9.恐龙在我们头上飞 教案
【教学设计】恐龙在我们头上飞第一课时
多媒体
教学方法
教学过程（本部分为重点，包括导入过程和教学步骤）
备注
教
学
过
程
一导入新课。
二学习课文
1自由读第2段，交流读书收获。
2认真默读这段话，看看哪个词，哪个句子又使你产生了疑问1。
3交流。
心悦诚服？（相机引导生理解。）科学默读下面的内容，边读边思考
.
教
学
过
程
4小结，过渡。
同学们，刚才你们提的问题都很好，在文中都能找到答案，请你们认真默读下面的内容，边读边思考大家提出的问题。
5生认真默读第3段至最后一段。
6交流，相机引导生理解“惊世骇俗”“不容置疑”等词语的意思，相机引导生朗读有关内容（重点引导生了解季强证明“鸟是恐龙变的”的过程。）
板
书
设
计
反
思
教学设计与反思
课题
9.恐龙在我们头上飞
课时
1
授课对象
六年级
课型
新授课
教学目标
1.学习本课生字，并能正确书写。2.运用浏览与精度的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。
教学重难点
结合重点词句，了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果，感受科学家们探索不息的精神。
语文《恐龙在我们头上飞》的教案设计
语文《恐龙在我们头上飞》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《恐龙在我们头上飞》。
（2）理解课文的主要内容，了解恐龙的一些基本知识。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、图片等，丰富自己的知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心。
（2）培养学生爱护动物、保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）培养学生对科学的热爱和好奇心。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文内容深入理解，尤其是恐龙的特点和生活习性。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、模型等引起学生对恐龙的兴趣。
（2）引导学生思考恐龙与我们之间的关系。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语境。
（2）学生通过查阅资料，了解恐龙的基本知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，理解恐龙的特点和生活习性。
（2）每组选一名代表进行分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词的含义和用法。
（2）讲解课文中的重点句子和难点内容。
5. 课堂练习：（1）让学生进行生字词练习，巩固所学知识。
（2）设计相关题目，检测学生对课文内容的理解。
四、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 收集更多关于恐龙的资料，下节课分享。
五、教学反思：1. 学生对课文内容的掌握情况。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对科学知识的兴趣和好奇心。
4. 针对学生的反馈，进行教学方法的调整和改进。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示恐龙的图片、视频等资料，营造生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。
西师大版六年级下册《恐龙在我们头上飞》语文教案
西师大版六年级下册《恐龙在我们头上飞》语文教案西师大版六年级下册《恐龙在我们头上飞》语文教案教学目标1．学会本课生字，联系上下文理解词语的意思，能正确读写并能用其中的词语写一段话。
2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。
重点难点重点：理解课文内容，学习作者采用的倒叙、顺序相结合的写作手法。
难点：了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，体会科学家们严谨的治学态度和孜孜以求的探索精神，激发热爱科学的情感。
教学课时2课时第一课时【课时目标】1．学会本课生字，联系上下文理解词语的意思，2．整体感知课文内容，梳理文章结构。
【教具准备】有关恐龙的资料。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1.师：同学们，“恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。
”听到这句话，你会不会很吃惊？你也许会认为这是一句玩笑话。
然而，中国的一位科学家却找到了有说服力的证据，证明了这一点。
今天，我们来学习第9课《恐龙在我们头上飞》（板书课题）2.学生齐读课题，引导学生围绕课题，讲一讲自己想到哪些问题？（相机介绍恐龙的相关知识）二、初读课文，整体感知(一）自学生字，用多种方式理解词语。
教师指导：读准生字：赫（hè）胥（xū）鸵（tuó）疯（fēnɡ）衍（yǎn）析（xī）重点理解词语：震惊：令人震动而惊异。
演化：指生态的群落或自然群落的逐渐进化。
鉴定：鉴别审定事物的真伪、优劣。
心悦诚服：诚心诚意地佩服或服从。
惊世骇俗：因言行异于寻常而使人震惊。
（二）边读边思考：课文讲了一件什么事？教师检查指导：课文讲中国科学家季强找到了恐龙和鸟中间的那个过渡性生物的化石，证明了“鸟是恐龙变的”这一假说。
三、细读课文，深入探究1.师导读：通过这篇课文，你认识了几个重要人物？分别是谁？你能从课文中找出他们的观点吗？请你们按时间的先后顺序来汇报。
2.学生汇报：赫胥黎：鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来的。
《恐龙在我们头上飞》教学设计
与孩子一起制定学习计划，合理安排时间，确保作业按时完成。
激发孩子兴趣
利用恐龙模型、图书等教具，激发孩子对恐龙的兴趣，提高学习主 动性。
鼓励孩子提问
鼓励孩子在学习过程中提出问题，帮助他们思考和解决问题。
相关主题亲子活动推荐
参观博物馆
带孩子参观自然博物馆或古生 物博物馆，让他们更直观地了
解恐龙等古生物。
实践探究法
组织学生进行实地考察 或模拟实验，探究恐龙 的生活习性和灭绝原因
。
02
教学内容与步骤
导入：引起学生兴趣的话题或故事
话题引入
你们知道吗？恐龙曾经统治了地 球长达1.5亿年之久，而且在我们 的头顶上空飞翔过！
故事导入
讲述一个关于恐龙时代的小故事 ，让学生进入情境。
知识讲解：恐龙种类、特点、习性等
恐龙时代
恐龙生存于地球历史上的 中生代时期，分为三叠纪 、侏罗纪和白垩纪三个时 期。
恐龙灭绝
目前主流观点认为，恐龙 在6600万年前因一颗巨大 陨石撞击地球而灭绝。
课程目标与意义
知识目标
让学生了解恐龙的基本特 征、分类、生活习性以及 灭绝原因等相关知识。
能力目标
培养学生观察、分析、归 纳和解决问题的能力，提 高学生的科学素养。
表达能力
评估学生是否能够清晰、准确 地表达自己的想法和观点。
05
《恐龙在我们头上飞》教学设计及反思
《恐龙在我们头上飞》教学设计【教学目标】1.使用浏览和精读相结合的方法，理解“鸟是恐龙变的”这个假说是如何得到证明的。
2.学习布局谋篇的技巧，理解本文的记叙方式、记叙顺序、行文中的前后呼应。
（浏览）3.抓住假说的提出与论证过程，圈点勾画做旁批，感受科学家们的精神品质。
（精读）【教学准备】师生共同搜集相关恐龙的资料。
【教学重难点】1.重点：理解课文内容，学习作者采用的倒叙、顺序相结合的写作手法。
2.难点：理解“鸟是恐龙变的”这个假说是如何得到证明的，体会科学家们严谨的治学态度和孜孜以求的探索精神，激发热爱科学的情感。
【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1.师：同学们，我们南阳是恐龙的故乡，在西峡县发现的大量的恐龙蛋化石，并建成了一个国家4A级景区——恐龙遗迹园。
到那里，人们能理解到很多关于恐龙的知识。
恐龙究竟是灭绝了，还是演化了？今天，我们共同走进课文——《恐龙在我们头上飞》。
（板书课题）2.学生齐读课题，质疑课题。
在我们头上飞的我们称之为什么？题目“恐龙在我们头上飞”，换句话能够怎么说？二、出示学习目标1.使用浏览和精读相结合的方法，理解“鸟是恐龙变的”这个假说是如何得到证明的。
2.学习布局谋篇的技巧，理解本文的记叙方式、记叙顺序、行文中的前后呼应。
（浏览）3.抓住假说的提出与论证过程，圈点勾画做旁批，感受科学家们的精神品质。
（精读）三、浏览课文，感知理解1.抓住文中的时间、人物和事件，理解课文内容。
学生浏览课文，自主学习后在班里汇报交流，教师随机板书：1999年季强震惊了世界1857年赫胥黎提出假说20世纪80年代奥斯特隆肯定假说1999年6月季强证明假说课文主要讲了“鸟是由小型兽脚类恐龙演化而来的”这个假说从提出到得到证实的过程。
2.说说课文写作的顺序。
课文的记叙采用了倒叙的方式。
是按照时间先后和事情发展的顺序来写的。
3.思考：课文采用倒叙的记叙方式，先交代事情的结果——季强震惊了世界。
这样写有怎样的好处？课文采用的是倒叙的方式，先告诉读者事情的结果，这样更能引起读者的疑问，提起阅读的兴趣。
《恐龙在我们头上飞》教案之一
《恐龙在我们头上飞》教案之一一、教学目标1.了解恐龙的基本特征和生活习性，激发学生对古生物的兴趣。
2.培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的科学素养。
3.引导学生发挥想象力，创作出有趣的恐龙故事。
二、教学重点与难点1.教学重点：了解恐龙的基本特征和生活习性，培养学生的观察、思考、探究能力。
2.教学难点：引导学生发挥想象力，创作出有趣的恐龙故事。
三、教学准备1.图片素材：各种恐龙的图片。
2.视频素材：恐龙纪录片。
3.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
四、教学过程1.导入a.向学生展示恐龙图片，引发学生兴趣。
b.提问：你们知道这些是什么动物吗？它们有什么特点？2.了解恐龙a.讲解恐龙的基本特征：体型、生活习性等。
b.播放恐龙纪录片，让学生更直观地了解恐龙的生活场景。
c.讨论恐龙的灭绝原因。
3.恐龙在我们头上飞a.提问：如果恐龙没有灭绝，现在会是什么样子？b.引导学生发挥想象力，设想恐龙与人类共存的情景。
c.学生分组讨论，创作恐龙在我们头上飞的故事。
4.故事创作a.每组学生根据讨论内容，创作一个恐龙在我们头上飞的故事。
b.故事要求：有趣、富有想象力、逻辑清晰。
c.教师提供故事结构、人物、场景等素材，引导学生进行创作。
5.分享与评价a.各组学生分享自己的故事，其他学生认真倾听。
b.学生互相评价，指出优点和需要改进的地方。
6.课后作业a.让学生根据课上讨论和故事创作，绘制一幅恐龙在我们头上飞的图画。
b.要求：画面丰富、生动，具有想象力。
五、教学反思1.本节课通过图片、视频等多种教学手段，让学生对恐龙有了更深入的了解。
2.通过故事创作，培养了学生的观察、思考、探究能力和想象力。
3.学生在分享与评价环节中，学会了互相学习、互相进步。
4.课后作业让学生将所学知识运用到实际创作中，提高了学生的实践能力。
六、教学评价1.学生对恐龙的了解程度。
2.学生故事创作的质量。
3.学生在课堂上的参与程度和表现。
4.课后作业的完成情况。
西南师大版六年级语文下册《三单元 9 恐龙在我们头上飞》教案_10
恐龙在我们头上飞
第二课时
学习目标
1、有感情的朗读课文。
2、了解赫胥黎，奥斯特隆，季强的观点。
3、学习科学家执著探究、热爱科学的精神和严谨的治学态度。
教学重难点
学习科学家执著探究、热爱科学的精神和严谨的治学态度
教学过程
一、导入
同学们，今天让我们继续来了解我们地球曾经的霸主-----恐龙去了哪里？
二、学生自学，分别找出赫胥黎，奥斯特隆和季强的观点
三、师生共同释疑
赫胥黎：鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来
奥斯特隆：赞同赫胥黎的观点
季强：现代鸟类就是会飞的恐龙
四．那么支撑他们观点的依据是什么呢？
1生讨论学习，找出相关语段
2全班交流
五：总结
赫胥黎：提出假说
奥斯特隆：肯定假说
季强：证明假说
六：对比《阳光很活泼》学习，倒叙
1学生回忆《阳光很活泼》的课文内容，比较本课，引导学生明确倒叙的写作顺序
2学生介绍倒叙的相关知识，教师相应补充
七：对比《中华星》，明确在科学研究中我们应该怎么做？
1抽生回答
2教师小结：在科学研究中应该有执著探究、热爱科学的精神和严谨的治学态度。
八：当堂训练
小练笔：你学了这节课之后，你肯定有许多话要给这些科学家说，把这些写下来吧。
板书设计
恐龙在我们头上飞
倒叙赫胥黎：提出假说
奥斯特隆：肯定假说
季强：证明假说。
《恐龙在我们头上飞》教学设计 (西师版六年级下册)
《恐龙在我们头上飞》教学设计 (西师版六年级下册)教学目标1．学会本课生字，并能正确读写。
2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。
3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。
教学准备师生共同搜集有关恐龙的资料。
教学设计一、激趣导入，初读课文齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？（介绍恐龙的相关知识）读课文，读准字音，读通课文，然后用自己的话简要说说发生的事情。
二、精读课文，感知理解指名朗读第1段。
想想季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？三、细读分享，深入理解从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。
”勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句，说说第二部分介绍的是什么。
自己读懂了什么，有什么想法。
第三部分：引导学生朗读课文，理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。
从文章的字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。
农民拿来的化石有什么特点？这与“龙鸟之争”有什么关系？从“经过多次实地考察”等词句中，你能体会出什么?我们再轻声读课文第二部分，把描写科学家认真思索、执著探索词句勾画出来，多读几遍去体会。
联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。
四、整体感悟，交流启迪引导学生读最后部分。
科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。
读这一部分，你会和科学家们一起激动、一样快乐。
在读、悟的基础上，启发学生充分谈自己的看法，谈自己的感受。
教师适当点拨，启发学生交流自己获得的启迪。
此时，你想对科学家说些什么呢？写一写。
板书：恐龙在我们头上飞引发争论理论来源找到证据得到证明坚持探索。
恐龙在我们头上飞教案
恐龙在我们头上飞教案第一章：导入1.1 教学目的：引导学生对恐龙的兴趣，激发学生对恐龙飞行的好奇心。
1.2 教学内容：展示恐龙的图片，让学生观察并说出恐龙的名字。
提出问题：“你们知道恐龙是如何飞行的吗？”1.3 教学活动：展示恐龙的图片，让学生观察并说出恐龙的名字。
邀请学生分享他们对恐龙飞行的想法。
第二章：恐龙的基本知识2.1 教学目的：帮助学生了解恐龙的基本特征和生活习性。
2.2 教学内容：介绍恐龙的出现和消失时间。
讲解恐龙的分类和特点。
2.3 教学活动：播放恐龙纪录片，让学生了解恐龙的基本知识。
邀请学生分享他们对恐龙的看法。
第三章：恐龙的飞行能力3.1 教学目的：帮助学生了解恐龙的飞行能力和特点。
3.2 教学内容：介绍翼龙和其他会飞行的恐龙。
讲解恐龙的飞行原理和飞行器官。
3.3 教学活动：展示翼龙的图片，让学生了解翼龙的飞行特点。
邀请学生分享他们对恐龙飞行的想法。
第四章：恐龙飞行的意义4.1 教学目的：帮助学生理解恐龙飞行的意义和影响。
4.2 教学内容：讲解恐龙飞行的优势和劣势。
探讨恐龙飞行对恐龙生存的影响。
4.3 教学活动：邀请学生分组讨论恐龙飞行的意义。
每组分享他们的讨论结果。
5.2 教学内容：提出扩展问题，激发学生的思考。
5.3 教学活动：提出扩展问题，让学生思考恐龙飞行对现代科学的影响。
第六章：恐龙飞行探索活动6.1 教学目的：通过实践活动，培养学生的观察能力和动手能力。
6.2 教学内容：学生分组，每组设计一个恐龙飞行的实验。
学生通过实验观察恐龙飞行的情况，并记录下来。
6.3 教学活动：学生分组讨论，设计恐龙飞行实验。
学生进行实验，观察并记录恐龙飞行的情况。
第七章：恐龙飞行创意绘画7.1 教学目的：通过绘画活动，培养学生的创造力和想象力。
7.2 教学内容：学生根据自己对恐龙飞行的理解，进行创意绘画。
学生可以通过绘画表达自己对恐龙飞行的想象。
7.3 教学活动：学生自由发挥，进行恐龙飞行创意绘画。
语文《恐龙在我们头上飞》的教案设计
语文《恐龙在我们头上飞》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《恐龙在我们头上飞》。
（2）理解课文的主要内容，了解恐龙的一些基本特征和生活习性。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对恐龙的兴趣。
（2）运用想象、推理等方法，理解课文中的描述。
（3）学会通过查阅资料、互相讨论等途径，获取更多的恐龙知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心，鼓励学生积极探索未知领域。
（2）培养学生合作学习的精神，学会分享和交流。
（3）培养学生保护生态环境的意识，关注生物多样性。
二、教学重点1. 课文的朗读和理解。
2. 生字词的学习和运用。
3. 学生通过查阅资料、讨论等途径，获取更多关于恐龙的知识。
三、教学难点1. 理解课文中的科学知识，如恐龙的飞行原理。
2. 学会通过想象、推理等方法，理解课文中的描述。
3. 培养学生合作学习的精神，学会分享和交流。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 恐龙相关图片或图书。
4. 录音机或播放设备。
五、教学过程1. 导入：（1）播放恐龙的叫声或相关音乐，引起学生的兴趣。
（2）展示恐龙的图片，引导学生讨论恐龙的特点和生活习性。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音，解释生字词。
3. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，教师引导学生通过想象、推理等方法，理解课文中的描述。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
4. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释词义。
（2）教师引导学生运用生字词造句。
5. 小结：（2）学生分享学习心得和收获。
六、教学拓展1. 学生分组，每组选择一种恐龙，通过查阅资料、互相讨论等方式，了解该恐龙的生活习性、饮食习惯等，并制作成PPT进行展示。
2. 学生发挥想象力，以“如果恐龙复活了，我们的生活会有什么变化？”为主题，写一篇短文。
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9.恐龙在我们头上飞
教学目标
1．学会本课生字，并能正确读写。
2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。
3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。
教学准备
师生共同搜集有关恐龙的资料。
教学设计
一、激趣导入，初读课文
1.齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？（介绍恐龙的相关知识）
2.读课文，读准字音，读通课文，然后用自己的话简要说说发生的事情。
二、精读课文，感知理解
指名朗读第1段。
想想季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？
三、细读分享，深入理解
1.“从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。
”
2.勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句，说说第二部分介绍的是什么。
自己读懂了什么，有什么想法。
3.第三部分：引导学生朗读课文，理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。
从文章的字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。
农民拿来的化石有什么特点？这与“龙鸟之争”有什么关系？
从“经过多次实地考察”等词句中，你能体会出什么? 我们再轻声读课文第二部分，把描写科学家认真思索、执著探索词句勾画出来，多读几遍去体会。
联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。
四、整体感悟，交流启迪
引导学生读最后部分。
科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。
读这一部分，你会和科学家们一起激动、一样快乐。
在读、悟的基础上，启发学生充分谈自己的看法，谈自己的感受。
教师适当点拨，启发学生交流自己获得的启迪。
此时，你想对科学家说些什么呢？写一写。
板书：
恐龙在我们头上飞
引发争论
理论来源
找到证据
得到证明坚持探索。