刘刚2015国培《第一自然段识字教学》ppt课件.ppt

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一年级语文《识字一》PPT课件

一年级语文《识字一》PPT课件

笔画名称及书写规则
基本笔画
介绍横、竖、撇、捺、点等基本 笔画及其书写方法。
复合笔画
阐述由基本笔画组合而成的复合笔 画,如横折、竖钩、撇点等,并示 范书写方法。
书写规则
强调汉字书写的笔顺规则,如先横 后竖、先撇后捺等,引导学生正确 书写汉字。
03
课文解读与赏析
课文背景及作者简介
课文背景
《识字一》是一年级语文教材中的一篇识字课文,旨在通过生动有趣的内容, 引导学生认识汉字、了解汉字的基本构造和含义,培养学生的阅读兴趣和识字 能力。
写作训练:仿写、续写等
1 2
仿写
选取一篇适合学生水平的文章,让学生模仿其结 构和语言进行写作,提高学生的写作能力。
续写
给出文章开头或部分情节,让学生发挥想象续写 故事,培养学生的想象力和创造力。
3
看图写话
提供一幅或多幅图片,让学生根据图片内容编写 故事或描述场景,锻炼学生的观察力和表达能力 。
06
教学手段
利用PPT课件、生字卡片、黑板等教 学工具,辅助学生进行学习和练习。 同时,鼓励学生通过课外阅读、观察 等方式,拓展对汉字的了解和认识。
02
汉字基础知识
汉字起源及演变过程
汉字的起源
介绍汉字起源于图画和符 号,阐述古代人们在生产 生活中创造汉字的过程。
汉字的演变
展示汉字从甲骨文、金文 、小篆、隶书到楷书、行 书的演变过程,让学生了 解汉字的历史和发展。
一年级语文《识字• 汉字基础知识 • 课文解读与赏析 • 识字方法指导与实践 • 拓展阅读与训练 • 课堂互动与评估
01
课程介绍与目标
《识字一》内容概述
01
本课为一年级语文的起始课,主 要内容为学习汉字的笔画、笔顺 及基本结构。

《识字1》课件

《识字1》课件
表现。
学习方法
教师评价学生的学习方法是否有效 ,是否需要改进。
学习效果
教师根据学生的作业、考试和课堂 表现,评价学生的学习效果,并给 出反馈和建议。
THANKS
感谢观看
展示课文中的图片和 文字,让学生初步感 知课文的内容。
提出与课文内容相关 的问题,引导学生思 考,进一步了解大意 。
通过听录音或教师范 读,让学生了解课文 的大意,对课文有整 体的感知。
02
学习生字
学习读音
借助拼音
利用拼音辅助学生发音,确保正确发音。
反复朗读
通过多次朗读巩固读音,增强记忆。
学习字形
06
总结评价
学生自我评价
掌握生字情况
学生可以自我评估在课程 中掌握了多少生字,是否 能够正确读、写和运用这 些生字。
学习方法
学生可以反思自己的学习 方法,找出学习中的难点 和不足,以便改进。
学习态度
学生可以评估自己的学习 态度是否积极,是否能够 主动参与课堂活动。
教师评价与反馈
课堂表现
教师评价学生的课堂参与度、 注意力、回答问题的积极性等
04
巩固练习
读一读,写一写
要点一
总结词
提高识字能力,加深字词印象
要点二
详细描述
通过朗读和书写的方式,让学生反复接触生字和词语 ,加深对字形的记忆,理解字义,提高识字能力。
选词填空
总结词
检验学生对字词的理解能力,提高语言运用 能力
详细描述
给出一段文本,其中一些字词被挖空,学生 需要从提供的选项中选择正确的字词填空,
形象记忆
利用字形联想,帮助学生记忆字形。
笔画分解
将复杂的字进行笔画分解,简化记忆。

《识字1》PPT课件

《识字1》PPT课件

丰 丰收 丰富
壮 壮丽 壮观
我会说
层林尽染 1.我走进秋天的山林,我想到了词语_______。
天高云淡 2.我看见秋天的天空,我想到了词语_______ 。
3.我走进秋天的田野,我想到了词语_______。
五谷丰登
瓜果飘香 4.我做进秋天的果园,我想到了词语_______ 。
尽力 尽情 爽快 凉爽 直爽 翠绿 翠竹 壮丽 壮观 雄壮
金 秋 时 节
层林尽染 山河壮美 天高云淡 大雁南飞 五谷丰登
叠翠流金 景色宜人 秋高气爽
气候特点
丰收景象
瓜果飘香
秋收冬藏
春华秋实

shí
宜 宜人 不宜

实 实在 果实
huá
色 色彩 红色

华 华丽 华美
jīn
谷 稻谷 谷子
jì n
金 金子 黄金
céng
尽 尽力 尽心
fēng
层 云层 表层
zhuàng
导入
图片欣赏
课文
我会认
我会读
我会写
过了炎热的夏天,我
们走进了凉爽的秋天。秋 天的景象多美啊,就像一
幅幅多彩的图画。
金秋时节 层林尽染
天高云淡 秋高气爽 五谷丰登 春华秋实
景色宜人 叠翠流金
大雁南飞 山河壮美
瓜果飘香 秋收冬藏(cáng)
céng
jì n
rǎn
dié

天高云淡
秋高气爽
山河壮美
山 河
壮 美
fēng dēng
五谷丰登
五谷丰登
“五谷”泛指农作物,如稻子、小麦、高粱、 大豆等。 “丰登”即是丰收的意思。
春华秋实

《识字1》课件

《识字1》课件

《识字1》课件xx年xx月xx日•教学目标•教学内容•教学重点目录•教学难点•教学方法与手段01教学目标知识与技能学会6个生字,读准字音。

掌握生字的形状和结构。

能正确书写生字。

1过程与方法23通过观察图片和词语,培养学生的观察能力和思维能力。

通过拼读、组词等语言实践活动,帮助学生理解字义和积累词汇。

通过书写练习,培养学生的书写能力和姿势。

情感态度与价值观激发学生学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。

培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

让学生在学习中感受汉字文化的博大精深。

02教学内容本课有12个生字,重点指导“万、复、苏、柳、歌、冰、泉、丁、钻、溪、舞”等汉字的读音和字形。

识字指导本课共有10个汉字需要书写,重点指导“万、丁、冰、泉”等汉字的笔画顺序和结构安排。

写字练习识字写字课文内容通过学习课文,了解春天给大地带来的生机和活力,感受大自然的美丽和神奇。

描述春天的景象识字情境朗读指导拓展延伸在情境中学习汉字,帮助学生理解汉字的意义,提高识字的兴趣和效果。

通过分角色朗读课文,培养学生的朗读能力和语感,加深对课文内容的理解。

通过学习课文,引导学生走进大自然,观察和感受春天的美好,领略大自然的魅力。

03教学重点识字量本课要求学生认识35个汉字,包括人、口、目、手、足、耳、日、月、火等常见的部首和汉字组合。

书写指导在认识汉字的基础上,通过示范、讲解和练习,指导学生正确书写2个汉字,例如“日”和“月”字,强调笔画顺序和占格位置。

认识35个汉字,正确书写2个汉字会意字本课涉及多个会意字,例如“看”字,通过图画和词语的结合,使学生理解“手”和“目”合起来表示“用眼睛看”的意思。

构字规律通过多个会意字的例子,引导学生总结出会意字的构字规律,即由两个或两个以上的独体字组成一个新的意义。

通过观察图画与词语,了解会意字的构字规律通过阅读课文《手指》这首儿歌,引导学生理解五个手指的特点和功能,以及相互合作的重要性。

阅读理解通过手指的例子,教育学生懂得合作的重要性,培养学生的团队精神,懂得互相帮助、共同进步。

《识字1》PPT课件4

《识字1》PPT课件4

瓜果飘香 春华秋实
五谷丰登 秋收冬藏
识字1 金秋时节 景色宜人
层林尽染
叠翠流金
天高云淡 秋高气爽
大雁南飞 山河壮美
五谷丰登 春华秋实
瓜果飘香 秋收冬藏
金 尽 层
黄金 金色 金子 尽量 尽力 用尽 一层 云层 上层

壮大 壮丽 山河壮美

丰收 丰富 五谷丰登
连一连 景色 叠翠 五谷 瓜果 流金 宜人 飘香 丰登 金秋 层林 春华 秋收 尽染 时节 冬藏 秋实
SUCCESS
2019 THANK YOU
2018/12/20
SUCCESS
金秋时节
景色宜人
尽 染
层林尽染
叠翠流金
金秋时节 层林尽染
景色宜人 叠翠流金
天高云淡 秋高气爽
大雁南飞
山河壮美
天高云淡
大雁南飞
秋高气爽 山河壮美
宜 实 色
宜人 不宜 时宜 真实 实在 果实 红色 绿色 金色

中华 华丽 春华秋实

谷子 山谷 布谷鸟
识字1 金秋时节 景色宜人
层林尽染
华灯
登山
华丽
登高
谷子
层叠
稻谷
楼层
山谷
表层
我会说
1.我走进秋天的山林,我想到了词语_______。 2.我看见秋天的天空,我想到了词语_______。 3.我走进秋天的田野,我想到了词语_______。 4.我做进秋天的果园,我想到了词语_______。
ห้องสมุดไป่ตู้
2019 POWERPOINT
2018/12/20
识字1
秋天
识字1 金秋时节 景色宜人
层林尽染

《识字(一)》ppt精品课件人教部编版语文1

《识字(一)》ppt精品课件人教部编版语文1


2.目前,利用电振动制造触幻觉的原 理开发 的具有 虚拟质 地感的 触屏, 它的虚 拟质地 感让人 感觉还 不太自 然,有 待进一 步完善 。

3.每当刮起大风时,成群的露脊鲸把 尾鳍高 高举出 水面, 正对着 大风, 以便像 船帆似 的,让 大风推 着它们 ,得意 洋洋地 “驶” 向海岸 。

4.年轻人的一个优点就是不会由于世 俗的约 束而无 所畏惧 ,而这 种约束 对于大 多数成 年人而 言通常 似乎又 很难超 越。

7.他本是一位烹饪技术高超的御厨, 但有一 段时间 ,给商 汤王做 的饭总 是太淡 或太咸 。问及 此事, 他在解 释时借 机阐述 了自己 的治国 主张: “做菜 既不能 太咸, 也不能 太淡, 要调好 作料才 行。

8.中国古代的宴会同样也是个社交场 所,人 们在用 餐之余 互相交 换诗作 、文章 和乐谱 。
课 后 作 业
背诵课文第一句和第二句。
云对雨,雪对风。 花对树,鸟对虫。
《识字(一)》ppt精品课件人教部编 版语文 1
《识字(一)》ppt精品课件人教部编 版语文 1
谢谢
《识字(一)》ppt精品课件人教部编 版语文 1
《识字(一)》ppt精品课件人教部编 版语文 1

1.在即将到来的超级触屏时代,触屏 手机将 极大地 丰富人 们的触 觉体验 ,使人 们对虚 拟事物 的操作 跟操作 真实物 体毫无 差别。

5.后来幼儿开始学走路、说话和认识 世界, 这时同 母亲的 关系就 失去了 一部分 休戚相 关的重 要性, 而同父 亲的关 系开始 重要起 来。

6.在餐桌上,“礼”非常重要,如何 在宴会 中表现 得体代 表一个 人的修 养。胡 司德认 为在这 些方面 剑桥大 学的正 式高桌 晚宴和 中国的 宴会很 相像。

《识字1》ppt课件


.识字 1


。。 。 。
•. 。

金秋 烟波 水乡 芦苇 菱藕 荷塘 夕阳 归舟 渔歌 枫叶 灯火 月光

•金秋 •1 2 3 4
shuǐ xiāng
水乡
烟波
1


1
归舟
1
芦苇
1
枫叶
返回

金秋 烟波 水乡 芦苇 菱藕 荷塘 夕阳 归舟 渔歌 枫叶 灯火 月光
金秋,我们乘着小舟到水乡
游玩,先看到( ),接着,我们 来到荷塘看到了( )和( ), 太阳落山了,我们看到了( ), 听到了( ),夜幕降临了,我们 又看到了( )。
秋 秋天 秋风 秋景 秋游 秋千 深秋
秋高气爽 秋色宜人
烟 香烟 烟头 吸烟 炊烟 烟花 烟雾 烟波 烟雨蒙蒙
芦花 芦苇 芦席 芦荟

荷塘
第二课时
1.以《游水乡》为题练说一段话 叙述顺序:白天(湖面、荷
塘)——傍晚——黑夜
夕 夕阳 除夕
前夕 夕照
归 归舟 归来 回归 归还 完璧归赵 归心似箭 无家可归
渔歌 唱歌 歌曲
歌 山歌 歌声 歌迷 歌手 歌舞升平

电灯 灯光 灯火

《识字1》课件


动态呈现
教师可以使用动态效果来呈现板书 内容,以增强学生的感知效果和理 解能力
05
教学反思
成功之处
教学内容贴近生活
通过呈现学生熟悉的生活 场景,帮助学生理解和记 忆所学汉字。
教学方法多样
运用多种识字方法,如字 形比较、组词、造句等, 激发学生学习兴趣和积极 性。
注重学生个体差异
针对不同学生的认知水平 和学习能力,给予个性化 的辅导和帮助。
不足之处
部分学生理解能力较弱
部分学生在理解汉字的意义和用法方面存在一定困难。
时间分配不够合理
由于课堂时间有限,部分教学内容未能充分展开,影响了教学效果。
互动环节不够充分
在课堂教学中,未能充分体现学生的主体地位,学生参与互动的机会较少。
今后改进
01
加强学生理解能力培 养
针对学生的理解能力进行专项训练, 提高学生对汉字意义和用法的掌握。
汉字的意义解释
教师可以通过板书展示汉字的 意义解释,帮助学生理解汉字
的含义和用法
词语的解释和用法
教师可以通过板书呈现词语的 解释和用法,帮助学生理解并
掌握汉字的语境意义
板书要求
01
02
03
清晰明了
板书内容要简洁明了,易 于理解和记忆
重难点突出
教师需要突出板书内容的 重难点,以帮助学生更好 地掌握知识
应用示例
利用多媒体技术,为学生营造一个生动逼真的情境,让他们在情境中学习和理解 汉字。
03
教学过程
导入新课
猜谜语
教师准备谜语,引导学生猜出谜底,激发学生学习兴趣。
图片展示
展示汉字的起源和发展,让学生了解汉字的演变过程。
进行新课

《识字1》课件

《识字1》课件xx年xx月xx日•教材分析•教学方法•教学过程设计•教学资源准备目•教学评价与反思•相关链接与拓展阅读推荐录01教材分析本课识字教学的内容包括:词语“春天、春风、春雨、柳树、小草、嫩芽、布谷、燕子、蜜蜂、梨花、桃花、杏花、蜜蜂”等识字要求:认识本课14个生字,会写7个生字。

渗透性识字:在读儿歌时,读准字音,渗透字义。

课文插图根据内容按一定顺序安排,是看图识字的典范。

教材内容与特点教学目标与重点难点教学目标认识本课的14个生字;会写7个生字;能在田字格中规范书写7个生字。

正确流利地朗读课文,背诵课文。

观察图画,能根据画面了解春天的一些特征,感受春天的美好,并正确书写表示春天的词语。

教学重点:掌握7个生字的音形义,能正确书写7个生字。

教学难点:掌握识字的方法,培养独立识字的能力。

本课是在学生已经初步掌握汉字的音、形、义的基础上进行教学的,但一年级学生注意力容易分散,因此应采用多种方法进行识字教学。

对于来自农村的学生,由于生活环境的原因,他们对春天的很多特征不太了解,因此要注重引导他们通过观察图画来加深对春天特征的了解。

学情分析02教学方法实物展示通过展示实际的物品,让学生直接感知和理解词汇的含义。

例如,展示苹果、香蕉、橘子等水果,让学生直观地认识这些水果的名称和形状。

图片呈现利用图片形象地呈现词汇所表达的含义,帮助学生形成直观印象。

例如,展示动物、植物、交通工具等图片,让学生直观地认识这些事物的名称和特征。

示范演示通过教师的示范演示,让学生直接观察和学习词汇的发音和书写。

例如,教师在黑板上示范书写汉字,让学生跟着模仿,掌握正确的书写姿势和笔画顺序。

角色扮演01通过让学生扮演词汇所表达的角色,帮助学生理解和掌握词汇的含义和用法。

例如,让学生扮演医生、警察、老师等角色,模拟相关的情境对话,让学生学会运用相关词汇进行交流。

情境模拟02通过模拟真实的情境,让学生感受到词汇在实际生活中的应用和意义。

部编版语文《识字(一)》上课课件PPT1

写得扁一些。
课 后 背诵课文第一句和第二句。 作 业
云对雨,雪对风。
花对树,鸟对虫。
谢谢

1.一个要将中国归于中央集权下的专 制一统 ,一个 要恢复 天下到 六国时 代诸侯 联盟的 松散政 制。这 看上去 好像只 是一个 是否认 同统一 的历史 趋势的 问题, 现代人 常常站 在统一 的立场 上去批 判项羽 ,仿佛 只有用 铁骑扫 平了六 国的秦 王才算 是一个 民族英 雄,其 实问题 并不这 么简单 。

4.先不说铁骑下呻吟的民众,是否也 有追求 自己那 一点卑 微的生 活自由 的权力 ,就是 从文明 的发展 来说, 统一的 后果也 有许多 地方值 得怀疑 。

5.中央集权确实加强了国家的权力, 使秦汉 帝国成 为当时 世界上 少有匹 敌的强 大力量 。但是 ,作为 代价, 从原始 社会时 代开始 积累起 来的那 一种有 限民主 (哪怕 是统治 阶级内 部民主 ),也 彻底丧 失了。

2.从历史的长时段看,统一的趋势是 无法阻 遏的。 从根本 上说, 它是中 华民族 发展到 一定阶 段,文 明内部 各部分 长期交 往整合 的必然 结果。 问题只 在以何 种方式 统一

3.可以设想,即使没有秦的武力,天 下也终 将归于 一体, 这也为 汉以后 的历史 实际所 一次次 证明。 无可否 认的是 ,秦王 的铁骑 确实使 这一过 程大大 简化了 。看上 去,历 史似乎 少走了 许多弯 路,细 想来却 又未必 。

6.春秋战国时期纵横捭阖的士,逐渐 变成了 可以“ 倡优畜 之”的 文人。 当秦军 焚烧着 六国的 宫殿, 将天下 一切珍 奇全都 劫掠汇 聚向咸 阳时, 中华文 明也就 从多元 变成了 一元, 从多中 心变成 了一个 或最多 两三个 中心( 所谓“ 两都” 或“三 都”) 。
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()就(),()却(), 真……
法国科学家朗(lǎng)志 (zhì)万,有一次向几个小朋 友提了一个奇怪的 问题:“一 个杯子装满了水,再放进别的 东西,水就会漫(màn)出来。 如果放进一条金鱼,却不是这 样。这是为什么?”
法国科学家朗(lǎng)志 (zhì)万,有一次向几个小朋 友提了一个奇怪的问题:“一 个杯子装满了水,再放进别的 东西,水就会漫(màn)出来。 如果放进一条金鱼,却不是这 样。这是为什么?”
法国科学家朗(lǎng)志 (zhì)万,有一次向几个小朋 友提了一个奇怪的 问题:“一 个杯子装满了水,再放进别的 东西,水就会漫(màn)出来。 如果放进一条金鱼,却不是这 样。这是为什么?”
法国科学家朗(lǎng)志 (zhì)万,有一次向几个小朋 友提了一个奇怪的 问题:“一 个杯子装满了水,再放进别的 东西,水就会漫(màn)出来。 如果放进一条金鱼,却不是这 样。这是为什么?”
tí 题
题(问题 ) 题(题目 ) 题(主题 )


tí 提
记者们举手(提问 )。
tí 提
同学们( 提水 )打扫卫生。
tí 提
三点水的第三笔是(提 )。
tí 题
提(提问 ) 提(提水 )
选词填空: 提题
1.你有什么问( )吗? 2.老师向我们( )出了一 个很好的建议。
tí 题
法国科学家朗(lǎng)志(zhì) 万,有一次向几个小朋友提了一个奇 怪的问题:“一个杯子装满了水,再 放进别的东西,水就会漫(màn)出来。 如果放进一条金鱼,却不是这样。这 是为什么?”
这是一个奇怪的( 问题 )。
tí 题
这是课文的( 题目 )。
tí 题
这是本单元的( 主题 )。
遇到问题,怎么办?
梓橦路学校 刘 刚
遇到问题,怎么办?
——《动手做做看》
梓橦路学校 刘 刚
小组学习提示:
1.借助拼音,小声地读 读课文。
2.说说伊琳娜遇到了什 么问题。
法国科学家朗(lǎng)志 (zhì)万,有一次向几个小朋 友提了一个奇怪的问题:“一 个杯子装满了水,再放进别的 东西,水就会漫(màn)出来。 如果放进一条金鱼,却不是这 样。这是为什么?”
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题提
tí tí
题提
我来带着大家认识一下()字的音 节:……读的时候,请注意……
我来带着大家认识一下()字的字 形:……写的时候,请注意……tí题Fra bibliotektí 题
法国科学家朗(lǎng)志(zhì) 万,有一次向几个小朋友提了一个奇 怪的问题:“一个杯子装满了水,再 放进别的东西,水就会漫(màn)出来。 如果放进一条金鱼,却不是这样。这 是为什么?”
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