男女差异心理学 第三四章
性别差异心理学知识点
第一章性别差异心理学导论一、性别差异心理学研究的对象1、研究内容性（sex）——男性与女性的生物特征（第一性征和第二性征）性别（gender）——男性与女性之间的一切非生物方面的差异（第三性征）↓性别差异心理学研究的内容（男女心理发展的基本动力、基本规律、各方面差异、原因）2、产生和发展19世纪后半期英（高尔顿）→德（Stern）《差异心理学》→20世纪五六十年代独立分支→20世纪70年代长足发展→1974美（麦考比、杰克林）《性别差异心理学》诞生发展的两个前提条件：男女平等的思想观念、科学研究方法的出现二、性别差异心理学的研究原则与方法研究原则：客观性、发展性、教育性研究方法：观察法、实验法、调查法、测验法三、性别差异心理学的研究意义理论意义、实践意义（消除偏见，因性施教）第二章男女心理发展的基本规律一、男女心理差异形成的基本动力生物发生论：大脑结构不同、神经机能活动特性不同、感觉器官机能类型不同社会发生论：外界条件（家庭生活、社会环境、文化因素等）、社会学习、成人榜样心理发生论：把男女心理发展的某一方面作为性别心理发展的实质综合发生论：生物因素是基础，社会因素是外因，通过个体内在的心理系统产生作用二、男女心理发展的基本特点阶段性和连续性；稳定性和可变性；共同性和差异性。
三、影响男女心理发展的基本因素遗传因素：染色体遗传特性、大脑（内部结构、分泌物、两半球专门化）、性腺激素环境因素：社会分工、家庭环境、大众传媒学校教育：教师态度、教学方式、教师比例、教材中男女形象，等第三章认知过程发展的性别差异一、感知觉发展的性别差异1、感觉视觉——差别不大；触觉——女性更敏感；听觉——女性感受性高，乐感强；嗅觉——女性更敏感；味觉——女性优于男性。
原因复杂，很可能与男性神经细胞膜的通透性相对较差有关。
2、错觉女性比男性更易产生错觉（女性更易受到周围背景的影响）3、空间知觉男性更容易辨认方向，更容易在复杂的方位关系中寻找目标（方位知觉），原因与X染色体的隐性遗传及环境和教育的作用都有关。
女性心理学第二讲男女差异
• 月经初潮后0.5-3年后，一般转为规律性的月经及排卵性月经。
• 月经初潮后的最初期阶段为无排卵性月经，一般无受孕能力。也有个别，年 龄太小的妊娠妇女，妊娠并发症比成年妇女要高。
第9页，本讲稿共16页
3、月经周期
• 4个阶段，平均28天
• （1）卵泡期，4-14天，在雌激素的作用下，一些卵泡和卵子的生长，子宫 内膜发育
酸分泌减少）
• 第二阶段，大部分呕吐和疲劳症状消失，约到第4或5个月，开始感觉到胎 动。
• 在第3阶段，体重增加，腹部隆起非常明显，一些日常活动挑战。子宫的 扩大给其他内部器官施加了压力，引起压迫感和不舒服
• 情感变化惊人，受经济状况、怀孕欲望，身体状况、童年经历等影响
• 40岁以后怀孕艰难且比年轻女性容易早产，并发症高，更多进行剖腹产。都能生下健 康的宝宝，死亡率也差不多。
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2、妊娠
• 夫妻最佳生育年龄的优化组合 • 柴柯夫斯基与居里夫人
• 孩子智商高低影响因素
• 高跟鞋与怀孕
第14页，本讲稿共16页
3、产后抑郁与产后抑郁症
• 产后抑郁
• 分娩后的第一个星期。40-85%经历。
• 特点：大喊大叫、焦虑、脾气暴躁，开始于分娩后的3到4天，持续约2-4天。
• （2）排卵期，第14天左右，卵泡破裂，卵子释放
• （3）黄体期 月经来潮的前一天，子宫内膜进一步增生、血管滋长、（4）
行经期：1-4天，当低水平的雌激素和孕激素不能再维持子宫内膜时，月经从宫颈和阴 道流出。
• 在美国，女孩对开始月经有复杂情绪，
• 在一项对9-12岁研究中，有2/3盼望， • 认为是长大的标志，1/3认为是尴尬的， • 超过1/4的人认为是厌恶的。
性别差异心理学4
3、情绪能力的性别差异
梅耶教授和萨洛维教授认为，情绪能力是清晰地理解 自己的情绪，并能有效地把握、驾驭自己的情绪和控 制自己的情绪。 情绪能力主要包括 情绪理解和情绪调节 两个方面。
了解自我情感 自我控制情感
自我激励
了解他人的情感
人际关系管理
第二节
意志发展的性别差异
一、意志的概念和品质
意志是人自觉地调节行动去克服困难以实现预定 目的的心理过程。 意志的品质包括自觉性、果断性、坚持性和自制 性。
第四章
情意发展的性别差异
第一节 情感发展的性别差异
一、情感的概念和特性 1、定义 情感（affection）是人对客观现实的态度的体验。
2、情感的种类
（1）情绪（emotion)
最基本的感情现象，着重体现感情的过程方面， 主要与人的生物性需要相联系。 特点：外部表现明显、持续时间相对较短 喜、怒、哀、惧
道德感（义务感、责任感、集体主义情感、爱国 主义情感、人道主义情感等）、理智感、审美感
3、情绪状态
（1）心境
心境是一种比较微弱而持久的情绪状态。
特点：渲染性和弥散性
（2）激情
激情是一种短暂而猛烈的情绪状态。 特点：爆发性和冲动性
（3）应激
应激是一种高度紧张的情绪状态。 特点：超压性和超荷性
4、情感的品质
与自制性相反的品质是任性。
相比之下，男性比女性善于克服外部困难或某种内部动机 的干扰，控制和支配自己的行动。但有时男性也容易表现 出冲动和激情，不能很好地控制自己的情绪，在行动中任 由兴致，为所欲为，而女性对自己情绪的控制能力较强， 不像男性容易冲动。
2、意志品质性别差异的年龄特征
男女两性在意志发展上的性别差异，具有明显的 年龄特征。 在青春发育期前，意志的性别差异不是很明显。 在学龄前阶段女性比男性要稍好一些，到小学低、 中年级阶段，男女差异很小。自小学高年级阶段 以后，男性的意志品质发展的比女性更快，最终 男女在意志品质方面表现得各有所长。
给学生性别差异心理学PPT课件
性别差异心理学关注男性和女性 在心理层面的差异，探讨这些差 异产生的原因、表现形式以及影 响。
性别差异心理学的重要性
促进性别平等
优化教育和社会环境
通过了解男性和女性在心理层面的差 异，有助于消除性别偏见和刻板印象， 促进性别平等和公正。
了解男性和女性的心理差异，有助于 教育者和社会更好地满足不同性别的 需求，优化教育和社会环境。
03 性别差异的心理表现
认知能力差异
01
02
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智力结构
男性在空间和数学能力方 面较强，女性在语言和记 忆能力方面较强。
思维方式
男性倾向于逻辑思维和问 题解决，女性更注重情感 和直觉。
信息处理
男性更擅长处理视觉信息， 女性更擅长处理听觉信息。
情感表达与体验差异
情感表达
男性通常更直接和客观地 表达情感，女性则更倾向 于细腻和主观地表达情感。
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目 录
• 性别差异心理学概述 • 性别差异的生理基础 • 性别差异的心理表现 • 性别差异的影响因素 • 性别平等与心理健康 • 性别差异心理学研究展望
01 性别差异心理学概述
定义与概念
定义
性别差异心理学是一门研究男性 和女性在心理特征、行为模式和 认知能力等方面存在的差异的学 科。
性别平等对心理健康的影响
减少焦虑和抑郁症状
性别平等能够减少女性的焦虑和抑郁症状，提高女性的心理健康 水平。
提高自尊和自信心
性别平等有助于提高男性的自尊和自信心，让他们更加自信地面对 挑战和困难。
促进家庭和谐与社会稳定
性别平等能够促进家庭和谐，减少家庭暴力等不良事件的发生，维 护社会稳定。
促进性别平等的策略与措施
男女差异心理学-第三四章
（二）分析能力
分析能力是一种高级思维能力，是归纳 判断推理的基础 传统观点 最新研究，女子同样有分析能力 实验证明： 在分析能力方面，男女没有性别差异。
（斯特鲁、凯甘、麦克比）
分析能力常通过测量破除定势的能力 来检验。
定势 陆钦斯量水试验
场独立型、场依存型 大多数研究的看法： 男子在分析问题时容易打破定势，比 女子更具独立性
巧 手眼运动协调 青春期前差别不明显 运动操作中男女明显的水平差异一般青春期 后才出现 社会生活对运动技能的性别差异有重大影响
思考题：
1、认知过程中性别差异的表现有哪些？
2、语言方面性别差异的表现有哪些？
第四章 情感的性别差异
一、情感的性别差异
（一）情感品质的性别差异
情感的倾向性 指情感指向的对象 女性 情感易为偶然事件引起（小事、天气等） 男性 易指向有明显社会意义的事物 情感的稳定性 指情感表现的持久性 女性 敏感性高 不稳定 男性 感受性低 稳定
3、创造想象的性别差异
男女间存在一定的水平差异 男性的创造性想象往往更加新颖、 独创并具有社会意义 女性受习惯性思维影响 创造想象是可以培养的
三、言语发展的性别差异
1、口头言语发展速度的性别差异 女孩较男孩发展快，发展水平高
（一）口头言语发展的性别差异
婴幼儿期 说话时间早2-4月 学前 词汇量大 灵活运用句子和运用复杂句子时间早 发音 完全清晰发音时间
一、男人女人谁更聪明？
争论 “男子智力优于女子” 有差异 “女子智力优于男子” 各有特点 无差异
（一）从发展的年龄看智力
最新研究结果：
男女差异心理学-第一二章PPT课件
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性心理发展的阶段性理论
个体从出生到五六岁，要经过三个固定的连续 发展阶段：
口腔阶段——吮吸和吞咽获得快感
肛门阶段——排泄
男女相同
生殖器阶段 男孩—“去势恐惧”
女孩—“阳具羡慕”
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弗洛伊德人格发展阶段
1、口唇期（出生~1岁）
力比多主要集中在口腔。通过吸吮、咀嚼、
吞咽和咬等口腔的动作来获得快感。 早期，儿童的世界是“无对象”的，还不能
自然实验法兼有观察法和实验室实验法的优点 应用最广
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3、调查法
是以提问的形式收集研究对象的各种有关资 料来研究其心理的方法。
短时间内获得大量的第一手资料
条件控制方面有很大的局限尤其是涉及有社 会评价意义的问卷，会有意掩饰。
4、测验法 运用标准化的心理量表对被试的某些心理品 质进行测定来研究心理的一种方法。
（一）确证的结论：
（1）女孩比男孩有较强的语言能力 （2）男子有较强的视觉-空间能力 （3）男子数学能力稍优 （4）男子更有攻击性
（二）有待进一步确证的结论：
（1）女孩不比男孩更有“社会性” （2）女孩不比男孩更易受暗示 （3）两性有同样的自我尊重要求 （4）女孩的机械学习和简单重复学习并不更好，
布洛克认为很多研究都证明许多性别差异是在 青春期之后显露出来
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2.已有研究进行考察的框架具有的弱点
麦考比和杰克林承认自己是女权主义者，可 能使他们的考察带有偏见。
3.收集资料、计算结果和进行推论方面 的误差导致的弱点。
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尽管有批评，但人们还是公认：
麦考比和杰克林的《性别差异心理学》 是对男女差异心理研究的最为杰出的 贡献，是这一领域进一步发展的巨大 推动力，是一座里程碑。
男女差异心理学
男女差异心理学第一节性别差异心理学的研究对象一、研究对象（一）性别差异客观的存在男女两性是人类繁衍生殖的生物实体，也是精神、人格、心理活动的社会实体。
男女两性互为基础，互为前提（二）性别差异心理学的研究对象1、性别差异心理学是心理学的分支之一。
2、男女心理方面的异同二、课程的意义1、理论意义—促进心理学理论体系的发展，为正确认识自身提供理论依据2、实践意义1、树立正确的性别观念2、增进异性间的了解，相互尊重，相互理解，和谐共处3、因性施教三、课程的基本要求1、使学生理解并掌握现实中男女性别差异的表现及形成原因2、了解相关的心理学理论3、运用相关知识优化自身角色，做到两性间和谐相处4、尊重理解宽容第二节性别差异心理学的研究原则和方法一、研究原则1、客观性原则2、发展性原则3、教育性原则二、研究方法1、观察法2、实验法3、调查法4、测验法注意：性别差异的确定：1、统计意义上的差异总体比较的结果。
2、男女两总体中各取样本算出总体平均数结果的可靠性：1、结论不一证据各异司空见惯。
2、个体差异远大于性别差异第三节性别差异心理学的产生与发展一、性别差异心理学诞生的条件1、从思想发展史的线索看，须形成男女平等的观念，相互尊重，彼此信赖。
把相互的差异理解为一个合理的历史过程，而非孰优孰劣。
2、从方法论的线索看，要确定人在心理上存在差异的科学依据，以及验证这些证据的科学方法。
二、性别差异心理学的发展历程高尔顿开创了个体差异的研究；施太伦创立“差异心理学”；麦考比和杰克林《性别差异心理学》里程碑；达尔文“进化论” 心理与有机体和环境的联系；19 世纪后半期高尔顿开创了个体差异的研究，1882 创建“人类学测量实验室”得出错误的结论：“女子在各种才能上都不如男子”；差异心理学的先驱施太伦创立“差异心理学”（个别差异、文化差异、性别差异）20 世纪五六十年代成为独立分支；70 年代后长足发展。
但两性差异心理研究较为复杂，研究结果相互矛盾，各种解释杂乱无章，迫切需要对研究结果进行整理、分析和概括。
性别差异心理学
性别差异心理学绪论第一节性别差异心理学研究的对象一、性别差异心理学的研究对象1、性别心理学的产生与发展（1）性别观念的传统源流母系社会：生活资料由女性保证并且稳定；生育知识缺乏，只知其母不知其父。
父系社会：畜牧业、农业的发展生产资料的主要者由女性转为男性；生育问题的规律知晓，男性生产后代地位上升；同时此时创造了宗教、道德、艺术，此时相继形成奴隶社会、封建社会，更重要的是开始有了“私有制”。
男女平等社会（2）性别的相似与差异：存在两种取向。
①β偏差：男女两性在智利和社会行为方面基本相似，故称相似取向。
女权主义者非常支持男女两性无差异，即便有差异也是及其小的。
②α偏差：差异取向又称本质主义，认为男女两性在本质上有差异，差异原因是男女个体内部生物学因素导致的。
认为男女两性差异是超越民族、地域、阶级的。
（杰克琳——社会影响放大或扩大了已有的生理差异，而不是社会影响创造了这些性别心理差异。
）（3）性别心理差异的产生及其不同年龄阶段的发展①婴儿年龄阶段（0～18个月）男女婴儿在生理上有细微差异。
行为方面基本相似、差异细微，女性显得比男性胆小，受惊吓更会哭，气质安静，情绪平静；男性活跃、兴奋程度高，爱生气、胡闹的频率比女性高。
1岁时男性与女性在选择玩具时即有倾向性：男性多为机器人、汽车；女性多为洋娃娃等。
②学前阶段幼儿园、托儿所阶段，男性与女性差异开始变得明显。
在玩的内容、方式和空间范围上出现明显差异：男性喜欢玩飞机、卡车、汽车、积木、水、沙子；女性喜欢玩娃娃、小珠子、炊具、化妆品、画画、跳舞。
玩的方式上：男性喜欢玩结构松散、自我发动、自我组织、探索性、无专门规则和不规定角色的游戏。
女性喜欢参加有结构、有规定的角色行为，喜欢遵循故事情节、顺序来进行有故事线索的游戏。
男性更喜欢摸、爬、滚、打，户外活动多，体力充沛。
人际关系上：女性较有礼貌、乐于助人；男性攻击型强，过于自信与独断。
女性喜欢集体游戏，男性喜欢独立游戏。
男女差异心理学1-5章课件
（2）班杜拉运用“直接强化”的概念解释 对儿童性别行为的塑造。
“直接强化”是指为了实现性别的定型化行为对男 孩和女孩的奖励和惩罚必须予以区别。
（3）模仿即儿童从观察成人行为到表现成 人行为的过程。 观察学习、直接强化、模仿是性别定型过 程的基础。
2、两性角色的获得
男女两性角色的获得是观察、强化、模 仿相互作用的过程，这一过程通常持续很 长时间。 婴儿—母亲 儿童—泛化 同性模仿 特定的赏罚 3、班杜拉的经典实验
女孩： 两者相互抵触
偏好较弱
（3）亲长认同 男孩 “我是男的” 珍视模仿
依附男性 认同
女孩 “我是女的” 想与母亲
―我们都 是男人 ” 抚养及缺乏 权力尊严
所有儿童都倾向于模仿与自己性别相同及具 有权力尊严的人（并非同一个人）。 渐增的父亲取向与渐减的女性化偏好并没有减 弱女性评价和自我肯定，相反稳固 “互补模仿” 将自我与男性化的刻板印象 相比，学习以适当的女性化方式和男孩子们相 互作用。
女孩对男孩的妒忌是由儿童的一般嫉妒倾向而产生 恋父情结根本不存在，女性更具有自恋倾向、被动性和受虐 性。三者以相对平衡的形式构成了正常女性的人格心理
把女性分为两种类型：
女性型 —被动、自恋和受虐 男性型 —主动、竞争和攻击性
3、埃里克森内部空间观
内部空间概念是他对两性研究的一大贡献
绪论
第一节 性别差异心理学的研究对象 一、研究对象
（一）性别差异客观的存在
男女两性是人类繁衍生殖的生物实体，也是 精神、人格、心理活动的社会实体。
男女两性互为基础，互为前提
（二）性别差异心理学的研究对象 性别差异心理学是心理学的分支之一。
男女心理方面的异同
男女差异心理学第三四章
男女差异心理学第三四章心理学研究发现，男性和女性在心理特征、认知方式和行为表现上存在明显的差异。
这种差异可以从生理、社会化和心理因素等多方面解释。
本文将重点讨论男女差异心理学的第三四章内容，探讨男女心理上的差异和原因。
第三章：男女认知策略差异男女在认知策略上存在一些明显的差异。
研究表明，男性在进行空间认知和导航方面具有优势，而女性在语言和情感认知方面表现更出色。
一、空间认知男性在空间认知上的表现往往更强。
他们在解决非语言性问题、进行空间旋转和导航方面表现更优秀。
这一差异可能与男性更高的空间能力和对方向感的敏感有关。
研究还发现，男性更喜欢使用地图和方位指示，而女性更倾向于使用标志物和地标进行空间定位。
二、语言认知女性在语言认知方面具备优势。
她们更擅长使用和理解语言，表达情感和细节。
研究显示，女性大脑中的布罗卡区和温德尔肌肉在语言处理中起到重要作用，并且女性在这些区域的活动更加活跃。
这可能解释了女性更擅长进行口头表达、理解和解读非语言符号的能力。
三、情感认知女性在情感认知和社交推理方面更有优势。
她们更擅长理解他人的情感和想法，并在社交互动中更加敏感。
研究还发现，女性更善于辨别面部表情和声音的情感成分，能够更准确地解读他人的情感状态。
第四章：男女性格差异性格是一个人稳定的个体差异，男女在性格上也存在一些显著的差异。
以下是男女性格差异的几个方面：一、内外向性格男性更倾向于外向型性格，他们更偏爱刺激和活动，注重竞争和社交。
而女性则更容易表现出内向型性格，她们更喜欢安静、沉思和与人亲近。
二、竞争性男性普遍会表现出更强的竞争性，更愿意参与竞争和争夺资源。
与之相反，女性更重视合作和和谐，对竞争的兴趣较低。
三、风险倾向研究发现，男性对风险的承受能力更高。
他们更愿意冒险和寻求刺激，对风险的处理更加果断。
而女性则更加谨慎，更注重稳定和安全。
四、情绪表达女性的情绪表达更为丰富，她们更容易流露情感并与他人分享。
而男性更倾向于掩饰情感，表达有限。
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情绪调节发展的性别差异的原因 早期社会化的影响 孩子小时就社交中可接受的情绪表达方 式获得不同的信息，尤其是表达愤怒 等消极情绪方面 对女孩的情绪进行管理和控制是文化 习俗之一
3、女性通常比男性有更强的移情能力
一、男人女人谁更聪明？ 男人女人谁更聪明？
争论 “男子智力优于女子” 男子智力优于女子” 有差异 女子智力优于男子” “女子智力优于男子” 各有特点 无差异
（一）从发展的年龄看智力
最新研究结果：
男女幼儿智力几乎没有差别。即使偶尔有 差异，也是女幼儿比男幼儿智力活动好
我国多数心理学者认为 男女智力差异
1、感觉的性别差异
比较明显 除视觉外，其他感觉女性都优于男性
视觉 触觉 听觉 嗅觉 味觉
女性暗视觉敏锐 男孩视觉深度 女性更敏感 女性听觉的绝对感受性较男性高 女性更敏感 女性对苦味较敏感，比较喜欢甜味 男性对咸味较敏感
2、错觉的性别差异
特定情况下男女都会出现错觉，但女 特定情况下男女都会出现错觉， 性比男性更容易产生错觉 实验证明，男性一般在水平线为8 实验证明，男性一般在水平线为8-50 毫米时容易发生错觉，但女性在水平 线超出这一范围时也容易发生错觉
（斯特鲁、凯甘、麦克比）
分析能力常通过测量破除定势的能力 来检验。
定势 陆钦斯量水试验
场独立型、场依存型 大多数研究的看法： 男子在分析问题时容易打破定势，比 女子更具独立性
（三）概念掌握和推理
在以往的经验里，人们相信男子擅长 逻辑思维，而女子偏好形象思维 青春期和青春期以后的青年，思维的 方式不受性别的影响 在研究男女的概念掌握和推理中，结 论普遍认为不存在性别差异
第四章 情感的性别差异
一、情感的性别差异
（一）情感品质的性别差异
情感的倾向性 指情感指向的对象 女性 情感易为偶然事件引起（小事、天气等） 男性 易指向有明显社会意义的事物 情感的稳定性 指情感表现的持久性 女性 敏感性高 不稳定 男性 感受性低 稳定
ห้องสมุดไป่ตู้
情感的暴露性
女性 男性 住 外显 易流泪 易止住 掩饰 轻易不落泪 难即刻止
移情 指由于对别人情绪的觉察而导致自己 情绪的唤起 （朱智贤1998） （朱智贤1998） 移情能力 就是设身处地以别人的方式体验 其经历的事件和情感（快乐、悲伤）的能力
（郑日昌2001） （郑日昌2001） 马丁. 马丁.霍夫曼的研究 女性比男性更容易移情的说法成立。 婴儿 哭声录音，女婴应和。随年龄的增长差别逐渐缩小。 哭声录音，女婴应和。随年龄的增长差别逐渐缩小 差别逐渐缩小。
（女高于男） 女高于男） 欢喜、 欢喜、满意等快乐情绪的体验上 。（女高于男 女高于男） 也存在性别差异。（女高于男）
（三）情绪能力的性别差异 情绪能力 清晰地理解自己的情绪，并有
效地把握、驾驭自己情绪和控制自己情绪 的能力 1、情绪理解—面临的情绪线索和情境信 情绪理解— 息进行解释的能力 女高于男 2、情绪调节—通过一定的方法和策略监 情绪调节— 控、评估和改变情绪反应，以达到预定目 的的一系列外部和内部过程
2、记忆过程的性别差异
男女两性的差异主要表现在识记 男女两性的差异主要表现在识记方面 识记方面 从无意识记、有意识记角度看： 从无意识记、有意识记角度看： 青春发育期前 女性都优于男性
青春发育期开始
无意识记 有意识记
女性优势逐渐减弱 女性优势逐渐减弱 青春发育期后，男优于女 青春发育期后，男优于女
（二）从智力分布看智力
智力分布研究获得的结果比较令人满意
智力分布：
大量的测定人的智力并且将所得智力分数标 在二维坐标图上，典型的智力分布曲线是一 条两头扁，中间凸起的正态曲线
男子智愚较为悬殊 女子智力较为均匀
（男子智力发育很好和很差的两端都比女性多）
两性智力总体上是平均的
二、认知过程发展的性别差异
（四）言语交际层面的性别差异 1、话题选择的性别差异 2、话题量的性别差异
目前为止，几乎所有的调查研究都认 为在绝大多数场合基本都是: 为在绝大多数场合基本都是:
男性说话的时候多于女性
现实中对男女言语行为的评判有不 同的评判标准
3、言语方式的性别差异
交谈中遵 循的原则 女性 合作 交往方式 打断别人 基于 谈话的次数 他人为中 较少 心 权力为中 较多 心
3、空间知觉的性别差异 通过视觉通道引起的空间知觉男性 明显占优势
生活中表现： 更多借助于某些具体的地点 具体的地点识别 女性更多借助于某些具体的地点识别 借助于方向和距离 方向和距离识别（脑中“方位地图” 男性借助于方向和距离识别（脑中“方位地图”） 原因？ 空间能力 的 X染色体的 潜在可能” “潜在可能” 更多的实践 隐性遗传
吐字清晰口齿伶俐 表情动作 情感词的运用 更易患口吃 更易患口吃 言语无能 失语 阅读障碍
3、口头言语表现特征的性别差异
语音有不同的特点 平均音值女高于男
（音高、音域、语速；停顿次数、强音使用频率）
语调 音调女性高于男性 女多用升调（怀疑和期待） 男多用降调（肯定）
（二）书面言语发展的性别差异
与口头言语发展的性别差异相似，但 与口头言语发展的性别差异相似，但 女性书面言语的流畅性 女性书面言语的流畅性不如口头语言显著 流畅性不如口头语言显著 男性书面言语的逻辑性和哲理性 男性书面言语的逻辑性和哲理性比口头言 逻辑性和哲理性比口头言 语更明显
三、言语发展的性别差异
（一）口头言语发展的性别差异
1、口头言语发展速度的性别差异 女孩较男孩发展快，发展水平高 女孩较男孩发展快，发展水平高
婴幼儿期 说话时间早2 说话时间早2-4月 学前 词汇量大 灵活运用句子和运用复杂句子时间早 发音 完全清晰发音时间
女生言语优势四年级开始明显化
2、口头言语发展特色的性别差异 女性有更明显的流畅性和情感性 男性有更明显的逻辑性和哲理性 女性流畅性和情感性表现: 女性流畅性和情感性表现:
（三）思维发展的性别差异 男女思维发展的性别差异主要表现在 思维类型和思维品质上 1、思维类型的性别差异
女性更多偏向形象思维，男性更多偏向逻辑思维 女性更多偏向形象思维，男性更多偏向逻辑思维 更多偏向形象思维 仅表现为各自有所偏重，不表现为能力的强弱 第一信号系统活动占优势 女性 形象记忆较强
偏向形象思维 文学艺术教育 第二信号系统活动占优势 数学物理等自然科学
男性 竞争
四、男女其它智能发展的异同
（一）数学能力 小学低年级 ，差别不大 大些年龄的学生， 大些年龄的学生，存在差异 男孩的数学能力比女孩强，相对稳定
（二）分析能力
分析能力是一种高级思维能力，是归纳 分析能力是一种高级思维能力，是归纳 判断推理的基础 传统观点 最新研究，女子同样有分析能力 实验证明： 在分析能力方面，男女没有性别差异。
描述或示意，在第二信号系统 描述或示意，在第二信号系统和抽象思 第二信号系统和 维的调节下，通过大脑对过去感知过的 材料加工改造再造新的形象
3、创造想象的性别差异
男女间存在一定的水平差异 男女间存在一定的水平差异 男性的创造性想象往往更加新颖、 男性的创造性想象往往更加新颖、 独创并具有社会意义 女性受习惯性思维影响 女性受习惯性思维影响 创造想象是可以培养的
（三）身体言语的性别差异
1、面部言语的性别差异
女性面部表情丰富、经常变换，更多微笑 微笑只反映女性的处世态度 男性更多用微笑表示自信和大度
2、其他身体言语的性别差异
触摸 体态的社会要求
对女性行为的约束 对男性的宽容
不同场合表现差异较大 不同场合表现差异较大 差异不大
过多使用异性的体语可能招致反感
2、再造想象的性别差异 更习惯和倾向于根据别人形象 形象的 女性 更习惯和倾向于根据别人形象的
描述或示意，在第一信号系统 描述或示意，在第一信号系统和形象思 第一信号系统和 维的调节下，通过大脑对过去感知过的 材料加工改造再造新的形象[文学作品] 文学作品]
男性 更习惯和倾向于根据别人抽象的 更习惯和倾向于根据别人抽象 抽象的
（四）自我满意感的两性差异
自我满意感: 自我满意感:个体伴随着自我评价与自我认识产生
的对自己的一种情绪体验。
中学生 男生较强 成年人 以积极发展、 男子 以积极发展、自我奋斗感到满足 女子 有延缓自我努力的心向
以日后被他人评价为贤妻良母 以日后被他人评价为贤妻良母为满足 贤妻良母为满足 “替代性成就”（把丈夫的工作看作两个人的事业） 替代性成就”
老年 男性较女性强
二、对男女情感刻板印象的分析 三、意志发展的性别差异
（一）意志品质的性别差异 自觉性：对行动目的的重要性和正确性
有充分认识，并能根据主客观条件规划自 己的行动，实现预定目的的意志品质。 依从性和独断性
女性 易受环境影响 较强的依赖性 求助 男性 独立性 易独断
果断性：在复杂环境中迅速有效地采
（二）情感特性的性别差异
情感的强度、紧张度、快感度和复杂度
1、情感的紧张度 情感体验的变化程度 女性比男性高（考试焦虑） 2、情感的快感度 情感体验的快乐程度 不
顺 心
女 更易忧郁、悲观、焦虑等 更易忧郁、悲观、 更易不满、 男 更易不满、愤怒等
许多研究者认为，男女在焦虑 许多研究者认为，男女在焦虑 和抑郁状态上有性别差异。
更多的实践 锻炼机会
成为现实 空间知觉声音定位方面， 空间知觉声音定位方面，女性比男性更强
（二）记忆发展的性别差异 1、记忆类型的性别差异
女性 擅长形象记忆、情感记忆和运动记忆 擅长形象记忆、 男性 逻辑记忆优于女性
短时记忆 女性占优势（容量大） 长时记忆
机械的、形象的信息，女性占优势 抽象、理解性的信息，男性占优势
的发展变化与年龄增长密切相关 婴儿期——几乎没有智力差异 婴儿期——几乎没有智力差异 幼儿期——女孩智力优于男孩 幼儿期——女孩智力优于男孩 学龄期——女性智力明显优于男性 学龄期——女性智力明显优于男性