教师培训机构功能定位及能力建设方案PPT(共 42张)
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高职院校教师教学能力提升培训ppt
就业竞争力。
02
实践教学环节薄弱
高职院校的教学应注重实践能力的培养，但实际教学中，部分教师过于
偏重理论教学，实践教学环节相对薄弱。这导致学生缺乏实际操作经验
，难以适应企业的工作要求。
03
教学评价机制不完善
目前高职院校的教学评价机制存在一定的问题，如评价标准不明确、评
价方式单一等。这导致教学评价的结果不能客观反映教师的教学水平，
Chapter
教师教学现状
教学水平参差不齐
高职院校教师队伍中，教学水平 存在明显差异。部分教师具备丰 富的教学经验和深厚的知识储备 ，而部分教师则相对缺乏教学经
验和专业知识。
教学方法传统
许多高职院校教师仍采用传统的 教学方法，如讲授式教学，缺乏 对学生兴趣和需求的关注，以及
对学生自主学习能力的培养。
也未能为教师提供有效的反馈和建议。
03
培训内容与方法
Chapter
专业知识与技能培训
专业知识更新
培训应关注专业领域的新知识、 新技术，确保教师知识体系的前
沿性。
跨学科知识整合
鼓励教师学习相关学科知识，促进 跨学科教学，培养复合型人才。
实践技能提升
针对高职院校特点，加强实践、实 验教学内容，提高教师的实践指导 能力。
教学资源利用不足
尽管高职院校具备丰富的教学资 源，但部分教师对教学资源的利 用不足，未能充分利用现代信息 技术和数字化教学资源来提升教
学质量。
教学中存在的问题
01
教学内容与市场需求脱节
部分高职院校教师的教学内容过于陈旧，未能及时更新，与市场需求存
在较大差距。这导致学生所学知识与实际工作需求不匹配，影响学生的
实践教学能力
培训体系建设方案PPT课件(精)
收集和整理外部优秀讲师资源，形成公司外部的讲师库，为培训提供有
力支持。
线上线下培训资源融合
线上学习平台
搭建线上学习平台，提供丰富的在线课程资源，满足员工随时随地的学习需求。
线下实践活动
组织线下实践活动，如工作坊、研讨会等，促进员工之间的交流与合作。
线上线下相结合
将线上课程与线下实践相结合，形成完整的学习闭环，提高培训效果。
01
制定科学的评估标准，包括教学质量、学员满意度、课程创新
等方面，全面评价培训师的工作表现。
评估方法
02
采用多种评估方法，如学员评价、同行评议、教学观摩等，确
保评估结果的客观性和准确性。
反馈与改进
03
及时向培训师反馈评估结果，指出其优点和不足，提出改进建
议，帮助其不断提升教学水平。
培训效果评估与改
培训课程设计
03
培训课程目标设定
明确培训目标
根据企业需求和员工能力差距， 设定明确的培训目标，如提升技 能、转变态度、增强团队合作等
。
目标可衡量
确保培训目标可量化、可评估， 以便在培训结束后进行效果评估
。
与企业战略相符
培训目标应与企业整体战略和业 务目标保持一致，确保培训成果
能够为企业发展做出贡献。
优化培训流程
规范培训管理流程，包 括需求分析、计划制定 、组织实施和效果评估 等环节。
外部培训资源引入与合作
01
引入优质课程
积极寻找和引入市场上优质的培训课程和讲师资源，为员工提供更广泛
的学习选择。
02
合作办学
与相关培训机构或高校合作，共同开发培训课程，提升培训的专业性和
实效性。
03
培训学校团队建设和教师日常管理ppt课件
2019
-
12
三、致力于解决问题效率的提高 1、意见要尽量表达得清晰明白 2、集体讨论前做好准备工作 3、善于发问 4、及时做出全面评价 5、创造轻松、和谐的气氛 6、抓住问题的关键 7、服从多数
2019 13
八、团队决策
团队决策民主化
2019
-
14
九、团队习惯
对团队员工需要进行习惯的 培养,打造严谨、高效、负责 任的团队。
2019
-
15
• 一、每个层面都要先能解决一些问题的工作习惯 • 二、将一件事情做完整的习惯
• 三、记笔记的习惯
• • • • • • •
2019
四、开会的习惯 五、阅读与交流的习惯——及时交流 六、写总结计划的习惯 七、写案例的习惯. 八、内训的习惯 九、汇报与回报的习惯 十、守时的习惯
16
建校初期的团队建设
2019
-
17
1.建校初期的团队特点： （1）新成员，人员少； （2）学校事物繁杂，一兼多职； （3）彼此了解较少；--容易有主 观意见； （4）对学校运营没有经验； （5）思想不稳定； （6）对未来职业发展信心不足；
2019 18
2、团队表现出的现象： （1）行动缓慢，执行力差 （2）领导不信任员工，奖罚不明，不关心员 工，纪律焕散，迟到早退现象严重，不配合， 不默契 （3）不负责任，互相推诿，态度不积极 （4）工作无计划，分工不明确，互相推卸责 任
10
六、构建优秀团队指导思想
Hale Waihona Puke 1、更多参与 2、容人，容可容之人 3、因事设人 4、提供成长的机会 5、珍惜多样化的观点 6、选择对的人
2019
-
11
七、领导团队
培训学校组织架构ppt课件
案例三
某中小型培训学校在面临生源减少、经营困难的局面下，通过优化组织架构，合并部分职 能相近的部门，降低管理成本，同时加强市场拓展和教学质量提升等方面的投入，成功实 现了扭亏为盈。
培训学校组织架构与人力资
06
源管理的关系
组织架构对人力资源管理的影响
组织架构决定了人力资源管理的策略和 方向
培训学校的组织架构是其运营和管理的基础，它决定了学校的部门设置、职责划分以及管理层 级等，从而直接影响人力资源管理策略的制定和实施。
境。
学校将加强内部培训和人才梯队 建设，提高员工的专业素养和综 合能力，为学校的可持续发展提
供有力保障。
学校将积极探索新的教学模式和 课程设置，以满足学生多样化的 学习需求，提升学校的品牌影响
力和市场竞争力。
THANKS
感谢观看
培训学校组织架构 ppt课件
目录
• 引言 • 培训学校组织架构概述 • 培训学校部门设置及职责 • 培训学校岗位设置及职责 • 培训学校组织架构的优化与调整 • 培训学校组织架构与人力资源管理
的关系 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
阐述培训学校组织架构的重要性和必要性 01
分析当前学校组织架构的现状及存在的问题 02
行政人员
负责学校日常行政事 务的处理和协调，保 障学校正常运营。
管理学校文档和资料 ，确保信息准确无误
。
协助校长和教师处理 学生事务，提供必要
的支持和帮助。
维护学校设施和环境 ，营造整洁、安全、 温馨的校园氛围。
培训学校组织架构的优化与
05
调整
组织架构优化的意义
01 提高管理效率
通过优化组织架构，降低管理层级，加快决策速 度，提高管理效率。
某中小型培训学校在面临生源减少、经营困难的局面下，通过优化组织架构，合并部分职 能相近的部门，降低管理成本，同时加强市场拓展和教学质量提升等方面的投入，成功实 现了扭亏为盈。
培训学校组织架构与人力资
06
源管理的关系
组织架构对人力资源管理的影响
组织架构决定了人力资源管理的策略和 方向
培训学校的组织架构是其运营和管理的基础，它决定了学校的部门设置、职责划分以及管理层 级等，从而直接影响人力资源管理策略的制定和实施。
境。
学校将加强内部培训和人才梯队 建设，提高员工的专业素养和综 合能力，为学校的可持续发展提
供有力保障。
学校将积极探索新的教学模式和 课程设置，以满足学生多样化的 学习需求，提升学校的品牌影响
力和市场竞争力。
THANKS
感谢观看
培训学校组织架构 ppt课件
目录
• 引言 • 培训学校组织架构概述 • 培训学校部门设置及职责 • 培训学校岗位设置及职责 • 培训学校组织架构的优化与调整 • 培训学校组织架构与人力资源管理
的关系 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
阐述培训学校组织架构的重要性和必要性 01
分析当前学校组织架构的现状及存在的问题 02
行政人员
负责学校日常行政事 务的处理和协调，保 障学校正常运营。
管理学校文档和资料 ，确保信息准确无误
。
协助校长和教师处理 学生事务，提供必要
的支持和帮助。
维护学校设施和环境 ，营造整洁、安全、 温馨的校园氛围。
培训学校组织架构的优化与
05
调整
组织架构优化的意义
01 提高管理效率
通过优化组织架构，降低管理层级，加快决策速 度，提高管理效率。
培训机构教师能力建设计划
培训机构教师能力建设计划一、培训机构教师能力建设计的意义教师是培训机构的核心资源，他们的专业水平和教学能力直接关系到培训机构的教学质量和培训效果。
因此，培训机构需要不断提升教师的能力，使他们能够适应教学任务的要求，不断提高自身的专业水平和教学水平，从而更好地服务于培训机构的发展和学员的学习。
教师能力建设计计划是培训机构管理的一项重要内容，它体现了培训机构对教师能力提升的重视，也是培训机构发展战略的一部分。
通过能力建设计划，培训机构可以有效地激励教师的工作热情，提升教师的教学能力，培养教师的发展潜力，从而为培训机构的长远发展打下良好的基础。
二、培训机构教师能力建设计的目标1. 提升教师专业素养。
通过培训、学习和交流，使教师更加了解培训行业的最新发展动态和教学理念，积极融入培训机构的发展战略和教学方法，提升教师的专业水平和教学能力。
2. 培养教师的创新意识。
鼓励教师积极参与教学改革和课程创新，推动教学科研不断取得新成果，提高教学品质和学习效果。
3. 激励教师的工作热情。
通过能力建设计划，为教师提供良好的工作环境和发展机会，增加教师对培训工作的信心和热情，提高工作积极性和创造力。
4. 培育培训机构的核心人才。
通过能力建设计划，建立良好的教师激励机制，吸引和留住优秀的教师，培养具有潜力和竞争力的核心人才，为培训机构的可持续发展提供坚实的人才基础。
三、培训机构教师能力建设计的内容1. 培训教师专业知识和技能。
培训机构可以组织相关专业知识和技能的培训课程，邀请行业内的专家、学者和资深教师来讲解和授课，使教师了解最新的行业资讯和教学理念，提升自身的专业素养和教学技能。
2. 推动教师课程改革和研发。
培训机构可以鼓励教师参与教学科研和课程改革，提供相应的经费和支持，鼓励教师开展教学科研项目和课程研发，更好地满足学员的学习需求。
3. 建立教师交流平台。
培训机构可以建立教师的交流平台，定期举办教师交流活动和学术讲座，提供教师间学习和交流的机会，促进教师之间的合作和共享，提高教师的工作积极性和创造力。
教师培训机构功能定位及能力建设方案
持续跟踪与反馈
对教师培训效果进行持续跟踪 与反馈，不断优化培训方案。
02
教师培训机构能力建设
教师能力提升
01
02
03
专业知识更新
提供专业课程和培训，使 教师掌握最新的学科知识 和教育理论，提升教学水 平。
教学技能提升
通过教学方法和技巧的培 训，提高教师的教学设计 、课堂管理、评估反馈等 方面的能力。
教师培训机构应根据市场需求、 教师专业发展阶段和教师个人需 求，进行市场细分，明确目标客 户群体。
差异化策略
在市场定位的基础上，教师培训 机构应制定差异化竞争策略，突 出自身优势和特色，以区别于竞 争对手。
品牌建设与推广
品牌形象塑造
教师培训机构应建立独特的品牌形象 ，包括品牌理念、标识、视觉形象等 ，以提升品牌知名度和美誉度。
教师培训效果，实现可持续发展。
05
教师培训机构未来展望
教师培训行业发展趋势
专业化发展
教师培训机构将更加注重专业性 和针对性，针对不同学科、不同 层次、不同需求的教师提供更加
精细化的培训服务。
科技赋能
随着人工智能、大数据等技术的发 展，教师培训机构将更加注重数字 化转型，利用科技手段提升培训效 果和效率。
教师培训机构功能定位及能力建设方案
目录 Contents
• 教师培训机构功能定位 • 教师培训机构能力建设 • 教师培训机构发展策略 • 教师培训机构案例分析 • 教师培训机构未来展望
01
教师培训机构功能定位
培训目标与定位
01
02
03
04
培养专业素养
提升教师的专业素养，包括学 科知识、教学技能、教育理念
等。
促进教师职业发展
对教师培训效果进行持续跟踪 与反馈，不断优化培训方案。
02
教师培训机构能力建设
教师能力提升
01
02
03
专业知识更新
提供专业课程和培训，使 教师掌握最新的学科知识 和教育理论，提升教学水 平。
教学技能提升
通过教学方法和技巧的培 训，提高教师的教学设计 、课堂管理、评估反馈等 方面的能力。
教师培训机构应根据市场需求、 教师专业发展阶段和教师个人需 求，进行市场细分，明确目标客 户群体。
差异化策略
在市场定位的基础上，教师培训 机构应制定差异化竞争策略，突 出自身优势和特色，以区别于竞 争对手。
品牌建设与推广
品牌形象塑造
教师培训机构应建立独特的品牌形象 ，包括品牌理念、标识、视觉形象等 ，以提升品牌知名度和美誉度。
教师培训效果，实现可持续发展。
05
教师培训机构未来展望
教师培训行业发展趋势
专业化发展
教师培训机构将更加注重专业性 和针对性，针对不同学科、不同 层次、不同需求的教师提供更加
精细化的培训服务。
科技赋能
随着人工智能、大数据等技术的发 展，教师培训机构将更加注重数字 化转型，利用科技手段提升培训效 果和效率。
教师培训机构功能定位及能力建设方案
目录 Contents
• 教师培训机构功能定位 • 教师培训机构能力建设 • 教师培训机构发展策略 • 教师培训机构案例分析 • 教师培训机构未来展望
01
教师培训机构功能定位
培训目标与定位
01
02
03
04
培养专业素养
提升教师的专业素养，包括学 科知识、教学技能、教育理念
等。
促进教师职业发展
2023教师能力提升标准培训方案ppt
教育教学能力提升：提高教学 设计、课堂管理、评价与反馈 等方面的能力
学科知识更新：了解学科前沿 动态，掌握新理念、新方法
信息技术应用能力培训：掌握 现代信息技术在教育教学中的
应用，提高教学效果
教育教学研究能力培养：学习 教育教学研究方法，提高研究
能力和水平
培训目标：提高教师的教育教学能力和教学水平 培训内容：教育教学理论、教学技能和方法、教育心理学等 培训方法：采用多种培训方式，如讲座、研讨、观摩、实践等 培训效果评估：通过教学考核、学生评价等方式对培训效果进行评估
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目录
01.
02.
03.
04.
05.
0Байду номын сангаас.
当前教育形式下，教师能力提升的必要性 学校发展与教师个人成长的需求 教育教学改革对教师提出的新要求 教师职业发展的前景与挑战
提高教师的教学水平和综 合能力
培养教师的创新能力和团 队合作精神
促进教师个人发展和职业 成长
提高学校整体教学水平和 质量
学生心理辅导：掌握学生心 理，帮助学生解决心理问题
班级管理：了解学生特点， 建立良好的班级秩序
针对不同年级学生的管理：针 对不同年级的学生，采取不同
的管理方法
针对不同类型学生的管理：针 对不同类型的学生，采取不同
的管理方法
教学方法：采用多种教学方法，如案例分 析、小组讨论、角色扮演等，以提高学员 的参与度和学习效果
统计分析：对参 加培训的教师进 行测试和评估， 通过数据统计和 分析，了解他们 的学习情况和培
训效果。
收集方法：通过问卷调查、个人访谈等方式获取参训教师对培训的意见和建议 分析方法：对收集到的数据进行整理和分析，找出共性和差异，制定相应的改进措施 反馈内容：包括参训教师对培训内容、教学方法、时间安排等方面的意见和建议 反馈价值：有助于了解培训效果，为后续的培训计划和方案提供参考和依据
教师能力提升培训方案ppt
跟踪方式
通过定期评估、学生反馈、同事观察等多种方式对教师能力提升培训的效果进行 跟踪。
跟踪周期
设定合理的跟踪周期，如每季度或每半年进行一次评估，以便及时发现问题并进 行调整。
持续改进措施与方案
措施
根据跟踪结果，针对存在的问题和不足，制定相应的改进措 施，如提供进一步的培训、辅导或开展专题研讨等。
方案
培训教材
根据教师能力提升需求，编制专业、 系统的培训教材。
资料库
提供丰富的教学资源、案例分析、教 学视频等资料，方便教师学习。
培训经费保障
预算编制
根据培训计划和需求，合理编制ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ训经费预算。
经费管理
建立严格的经费管理制度，确保培训经费的合理使用和有效监管。
01
培训效果跟踪与持 续改进
跟踪方式与周期
实践经验
培训师资应具备丰富的实践经 验，能够结合实际案例进行教 学。
职业素养
培训师资应具备高度的职业素 养和责任心，能够认真履行教
学职责。
01
培训效果评估与反 馈
评估标准与方法
培训目标达成度
评估培训是否达到预期目标，包括知识、技 能和态度等方面的提升。
培训内容实用性
评估培训内容是否符合实际需求，能否解决 实际问题，提高教学质量。
教师能力提升培训方 案
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
汇报人：可编辑
2023-12-23
目 录CONTENTS
• 培训目标与内容 • 培训方式与实施 • 培训效果评估与反馈 • 教师能力提升计划 • 培训资源保障 • 培训效果跟踪与持续改进
01
培训目标与内容
。
通过定期评估、学生反馈、同事观察等多种方式对教师能力提升培训的效果进行 跟踪。
跟踪周期
设定合理的跟踪周期，如每季度或每半年进行一次评估，以便及时发现问题并进 行调整。
持续改进措施与方案
措施
根据跟踪结果，针对存在的问题和不足，制定相应的改进措 施，如提供进一步的培训、辅导或开展专题研讨等。
方案
培训教材
根据教师能力提升需求，编制专业、 系统的培训教材。
资料库
提供丰富的教学资源、案例分析、教 学视频等资料，方便教师学习。
培训经费保障
预算编制
根据培训计划和需求，合理编制ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ训经费预算。
经费管理
建立严格的经费管理制度，确保培训经费的合理使用和有效监管。
01
培训效果跟踪与持 续改进
跟踪方式与周期
实践经验
培训师资应具备丰富的实践经 验，能够结合实际案例进行教 学。
职业素养
培训师资应具备高度的职业素 养和责任心，能够认真履行教
学职责。
01
培训效果评估与反 馈
评估标准与方法
培训目标达成度
评估培训是否达到预期目标，包括知识、技 能和态度等方面的提升。
培训内容实用性
评估培训内容是否符合实际需求，能否解决 实际问题，提高教学质量。
教师能力提升培训方 案
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
汇报人：可编辑
2023-12-23
目 录CONTENTS
• 培训目标与内容 • 培训方式与实施 • 培训效果评估与反馈 • 教师能力提升计划 • 培训资源保障 • 培训效果跟踪与持续改进
01
培训目标与内容
。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学型 研究型 实践型 培训师型 咨询专家型
八、推动培训模式的创新化
（一）上海市青浦区“行动教育”模型 （二）深圳市宝安区教育科学研究培训中心“五段互动式培训模式” （三）广州市荔湾区教师发展中心——“二元五次”常态课研训模
式 ……
“五段互动式”教师专业培训模式
深圳市宝安区教育科学研究培训中心 潘世祥
教师培训机构功能定位及 能力建设
华南师范大学基础教育培训与研究院 广东省中小学教师培训中心 黄牧航
郡县治，天下安。
一、加强机构建设的标准化
简明性 科学性
培训机 构的设 立标准
培训教 学标准
组织内 部管理 标准
培训保 障条件 标准
培训服 务过程 标准
针对性
发展性
… …
二、加速机构职能的综合化
“县级教师培训机构要树立开放意识 ，通过与高等学校、电大、教科研等机构开 展联合或合作等多种形式办学，积极探索以 中小学教师继续教育为主、多元的、适应时 代发展的办学形式，提高培训机构的综合实 力。”
培训系统：将相互联系相互作用的诸元 素形成一个综合体。
经典案例：新教师封闭培训
新教师封闭培训元素
情境创设 团队建设 展示分享 才艺表演 助教支持 案例研讨 电影工作坊 管理制度
区域培训的四个层次
七、加强队伍建设的综合化
深圳龙岗区教师进修学校：培训师培养“三部曲”
•
11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。
•
12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。
•
13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。
三
构建“晋级式”培训师管理体制
二 一
构建“定制式”培训师培养机制 创立“海选式”培训师选拔模式
培训者的三种定位
三种定位的区别
主要工作
行为方式 思考方式 视野
事务者 管理工作
被动
不思考
无
培训师 培训工作
被动
战术思考 狭窄
战略家 全局前瞻性工作 主动
战略思考 全面
为谁服务 领导 教师 绩效
教师培训者的类型
2015年正式招生培养
四、促进培训服务的社会化
一指的是教师培训向社会开放，凡是经过培训 资质认证，具备培训资质的社会组织和教育科 研机构和都可以通过相关程序举办教师培训。
二是指县级教师培训机构的服务对象会越来越 扩大，为区域的社会人员提供培训、管理、服 务。
五、实现机构建设的信息化
广州市天河区教师进修学校
建设“天河部落”
大埔县情及学校简介
大埔县位于广东省东北部，地处偏远山 区，有“山中山”之称，七山二水一分 田，土地瘠薄，资源匮乏。除了今年开 发的稀土，没有其他的矿产；除了陶瓷， 没有其它的工业，是十六个国家级扶贫 开发县之一。
实施“突围——整合——落地”的战略
网络专题与 讨论交流相 结合
自主学习与交 流分享相结合
——《教育部关于加强县级教师培训 机构建设的指导意见》
广东省广州市越秀区教育发展中心 “三能”统合， 高位引领
三、提升教师培训的专业化水平
华南师范大学基础教育培训与研究院 创办“教师发展与管理”学位点
全国首个以教师职后发展与教师管理为研究对象的学科专 业
研究方向
①教师培训与人力资源发展研究 ②教师管理研究 ③教师领导力与学校效能研究 ④教师发展与管理国际比较研究
让我们携手同行，共谋发展！
本课件制作借用了以下专家的材料
吴颖民 华南师范大学基础教育培训与研究院院长 王 红 华南师范大学基础教育培训与研究院常务副
院长 余 新 北京教育学院教授 宋春燕 广东省中小学教师培训中心主任助理 刘静波 深圳市龙岗教师进修学校校长 何 彪 广州市荔湾区教育发展中心主任 潘世祥 原深圳市宝安区教育发展中心主任
研修过程与 研修成果相结 合
网络培训与传统培训有机 结合，创新培训模式， 做到“三个结合”
六、增强课程开发的系统化和选择性
从课程的内容上 来说
课程开发要 体现教师作为 专业人员的发 展要求和教师 作为一个人的 发展要求，促 进教师的全面 发展，因此要 注重系统化。
从课程的结构 来说
课程开发 也必将逐步 实现必修课 程和选修课 程的结合， 增强课程的 选择性和个 性化。
深圳市龙岗教师进修学校——“课程引擎”发展模式
“课程引擎”发展模式实施架构图
区域性“四自”培训体系
“四自”培训体系的三个阶段
第一阶段：启动阶段，有讲师 第二阶段：发展阶段，有课程 第三阶段：成熟阶段，有效果
培训系统
是通过系统来改变人，而不仅是通过课 程来改变人。
系统基本的要素：课程、讲师、服务、 团队建设、管理、文化、评价等要素组 成。
•
14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。
•
15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋!
第一段：主题讲座
第二段：课例实践
第三段：辩课互动
Байду номын сангаас
第四段：点评提升
第五段：研修反思
“二元五次”常态课例教师培训模 式
广州市荔湾区教育发展研究中心 何彪
“二元五次” 常态课校本研训模式
“二元 五次 ”常 态课 研训 模 式
一人 双课
“同课循环”模 ——侧重培养教师&提炼策略 式
“多课一题”模 ——侧重解决某一普遍问题 式
双人 一课
“同课擂台”模 ——侧重思维碰撞&合作竞争 式
“同课师徒”模 ——侧重找差距 & 学习模仿 式
课前讨论找出问题，前置设计，尝试解决。
课中观察要群体合作，具体实施，分析问题
课后分析要聚焦问题，拿出策略，解决问题。
县级教师培训机构自1953年初创以来，经历了曲折发 展的历史，时至今日，仍然面临着一些发展的困境和 挑战。但同时又拥有着历史上所没有的机遇，只要我 们紧紧抓住发展机遇，积极应对全新挑战，自觉担负 光荣使命，我们一定会有一个辉煌的未来。
八、推动培训模式的创新化
（一）上海市青浦区“行动教育”模型 （二）深圳市宝安区教育科学研究培训中心“五段互动式培训模式” （三）广州市荔湾区教师发展中心——“二元五次”常态课研训模
式 ……
“五段互动式”教师专业培训模式
深圳市宝安区教育科学研究培训中心 潘世祥
教师培训机构功能定位及 能力建设
华南师范大学基础教育培训与研究院 广东省中小学教师培训中心 黄牧航
郡县治，天下安。
一、加强机构建设的标准化
简明性 科学性
培训机 构的设 立标准
培训教 学标准
组织内 部管理 标准
培训保 障条件 标准
培训服 务过程 标准
针对性
发展性
… …
二、加速机构职能的综合化
“县级教师培训机构要树立开放意识 ，通过与高等学校、电大、教科研等机构开 展联合或合作等多种形式办学，积极探索以 中小学教师继续教育为主、多元的、适应时 代发展的办学形式，提高培训机构的综合实 力。”
培训系统：将相互联系相互作用的诸元 素形成一个综合体。
经典案例：新教师封闭培训
新教师封闭培训元素
情境创设 团队建设 展示分享 才艺表演 助教支持 案例研讨 电影工作坊 管理制度
区域培训的四个层次
七、加强队伍建设的综合化
深圳龙岗区教师进修学校：培训师培养“三部曲”
•
11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。
•
12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。
•
13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。
三
构建“晋级式”培训师管理体制
二 一
构建“定制式”培训师培养机制 创立“海选式”培训师选拔模式
培训者的三种定位
三种定位的区别
主要工作
行为方式 思考方式 视野
事务者 管理工作
被动
不思考
无
培训师 培训工作
被动
战术思考 狭窄
战略家 全局前瞻性工作 主动
战略思考 全面
为谁服务 领导 教师 绩效
教师培训者的类型
2015年正式招生培养
四、促进培训服务的社会化
一指的是教师培训向社会开放，凡是经过培训 资质认证，具备培训资质的社会组织和教育科 研机构和都可以通过相关程序举办教师培训。
二是指县级教师培训机构的服务对象会越来越 扩大，为区域的社会人员提供培训、管理、服 务。
五、实现机构建设的信息化
广州市天河区教师进修学校
建设“天河部落”
大埔县情及学校简介
大埔县位于广东省东北部，地处偏远山 区，有“山中山”之称，七山二水一分 田，土地瘠薄，资源匮乏。除了今年开 发的稀土，没有其他的矿产；除了陶瓷， 没有其它的工业，是十六个国家级扶贫 开发县之一。
实施“突围——整合——落地”的战略
网络专题与 讨论交流相 结合
自主学习与交 流分享相结合
——《教育部关于加强县级教师培训 机构建设的指导意见》
广东省广州市越秀区教育发展中心 “三能”统合， 高位引领
三、提升教师培训的专业化水平
华南师范大学基础教育培训与研究院 创办“教师发展与管理”学位点
全国首个以教师职后发展与教师管理为研究对象的学科专 业
研究方向
①教师培训与人力资源发展研究 ②教师管理研究 ③教师领导力与学校效能研究 ④教师发展与管理国际比较研究
让我们携手同行，共谋发展！
本课件制作借用了以下专家的材料
吴颖民 华南师范大学基础教育培训与研究院院长 王 红 华南师范大学基础教育培训与研究院常务副
院长 余 新 北京教育学院教授 宋春燕 广东省中小学教师培训中心主任助理 刘静波 深圳市龙岗教师进修学校校长 何 彪 广州市荔湾区教育发展中心主任 潘世祥 原深圳市宝安区教育发展中心主任
研修过程与 研修成果相结 合
网络培训与传统培训有机 结合，创新培训模式， 做到“三个结合”
六、增强课程开发的系统化和选择性
从课程的内容上 来说
课程开发要 体现教师作为 专业人员的发 展要求和教师 作为一个人的 发展要求，促 进教师的全面 发展，因此要 注重系统化。
从课程的结构 来说
课程开发 也必将逐步 实现必修课 程和选修课 程的结合， 增强课程的 选择性和个 性化。
深圳市龙岗教师进修学校——“课程引擎”发展模式
“课程引擎”发展模式实施架构图
区域性“四自”培训体系
“四自”培训体系的三个阶段
第一阶段：启动阶段，有讲师 第二阶段：发展阶段，有课程 第三阶段：成熟阶段，有效果
培训系统
是通过系统来改变人，而不仅是通过课 程来改变人。
系统基本的要素：课程、讲师、服务、 团队建设、管理、文化、评价等要素组 成。
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14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。
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15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋!
第一段：主题讲座
第二段：课例实践
第三段：辩课互动
Байду номын сангаас
第四段：点评提升
第五段：研修反思
“二元五次”常态课例教师培训模 式
广州市荔湾区教育发展研究中心 何彪
“二元五次” 常态课校本研训模式
“二元 五次 ”常 态课 研训 模 式
一人 双课
“同课循环”模 ——侧重培养教师&提炼策略 式
“多课一题”模 ——侧重解决某一普遍问题 式
双人 一课
“同课擂台”模 ——侧重思维碰撞&合作竞争 式
“同课师徒”模 ——侧重找差距 & 学习模仿 式
课前讨论找出问题，前置设计，尝试解决。
课中观察要群体合作，具体实施，分析问题
课后分析要聚焦问题，拿出策略，解决问题。
县级教师培训机构自1953年初创以来，经历了曲折发 展的历史，时至今日，仍然面临着一些发展的困境和 挑战。但同时又拥有着历史上所没有的机遇，只要我 们紧紧抓住发展机遇，积极应对全新挑战，自觉担负 光荣使命，我们一定会有一个辉煌的未来。