四下6 飞向蓝天的恐龙(教案)
飞向蓝天的恐龙教案(精选优质公开课获奖教案教学设计7篇)
飞向蓝天的恐龙教案（精选优质公开课获奖教案教学设计7篇）2022-12-12飞向蓝天的恐龙教案（精选7篇）飞向蓝天的恐龙教案篇1第一课时教学目标：1、会读7个认读字，会写13个生字及生词。
2、能把课文读通顺，了解课文的主要内容。
3、初步了解说明文表达准确的写作特点。
教学重点：读通课文，了解课文大意。
教学难点：背诵课文的第一自然段。
教学过程：一、导入师：今天，我们学习一篇新课文，齐读题目，（出示恐龙图片），看这些凶猛、笨拙的恐龙怎么会飞向蓝天的呢？今天我们就一起走进《飞向蓝天的恐龙》，了解一下恐龙向鸟类的演化过程吧！二、新课1、初读课文，解决生字词师：请同学们自由读课文，要求读懂字音。
生：自由读课文。
师：这些是我们需要会读的字。
生：领读、同桌之间读。
师：这些词也是需要我们掌握的，请同学们自己读一读，指名读。
生：自由读，领读。
师：把这些字放到句子里你们还认识吗？生：齐读句子，自由读句子。
师：请同学们再自由读一遍课文，要求把句子读通顺，遇到较难的句子可以多读几遍。
生：自由读课文，把课文读通顺。
2、第一自然的学习师：（出示：第一自然段第一句话）检查一下你们的阅读成果，谁来读这句话。
生：读句子。
师：这句话中，有些词语用得非常好，老师用其他颜色表示出来，看这些词都是修饰什么的？生：形容词。
生：红色修饰恐龙蓝色修饰鸟。
师：是的，就像你们说的那样，老师把这些词提取出来，红颜色是修饰恐龙的，蓝颜色是修饰鸟儿的，读什么样的恐龙，读什么样的鸟儿。
生：凶猛、笨重、迟钝的恐龙。
轻灵、五彩斑斓的鸟儿。
师：我们读的时候不是机械的读，要一边读，一边思考、想象出画面。
自己读一读，想象画面。
生：自由读，并想画面。
师：你们在读的过程中想象到了什么？生：我想象到了鸟儿在空中展翅翱翔的姿态，很轻松。
师：你想象到了鸟儿飞的姿态，还有吗？生：我想象到了体型庞大的恐龙，一边走路，一边发出“轰、轰”的响声。
师：想象力真的很丰富。
那你们有什么要说的吗？生：它们体型相差的太多。
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案第1篇】【教学目标】知识与能力：1．学会本课的生字新词，并能正确读写。
2．根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
引导学生揣摩课文准确生动的语言。
3．默读课文，提出不懂的问题并尝试解决。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生揣摩语言的准确性。
情感态度与价值观：激发学生热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
【教学重点】根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
【教学难点】揣摩说明文语言的准确性，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
【教学准备】多媒体课件、搜集有关恐龙的资料【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1．学会本课的生字新词，积累文中精彩词句。
2．默读课文，提出不懂的问题，并尝试解决。
【教学过程】一、导入。
1．今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文，我们一起写“恐”这个字。
“恐”上面是一个“巩”，下面是一个心字底。
当你看到心字底时，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等）“心字底”表示这个字常常和心情有关系。
随机板书：恐龙。
2．交流课前搜集的恐龙的资料。
3．质疑：恐龙是如何飞向蓝天的？设计意图：谈话导入，激发学生的阅读兴趣。
二、初读感知。
1．按要求读课文。
（1）读准生字词，读不准的字词多读几遍。
（2）文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。
2．交流。
（1）出示词语：A．迟钝凶猛笨重茹毛饮血B．树栖轻盈凌空翱翔敏捷五彩斑斓①男生读第一组，女生读第二组这些词中，有你不理解的吗？茹毛饮血：带着皮毛一起吃。
茹，吃。
两对反义词：迟钝、敏捷；笨重、轻盈。
五彩斑斓：色彩很多，很漂亮。
②齐读。
发现这两组词语分别是描写恐龙和鸟类的。
③恐龙和鸟类，一个天，一个地，这两者应该是毫不相干的吧？（理解“毫不相干”）那它们有什么关系？（2）鸟类居然是由恐龙变成的！真是不可思议！你还读懂了什么？（学生自由交流）3．学习第1自然段。
飞向蓝天的恐龙教学设计(优秀7篇)
飞向蓝天的恐龙教学设计（优秀7篇）《飞向蓝天的恐龙》的教学设计篇一【教学目标】１、会认７个生字，会写１３个生字。
正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。
２、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。
３、培养学生探索自然知识的兴趣。
４、背诵感兴趣的部分。
【教学重点难点】１、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
２、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。
【教学准备】有关恐龙的资料、课文朗读磁带、教学挂图等。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、挂图展示，激趣导入二、板书课题、解题飞向蓝天的恐龙三、听课文录音带，自学生字词１、听课文录音，整体感知课文。
２、自学生字词：⑴ 认读字：钝凌。
⑴ 书写字：恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。
⑴ 新词：迟钝：反应慢，不灵敏。
五彩斑斓：灿烂多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飞。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。
四、自由朗读课文，感悟课文结构第一部分（第１、２自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。
第二部分（３、４自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分（第５自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。
五、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落第二课时一、复习巩固１、检查生字的掌握情况。
２、发表你对课文的理解。
二、深入分析，理解全文采用逐步分学习的方法理解课文：１、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？（好像、仿佛的意思）⑴ 这一段怎样引出观点的？（把恐龙与鸟类作比较）⑴ 老师问：科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
）⑴ 老师问：科学家为什么欣喜若狂？（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。
）⑴ 学生讨论：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
四年级下册语文飞向蓝天的恐龙的教案(优秀5篇)
四年级下册语文飞向蓝天的恐龙的教案（优秀5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
来参考自己需要的教案吧！如下是美丽的编辑给家人们收集整理的四年级下册语文飞向蓝天的恐龙的教案（优秀5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《飞向蓝天的恐龙》教学案例篇一【浙江省富阳市永兴实验小学叶根娟】〖谈“单元整组教学”的实践策略·单元部分感悟──“疏可走马，密不透风”·立足学生认知，灵活调整教学预设〗学生的认知差异不同，提出的问题也往往五化八门。
教师要能在课堂实施中，开放地融入弹性灵活的成分，灵动地融入教学机智，敏于发现相通之处，调整目标。
要能站在学生的角度解读文本，看出和想象出学生的脑力劳动是怎样进行的，以及在他们的认识道路上遇到了哪些困难，这样才会发现问题的思维价值所在，决定是否需要调整教学步骤。
学习第八单元《飞向蓝天的恐龙》，学生围绕一节课文提出了许多问题，一些问题接近本质性学习目标，如“笨拙的恐龙怎样演化成轻灵的鸟儿？”“漫长的过程，到底有多长？”“恐龙的哪一支能够演化成鸟儿？”有一些问题看起来离开了本质性学习目标，“鸟类的骨骼是中空的，所以才能飞翔。
难道笨拙的恐龙在演化中，也能变得中空吗？”“有一种恐龙，骨盆像蜥蜴，属蜥龙类，是不是恐龙的一支后来变成蜥蜴了呢？”这些问题看起来离谱，事实上很有思维价值，恰恰让同学们能够去关注课文“演化过程”部分里非常严密的表达，不是恐龙全部上天了，而是恐龙当中的一支，且是猎食性恐龙中的一支，体型较小、形似鸟儿、骨骼中空、带羽毛的一支，在亿万年的岁月里，在奔跑跳跃过程中逐渐演化，学会了滑翔，终于飞上了蓝天。
这样一来，就自然而然地将语言的目标、人文的目标融合在一起。
而蜥蜴呢，资料表明“恐龙出现以前，地球上已经出现蜥蜴类型的物种，古生物学家相信它们就是后来出现的恐龙的雏型。
”虽然不是恐龙的一支变成了蜥蜴，而是蜥蜴的一支变成了恐龙，但学生的思考力让人折服。
《飞向蓝天的恐龙》公开课教案说课稿及课后习题
《飞向蓝天的恐龙》公开课精品教案说课稿及课后习题一、教材分析《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普类说明文，讲述了科学家在研究恐龙化石的过程中，发现了一些恐龙具有飞翔的特性，从而提出了“恐龙是鸟类的祖先”这一假说。
本文语言平实，条理清晰，通过生动的事例和丰富的想象，引导学生探索恐龙与鸟类之间的关系，激发学生对科学的热爱和探索精神。
二、学情分析学生在学习本文之前，已经接触过一些科普知识，对恐龙和鸟类有一定的了解。
但在本文中，学生需要了解恐龙飞翔的特性以及恐龙与鸟类之间的联系。
在教学过程中，教师需要引导学生关注文本中的关键信息，运用已有的知识储备，探讨恐龙与鸟类的关系，提高学生的科学素养。
三、教学目标1. 知识与技能：了解恐龙的一些特征，知道恐龙中存在飞翔的种类，了解恐龙与鸟类之间的关系。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会筛选并整合文中的信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和探索精神，培养学生的创新意识。
四、教学重点1. 掌握恐龙的一些特征，了解恐龙中存在飞翔的种类。
2. 学会筛选并整合文中的信息，探讨恐龙与鸟类的关系。
五、教学难点1. 理解恐龙飞翔的特性以及恐龙与鸟类之间的关系。
2. 学会运用已有的知识储备，解决实际问题。
六、教学过程1. 导入新课a. 激发学生兴趣：展示恐龙图片，引导学生回顾已知的恐龙知识。
b. 引入本文：提问“你们知道恐龙是如何飞向蓝天的吗？”引出本文主题。
2. 自主学习a. 学生自读课文，了解恐龙的一些特征。
b. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨a. 学生分组讨论：恐龙中存在飞翔的种类，它们是如何飞行的？b. 各组汇报讨论成果，教师点评并引导总结。
4. 课堂讲解a. 教师讲解恐龙飞翔的特性，解释恐龙与鸟类之间的关系。
b. 学生提问，教师解答。
5. 实践与应用a. 学生根据课文内容，完成课后练习。
b. 教师点评课后练习，针对学生存在的问题进行讲解。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计（通用16篇）
《飞向蓝天的恐龙》教学设计《飞向蓝天的恐龙》教学设计（通用16篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《飞向蓝天的恐龙》教学设计（通用16篇），欢迎大家分享。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计篇1设计理念课标提出“学生时语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格，引导学生边读边思考，学会学习，并激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
教学目标1．认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、五彩斑斓、凌空翱翔、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点：引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程。
教学准备：生词卡片，合作学习表格数张。
教学过程一、板书揭题，质疑导入1．（板书：恐龙）关于恐龙，你知道些什么？对我们而言，恐龙充满神秘。
今年，我们一起来学习课文《飞向蓝天的恐龙》。
2．学生齐读课题。
引导质疑。
看到这个题目，你想知道什么？（生：恐龙是如何飞向蓝天的？恐龙怎么长出羽毛的？)[设计意图：从课题入手，以疑激趣，引导学生产生好奇心，求知欲，激发学生读书的学习积极主动性]二、初读课文，整体感知1．学生轻声自由读课文，明确要求：边读边划出课文中描写生动的词汇，读到步理解的地方画上记号。
2．检查生词掌握情况。
点名读，全班齐读。
提示字音“盈”（ying）。
3．读了课文，你知道了什么？4．引导学生就课文词、句质疑。
（生：”茹毛饮血“是什么意思？师：指的是连贸带血生吃禽兽，形容恐龙的凶猛）；（生：恐龙是怎样飞向蓝天的？）5．快速默读课文，看看课文哪个自然段告诉了我们答案，（第4自然段）[设计意图：进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识何进取精神。
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案(精品3篇)
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案第1篇】教学年级：小学四年级教学课时：第二课时教学准备：PPT课件教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文。
背诵感兴趣的部分。
2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
3.体会文中准确的语言。
4.激发热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
学情分析：小学四年级的学生，对科学有浓厚的兴趣，但并未接触太多的科学知识，教学本文应结合这一实际展开教学。
对于恐龙的演变过程，学生知之甚微，所以抓住重点段落，采用合作交流的方法学习是本文教学的突破点。
在语言文字的体会上，应加强训练，在训练中体会语言的准确生动。
教学重点：恐龙的演化过程。
教学过程：一、质疑导入，整体感知。
1、请看老师写一个词语，大声读出来。
（板书：恐龙）2、请看一组，并大声叫叫它们的名字。
这些恐龙给你留下了怎样的印象？恐龙能飞，你们相信吗？（板书：飞）3、根据课题质疑。
①只有有翅膀的鸟儿才能飞，恐龙怎么能飞呢？（板书：恐龙、鸟儿）②恐龙是如何飞向蓝天的？③他们为什么要飞向蓝天？④哪些恐龙飞向蓝天？二、把握演化过程，深入揣摩词语。
一）学习一二自然段，体会用词准确。
1.学习第一自然段。
（在一生读、评价读、分角色读中想象恐龙、鸟儿的样子）恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
（“一支”指恐龙的某一分支，而不是全部；“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。
）2.学习第二自然段。
①了解这一科学发现的大致过程。
②抓住重点句理解：辽西的发现向世人展示了恐龙张羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
（“画卷”古生物学家漫长的研究历程与取得的成果；“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。
带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作者提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。
因此说是“点睛之笔”。
二）释疑：恐龙是如何飞向蓝天的？（学习三、四自然段）1、学习第三自然段。
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案（精选3篇）【部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案第1篇】教学目标⒈会认7个生字，学会13个生字，理解形态各异，繁衍，茹毛饮血等词语。
⒉正确，流利，有感情地朗读课文。
⒊了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会文中正确生动的语言，激发探索大自然的兴趣。
教学预设第一课时一、揭示课题⒈同学们，今天我们一起来学习《飞向蓝天的恐龙》板书课题。
⒉学生质疑：恐龙是怎样飞上蓝天的飞向蓝天的恐龙是指哪些恐龙。
大家心中的问题，只有仔细读书才能发现。
学生带着问题读课文。
二、初读课文⒈读书要求：①读准生字音，读通课文，难读的句子多读几遍②读了课文你知道了什么⒉学生交流读书收获过渡：是啊，科学家们根据研究向我们提出了鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔这一假说，他们在大量化石显示中发现：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
（板书：漫长的演化）恐龙是如何飞翔蓝天的写在课文的哪一自然段中（第四自然段）你是根据哪一自然段知道的（读好第三自然段）三、自读自悟，精读第四自然段⒈请几个学生朗读，默读，想想这段话向我们介绍了哪些恐龙⒉出示文本交流：⑴文本一地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
这句话，你知道什么作者是怎样写的。
⑵文本二数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
①读，理解繁衍茹毛饮血的意思②写了哪些类型的恐龙（大小行走方式性情）能不能把分号改成逗号③用什么方法写的过渡各种各样的恐龙奔跑的，行走的，笨重的，小巧的，温顺的，凶猛的这真可以算是形态各异的庞大家族④读出情感⑶文本三其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
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6 飞向蓝天的恐龙文本分析这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
教学目标1.会认12个生字，会写15个生字，重点理解“演化、开辟、崭新”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索未知的浓厚兴趣。
教学重点1.了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。
教学难点引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
课时安排2课时第一课时教学目标1.会认“钝、仅、描”等12个生字，会写“笨、谈、鸽”等15个生字，正确读写“恐龙、笨重、毫不相干”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
教学重点1.正确读写字词，积累重点词语和句子。
2.划分层次段落，抓住课文的中心内容。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.出示有关恐龙的课件，板书课题，提问式导入。
（1）看到“飞向蓝天”四个字，同学们想到什么？（2）读了课文题目，同学们还有什么疑问？生1：飞向蓝天的风筝，飞向蓝天的雄鹰，飞向蓝天的飞机……生2：恐龙飞向蓝天，这是真的吗？那么笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的？2.教师过渡，导入本课时学习。
过渡：笨重的恐龙能飞向蓝天，这是真真切切的！那么，笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的呢？快快打开课本，去看看考古学家的最新发现吧！二、初读课文，检测预习1.介绍有关资料。
恐龙 古爬行动物。
蜥龙类和鸟龙类的通称。
1842年，英国古生物学家欧文创建了“恐龙”这一名称。
它的种类繁多，形态各异。
生活在陆地或沼泽附近。
有食肉的，也有食植物的。
中生代恐龙极繁盛，称霸一时，至中生代末期灭绝。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名学生认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
会写的字：笨bèn 重 迟钝dùn 谈tán 起 鸽ɡē子 毫háo 不相干 末mò期描miáo 绘 隧suì道 形态tài 十吨dūn 脑颅lú 膨pénɡ大前肢zhī 鸟翼yì 开辟pì会认的字：不仅jǐn 繁衍yǎn 脑颅lú 敏捷jié 树栖qī 崭zhǎn新◆读准字音：“笨”和“斤”都是前鼻音；“吨”读“dūn”，不要读成“dùn”或“dènɡ”；“崭”是翘舌音，读作“zhǎn”。
◆多音字：zh òn ɡ 重量 b ēn 奔跑 ch ón ɡ 重复 b èn 投奔◆形近字示例：钝（迟钝） 描（描写） 辟（开辟） 吨（吨位） 猫（猫腰） 僻（荒僻） 顿（顿悟） 瞄（瞄准） 避（躲避） 盹（打盹） 锚（抛锚） 癖（癖好） ◆书写指导：“鸽”的第二笔是点，不是捺；“钝”第五笔是竖提；“末”的两横上长下短。
重 奔（2）重点词语释义。
［迟钝］（感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。
［五彩斑斓］灿烂多彩。
［凌空翱翔］在空中回旋地飞。
［欣喜若狂］非常欢喜、快乐。
［隧道］在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。
［繁衍］逐渐增多或增广。
［茹毛饮血］指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知1.自由朗读课文，把握每段意思，然后划分段落层次。
◆结构梳理：第一部分（第1～2自然段）：大量的化石显示，鸟类是由恐龙演化而来的。
第二部分（第3～4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟类的。
2.指名朗读第1自然段，感知文章的中心。
预设：（1）几亿年前的地球霸主却和今天的鸟儿有着千丝万缕的联系，你能用课文中的话说一说吗？明确：二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
（2）句中的“似乎”“一支”“漫长”能否去掉？这些词语有什么作用？明确：不能去掉，“似乎”一词告诉我们表面上二者不相干，其实是相干的。
“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。
这样表述更准确。
（3）这一段是怎样引出观点的？（把恐龙与鸟类对比）小结：第1自然段揭示了本文的主要内容。
此段最后一句是本文的中心句，同学们在朗读时要重点感知、体会。
四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，在这节课上，我们不仅积累了一些优美的词语，如_____、_____、_____、_____；还获知了科学界的一个大胆假设：__________。
这是多么神奇呀！同学们在观看老师的资料和课件图片的同时，自己动手搜集了一些有关恐龙的资料，如_____、_____、_____等。
同学们搜集到的这些资料也很有说服力，希望在今后的学习中，同学们要多动手和脑。
2.引导学生交流收获。
（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
（2）自由交流并积累学习方法。
五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.树立学生的探究意识，培养他们钻研科学的精神。
教学重点1.了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.体会课文语言准确生动的表达特点。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。
恐龙笨重迟钝谈起鸽子毫不相干根据末期描绘隧道形态十吨脑颅膨大前肢鸟翼具备开辟脱离2.教师激情导入新课。
过渡：同学们，通过上节课的学习，我们了解到飞向蓝天的恐龙是化作了鸟儿。
那么，恐龙是如何飞上蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看一看恐龙的演化过程吧！二、研读课文，重点探究1.请一名学生有感情地朗读第2自然段，讨论探究。
（1）画出文中表示假说的句子，并朗读。
明确：在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
（2）这种假说成立吗？教师出示句子引读“20世纪末期，我国科学家在辽宁西部……点睛之笔”。
预设：①同桌读句子。
②不就是一块小小的石头吗？为什么要苦苦寻找？（只有找到证据，才能证明这种假说是成立的）③一百多年后，终于找到了这块化石，你能想象出科学家们此时的心情吗？（非常高兴）④“欣喜若狂”是什么意思？研究者们为什么会欣喜若狂？（因为这一发现可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的）⑤“点睛之笔”是什么意思？为什么说这是“点睛之笔”呢？明确：“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。
作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物学家历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。
科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。
直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此说它是“点睛之笔”。
2.指导读第3自然段，说说这一段在课文中起到了什么作用。
明确：过渡段。
以设问的形式激起了学生的学习兴趣，引出下文，再现恐龙变成鸟类的演化过程。
3.过渡：文章哪个自然段告诉我们这个漫长的过程？（第4自然段）预设：（1）边读边想：恐龙是怎样演化成鸟类的？一边读一边用“/”划分恐龙飞向蓝天经历的阶段。
学生汇报交流，根据学生交流相机出示：第一种恐龙→庞大的家族→一些猎食性恐龙。
（2）再读课文，体会作者是怎样来介绍“第一种恐龙”“庞大的家族”以及“一些猎食性恐龙”的。
4.汇报展示，全班交流，在读中体会写法。
预设：（1）师出示句子：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。
它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。
①你能想象到第一种恐龙的样子吗？给大家说说它可能什么样。
两亿四千万年前的恐龙，我们没见过，你怎么能这样清晰地想象出来？（是啊，狗我们都见过，用我们熟悉的事物来描写我们从未见过的恐龙，就能使我们很容易地想象它长什么样子，这种说明方法叫“类比说明”）②在这一句中，作者主要向我们介绍了第一种恐龙的什么？（形态或样子）③同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，可是大家看，地球上的第一种恐龙却和狗一般大小，多有趣呀！请你再来读读这句话吧！（2）师出示句子：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
有些恐龙……，有些恐龙则……。
有些恐龙……，有些恐龙则……。
有些……，有些……①“形态各异”是什么意思？课文中讲了哪几种形态的恐龙？（课件展示恐龙图片）②课文为什么将每两类之间用分号隔开？（分号归类）大家先读读第一个分句，写的是什么？（都是讲它们的行走方式）第二个分句呢？（身形、体重）第三个分句呢？（性情、食性）本来是六类，现在根据恐龙的共同特点，又将这庞大的家族分成三大类，这种说明方法叫“分类说明”。
③自己再读读句子，每个分句除了有共同点，还有不同点呢！你发现了吗？（每一个分号中的两个语句描绘的又是相对的内容，这种说明方法叫“对比说明”）④同桌对读这三个分句的内容，读中感受结构，体会句与句之间的关系。
（3）出示句子：一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体……并最终能够主动飞行。
①课件出示句子，学生对比朗读，体会作者用词的准确性。
一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。
猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
明确：“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全部，“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。
②课文中还有像这样用词准确的地方吗？请大家读一读本段后面的句子，一边读一边画。
（如：越来越长、一些种类、可能、慢慢……）③这段话的第一句和上一段话在表达上有什么相同的地方？（都用上了分号）一个分句就是讲了一个共同点，看看这里讲了恐龙和鸟类有哪些共同点？④朗读这段话，体会分号的用法。
5.朗读第5自然段，体会科学精神。
预设：（1）体会重点句子：科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。
“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支——猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。
这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示），将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。