2020春二年级语文下册《幸运的小海豹》教学设计 北京版
二年级下语文说课稿幸运的小海豹_北京课改版
二年级下语文说课稿幸运的小海豹_北京课改版教学分析《幸运的小海豹》一课是小学语文第四册、第三单元的最后一篇课文。
课文要紧讲了一只小海豹遇到危险时丽莎救了它，并精心照管，复原健康后被送回大海的故事。
本课教学我做了如下的摸索与安排：一、依据《课标》和教材及学生恰当地制定教学目标通过对课文的有感情地朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。
同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
渗透热爱大自然的教育，使学生感受到人与大自然的紧密关系，明白要爱护动物，同时在语言环境中识字、写字，积存词语，落实“课文”教学的重要任务。
本课的教学目标如下：１、认知目标：结合上下文明白得：感谢、恋恋不舍２、技能目标：学习有感情的朗读课文；能用“感谢”说（写）一句话；试着复述课文。
３、情感目标：了解课文内容，明白人要与动物和谐相处，明白得要爱护和爱护动物。
二、抓住重点突破难点努力达到读文识字有机结合本课的重点在于在语言环境中识字并培养学生学习有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中明白得，在读中想象，在读中得到情感的升华。
难点则是在语言环境中明白得“感谢”和“恋恋不舍”的含义。
以及用“感谢”说话。
基于以上考虑，关于识字和阅读我做了如下安排：1．引导学生先识字后导入教学我遵循学生的认知规律，由浅入深，有层次的进行教学。
在词语的训练与明白得上，我也有一定的考虑如：揭示课题导入前安排读词语：散步挣扎救起复原喂养恋恋不舍感谢学生在初读时，在大的语言环境中，将生字认读字多读几遍，初步使音形义建立联系。
再读课文过程中又再现生字词，既巩固了识字成效又使音形义紧密结合起来。
另外，这几个词语又是本文串联词，在复述课文时还将显现。
2．引导学生抓住主线逐层深入实现与文本的心灵对话我紧紧抓住“幸运”这条主线展开阅读教学，以“幸运”揭示课题开始，以“幸运”总结终止。
在此过程中我重视了朗读的指导：如第二段我分三个层次进行指导朗读，一读：小海豹钻进渔网时可怕、难过的心情；二读：通过努力未脱离险境时更加可怕、难过的心情；三读：学生自由地读加想象。
幸运的小海豹教学设计
1、教师评价
2、同学互评
3、学生自评
评价量规
1、朗读上从正确、流畅、声音上来评价。
2、回答问题时从站姿上来评价。
3、复述内容时从语言表达上来评价。
4、书写生字时从结构、占格、美观上来评价。
六、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1、本节课我依据《课标》和教材内容以及学生特点恰当地制定教学目标，通过问题驱动，让学生带着问题朗读课文，锻炼学生在文中提取主要信息的能力。
教学方式：讲授法、直观演示法、小组讨论
教学手段：利用多媒体展示，教师引导
技术准备：多媒体课件
三、教学目标重点、难点
教学目标：
1、能读写指定的词语。结合上下文理解“遍体鳞伤、依依不舍”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。试着用关键词复述课文主要内容。
3、了解课文内容，能说出为什么小海豹是幸运的。
4、知道许多动物通人性，动物是人类的好朋友，我们要保护动物。
教师边叙述边表演：渔网散开后，小海豹一时没有发现，钻进了渔网。你在里面快乐地游来游去，玩得很开心，忽然间，渔网越收越紧，你们感到危险一点一点靠近，眼看你们就要成为人们的美味佳肴了，这可不行，你们得使劲出去，可是你们被渔网包裹着，实在太紧了，怎么挣扎也不行，你们越使劲越紧，就这样你们被弄得遍体鳞伤。你们现在——又害怕又伤心，再来读读吧！（出示第2自然段）板书：危险
4、在教学中我适当加生动的ppt图片，既调动了学生的学习兴趣，也有利于学生对课文内容的理解。
课后自评
生：自由回答
师：真是一个懂事的小家伙啊！
（四）总结全文
师：你们喜欢这个小故事吗？愿意把这个小故事讲给爸爸妈妈听吗？那就请你再把这个小故事读读吧！
师：你能用老师板书上的词语：救起-照料-恢复-送回-感谢，这几个表示动作的词把小海豹的亲身经历讲给大家听吗？
幸运的小海豹教案
8 幸运的小海豹二．教学过程（一）导入：1．同学们都特别喜欢小动物，今天，老师特地请来了一位动物朋友和我们一起上课，同学们看看它是谁？出示图片：（课件）板书：小海豹2．你们知道这是一只什么样的小海豹？板书：幸运的（二）讲读1、出示课题：8. 幸运的小海豹齐读2、为什么说小海豹是幸运的呢？请同学们翻开语文书自由读课文，从课文中寻找答案吧！（1）指名回答：（在她遇到危险时丽莎救了她……）过渡：这只小海豹遇到了怎样的危险？3、自由读第二自然段。
用曲线划出小海豹遇到危险的句子反复读一读。
你和老师划得一样吗？（出示投影）指名读，后来，渔网越收越紧，它感到危险了，想冲出去。
但是它被渔网包裹着，怎么挣扎也不行。
请一个同学读一读第二自然段。
其他同学一边认真地听一边想：这一段说了些什么？板书：看见5、指导朗读：钻进渔网的小海豹刚开始没有感觉到危险，当渔网越收越紧时，它感到危险了，想冲出去，但是它被渔网包裹着，怎么挣扎也不行。
此时，假如你是这只小海豹，你会怎么想？怎样做？（学生：用牙咬，东撞西撞），你们做的这些就是挣扎。
但是小海豹就是这样挣扎也不能冲出渔网，摆脱危险，那你能体会到小海豹当时的心情吗？（着急，害怕，伤心），怎样朗读才能读出小海豹遇到的危险处境？指名学生读一读，并想象。
6、过度：多危险呀，丽莎看到这情景是怎么做的呢？快往下读读吧！7、自由朗读第三自然段，边读边画出表示动作的词语。
出示课件：（看到这情景，丽莎立即——）板书：救起这几个表示丽莎动作的词语，先后顺序能不能颠倒！出示课件：（看到这情景，小结：看来先做的事先说，后做的事后说，这样别人听起来才清楚，我们在说话和写话时也应该这样，做到有序。
8、过度：好心的丽莎只做了这些吗？（不是）还做了那些？指名读四自然段。
出示课件：（丽莎给小海豹擦洗伤口，用小鱼，小虾喂养它。
）通过丽莎的这一系列做法你能看出丽莎是一个怎样的孩子（引导学生：丽莎所做的一切说明她是一个有爱心的孩子）9、可怜的小海豹，它还能恢复健康吗？读一读句子。
北京版幸运的小海豹配合教案
《幸运的小海豹》教案一．教学目标1、能够了解课文内容，结合上下文理解：感谢依依不舍；知道许多动物通人性。
2、朗读课文，试着对课文进行复述；能用“感谢”说（写）一句话，积累语言的同时运用语言。
3、了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得要保护动物；读懂重点词语“幸运”,读懂“为什么说小海豹是幸运的”。
教学重点：了解课文内容，指导学生朗读课文；试着复述课文。
教学难点：了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得要保护动物；读懂重点词语“幸运”,读懂“为什么说小海豹是幸运的”。
理解课文内容，懂得要保护动物，激发学生热爱动物的情感。
二．教学过程（一）导入：1．谈话导入：同学们都喜欢特别小动物，今天老师特地请来了一位动物朋友和我们一起上课。
看看它是谁？出示图片：板书：海豹（简单介绍海豹）提问：小海豹给你们留下了怎样的印象？用( )的小海豹的构词方式说一说。
（可爱的白色的聪明的幸运的）板书：幸运的小海豹2．导入课文：小海豹可爱么？今天，我们就一起来了解发生在丽莎和可爱的小海豹之间的故事。
（二）讲读1、出示课题：幸运的小海豹齐读（结合生活实际说说“幸运”的意思？）2、认读字词。
课文中有一些生字词朋友，你能读准他们的名字吗？出示词语：散步挣扎喂养洗伤口恢复恩人依依不舍海滨救起包裹遍体鳞伤卧着感谢3、为什么说小海豹是幸运的呢？在小海豹身上发生了怎样的故事，有什么样的好运降到它的头上呢？请同学们翻开语文书P49，咱们一起从课文中寻找答案吧！请你用自己喜欢的方试读一读。
问：通过读课文你知道了课文讲了一件什么事？用自己的话说一说。
4、请一个同学读一读第二自然段。
其他同学一边认真地听一边想：这一段说了些什么？问:小海豹遇到了怎样的危险? 用﹏画出小海豹遇到危险的句子读一读。
板书:遇到危险5、学生自由回答后课件出示句子：刚开始，这只小海豹在网里游来游去，玩得很开心。
后来，渔网越收越紧，它感到危险了，想冲出去。
但是它被渔网包裹着，怎么挣扎也不行。
幸运的小海豹 教案
幸运的小海豹教案导读：第二课时【教学目标】1.能规范书写本课部分生字，感受汉字的形体美。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会小海豹的“幸运”，懂得要保护动物，体会人与自然的密切关系。
教学重点及难点：朗读课文，感受小海豹的幸运;规范书写汉字，感受汉字的形体美。
【教学过程】一、复习词语导入新课：1.复习词语：(1)挣扎恢复感谢(描写小海豹的)(2)散步喂养救起擦洗(描写丽莎的)(3)依依不舍遍体鳞伤(成语积累)(4)填空：()的小海豹预设(遍体鳞伤的)小海豹、(可爱的)小海豹、(遇到危险的)小海豹、(幸运的)小海豹……2.导入新课：是啊，这是一只幸运的小海豹。
认真地读一读课文，找一找从哪些地方可以看出小海豹是幸运的，边读边画出相关的语句。
二、朗读、交流中感受丽莎的爱心，体会小海豹的幸运(一)感受小海豹的“幸运”。
(学生汇报交流，读一读自己画下的句子，教师相机出示相关语句。
)1.小海豹遇到危险，丽莎及时救助，感受小海豹的幸运。
渔网越收越紧，它感到危险了，想冲出去。
但是它被渔网包裹着，怎么挣扎也不行。
丽莎立即跳进大海，向渔网游去。
她救起了遍体鳞伤的小海豹，把它抱回了自己的家。
师：哪些语句使你感受到小海豹的的幸运?找重点词语谈自己的感受预设：学生可能从“越收越紧”、“包裹”、“挣扎”等词语谈感受，体会出小海豹此时很危险。
而从丽莎的做法“跳进”、“救起”、“抱回”等词语，可以感受到丽莎在小海豹遇到危险需要人帮助的时候及时救助，感受丽莎的爱心，进而体会出小海豹是幸运的。
(1)做动作体会“挣扎”，引领学生想象当时小海豹挣扎的情景。
读出当时小海豹内心的恐惧、情形的危险。
(2)引导学生联系“遍体鳞伤”一词，想象如果此时没人救助它，它会有什么结果?体会小海豹的危险处境。
再读表现小海豹危险的句子。
(3)这一切被在沙滩上散步的丽莎看到了，她是怎么做的呢?读句子，画出表现丽莎救助小海豹时动作的词语。
将“立即”换个词语，体会到丽莎一心想救起小海豹，当时急切的心情、动作的迅速，该怎样读呢?指名读好第二句话。
二年级语文下册 幸运的小海豹3教案 北京版
引导、感悟
板
书
设
计
幸运的小海豹
看见—救起—照料—送回—感谢
教
学
后
记
在课堂教学过程中，充分体现出学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，整堂课在围绕为什么说小海豹是幸运的这个问题，学生展开充分讨论，当有的学生说出小海豹受伤后丽莎把它救起，学生发生了争执，学生这是都说了自己的理解，课堂气氛很活跃。这是我也充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅能够使学生具有个性，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
（一）指导学生初步感知小海豹怎样幸运。
填空：小海豹遇到危险，丽莎帮它治好伤，把它送回到大海。
学生仔细读课文的第二自然段，边读边画出有关的词语或句子。
（二）指导学生细读第二段，了解小海豹的危险处境。
1.学生说：
（1）钻进鱼网里。
（2）渔网越收越紧。
想一想：“越收越紧”是什么样？你觉得当时的情况怎么样？
间
分
配
教学内容及教师活动
学生活动
小结：在丽莎的精心照料下，小海豹很快恢复了健康。小海豹被丽莎送回大海……，依依不舍。
2．“依依不舍”是什么意思？从那看出小海豹“依依不舍”？
读“小海豹被丽莎……，依依不舍”这句话，让大家都感受到它舍不得离开。
四、读2、3、4、自然段，体会小海豹的幸运：
过渡语小海豹是幸运的，它又回到了蓝蓝的大海里。一年过去了。……那只小海豹卧在台阶上！这小家伙什么样了？见到丽莎它会怎样呢？赶快读一读第5段。
教 案
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课题
幸运的小海豹
课型
课文
小学二年级语文教案：让孩子了解《幸运的小海豹》
小学二年级语文教案：让孩子了解《幸运的小海豹》一、教学内容本节课的教学内容为《幸运的小海豹》。
通过课文的阅读，让学生了解到动物世界中的互惠互利、相互依存的关系，唤起他们对美好自然环境的向往，逐渐形成一种保护自然的意识。
二、教学目标1. 理解课文《幸运的小海豹》。
2. 学会表达对动物的爱和保护自然的意识。
3. 提高阅读理解能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点是课文的阅读理解，以及保护自然的理念。
2. 教学难点是如何让学生从课文中体会到动物的互惠和依存关系，以及如何唤起保护自然的意识。
四、教学准备1. 课文《幸运的小海豹》2. 班级海报、图片、图书等3. 多媒体课件五、教学过程1. 导入通过图片或海报展示动物的生态环境，让学生感受到和动物共存的美好。
2. 预习让学生先自主阅读课文，并在课堂上回答提问：课文中描述了什么故事？小海豹和谁结为好友？这个故事让你想到了什么？3. 正文让学生并看课文的动画，边看边听故事。
之后，学生交流他们感受到了什么，故事里的小海豹和鲸鱼之间是怎样的互利互惠关系，鲸鱼为什么要帮助小海豹。
老师需及时纠正错误观点和语言。
4. 拓展让学生画出课文描绘的场景，绘制自己心中的美丽海洋。
并让学生讲述自己对保护海洋和动物的看法。
5. 评价通过提问、演示、口语交流等方式进行互动，整理本节课程内容并进行总结。
六、教学评价1. 通过教师的提问，检测学生对此次课程的掌握程度。
2. 通过绘画和口语表达，检查学生对海洋保护和动物保护的认识。
3. 通过小组讨论和课后练习，检测学生对动物和环境保护的理解以及语言表达能力。
七、教学建议1. 要注意启发学生的思考，让他们从课文的繁简有序中领悟到动物世界中的互惠互利、相互依存。
2. 通过多样化的教学活动，鼓励学生表达自我想法。
3. 视学生的口语表达能力而定，可以采取英语授课方式，营造真实语境。
4. 课后作业可以让学生到图书馆或者网上查找相关的资料，作为一次完成本次课程的自主学习和深化。
北京版小学二年级下册语文《幸运的小海豹》教案
北京版小学二年级下册语文《幸运的小海豹》教案一、教学目标1.知道海豹的生活习性、外貌特征等方面的知识；2.能够通过阅读文本理解小海豹的故事，并提取出关键信息；3.能够了解生物的生存环境及人类保护动物的意义；4.提高学生的语文阅读理解能力和写作表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.理解文本中的关键信息；2.掌握小学生所需的词汇；3.练习阅读和写作能力。
2. 教学难点1.描写和理解动物的生活习性；2.理解文本中的意义和信息难度。
三、教学过程与内容1. 教学前准备教学工具：幸运的小海豹故事课件、百度文库幸运的小海豹文档、笔记本电脑。
教学材料：学生练习册、幸运的小海豹故事课件、百度文库幸运的小海豹文档。
2. 教学步骤第一步：导入（5分钟）1.教师带领学生展示幸运的小海豹的图片；2.引导学生用简单的语言描述小海豹的外貌、生活环境等；3.提问学生，为什么大海里有那么多的生物，它们为什么能生存下来。
第二步：讲授（30分钟）1.教师给学生讲解幸运的小海豹的故事，并引导学生分析、理解其中的关键信息；2.教师通过多媒体课件，向学生介绍和讲解动物的生活习性和外貌特征；3.教师介绍生态环保的意义，引导学生保护环境、爱护动物。
第三步：作业（10分钟）1.学生根据练习册内容完成作业。
2.学生自己收集动物的图片和资料，制作海报、展板等。
3. 拓展学习（15分钟）1.教师引导学生互相交流、分享制作的展板和图片；2.学生根据类似主题的练习，检查和巩固所学知识。
四、教学反思通过本次教学活动，我发现学生们在词汇、阅读方面都有一定的欠缺。
因此，在今后的教学当中，我会更注重词汇的积累和阅读能力的提高。
在讲解故事的时候，我希望通过更加生动的语言、图像和多媒体课件来引起学生的兴趣，让学生深入理解所学知识，提高学生的阅读理解和写作表达能力。
同时，我会更多地注重学生在教学过程中的体验，鼓励学生积极参与课堂的讨论和互动，提高学生的学习兴趣和学习效果。
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1、默读自学第四段，继续思考“为什么说小海豹是幸运的？”
2、同桌交流，相互启发。
3、全班反馈，教师适时引导
引导感受被精心照顾也是小海豹的幸运
（1）结合上文想想：当时小海豹什么样？如果这时把它放回大海会怎样？（2）感受丽莎地精心照顾
①引导想象：
师：“面对遍体鳞伤的小海豹，丽莎会怎样地擦洗？”
师：“如果你是小海豹，在你遍体鳞伤，最需要别人照顾的时候，丽莎这么细心地照顾了你，你会对丽莎说些什么？”（1）为什么丽莎要把它送回大海？
（2）读懂句子，朗读感受小海豹的依依不舍之情。
（3）想象画面，把2、3、4自然段连起来读一读。
四、回归整体，朗读课文,拓展阅读。
轻声朗读课文
指导朗读
小组内进行互相朗读
学生小组内讨论将冲换为钻好不好，为什么？
通过学习，指名说一说小海豹此时此刻最需要什么
学习第三自然段
回归整体
根据图示了解小海豹
产生对小海豹的爱护之心
学习丽莎对小海豹的精心呵护，激发学生的爱心
同桌进行交流互动
班级交流反馈
感受小海豹的幸运
根据小海豹的幸运和丽莎的精心照顾，想一想自己要是小海豹会对丽莎说些生么，同桌之间互相讨论交流
再次朗读课文
体会小海豹的幸运
激发学
生兴趣
从课题入手，抓住关键词语“幸运”，让学生读文思考，了解学生初读文本后的认知起点，为后面的感悟奠定基础。
通过抓重点词句理解、想象、渲染情境等方法使学生对小海豹的危险牵入于心，也为后面体会小海豹的幸运起到了很好的铺垫作用。
在读懂语言文字的基础上，再利用图片对比，使学生产生强烈的感受，感受到小海豹的幸运。学习方法的渗透为第四自然段的放手自学做准备。
8、幸运的小海豹
指导
思想
理论
பைடு நூலகம்依据
语文教学注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养发现、分析和解决问题的能力。培养学生按事情发展顺序复述故事的能力。
教学
背景
分析
教 材
分 析
这篇课文讲述的是小姑娘丽莎救了一只落入渔网身受重伤的小海豹，为它治好伤，并且把它送回大海。一年后小海豹回来看望丽莎的故事。本文是按事情的发展顺序记叙的，语言通俗易懂，具体地展现了人与动物之间密不可分的关系。
学 情
分 析
通过第一课时的学习，我发现学生在回答小海豹为什么是幸运的这一问题时，大都理解到了因为丽莎救了他，这是学生的原有认知。所以在这一轮课上，我将重点放在引导学生感悟二、三次幸运上。再有就是力求做到学科教学与学校文化相结合。
教
学
目
标
1、复习巩固词语。并能够正确流利的朗读课文。
2、了解课文内容，知道小海豹为什么是幸运的。感受丽莎的爱心，知道动物通人性，懂得要保护动物。
1、朗读课文。
师：“丽莎的爱心，使小海豹有了感恩之心，他们真是心心相印啊！让我们再来读读这篇课文吧！”
2、布置作业：利用听写纸上写出的词语，把今天学习的故事讲给爸爸妈妈听。
3、拓展阅读，进一步引导感受知道动物通人性，懂得要保护动物。
指名学生进行朗读、跟读
齐读课题
进行书空
自由朗读课文
小组内进行交流
学习第二自然段体会小海豹的危险
3、培养学生按事情发展顺序复述故事的能力
教学
重点
知道小海豹为什么是幸运的，感受丽莎的爱心。有感情地朗读课文。
教学
难点
通过学习知道为什么说小海豹是幸运的？
特色
渗透
知识点
知道动物通人性，懂得要保护动物。
途径
通过反复感受小海豹的幸运和小海豹的感恩，知道动物通人性，懂得要保护动物。
教学资源
准备
课件、词语卡片
2、学习第三自然段，读懂丽莎的及时相救正当小海豹拼命挣扎、有些绝望的时候，幸运的事情发生了。
3、回归整体，明确幸运，渗透学法
师：“其实每年有很多小海豹被渔网网住，他们因为没人救助而死去。（出示图片）
多不幸啊！文中的小海豹虽然也被网住了，但却被丽莎救起了。现在你觉得这是一只什么样的小海豹？”
在危险的情况下，能及时被救，这只小海豹多幸运呀！
在讲解“丽莎精心照顾小海豹”这部分时，让学生去想象丽莎都会做些什么？都是怎么做的？当遇到困难时丽莎又是怎么做？怎么说的？正因为丽莎如此的照顾小海豹，所以小海豹才会依依不舍。
3、读后交流，了解学情。
三、学习1——4段，感悟“幸运”，感受“爱心”
1、学习第二自然段，体会小海豹危险的处境。
（1）自由轻声读第二段思考：“丽莎为什么要救小海豹？”“想想哪些词语或句子最能让你感觉到危险？”
（2）朗读体会危险。
指导读好重点语句：
①引导想象，指导读好句子。
师：“当时小海豹会怎么挣扎？它会怎么做？”
教学过程
教学
环节
教师部分
学生部分
设计意图
教学
意图
特色
结合
参考时间
导
入
新
授
小
结
作业
一、游戏激趣，巩固词语。
1、老师讲故事（课文内容）并提问，学生做“听故事，抢答、快写”的游戏。
二、整体感知，了解学情
1、引出课题。（板书课题时，教师强调“幸”字书写，提示注意记住“豹”字。）
2、自由读全文，思考：为什么小海豹是幸运的？
给学生提供自主学习的时间和空间。让学生与文本充分接触，在默读中获得自己的情感体验，然后进行全班交流，老师帮助学生达成共识。教师充分肯定学生的学习成果，让学生获得成功的体验
5分
25分
5分
5分
板书设计
8 幸运的小海豹
包裹住 看见
挣扎救起
遍体鳞伤擦洗、喂养 感恩
恢复送回
教学设计特色说明与教学反思
在教学第二自然段小海豹遇到危险时，我引导学生想象，这时如果你是小海豹会是什么样的心情，学生能自然体会到小海豹的紧张、害怕、危险。 在讲解“被救起的小海豹遍体鳞伤”时，应结合上下文去理解。体会为什么会是遍体鳞伤，是因为上文说到的怎么挣扎也不行。还可以让学生体会：你要是这只遍体鳞伤的小海豹，你会有什么感受？你最需要什么？
②听读想象，读好“怎么挣扎也不行”。
③让学生将“冲”替换为“钻”，体会小海豹的心情。
师：渔网包裹得越紧，小海豹就越挣扎，但是小海豹越挣扎，渔网就包裹得越紧，真是太危险了！大家一齐读这句。（3）揣摩小海豹的内心，感受小海豹急需帮助。
小海豹的生命真是危在旦夕啊，如果你是这只小海豹，此时，你心里会想些什么呢？谁愿意清楚地说给大家听。