老人和鸟 (冀教版)四年级下册教案
四年级下册语文教案9.老人和鸟▎冀教版
9．老人和鸟
教学目标：
知识与技能：
1．能够正确、美观、规范书写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词及“寂静”、“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。
2．能用普通话正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
过程与方法：读中感悟，挖掘人物内心情感，抓住重点语句理解文章中心。
反复诵读，在读中积累，在读中欣赏。
情感、态度与价值观：细细品味，想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景，体会老人诚挚的爱心。
教学重点：想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学难点：想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学准备：多媒体课件。
教学时数：2课时。
(冀教版)四年级语文下册教案 老人和鸟 2word版
老人走了森林里又会发生怎样的故事？
第一课时授课时间年月日
情景引入
展示目标
自学指导
交流研讨
质疑答疑
专项训练
再读课文
课堂小结
第二课时授课时间年月日
情景引入
展示目标
自学提示课堂小结
综合训练
教
学
反
思
教学目标
授课内容
授课时间
年月日
六、专项训练：
1.开火车认读生字，要求读准字音。
2.辨字组词：
诧（）询（）尊（）脂（）震（）赠（）宅（）旬（）遵（）指（）振（）增（）
掩（）译（）吠（）拜（）
淹（）择（）犹（）敏（）
七、再读课文，想一想课文的主要内容。1.在小组同学间交流。
2.汇报交流情况
八、课堂小结：谈谈你这节课的收获。
第二课时
一、情景引入：
继续学习《老人和鸟》
二、展示目标：
1.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。
2.想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
三、自学提示：
认真读课文，从课文那些地方看出老人与鸟那份浓浓的爱，画出有关的语句，来说明自己的理由。
学生自学文本。师巡视指导。
老人和鸟
教
材
分
析
教
学
目
标
参考教案
书写教案
第一课时
一、创设情境
你喜欢鸟吗？喜欢什么鸟？
二、展示目标：
1.正确书写12个生字，通过上下和生活实际理解生字词，及“寂静”、“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。
2.正确流利地朗读课文
三、自学指导：
（1）自己认真读课文，读准字音，争取把课文读正确、流利。
四年级下册语文教案-9.老人和鸟 ▎冀教版
《老人和鸟》教学设计；一、教学目标；1、正确流利有感情的朗读课文，背诵最后两段，正确；2、学生通过各种形式的朗读，抓住重点词句理解文章；3、想象老人与鸟儿亲密相处的感人情景，体会老人的；二、教学重难点；让学生通过各种形式的阅读，抓住关键词句，体会鸟儿；三、教学过程；（一）、导入：昨天我们学习了《老人和鸟》,聆听了；（二）、自读课文，体会情感《老人和鸟》教学设计一、教学目标1、正确流利有感情的朗读课文，背诵最后两段，正确书写12个生字，联系上下文理解生词2、学生通过各种形式的朗读，抓住重点词句理解文章大意，在读中积累感悟，提高朗读水平。
3、想象老人与鸟儿亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐共处的可贵与美好。
二、教学重难点让学生通过各种形式的阅读，抓住关键词句，体会鸟儿和老人之间深厚的感情，从而感受人与自然和谐共处的可贵与美好。
三、教学过程（一）、导入：昨天我们学习了《老人和鸟》,聆听了老人和鸟儿们的动人故事。
今天，我们再一次走进森林，去感受老人和鸟之间那浓浓的爱。
（二）、自读课文，体会情感。
师：我们用自己喜欢的方式读课文。
首先我们来看看中心话题：你从哪可以感受到老人和鸟之间那浓浓的爱？边读边画出文中相关的语句，在旁边写一写自己的感受。
生自读课文。
（三）、走进文体，品读悟情。
第三自然段：生可围绕“阻拦”“争吵”“展开”进行感悟。
引导学生从“阻拦”“争吵”中感悟到老人的奋不顾身，态度坚决。
重点让学生理解“山神”。
师：老人就是保护山林的使者，不容别人去破坏山林。
老人展开一张“布告”，想像一下布告会是什么内容？学生展开想象自由发挥，感悟到老人以法服人，爱护鸟儿。
师：森林是鸟儿的家，砍掉树木意味着鸟儿失去家园。
老人是爱鸟的，像书中描写的那样，老人就是一尊山神，让我们怀着对老人的敬佩，读出老人的正义和威严。
第四自然段：重点是老人的动作：抚摩拾起安放师：从老人的动作中你能感受到什么？（指导朗读）老人看着受伤的树木，看着掉落在地上的鸟窝，他是多么心疼啊！师：老人还会做些什么？让生谈一谈，感受老人对鸟儿的爱。
四年级下册语文教案9老人和鸟冀教版
四年级下册语文教案9老人和鸟冀教版教学目标：1、会认7个生字，会写12个生字，通过上下文和生活实际明白得生字词，及“安静、暗淡、惊诧”等词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。
3、想象老人与鸟儿们亲热相处的感人情形，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学重点：找出老人和鸟之间互相关爱的语句，加以体会。
教学难点：鸟对老人情感变化的缘故。
教学时刻：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入。
导入鸟的图片和音频，激发学生情感：看到此情此景，你们想说些什么？二、初读课文，扫清文字障碍。
1、学生自由读文，划出生字词。
2、自学生字词。
三、检查自学情形。
1、开火车读课文。
2、出示生词，生字。
四、再读课文。
1、摸索课文要紧讲了一件什么事？2、文章要紧写了三个场面：（1）老人与偷砍树木的人斗争。
（2）鸟儿们拜望老人。
（3）鸟儿们为老人送葬3、课文哪些地点给你留下的印象最深刻？读了那个故事你最大的感受是什么？画出能表现老人爱鸟的词句和鸟爱老人的词句。
第二课时一、复习导入。
1、上节课，我们差不多初读了课文，你能用一两句话概括文章的要紧内容吗？那个感人的故事给你的最大感受是什么？（老人爱鸟，鸟也爱老人）2、课文的哪些地点给你留下的印象最深刻？上节课我们差不多勾画了相关的语句，把你画出的句段有感情地读给小组同学听一听，并简单说一说自己的感受。
二、小组交流。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。
要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。
能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。
老人和鸟 (冀教版)四年级下册教案
9.老人和鸟一、激发情趣，整体感知。
屏幕出示课本P39图片。
师：观察这幅图片，你看到了什么生说。
师：你有没有产生什么疑问呢生说。
师：这其实是一场特殊的葬礼。
在这座林中小屋的上空，成百上千的鸟儿盘旋哀鸣，伴着阳光，鸟儿们衔来无数的花瓣、无数的绿叶。
飘落的花瓣和绿叶呀，掩盖了林中的小屋……这葬礼是为谁举行的为什么鸟儿们要为他来举行葬礼呢我们带着这个问题，用心听老师读课文。
教师范读，学生边听边思考。
二、读后交流，抓重点问题。
学生交流：A.老人保护了树木，保护了它们的家，所以鸟儿们要为老人举行葬礼。
B.因为老人非常爱护鸟儿，保护鸟儿。
C.因为鸟儿非常喜欢老人，他们之间的感情非常深厚。
板书：老人和鸟师：文中哪里表现出老人和鸟儿之间有着深厚的感情呢细心的你从这些词句中体会到了什么呢（屏幕出示该问题）生以自己喜欢的方式深读课文，边读边思考，勾划。
三、激发想象、品读悟情。
1．当鸟儿看到利斧在林中挥舞，翠绿的树木就要一棵棵倒下的时候，鸟儿们心里会怎么想呢体会鸟儿们的心情。
2．“老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。
……但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神。
他们低下了头。
”从哪些词语可以看出老人坚决的态度阻拦、叫喊、激烈地争吵。
师：与人相处应该是以和为贵，你喜欢与人争吵的人吗老人为什么要和砍树的人争吵呢围绕“激烈地争吵”引导学生体会老人为了保护山林可以不顾一切。
板书：护林树木是鸟儿的家，砍掉了树木就意味着鸟儿们失去家园。
以护林为己任的老人面对贪婪的毁林人，面对挥舞的利斧毫不畏惧—叫喊、阻拦、争吵、展开布告，以法服人，为了护树爱鸟，他态度坚决，奋不顾身，像书中形容的那样，老人是一尊——(“生齐说：)“真正的山神！”什么是山神正是这位白发苍苍的老人，以正义和法律的威严保卫了山林的安宁，让人不禁对他肃然起敬。
让我们怀着对老人由衷的敬佩，齐读这句话，要读出老人的正义与威严。
师范读：但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神！3．老人的动作：抚摩拾起安放（指导朗读）老人看着受伤的树木，看着掉落在地上的鸟窝，他是多么心疼啊！4．“看，老人走动在浓密的树荫里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！”（1）最初鸟儿们是以怎样的态度来看待老人的（2）比喻的写法。
冀教版四年级语文下册《老人和鸟》教案设计
冀教版四年级语文下册《老人和鸟》教案设计教学目标：正确流利有感情的朗读课文。
想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学重难点：想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学过程：一、回顾课文、导入新今天我们继续学习第九课《老人和鸟》，请同学们看一段表演。
师：这样的画面，多么美好呀！老人尽情地享受着鸟儿们与他的亲近，鸟儿们畅快的在老人身边玩耍！看到表演，你知道课文写了关于老人和鸟的哪三个场景？老人保护森林、鸟儿拜访老人、鸟人送别老人复习生字词和个别解词。
师：同学们已经熟记了这些字词，下面请同学们自由读课文，思考：为什么鸟儿要为老人举行葬礼呢？二、深入读文、品味爱鸟情【铺垫后引】1、反馈：为什么鸟儿要为老人举行葬礼呢？A、老人保护了树木，保护了他们的家，所以鸟儿要为老人举行葬礼。
B、因为老人非常爱护鸟儿，保护鸟儿，鸟儿把老人当成朋友。
c、因为鸟儿也非常喜欢老人，他们之间的感情非常深厚。
出示《爱心记录》：老人爱鸟鸟爱老人爱师：我们先来学习个场景：【老人保护森林】第三段、师：请同学们浏览课文，找找老人是怎样保护森林的？生：“老人带着黑狗，……他们低下了头。
”那几个动词能体现老人坚决的态度？抓住“阻拦、叫喊、激烈地争吵”，理解老人这样做是为了保护山林，保护鸟儿，同时感受老人的善良与勇敢；相机板书“阻拦、叫喊、争吵”“山神”是什么？抓住“老人是一尊真正的山神”，感受老人的高大形象以及老人的正义和勇敢。
同时指导朗读。
指名读齐读师过渡：哪里还有老人爱鸟的文字？“老人轻轻地抚摸着受伤的…..安放在树枝上。
”理解第四段时：通过刚才学习第三段的方法，抓重点词语来学习。
抓住“抚摩、安放”词语，理解老人对树木、对鸟儿像亲人一样的爱，以及老人的痛苦心情，同时指导朗读。
指名读齐读相机板书“抚摩、安放”师：老人为鸟儿们做的，鸟儿们都看在眼里。
冀教版四年级语文下册《二单元 9. 老人和鸟》教学设计_18
《老人和鸟》教案我说课的内容是冀教版小学语文四年级下册的一篇课文《老人和鸟》。
下面我将从说教材、说学情、说目标、说教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计七个方面对这篇课文进行解说。
该文以生动优美的语言讲述了一个感人的故事：老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直到与老人亲密无间，最后鸟儿为老人举行了一场特殊的葬礼。
整个故事充满诗情画意和童话色彩，哀而不伤，人与自然的和谐渗透于老人和鸟的深厚感情之中，紧扣了本单元亲近自然、热爱自然、人与自然和谐共生的文化主题。
说学情从四年级学生的身心特点来看，他们以直观形象思维为主，从学生基础能力来看，学生已有一定的字词积累和阅读能力，想象力正处于发展阶段，应该适时锻炼学生的抽象思维。
教学目标跟据四年级学生的实际情况和课程标准的要求，我设计了以下三方面的教学目标：1、知识与技能目标：正确书写12个生字，并联系上下文进行理解生词；正确流利有感情地朗读课文，体会省略号的用法。
2、过程与方法目标：学会抓住重点词句理解文章大意；进行各种形式的朗读，在读中积累感悟，提升情感。
3、情感态度与价值观目标：想象老人和鸟儿亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心；感受人与自然和谐共处的可贵与美好。
教学重难点根据我对教材的理解，我确定本课的重难点为：学生抓住关键词句，通过各种形式的阅读，体会老人和鸟儿之间深厚的感情，从而感受人与自然和谐共处的可贵与美好。
教学方法根据对学生实际情况的分析，本节课我主要采用以下方法：激趣导入法读书指导法细读品味法情境美读法说教学过程作为教师，要善于帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，推动学生去深入的感受文章。
因此，我的教学过程分为以下部分。
（一）创设情境，引入新课课的开始，我将配着音乐出示图片，紧接着我开始叙述：有一天，森林里有许许多多的鸟儿，在一座小屋的上空盘旋，它们哀鸣不止，它们在为一位老人举行一场特殊的葬礼。
可能有的同学疑问了，它们为什么要为老人举行一场这样的葬礼呢？鸟儿与老人之间究竟发生了什么故事呢?让我们带着疑问一起走入课文：《老人和鸟》（板书课题）这一环节的设置目的在于利用多媒体直观的声像画面创设情境，使学生感受文章情感基调，激发他们的学习兴趣。
冀教版四年级语文下册《二单元 9. 老人和鸟》教学设计_0
《老人和鸟》教学设计教学目标：知识与技能：1、正确书写十二个生字，通过上下文和生活实际理解生字词及“寂静”、“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。
3、想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
过程与方法：通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。
情感态度价值观：让学生感受到人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学重点：理解课文内容，想想老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心。
教学难点：感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
一、复习导入。
1、师：这节课，我们继续学习《老人和鸟》，请齐读课题。
通过上节课的学习，你知道了社么？2、引出“老人爱鸟，鸟爱老人”。
板书：爱二、细读理解。
现在就让我们走进文本，进一步去感受老人与鸟之间那份浓浓的爱吧!请看老师给大家的学路建议：（课件）请一名读。
学路建议：1、默读课文，勾画最能体现“老人爱鸟儿，鸟儿爱老人的”的词句。
做好课后的“爱心记录”。
（只记录关键词语）2、组内交流完善“爱心记录”，导生负责填写组内“爱心记录卡”。
学生自学后组内交流。
师：哪个小组愿意和大家分享一下你们的爱心记录？注意先读相关语句，再抓关键词谈感受。
(一) 抓第三自然段。
抓关键词“叫喊、阻拦、争吵、布告、山神”（把感受读出来，随时完善本组爱心记录卡）这位白发苍苍的老人，以山神的威严保卫了山林的安宁，真让我们—生：敬佩。
让我们怀着对老人的敬佩，齐读这句话。
通过抓关键词句，我们体会到老人是那么爱鸟儿。
同学们真会学习，我们接着谈，你还从哪儿体会到老人爱鸟？（二）、抓第四自然段。
抓关键词“抚摩、拾起、安放”，师：这样一位善良的老人，看到自己的孩子受伤了，他的心情会怎样？读出感受。
通过抓相关语句，透过关键词，又一次体会到了老人对鸟儿浓浓的爱。
接着谈。
（三）、抓第6自然段。
“呵呵笑”“招待”师：我们说饭粒可以招待鸟儿，用爱怎么招待呢？想像一下？读出感受。
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老人和鸟（冀教版）四年级下册教案
9.老人和鸟
一、激发情趣，整体感知.
屏幕出示课本P39图片.
师：观察这幅图片，你看到了什么？生说.
师：你有没有产生什么疑问呢？生说.
师：这其实是一场特殊地葬礼.在这座林中小屋地上空，成百上千地鸟儿盘旋哀鸣，伴着阳光，鸟儿们衔来无数地花瓣、无数地绿叶.飘落地花瓣和绿叶呀，掩盖了林中地小屋……
A.
山神！”
什么是山神？
正是这位白发苍苍地老人，以正义和法律地威严保卫了山林地安宁，让人不禁对他肃然起敬.
让我们怀着对老人由衷地敬佩，齐读这句话，要读出老人地正义与威严.师范读：但是他们终于发现，老人是一尊真正地山神！
3．老人地动作：抚摩拾起安放
（指导朗读）老人看着受伤地树木，看着掉落在地上地鸟窝，他是多么心疼啊！
4．“看，老人走动在浓密地树荫里，他那满头白发，多像一朵硕大地蒲公英，多像一
盏明亮地神灯啊！”
（1）最初鸟儿们是以怎样地态度来看待老人地？
（2）比喻地写法.
结合学生回答板书：惊诧信任
5．“鸟儿们开始拜访老人地小屋，叽叽喳喳，……又是一颗……”
（1）为什么说“胆大”？为什么说草莓是珍贵地馈赠？饭粒珍贵吗？
在这人烟稀少地山林之中，粮食是非常珍贵地，米就是老人赖以生活地源泉，老人能够慷慨地、微笑着用自己地饭来喂给小鸟吃，这其实就是一种爱地体现.
（2）鸟儿们带着深情地问候来到老人地小屋，他们语言不通却心有灵犀，小小地饭粒饱含着浓浓地爱意，一颗颗地草莓传递地是信任与真情，一颗又一颗，一颗又一颗，每一颗
6
名第
师简总：就让我们用心地去爱身边地每一个生灵，做保护动植物地小卫士，让我们地世界因为有爱而更加色彩斑斓！
板书：两颗相连地心形
六、布置作业、强化能力.（屏幕出示）
作业自助餐：
A.“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事，这些故事深深地嵌进树地年轮.”森林里还会发生哪些故事？插上你想象地翅膀，把这些动人地故事变成文字吧！
B. 你还知道哪些人与自然界中动植物之间发生地故事？写一写，如果是你自己地亲身经历就更好啦！。