四年级上册《跨越海峡的生命桥》课堂实录

四年级上册《跨越海峡的生命桥》课堂实录教材简析：《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”主题单元中的一篇阅读课文。

本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。

他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。

所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。

两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。

设计理念：教学本文时，应给予学生充分自主阅读的时间，让学生与文本对话，“以读代讲，以悟促读”，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，使学生在情感上有所触动。

同时，要通过听、说、读、写等一系列的语文学习活动，让孩子在语言文字的实践中获得语文知识、技能的训练与提升。

教学目标:1、准确认读“移植、谈何容易、骨髓、间隔、袭击、暂停、空旷、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

联系上下文理解“谈何容易、突如其来、辗转”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。

3、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点：理解台湾青年及李博士的高尚品质。

教学难点：理解“生命桥”的含义，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教师准备：多媒体课件学生准备：课前搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容做好准备。

教学课时：1课时课堂实录：课前交流：师：同学们，老师来自北赵小学，每次来都要等好长时间才有车。

我想在北赵小学和之间架一座桥，让老师很快的来到。

跨越这么远的距离架一座桥，你有什么想法？（生：很难）（课件出示中国地图）同学们请看这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样，（生：那就更难了，不可能实现）好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好我们来上一节语文课。

准备好了吗？上课！一、谈话导入、质疑课题：师：（课件：出示2019年9月22日）这是一个海峡两岸骨肉同胞魂牵梦绕的日子，也是海内外炎黄子孙心心相印的日子。

那么，在这个不寻常的日子里，究竟发生了一个怎样感人的故事呢？这节课我们一起来学习第22课，（板书课题）生：齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。

师：看到课题，你有什么疑问？生：到底什么是生命桥呢？生：生命桥怎么跨越的海峡？师：是呀，生命桥指的是什么？生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。

【点评：文章标题《跨越海峡的生命桥》，喻意深刻，阐示文章主旨，是对文章中心的高度概括和提炼，比较适合运用课题质疑导入法，芦教师恰恰很好地把握了这一点，放手学生质疑，到底什么是生命桥呢？生命桥怎么跨越的海峡？此时，学生的阅读兴趣和阅读欲望被极大地激发和调动，饶有兴趣地进入本课的文本阅读之中。

】二、初读课文，整体感知：师：请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。

遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。

师：这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？（学生自由读了一遍，纷纷举手。

）生：我想提醒大家“凋零”。

(生跟读)师：谁知道凋零是什么意思？生：花谢了。

师：对，凋零是花凋谢了，草木枯萎了。

屏幕上有一个词正好与它意思相反，哪个？生：“绽放”。

师：一起读。

（生齐读）。

师：这两个词语都是形容花的。

课文里还有一个写花的词语，是——。

生：“含苞”师：出示课文中的句子：（这个刚满18岁的年轻人……）这三个词语在课文中还是写花吗？自己读读想想。

（生大声读后纷纷举手。

）生：这三个词语写的是那个青年的生命。

含苞是说他很年轻刚刚18岁，凋零是说他得了白血病要死了，绽放是说骨髓移植能让他好起来。

师：看来同学们真的读懂了。

一起读一读这句话。

（生齐读）还有哪个词语要提醒大家注意？生：我想提醒大家读准“辗转”这个词语。

（生齐读）师：知道“辗转”是什么意思吗？（举手的学生很少）知道的同学不多……刚才有一个同学读书时查了字典，我们请他读一读字典上的解释。

生:（读字典上的解释。

）师:查字典理解词语，是个好方法。

另外，我们还可以读课文理解这个词语的意思。

大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。

（课件出示课文第二自然段最后一句）不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，（出示前两句）。

快来读读前两个句子。

大家看看这两句话都是在说什么？生：这两句话都是说要找到适合移植的骨髓非常不容易。

师：是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？生：一个。

师：而且还是有可能，不确定啊！真是——生：谈何容易！师：同学们想象一下，可能曾经在哪些人当中为小钱寻找过适合移植的骨髓？（生猜想自由汇报……）师：最后在哪找到的？生：在台湾找到了。

师：像我们刚才想像的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是——生：辗转。

师：现在明白辗转的意思了吗？（生点头举手。

）不用说出来，读第三句话，用你们的语气表现出辗转的意思。

（生齐读句子。

）师；同学们，还有这一课出现的生词“骨髓” ，“髓”要读第三声。

每个人自己练习读两遍。

师：其他词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读读这9个词语。

让老师听到每个人的声音。

（生大声读词语）师：好极了！词语都能读准，长句子也都读流利了，现在我们把整篇课文连起来读，一定比刚才读得好，有信心吗？谁愿意来分自然段读？（指4生分别读1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。

）其他同学有更重要的任务，边听边想一想：课文写了一件什么事？一会儿，老师请你用自己的话概括的说一说。

师：读得既准确又流利！你们都进步了。

其他同学的任务完成了吗？现在能说说课文讲了一件什么事吗？生：2019年9月22日，小钱躺在医院的病床上……师：哪里的小钱？生：杭州的。

（师板书杭州）（生继续很具体地叙述，师随即点拨学生概括地说，并板书词语：杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓）生：杭州的小钱患了白血病，台湾同胞在余震中为他捐献骨髓……三、精读重点，品悟语言师：同学们课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。

那么，这个故事最让你感动的是什么呢？生：我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱捐送骨髓。

生：我最感动的是李博士在危险的情况下抽取骨髓。

（生默读画语句，师巡视。

）师：同学们读得这样认真，让老师很感动。

谁愿意先来交流。

先请你朗读最让你感动的句子，再来说说自己的感受。

生：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。

”从这句话中我感觉到台湾青年顾不上亲人和个人的安危，一心想着小钱，他很让我感动。

师：谁也画了这句话请你也来谈谈你的体会？生：台湾青年不顾家人安危，冒着生命的危险捐献骨髓，真有爱心，太了不起了。

师：文中的这场灾难指的是什么呢？”手术室当天的情形又是怎样呢？谁找到了相关的句子读给大家听听。

生：“就在昨天……摇晃。

”师：就在台湾青年为小钱捐献骨髓的前一天，台湾地区遭遇了近百年来最大的一次地震。

而手术当天，大地仍在余震中摇晃。

下面请同学们观看地震视频，感受当时是一种什么情形？（师播放地震视频，生观看中表现出惊恐）师：此时你有什么感受呢？生：地震太可怕了。

生：当时太危险了，随时都可能在余震中死掉。

师：是啊！地震多么可怕，多么危险呀！然而台湾青年躺在病床上，尽管牵挂着家人，但心里想着更多的却是小钱，多么感人的举动呀！谁来读读这句话，表达出你心中的感动。

（生齐读出示句子“但是，他知道……”）师：台湾青年心里想得更多的是小钱的期待，那么小钱期待的是怎样的希望呢？请同学看课文第二自然段，听老师读，我们一起去感受小钱那满怀着希望的期待。

（音乐起，教师深情朗读第二自然段。

）师：听老师读了这段话后，你心里都有什么感受？生：小钱快要死了。

师：你很伤心，你是个有同情心的孩子。

生：要找到合适的骨髓多不容易！师：是啊！多不容易！你在为小钱担心！生：小钱是幸运的，找到了这样的人。

师：你也为小钱高兴！是的小钱是幸运的，他在台湾找到了这样的人。

即使在发生地震的危急时刻，心里想着的依然是——（生接读“但是，他知道……”）师：（出示课文第二自然段前三句话，其中五个词语变红。

）请大家看看这些红色的词语，你能不能用上一个或者几个，说一说“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命出现什么样的希望呢？生：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱会健康的活下去。

生：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命之花绽放。

师：即使在地震的危险中，台湾青年心里想着的是一个生命康复的希望，我们已经走进了台湾青年的内心世界！那么你感受到台湾青年拥有着一颗怎样的心呢？生：善良的心。

生：充满友爱的心。

师：善良的心，让他无私；博大的爱，让他无畏。

感动我们的就是这颗善良的心，这份博大的爱！让我们再次端起书读第四自然段，读出我们心中的那份感动。

（生齐读第四自然段）师：你们用朗读表现出了台湾青年的美好心灵，感动了自己也感动了老师，谁画了描写李博士的语句，读给大家听，并说说感动你的是什么？从中你体会到了什么呢？生：“此时此刻，跑到空旷（kuàng）的地方才比较安全。

但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

”在这么危险的时刻，李博士没有跑，那么沉着的站在病床旁让我感动……。

师：李博士很“沉着”让他感动，他抓住了“沉着”这个词语谈出了自己的体会。

还有谁也画了这句话？生：这句话中，我还感受到博士的无私奉献的精神……师：这位同学更会读书，能把“沉着”这个词语和这一自然段中的其他内容联系起来体会，体会到了李博士的精神。

我们像这位同学学一学，把“沉着”这个词和整个自然段中的其他句子联系起来读一读。

一起来，都看第五自然段的句子。

首先，李博士在什么情况下还那么沉着？找一找，读那一句？（指名，生读“针头向皮肤刺去……”）师：余震都能把针头从肌肤里脱落出来，多么突然！多么强烈！哪个词表现了余震的突然和强烈？生：“突如其来”。

师：这个词找得准！强调这个词，再读一遍这句话。

（生齐读）师：这么危险的时刻，李博士在做什么？生：沉着地站着……生：等待着地震暂停抽出骨髓。

师：李博士面对危险时那份“沉着”让我们感动，透过这沉着的外表我们看到了和台湾一样美好的心灵。

还有哪句话让你感动？生：“经过一次又一次的努力……”抽取骨髓可真不容易呀！师：是啊！经过一次又一次努力，利用大地震动暂停的间隔才终于抽出骨髓。