解其他梁山好汉的故事。
四、教学反思1.在朗读课文环节，要加强对学生朗读技巧的指导，提高其朗读水平。
2.在分析课文内容环节，要引导学生关注细节，深入挖掘文本内涵。
3.在作业布置环节，要注重作业的趣味性，激发学生的学习兴趣。
重难点补充：教学重点：在朗读课文环节，设计角色扮演活动，让学生分角色朗读，体会不同人物的性格特点。
例如：“同学们，谁能来扮演林冲，用你的声音表现出他的坚定和忍耐？”在学习生字词环节，设置趣味性的记忆游戏，如“词语接龙”，让学生在游戏中巩固生字词的记忆。
小学五年级语文上册《林冲棒打洪教头》教案(苏教版)
《林冲棒打洪教头》教案教材分析：本文是根据我国古典四大文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。
课文主要讲述了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
全文共有8个自然段，可分为3部分。
第l自然段为第一部分，是故事的开始。
写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。
第2～3自然段为第二部分，是故事的发展。
写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。
第4至8自然段为第三部分，是故事的高潮和结局。
描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。
本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。
学情分析：新课标在第三学段的阅读要求中指出，要“扩大知识面”，要“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”。
事实上，随着年级的升高，一本薄薄的教科书已经远远不能满足学生的阅读需求，他们已具有了扩大阅读面、提高阅读量的心理需求。
而本单元的主题学习对于本阶段的学生来讲，恰恰是一种方法的指导、方向的指引，它的出现为学生打开了一扇阅读古典文学名著的窗户。
古典小说比起现代小说来，在思想和语言内涵上需要学生更深入地体会。
教师可以引导学生通过朗读、默读、悟读、品读读出人物的个性，感受古典小说中语言的精妙，从而将这种体验、感受变成内在的积淀。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2. 通过对课文语言文字的朗读品味，感知林冲和洪教头等个性鲜明的人物形象。
3．学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。
联系句子理解由生字组成的词语。
掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
4．初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，增强热爱祖国传统文化的感情，在班上掀起课外阅读的热潮。
苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》教案
《林冲棒打洪教头》教学目标：1.学会“棒”字，理解文中主要词语意思。
2.借助文本，从动作、语言等方面感悟文中人物鲜明的个性特征。
3.通过文本延伸，喜爱阅读优秀文学作业。
教学重难点：借助文本，从动作语言等方面感悟文中人物鲜明的个性特征。
教学准备：PPT、学生自主预习卡等教学过程一、导入新课，检查预习师：同学们对《水浒传》有哪些了解？谁能说说？《水浒传》是中国第一部以农民起义为题材的长篇小说。
它成功地塑造了一百零八位好汉的形象。
（师相机板书：好汉）师：今天这节课，就让我们认识《水浒传》的几个人物。
学习一篇根据《水浒传》改编而成的课文——《林冲棒打洪教头》，跟老师一起来写课题。
（师写课题，生书空。
当写到“棒“时），“棒”是个生字，写的时候要注意，要想棒得先谦让，左边要给右边让点位置，这样写起来，才好看。
读课题（如见其人；如闻其声）二、初读感知、检查预习（一）师：课下，同学们都预习了课文，借助你的自主预习本，课后一类字中你觉得哪个字比较容易出错，提醒一下大家。
哪些二类字的读音容易读错呢？师：这些红色的词语，在预习时关注了它们的意思吗？【生：“发配”的意思就是：宋代犯罪的人，在脸上刻上字以后，被送到远方去苦役。
】师：解释得非常清楚，在课文里边有一个字跟“发配”的意思很接近，是哪一个？一块告诉我。
流配。
【生：我知道“依草附木”的意思。
“依草附木”是依仗他人的权势。
】师：“依草附木”在过去呀指妖魔鬼怪依附于草木上为非作歹。
现在我们经常用它比喻的意思。
就是比喻依靠有势力的人，你解释得非常准确。
还有吗？【生：我知道“非比他人”的意思。
“非比他人”的意思就是比普通人的才智，然后那个力量比他们要厉害一些。
】师：就是别的人都比不了，是不是？“非比他人”，我们把这个词中的字调换一下顺序，这个词的意思就非常容易解释了。
“非比他人”就是其他人都比不了。
这也是一种解词的方法。
还有吗？【生：我知道“禁军”的意思。
“禁军”的意思就是：保护皇上的人。
苏教版五年级上册语文教案《林冲棒打洪教头》教学案例设计
苏教版五年级上册语文教课设计《林冲棒打洪教头》教教事例设计一、入1、2、文有文眼，有眼，个目也有眼睛？指名回答在“棒打”二字上加点3、指名达成填空，用一句来归纳得文的主要内容。
原由，林冲棒打洪教，（果）。
4、同桌相互5、把一篇文归纳成一句，是一种很好的学方法。
二、品文1、用自己喜的方式文，思虑：林冲和洪教分是怎的人？在重要的地方圈圈画画，作好标注。
2、沟通（可可）？怎么？从哪里看出来？好句子相机板（1）洪教：自以是（“洪不座”一句）（2）林冲：有礼貌（林“躬身见礼”一句）相机学生表演（3）林冲：虚（“ 教”一）（4）洪教：眼开（使出身解数）（5）洪教：傲（寻衅）出示“洪教跳起来⋯⋯ 林冲：’不敢不敢’。
” （傲的口气）（6）林冲：忍出示：洪教冷笑了两声：“只因⋯⋯ 。
”柴：“哦，你可小看了他。
”A、自由，领会人物的性格B、指名，哪些中领会洪教的瞧不起人？（冷笑、依草附木、吃喝）C、什么柴你可小看了他？出示：洪教向柴道：“大官人？”柴：“⋯⋯ 京八十万禁教。
”A、指名B、男女生疏角色C、采：洪教、柴分是怎想的？D 、从“八十万禁教”上你领会到什么？（武高明）3、小4、品第七（1）自由文，看看林冲怎样棒打洪教？（出示插）（2）前方的文章也要看看，4、 5（3）指名 4、 5 ，圈画“脱了、拿、衡量、喝”等（4） 7 （男女生个一位，老三人）学生打分并原由（价）（5）情境：大家哈哈大笑起来，他有什么？（6）表演“灰溜溜地的下去”三、课外延长介绍其余故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读附板书：林冲棒打洪教头有礼貌自认为是谦让见钱眼开武艺高强骄傲。
苏教国标版五年级语文上册教案林冲棒打洪教头
苏教国标版五年级语文上册教案林冲棒打洪教头【教学目标】1.了解《水浒传》故事背景和主要人物形象；2.理解“林冲棒打洪教头”故事情节，并能通过描绘、配音或演讲等方式表达出来；3.掌握本课中的重点词汇和生字词，并能够正确运用。
【教学重点】1. 阅读题材故事，理解故事情节和人物形象；2. 掌握本课的重点词汇和生字词；3. 用适当的方法表达故事情节和人物形象。
【教学难点】1. 通过阅读理解故事情节和人物形象；2. 用适当的方式表达出故事情节和人物形象。
【教学过程】一、启发学生1. 通过图片展示《水浒传》的封面，让学生猜测这是一本怎样的书，它在文学史中有怎样的地位。
2. 发问：谁知道林冲是谁？与《水浒传》中的哪个故事相关？二、呈现课文1. 朗读课文《林冲棒打洪教头》；2. 分析课文（1）了解故事情节；（2）分析语言特点及表达方式；（3）重点词汇解析，如：“闲将面前谈笑事，赌若全输笑声里。
”等。
三、阅读课文1. 分组阅读2. 课文理解（1）关注人物形象的描写；（2）抓住故事情节的转折点；（3）感受故事情节的气氛。
四、表达故事情节1. 以漫画的方式表达故事情节2. 以配音的方式表达故事情节3. 以演讲的形式表达故事情节五、操练重点词汇1. 通过填空，一起复习、记忆本课中的生词。
2. 同学之间进行抢答游戏，巩固词汇。
六、达到目标总结课文故事情节，反复理解关键内容。
在语言表达中注重口感、声情，让学生保持意识地使用重点词汇。
加深对人物形象和故事情节的印象。
【教学反思】本课结合故事阅读，引导学生理解故事情节和人物形象，并通过多种方式让学生表达故事情节，达到了知识的传递，同时又增强了学生们的参与性。
学生们还能通过游戏操练课文中的重点词汇，进一步巩固记忆，对提高阅读水平会有很大的帮助。
五年级上语文教案23林冲棒打洪教头_苏教版1
《林冲棒打洪教头》教学设计3.通过对课文语言文字的朗读品位, 让学生初步受到我国古典文学的熏陶, 培养热爱祖国传统文化的思想情感。
二、教学重点、难点:有感情朗读课文, 通过对课文语言文字的品读感悟, 体会林冲和洪教头的性格特点, 感受我国古典文学的语言表达特色。
三、教学过程:一、揭题、解题中国古典小说四大名著之一《水浒传》大家知道吧？你们知道其中的那些人物？今天, 我们一起学习《水浒传》中的一个故事《林冲棒打洪教头》, 板书课题。
齐读课题（指导读好）质疑, 读了课题, 你能提出什么问题？二、初读感知、检查预习1.同学都很会发现问题。
我们现在来读读课文, 从课文中找一找答案。
现在把书立起来, 要把课文读正确, 做到不添字, 不掉字, 不错字, 也不能读得结结巴巴。
行不行？遇到不明白的地方, 可以做个标记。
2.学生自由读课文。
3.检查预习（1）指生读（2）读准确了, 能不能想想意思再读？相机理解词语4.课文主要讲了一件什么事？（概括文章主要内容时, 就要这样抓住主要人物所作的事情, 用简练的语言表达出来。
）5、哪几个自然段写了林冲和洪教头比武的精彩场面？ 1——3自然段交待了哪些内容？（林冲发配沧州途中, 来到了柴进的庄上洪教头认为林冲是个没有本事冒充武师的犯人执意要跟他比武）看来, 咱们崂发小学五年级三班的同学课文预习的不错。
三、精读研析, 领悟人物形象（1）、文中有两个主要人物, 一个是——一个是———板书: 林冲、洪教头。
（2）、读了这篇文章之后, 你觉得林冲是个怎样的人？洪教头又是一个怎样的人？理由是什么？请同学们用不同的符号从课文中画出描写林冲和洪教头的句子, 体会人物特点。
（3）、交流1.如果谈到第三自然段, 出示相关语句指生读。
我们一起来看, 林冲有什么表现？（标记）洪教头呢？这些属于人物的什么描写？从中你体会到什么？谁能试着读出林冲的谦和有礼, 表现出洪教头的自满粗俗？读得真不错, 能演吗？来, 自告奋勇, 谁演林冲？洪教头？还要有一个柴进, 既演又说, 教师适时地给予评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版五年级上《林冲棒打洪教头》语文公开
课教案优秀教案
《林冲棒打洪教头》公开课教案1第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国保守文化的感情。
教学重难点通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国保守文化的感情。
教学准备阅读《水浒传》教学过程设计
一、导入：二、综观全文，整体掌握：林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。
自身读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。
三、领悟洪教头形象1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。
洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？看出什么？
板书：谦虚有礼高傲无礼哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来
交流。
出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草和木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度高傲，出言伤人。
出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就供认他是真教头。
”
洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。
四、领悟林冲形象“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。
林冲连说“不敢，不敢”。
看出他十分忍让。
出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。
”
他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真身手。
五、林冲获胜是课文最精彩的局部，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的局面。
1、同学评议读得怎样？
2、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？
板书：深藏不露武艺高强3、师生接读第7小节：
洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？
4、众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。
”
他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。
选两组上台演一演）六、分角色朗读全文。
我们来学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一什么事情？板书设计林冲棒打洪教头谦虚忍让高傲无礼沉稳
急躁武艺高强狂妄自大第二课时教学目标1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
教学重难点理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
教学准备多媒体课教学过程设计
一、复习，自定学习目标。
同学们，我们已初读了《林冲棒打洪教头》。
这篇课文讲了怎样的一个故事？（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。
洪教头逼他比武。
林冲仅用几招，就使洪教头败于自身的棒下，使他羞愧离庄。
）同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？二、研读，理解人物形象。
1、讲读2－3小节。
（1）自由读。
考虑：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板
书：骄傲蛮横谦虚平和。
（2）细读，讨论。
①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？品读洪教头说的三句话。
先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的方法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表示？这说明什么？③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？（3）小结。
课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。
作者在叙述时，洪教头和林冲的表示形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。
在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。
2、讲读4－7小节。
过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。
作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？（1）轻声自由读课文，在文中找出自身感受最深的语句。
（2）小组讨论，大组交流。
①叙述比武的过程。
②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。
③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。
通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。
3、讲读第8小节。
过渡：最终，这场比武的结果（师引）。