抓好高一英语教学,激发学生学习兴趣
高一词汇课教学心得体会
作为一名高中英语教师，我对词汇教学有着深刻的理解和丰富的实践经验。
在高一阶段，词汇教学是英语教学的重要组成部分，也是培养学生英语学习兴趣和提升英语综合能力的关键环节。
以下是我对高一词汇课教学的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在词汇教学中，我始终将激发学生的学习兴趣放在首位。
以下是我的一些具体做法：1. 创设情境：通过图片、视频、故事等形式，将词汇融入真实语境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 游戏化教学：设计各种有趣的词汇游戏，如词汇接龙、单词拼写比赛等，让学生在游戏中巩固词汇。
3. 案例分析：选取与学生生活相关的案例，引导学生分析词汇在具体语境中的用法，提高学生运用词汇的能力。
二、注重词汇积累策略词汇积累是提高英语水平的基础。
以下是我总结的一些词汇积累策略：1. 分类记忆：将词汇按照主题、词性、词根等进行分类，帮助学生有针对性地记忆。
2. 词根词缀法：通过词根、词缀来推断词汇的意义，提高记忆效率。
3. 联想记忆：将新词汇与已知的词汇、图片、故事等联系起来，形成记忆链。
4. 重复记忆：利用零碎时间，如等车、排队等，反复复习词汇，加深印象。
三、强化词汇运用能力词汇教学不仅要注重积累，还要注重运用。
以下是我的一些具体做法：1. 课堂练习：设计多样化的课堂练习，如填空、翻译、改写句子等，让学生在练习中运用词汇。
2. 口语表达：鼓励学生在课堂上用英语进行口语表达，提高词汇在实际语境中的运用能力。
3. 写作训练：布置写作任务，让学生在写作过程中运用所学词汇，提高写作水平。
四、关注个体差异，因材施教每个学生的学习能力和接受程度都不同，因此在词汇教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
1. 课后辅导：针对学习困难的学生，进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。
2. 分层次教学：根据学生的学习情况，将学生分为不同层次，制定相应的教学计划。
3. 鼓励自主学习：引导学生制定学习计划，培养自主学习能力，提高词汇学习效果。
高一如何帮孩子学好英语
高一如何帮孩子学好英语
首先，要给孩子创造一个良好的学习环境。
孩子学习英语首先要有一个良好的学习环境，
家长和学校要共同努力，营造一个有利于学习英语的氛围。
要鼓励孩子多用英语交流、用
英语思考，尤其是家长可以在家里创造一个英语环境，例如播放英语歌曲、看英语电视节
目等，让孩子在不知不觉中接触到英语。
其次，要激发孩子学习英语的兴趣。
学习兴趣是学习的最大动力，只有孩子对学习英语感
兴趣，才能更加投入学习。
家长和老师可以通过一些趣味性的活动来激发孩子学习英语的
兴趣，例如组织英语角、英语竞赛、英语游戏等，让孩子在玩中学，从而培养对英语的兴趣。
再次，要合理安排孩子的学习时间。
孩子在高一阶段的学业压力非常大，因此家长和老师
要合理安排孩子的学习时间，不能让孩子陷入只顾学习而忽视英语学习的困境。
可以制定
一个学习计划，将英语学习融入到其中，让孩子有足够的时间去学习英语。
最后，要关注孩子的学习情况，及时给予指导和帮助。
家长和老师要时刻关注孩子的英语
学习情况，发现问题及时给予指导和帮助。
可以通过家长会、教师家长联络会等方式与老
师保持沟通，了解孩子的学习情况，及时纠正孩子学习中的错误，给予适当的帮助和支持。
总的来说，帮助孩子学习好英语是一个长期而艰巨的过程，需要家长和老师的共同努力，
但只要我们有信心和耐心，相信孩子一定能够学好英语，取得优异的成绩。
希望上述这些
方法对家长和教育者有所帮助，使孩子能够在高一阶段学好英语，为将来的发展奠定坚实
的基础。
高一英语教学存在的问题及对策
高一英语教学存在的问题及对策高一英语教学是学生学习英语的关键阶段，但在实际教学中，我们经常会遇到一些问题。
本文将探讨高一英语教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、听说能力不足在高一英语教学中，很多学生存在着听说能力不足的问题。
这主要是因为学生在初中阶段主要注重课文的阅读和语法的学习，对口语训练的重视不够。
这导致高一学生在听力理解和口语表达方面存在一定的困难。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1.增加听力练习的时间和频率。
在课堂上，适时留出时间进行听力训练，增强学生对听力材料的理解能力。
2.开展口语训练活动。
组织学生进行口语对话，让他们在实际交流中提高口语表达能力，并克服害羞和紧张情绪。
3.提供更多的听力资源。
鼓励学生在课余时间听英语广播、英语歌曲等，培养英语环境下的听力能力。
二、词汇掌握不牢固高一英语教学中，学生对词汇的掌握往往不够扎实，导致在阅读和写作中遇到困难。
这是因为高一学生课业繁重，对于词汇的记忆和复习时间不足所致。
为了解决这一问题，我们可以采取以下对策：1.高效记忆词汇。
引导学生用搭配法、记忆策略等方法记忆词汇，提高记忆效果。
2.多读多写。
鼓励学生进行大量的阅读和写作练习，通过不断的实践运用词汇，提高词汇的运用能力。
3.设置课外词汇学习活动。
鼓励学生参加课外的英语俱乐部、角色扮演等活动，通过兴趣和实践提高词汇量。
三、学习动力不足高一学生在学习英语过程中，由于种种原因，学习动力不足。
这可能是因为他们觉得英语学习难度大，缺乏兴趣和动力，导致学习效果欠佳。
为了增强学生的学习动力，我们可以采取以下对策：1.创设良好的学习氛围。
在课堂上，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
同时，给予学生鼓励和肯定，提高他们的学习动力。
2.激发学生的学习兴趣。
利用多媒体教学手段，引导学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实际运用中感受到英语学习的乐趣。
3.个性化教学。
根据学生的兴趣和特点，设计差异化的学习任务和评价方式，激发学生的主动学习和探究欲望。
2024年高一英语上学期教学计划(二篇)
2024年高一英语上学期教学计划作为一名新的教师，同样和学生站在了新的起跑线上。
为了让自己能顺利进行新课标的教学任务，也能使学生圆满完成新课标的各项学习要求，尽快适应新的环境，以便他们在各方面能够健康发展。
而我也必须严格要求自己，力争把英语教学搞的有声有色，特制定英语教学计划如下：一.教材分析教材是“课标”的具体表现，是学生学习的“蓝本”。
现在使用的人教版英语教材每一个单元都围绕一个主要话题开展听说读写活动，共九个部分，即热身，阅读，理解，语言学习，语言运用，小结，学习建议和趣味阅读。
语言知识和技能的呈现与训练，以及语法和句型等重点循序渐进，循环反复，符合学生的认知规律，有利于学生构建知识系统。
新教材打破了传统的体系，用新的理念、新的方式、新的体系呈现出来。
我们应当以积极的态度去学习新教材，研究新教材，理解新教材各个栏目的编写意图，最大限度地发挥各个栏目的作用。
一方面我们要努力去理解新教材、适应新教材、用好新教材，一方面我们又要努力站在新教材之上使用新教材，要根据教学目标和学生实际对其进行大胆的取舍和重组，力争做到教材为我所用。
二.教学目标1、使学生明确学习英语的目的性,发展自主学习的能力和合作精神;2、做好初高中的教学衔接工作，让学生了解和适应高中的英语学习;3、在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，培养学生在获取信息，处理信息，分析问题解决问题的能力，以及运用英语进行思维和表达的能力优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
三.学生现状分析我所带的班级是高一年级329班和336班。
总体来说，学生生源构成复杂，大部分学生来自农村，城区学生较少，普遍英语底子差，基础薄，英语水平参差不齐，做题方法不得当，而且大部分学生对英语有一种畏惧感或者是厌学心理。
改进英语课堂教学,激发学生学习兴趣
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 改进英语课堂教学，激发学生学习兴趣改进英语课堂教学，激发学生学习兴趣在英语教学过程中，经常会听到学生这样抱怨：英语课就是讲单词和语法，枯燥极了，一点意思都没有。
作为一名英语教师听到这些，心里不免有些不安。
为什么英语课会让学生有这种感觉？在这种情绪的支配下，学生们怎么可能学得好英语呢?对此，我们英语教师不应一味地埋怨学生自觉性差，或抱怨现在的学生越来越难教，而应该从自身找找原因。
为什么我们的课会让学生感到厌烦？我们自身应如何努力，从哪些方面入手来提高英语课的效率，使学生喜欢上英语课呢?下面谈谈本人对这个问题的看法。
教学现状：据本人观察，目前英语课堂教学中普遍存在的一种教学模式即：第一步：讲解生单词，从它们的词性，词语搭配等方面讲解，然后做翻译练习；第二步：分析课文，回答有关课文理解的问题；第三步：挑出课文中重要的词组和句型进行讲解；第四步：检查学生单词和课文的背诵；第五步：1 / 9处理相关练习。
这种传统的教学模式特别注重学生对课文词汇和语法的掌握，把着眼点和着力点放在了对知识点的识记和默写上，而没有强调学生对这些知识点的理解与运用。
更有些英语老师习惯于在课堂上满堂灌，教师讲，学生听，教师写，学生记。
这样不但不能调动学生的积极性，而且也阻碍了英语教师教学水平的提高。
如果每篇课文都按照这种模式去上，那学生怎么会不觉得枯燥无味呢?而老师也会越教越没劲。
如此恶性循环下去，英语教学就很难达到好的教学效果。
二期课改对中学英语教学提出的要求是：全面提高学生听，说，读，写的能力，从而达到熟练使用英语的目的。
故改进传统的英语课堂教学，创设真实的课堂语言交际环境，激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力和积极自主的学习习惯是我们每个英语教师的职责。
优化英语课堂教学,激发学生学习兴趣
优化英语课堂教学，激发学生学习兴趣摘要：对于新课程背景下课堂教学改革问题，作者基于多年的教学工作实践，着眼提高课堂效率，立足于提高学生的学习能力，坚持听说领先的原则，灵活运用教学方法，活跃课堂气氛，调动学生学习英语的积极性，取得了较好的教学成效。
关键词：新课程英语课堂教学读写能力学习动力双边活动实现课堂教学素质化，教师必须确立以学生为主体、教师为主导的意识，积极进行课堂教学改革，努力在提高课堂效率上下工夫。
近些年来，笔者立足于提高学生的学习能力，着眼于提高课堂效率，坚持采用教材与社会生活实际相结合，听说领先的原则，灵活运用教学方法，调动学生学习英语的积极性，取得了较好的教学效果。
现结合英语课堂教学工作，就“优化英语课堂教学，提质增效之我见”的问题，浅谈几点体会。
一、强化听说训练，促进读写能力人们在掌握语言过程中，接受性语言能力（听和读）的发展总是先于表达性语言能力（说和写）的发展。
换句话说，说和写的能力是建立在听和读的能力基础之上的。
如果教师从应试的需要出发，只注重读写而轻视听说，忽视了英语教学的特点和学生长远发展的需要，混淆了初级阶段和高级阶段的不同特点，就必然把英语教成了“哑巴英语”。
这种轻视听说的教法，既违背语言教学的规律，又脱离初中学生的实际，必然增加教学难度。
鉴于此，笔者在教学中充分利用新教材的优势，用有限的词语尽可能地向学生提供形式多样，具有实际意义的语言交际材料，并始终注意引导学生开展听说活动，强化听说训练，以此带动读写，从而发展学生运用语言的能力，提高课堂教学效率。
例如短文听说的教学，第一步要先让学生看图听说；第二步要在听说的基础上进行模仿学说；第三步要进入学说和扩说，要求学生用学过的词组和句型进行扩说，把已学的知识结合在一起进行讲述；第四步要求学生进行口头运用，设置场景让学生进行口语交际训练。
这样，通过大量听说活动和训练，学生在语言交际中提高了听说能力，自然而然地对英语学习产生深厚的兴趣，从而促使读写能力随着以后的学习和训练逐步提高。
激发学生英语学习兴趣,提高英语教学有效性
激发学生英语学习兴趣，提高英语教学有效性大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”所谓“乐之”就是指学生对学习的兴趣。
兴趣是学生对学习内容本身的肯定与认可，学生只有对学习有兴趣，才能主动而积极地参与教学。
职业院校的学生知识基础相对薄弱，普遍重专业课而忽视基础课。
因此，激发学生学习兴趣，提高学生英语综合能力，提高教学有效性，为学生的成长与成才打下坚实的基础是广大教师所共同关注的重要内容。
在新的教育形势下，我们的教学要跟随时代发展，与教育新形势接轨，要以先进的思想来统领教学，以此来激发学生内心对英语学习的兴趣。
笔者现结合教学实践对英语教学有效性的提高浅谈如下。
一、建立新型师生关系，突出学生学习主体性在以往的教学中，教师与学生是管理与被管理的对立关系。
师生关系的不对等直接造成学生对教师、对学科的消极情绪，学生对教师更多的是畏惧，整个教学活动也只是在教师的严格命令下机械地进行，学生畏于教师的权威与威严，带着消极的情绪被动参与，只是在接收教师所传授的现成知识。
要激发学生的兴趣，首先就需要转变这种对立的师生关系，建立平等、民主、和谐的师生关系，拉近师生距离，使学生意识自己在学习中与教师的平等，与教师一起组成学习共同体，积极而主动地参与到教学中来，改变以往被动接收的形式，实现主体参与、主动思考、积极思维，成为知识的主动构建者。
教师要从高高在上的讲台上走下来，与学生站在平等的位置上，以微笑来感染学生，以尊重来赢取学生，以师爱来打动学生，以此来换取学生对教师的尊重、信任与喜爱，使学生意识到自己是与教师平等的学习体，课堂不是教师一个人的教堂，而是学生与教师一起的学堂。
教师要突出学生学习的主体地位，发挥学生学习的主体性，调动学生学习的积极性，挖掘学生学习的潜能，实现学生由“要我学”到”我要学”的彻底转变，使学生由苦学转变为乐学，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、扩充丰富教学内容，激发学生学习激情英语是一门语言，语言的学习是不能仅依靠教材的，需要在生活中寻找更为宽广的学习空间。
激发学生学习兴趣,提高英语教学效果
记得 ， 刚刚教 英语 的第 一年 ， 我 当 时是在 农 村小 学 任教 ， 那里 的孩子 不要谈 学英 语 了 ， 就连 听过英 语 的孩 子都很少 ， 而我又不是英语专 业毕业 的 ， 如何 才能教好 ？ 还记得第一次走上讲 台之前 ， 我 的老 师对我说 ： “ 要想教 好 你的学科 ， 一定要让你 的学 生喜欢你 ， 只有喜 欢你 ， 才 能对你 的课有兴趣 。 ” 带着对英语 的喜爱 和满腔 热情 ， 我 勇敢地 站在 了英语 课堂 上 。当看 到 一张 张渴 望知识 的 小 脸时 ， 我就 暗下决 心 ： 我一 定要 让这 里 的学 生能像 城 区的孩子 一样 ， 熟练地 说出英 语 。
折 的烦恼 。和谐 的师生关 系 ， 是 促进学 生学 习的强劲 动
力。
朱小蔓 曾说 ： “ 离开感情层 面 ， 不能 铸造人 的精神世
界。 ” 教育是充满情感和爱 的事 业 ， 教师应 多与学 生进行
情感方 面 的交流 ， 做 学生 的知 心朋友 ， 甚 至 与 学 生 建 立
教 师要与 学生 合 作 学 习 ， 要求 教 师不 以教 育 者 自 居， 不 以强制 的手段——训斥 、 羞辱 、 向家长告 状等来 强 迫学生服从于教师 的意 志。强制性 的教育 ， 很 容易伤 害 学生 的 自信心 、 自尊心 ， 引起学 生对 教师 的反感 甚至恐 惧， 也容易扼杀学生学 习的兴 趣 。合作 就意味 着教师 和
的学生虽然 也 能很 好 地 说 出句 型 ， 但 学 生 的 积 极 性 不
语不 是我们 的语 ， 同时更缺 乏英语 交 际的氛 围 ， 但我 们有学习英语最好 的老师—— 兴趣 。教 学经验 告诉我 ，
高一上学期英语学期教学计划
高一上学期英语学期教学计划一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高一上学期英语课程的教学计划。
此阶段的教学任务主要包括：巩固学生的英语基础知识，提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能；通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养其良好的英语学习习惯；引入并深化英语语法知识，使学生能够熟练运用不同的语法结构进行语言表达；同时，注重跨文化交际能力的培养，使学生能够理解和尊重不同文化，为今后的国际交流打下坚实基础。
2、教学对象教学对象为高中一年级学生，他们已经具备一定的英语基础，但在语言技能、学习策略、情感态度等方面存在个体差异。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个性化需求，因材施教，激发学生的学习潜能，帮助他们建立自信，不断提高英语水平。
在教学过程中，教师将充分考虑学生的实际情况，结合教学目标，采用多种教学策略，关注学生的成长与发展，使他们在英语学习过程中取得良好的成绩，为今后的学习生涯奠定坚实基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并熟练运用英语基础知识，如词汇、语法、句型等；（2）提高英语听、说、读、写四项基本技能，尤其是口语表达和书面表达能力；（3）学会使用英语词典、参考书等工具，养成自主学习的好习惯；（4）了解英语国家的文化背景，提高跨文化交际能力。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，培养独立思考的能力；（2）运用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，锻炼语言运用能力；（3）组织多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、演讲等，提高学生的合作能力和表达能力；（4）利用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；（5）注重课后辅导，针对学生的个体差异，给予个性化指导，提高学习效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣，激发学习热情，树立自信心；（2）引导学生树立正确的价值观，尊重和理解不同文化，提高跨文化交际能力；（3）培养学生具有良好的学习态度，学会合作、分享、互助，形成良好的学习氛围；（4）关注学生的心理健康，引导他们积极面对学习中的困难和挫折，培养坚强的意志力；（5）通过英语学习，拓宽学生的国际视野，提高综合素质，为未来的发展奠定基础。
激发学生学习兴趣,提高英语教学效率
、
最重要 预 习是 学习新课 的基础 ，预习效
的途径 ，化解 知识理解 上的关卡 ，化 难 为易 ，使学生 的探究活动得 以继续 进行。适时点拨 还包括在学 生思维误 入歧途时 ， 教 师迅速捕捉 ， 作 为新 的 教学 内容 ， 凭 机智 的点拨 把学生 的思
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趣 抓 好 一 英 语 学 ， 发 生 学 习 兴 高 教 激 学
郝 岚
（ 庆巴县中学 ， 庆 重 重 ４ ００ ） ０ 对 英 语 学 习 不 感 兴 趣 ， 习 退 学 步 。 师 应 从 四 个 方 面入 手 ， 发 他 们 的 学 习兴 趣 ， 高教 学 教 激 提
就 较 差 ， 师甚 至 在 评语 中说 他 “ 度 智 力 障 碍 ” 老 轻 。进 入 初 中 ， 学 习更 加 吃 力 ， 英语 就 像 没 学 一 样 。上 学 期 期 末 红 灯 高 高 挂 ， 可 他 无 动 于 衷 ， 为 ： 是 低 智 力 儿 ， 有 什 么 办 法 ？ 因此 ， 认 我 又 知 识 障 碍 较 多 。该 学 生 属 于 整 体 型 学 困生 。 陈 某 某 同学 这 种 对 自己 的反 应 作 出 自我 判 断 的 ．就 是 皮 格 马 利 翁 效 应 消 极 暗 示 的 影 响 。因此 。 们 要 引 导 学 困 生发 现 我 自己 的进 步 ． 他们 取 得 成 绩 的时 候 ， 在全 班 同 学 面前 理 性 当 要 合 乎 情 理 地 评 价 ． 怕 是 读 出 一 个 简 单 的 单 词 ， ：ｅ ，； 哪 如 ｐｎ Ｉ或 简 单 的 句 子 ． ：ａ ｂｙＩ ａ ｏ ｔ 要 表 扬 和 激 励 他 ， 样 如 Ｉ ｍ ａ ｏ ．ｃｎｄ ｉ也 ． 这
成 效。
关键词 ： 一英语教学 高
培 养 学 习 兴趣
四 个 方 面
不 少 刚进 人 高 中 的学 生 说 ： 我 初 中 时 还 比较 喜 欢 英 语 ， “ 每 次 考 试 成 绩 也 不 错 ，可 是 上 了高 中 怎 么 感 觉 学 习 英 语 困难 了 ， 绩 也 退 步 了 … … ” 实 ， 并 非 他 们 学 习退 步 了 ， 原 因 成 其 这 其 有 三 。一 是 初 高 中教 材 内容 衔 接 欠 佳 ， 中教 材 生 词偏 多 、 高 词 汇 量 大 ， 别 是 没 有 较 好 的教 辅 资 料 ， 增 加 了学 习 的 难 度 。 特 更 二 是 他 们 没 有 能 很 快 地 去 适 应 新 教 师 、 教 法 、 环 境 。三 是 新 新 教师也可能没有合理地处理好教 与学的关系。这样就导致 了 部 分 学 生 对 学 习 产 生 了畏 难 情 绪 ， 去 学 习 的信 心 。 因 此 ， 失 我 们 必 须 重 视 高 一 英语 教学 ， 力 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 。 样 才 努 怎 能 做 好 这 一 点 呢 ？ 认 为 教 师 应 该 抓 好 以 下 四 个 方 面 的 工作 。 我 尊重 学 生 。 信 学 生 有 能 力 学 好 英语 相 人 的 自尊 感 是 一 个 人 要 求 得 到别 人 肯 定 和 重 视 及 自我 肯 定 的 积 极情 感 ， 不 断 追 求 、 取 向上 的 内驱 力 。 自尊 一 旦 被 是 进 破 坏 ， 就 很 难 再 有 追 求 向上 的 动 力 。 霍 姆 林 斯 基 曾说 ：让 人 苏 “
案例４ 案主 ： 陈某 某 ， ， 一 （ ） 学 生 。 由 于他 在 小 学 时学 习 男 初 ６班
、
们 的 学 习 动 力 ， 他 们 在 学 习 中 享 受 到 成 功 的喜 悦 ， 得 积 极 让 求 主 动 的 发展 ．实 现 在 教 育 教 学 中学 习心 理 的 最 大 平 衡 及 竞 争
一
每 个孩 子抬 起 头 来 走 路 。” 抬 起 头 来 就 必 须 充 满 自信 。这 份 要 自信 就 来 自于教 师对 学生 的 尊 重 和 关 爱 。 只 有 当 学 生 深 深 地 感 受 到这 点 ， 们 的 自尊 、 他 自爱 、 自强 的意 识 才 会 萌 发 ， 爱 英 热 语 才可 能成 为一 种 必 然 。 与 此 同 时 ， 别 差 异 是 存 在 的 ， 对 个 在 待 学 困生 的 时候 ． 们 要 特 别 注 意 方 式 方 法 ， 握 好 语 言 的 轻 我 把 重 ， 到 润 物 细 无声 ， 每 一 个 学 生 都 学有 所 获 ， 做 使 一起 进 步 。 教 师一定要有这种关爱意识 ． 助学生建立信心 ． 他们相信 自 帮 让 己可 以学 好 英 语 。 二 、 定 有 效 的 教 学 模 式 ， 好 课 堂 教 学 制 抓 课 堂 教 学 是 学 生 学 习英 语 的 主要 途 径 。 在课 堂 上 学 生 不 仅 要 学 习英 语 基 础 知 识 ，而且 要 掌 握 听 说读 写 等 方 面 的 基 本 技 能 。课 堂 教 学 的 处 理 ． 一 定 程 度 上 决 定 了 学生 的学 习 。初 在 中 教 学 比较 重 视 导 入 与 呈 现 ， 师 经 常 以 实 物 展 示 、 戏 、 教 游 表 演 等 方 式 来 调 动 学 生 的学 习积 极 性 。 而 高 中 教 师更 注 重知 识 的讲 解 ， 以 自 己为 中心 ， 个 人 讲 ， 学 生 处 于 被 动 地 位 和 常 一 使 疲 于 应 付 的状 态 。 渐 会 失 去 参 与 课 堂 活 动 的积 极 性 。 因此 ． 渐 制 定 好 的教 学 模 式 和 步 骤 就 尤 为 重 要 。 首先 ， 我们 要 给 学 生 营 造 一 个 宽 松 、 富有 吸 引力 的课 堂氛 围 。 他们 积极 参 与 课 堂 教 学 ， 为 课 堂教 学 的 主 体 。 教师 就 让 成
描 述 。那 堂课 ， 某 某 同学 听课 格 外 认 真 ， 俞 于是 我 就请 他 上 台 给 大 家 描述 他 的偶 像 ． 显 得 有 些 激 动 ， 还 是很 顺 利 地 说 出 他 但
了 ： ｈ ｓｉ Ｙａ ｎ ． ’ ａｌａ ｄｓｒｎ ． Ｓｙ ｕ ｇＩｌ ｅｈｍ Ｔ ｉ ｓ ｏＭｉｇＨｅ Ｓｔｌ ｎ ｔｏ ｇＨｅ’ ｏ ｎ ． ｉ ｉ ｋ
心 理 的 最佳 展示 。 案 例３ 案 主 ： 某 某 ， ． 一 （ ） 学 生 ， 课 时 常 开 小 差 ， 酷 俞 男 初 ５班 上 但 爱 篮球 ． 明 是 他 崇 拜 的偶 像 ． 缺 乏 积 极 的 自我 概 念 。 该 学 姚 但 生 属 于 动力 型学 困生 。 在 教 授 新 目标 Ｇ ｒ ｔ （ ） ｎｔ “ ａ ｄ ｅ ｅｌ ｋ ｏｆ ！ 下 Ｕ ｉ ７ Ｗｈ ｔ ｏ ｓ ｏ ｏＩ ｈ ｏ ｌｅ ” ｉ ？ 这一 课 时 ， 特 意 选 取 了姚 明 的 一 张 图 片 ， 大 家 进 行 ｋ 我 让